Главные вкладки

    Календарное планирование
    методическая разработка по русскому языку (10, 11 класс) на тему

    Белашова Валентина Николаевна

    Календарно-тематическое планирование.Русский язык и литература.10,11 кл.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Package icon kalendarka_valya.zip118.4 КБ
    Package icon kalendarka_valya.zip118.4 КБ

    Предварительный просмотр:

     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя школа № 15 города Евпатории Республики Крым»

    Рассмотрено                                   Согласовано                                       Утверждаю

    на заседании МО                          зам директора по УВР                   Директор МБОУ«СШ№15»

    учителей русского языка              ____________Е.Л.Швидь

     и литературы                                от  «__»_______2015 г.                 «__»_______2015 г.

                                                            протокол   _____                            ________О.С. Соболева

    «__»_______2015 г.

    протокол № ___

    Руководитель МО

    _________А.Р.Гафарова

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    по русскому языку на 2015/2016 учебный год

    уровень образования (начальный, основной, средний)

    __10-б_____класс

    Количество часов в неделю – 2

                                                                                                           Учитель: Белашова В.Н

                           ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    ДЛЯ 10 КЛАССА

    Тема урока

    Дата

                Планируемый результат

    Виды деятельности

    Пл.

    факт

    Предметн.

    УДД

    1

    Введение

    Слово о русском языке

    Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма, русский язык среди языков мира

    Знать основные функции языка в современном мире, истоки русского языка, основные функциональные стили; уметь рассказать об основных функциях языка в современном мире, аргументировано охарактеризовать основные функциональные стили

    Организация совместной учебной деятельности

    Лексика, фразеология, лексикография

    2

    Слово и его значение

    Лексическое значение слова. Лингвистические словари

    Знать основные понятия лексики, уметь работать со словарем, дать толкование ЛЗ слова

    Прочитать текст (§1), ответить на вопросы, подготовить на их основе сообщение,

    3

    Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка

    Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение сло Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы (эпитет, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, перифраз и др.)

    Знать, как отличить многозначное слово от однозначного; уметь определять ЛЗ по толковому словарю. Знать основные лексические изобразительно-выразительные средства языка; уметь находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании художественного образа, употреблять в своей речи основные лексические средства выразительности

    Прочитать теоретический материал , ответить на вопросы;определить значения слов. Работа с таблицей

    4

    Р/Р1 Практическая работа. Лингвистический анализ текста

    Тема, проблема, главная мысль текста. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста

    Знать, что такое тема, идея, основная мысль, функциональный стиль, тип речи; уметь определять проблематику текста, выявлять лингвистические и лексические особенности текста

    Тренинг, практикум

    5

    Смысловые отношения между словами: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы

    Омонимы. Группы  омонимов (омофоны, омоформы, омографы)

    Знать определение омонимов,  омофонов, омоформ, омографов; уметь различать  лексические омонимы,  омофоны, омоформы, омографы

    Контрольные вопросы, анализ текстов,  на закрепление темы

    6

    Паронимы и их употребление

    Паронимы. Паронимический ряд

    Знать определение паронимов; уметь дать толкование ЛЗ паронимов, правильно употреблять их в речи

    Прочитать теоретический материал, вопросы и задания по теме «Паронимы»

    7

    Синонимы и их употребление

    Синонимы. Синонимы идеографические, стилистические, контекстуальные. Синонимический ряд

    Знать, какие группы слов называются синонимами; уметь находить синонимы в тексте и определять их роль

    Анализ текста, работа с теоретическим материалом, вопросы и задания по теме «Синонимы»

    8

    Антонимы и их употребление

    Антонимы. Типы антонимов. Антитеза

    Знать, какие группы слов называются антонимами; уметь находить антонимы в тексте и определять их роль

    Прочитать теоретический материал, вопросы и задания по теме «Антонимы»

    9

    Водный мониторинг и его анализ

    10

    Происхождение лексики современного русского языка

    Исконно-русская лексика, заимствованная, старославянская лексика

    11

    Р/Р  2Лингвистический анализ текста

    Тема, проблема, главная мысль текста. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста

    Знать, что такое тема, идея, основная мысль, функциональный стиль, тип речи; уметь определять проблематику текста, выявлять лингвистические и лексические особенности текста

    Комплексный анализ текста

    12

    Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления

    Диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы

    Знать основные группы слов по сфере их употребления в речи; уметь находить в тексте слова общеупотребительные, диалектные и профессиональные, избегать в собственной речи жаргонных слов и выражений

    Подготовить доклад, конспект, контрольные вопросы и задания

    13

    Употребление устаревшей лексики и неологизмов

    Устаревшая лексика: архаизмы, историзмы. Неологизмы. Индивидуально-авторские неологизмы.

    Знать об устаревшей лексике и неологизмах, уметь находить их в тексте и определять роль

    Анализ текста, работа с теоретическим материалом,  творческое задание (сочинение-миниатюра)

    14

    Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление

    Фразеологизмы. Источники появления фразеологизмов

    Знать определение ФО, основные источники их появления; уметь объяснять значение устойчивых оборотов речи

    Работа с теоретическим материалом , работа по совершенствованию культуры речи(исправление ошибок, допущенных в употреблении ФО)

    15

    Р/Р3 Лингвистический анализ текста

    Тема, проблема, главная мысль текста. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста

    Знать, что такое тема, идея, основная мысль, функциональный стиль, тип речи; уметь определять проблематику текста, выявлять лингвистические и лексические особенности текста

    Комплексный анализ текста

    16

    ЛексикографияИтоговый урок

    17

    Контрольный диктант с грам.заданием

    18

    Р/Р4 Лингвистический анализ текста

    Знать, что такое тема, идея, основная мысль, функциональный стиль, тип речи; уметь определять проблематику текста, выявлять лингвистические и лексические особенности текста

    Комплексный анализ текста

    19

    Фонетика. Графика. Звуки и буквы. Чередование звуков

    Знать определение фонетики, основные характеристики звуков, соотношение букв и звуков; уметь соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию, объяснять процессы, отраженные или не отраженные в графическом написании слова, выполнять фонетический разбор слов, охарактеризовать звуки

    Вопросы на повторение и обобщение уже известного о фонетике, лабораторная работа, работа с теоретическим материалом, фонетический разбор

    20

    Орфоэпия. Основные правила произношения

    Знать, что изучает орфоэпия, что называется орфоэпической нормой, какие нормы произнесения гласных и согласных звуков существуют; уметь соблюдать орфоэпические нормы в речи

    Исследовательская работа, выполнение упражнений

    21

    Состав слова

    Знать название и особенности основных морфем русского языка, признаки производной и непроизводной основы,; уметь находить значимые части слова, выполнять морфемный разбор, различать процессы слово-  и формообразования

    Работа с таблицей, конспект , морфемный разбор

    22

    Словообразование. Словообразовательные модели

    Знать основные способы образования слов в русском языке, порядок словообразовательного разбора; уметь определять способ образования слова, различать морфологический и неморфологический способы образования слов

    Работа с таблицей, выполнение упражнений, словообразовательный анализ

    23

    Формообразование

    Знать формообразующие морфемы; уметь отличать форму слова от вновь образованного слова

    Работа с теоретическим материалом , выполнение упражнений на закрепление темы

    24

    Р/Р5 Контрольное сочинение

    25

    Р/Р6 Типы речи. Описание.

    Знать признаки текста – описания, из каких структурных элементов состоит

    Комплексный анализ текста

    26

    Контрольная работа

    27

    Принципы русской орфографии

    Предмет изучения орфографии, уметь узнавать и осознавать в слове правописное затруднение

    Самостоятельная работа с учебником, контрольные вопросы

    28

    Проверяемые и непроверяемые гласные в корне

    Знать правила правописания безударных гласных в корне слова; уметь определять условия выбора верного написания

    Самостоятельная работа с учебником, выполнение упражнений на закрепление материала

    29

    Чередующиеся гласные в корне

    Знать правила правописания безударных гласных в корне слова; уметь определять условия выбора верного написания

    Работа с таблицей, выполнение упражнений на закрепление темы

    30

    Обобщающий урок. Тест для самопроверки

    31

    Употребление гласных после шипящих

    Знать состав слова, части речи, употребление гласных после шипящих; уметь распознавать морфемы в словах, определять часть речи, правильно писать гласные после шипящих

    Работа по карточкам, работа с таблицей, выполнение упражнений

    32

    Употребление гласных после Ц

    Знать состав слова, части речи, употребление гласных после Ц; уметь распознавать морфемы в словах, определять часть речи, правильно писать гласные после Ц

    Предупредительный диктант

    33

    Р/Р 7Типы речи. Повествование

    Знать признаки текста – повествования, из каких структурных элементов состоит

    Комплексный анализ текста

    34

    Контрольный словарный диктант

    35

    Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ,СТЧ,ЗДЧ

    Знать правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных; уметь находить в словах звонкие и глухие, непроизносимые  согласные, правильно писать указанные орфограммы в словах

    Распределительный диктант, выполнение упражнений

    36

    Правописание двойных согласных

    Знать правописание двойных согласных;   уметь находить в словах  двойные согласные

    Работа по карточкам, словарный диктант

    37

    Правописание гласных и согласных в приставках

    Знать правописание приставок, уметь правильно писать приставки в словах

    Работа с таблицей, распределительный диктант, выполнение упражнений на закрепление темы

    38

    Приставки ПРЕ- и ПРИ-

    Знать правописание приставок, уметь правильно писать приставки в словах

    Составить таблицу, включив в неё новую информацию, дополнить примерами

    39

    Гласные Ы – И после приставок

    Знать правописание Ы-И после приставок

    Словарный диктант, работа с тестовыми заданиями

    40

    Употребление Ъ и Ь

    Знать функции Ъ и Ь; уметь в соответствии с правилом писать слова

    Заполнение таблицы, распределительный диктант, выполнение упражнений

    41

    Употребление прописных букв

    Знать, в каких случаях пишется прописная буква, а в каких – строчная;  уметь в соответствии с правилом писать слова

    Конспект ,выполнение упражнений

    42

    Р/Р8 Контрольное сочинение

    43

    Имя существительное как часть речи

    Знать лексико-грамматические разряды существительных, род число, падеж и склонение им. существительных; уметь делать морфологический разбор им. существительных

    Самостоятельное чтение учебника и составление схемы, морфологический разбор

    44

    Правописание падежных окончаний имен существительных

    Знать правописание падежных окончаний им. существительных; уметь выбирать нужный вариант падежных окончаний

    Работа по карточкам, выполнение упражнений

    45

    Гласные в суффиксах имен существительных

    Знать правописание суффиксов им. существительных, уметь правильно писать суффиксы им. существительных

    Составление таблицы

    46

    Р/Р9 Контрольное изложение с творческим заданием

    47

    Правописание сложных имен существительных

    Знать правописание сложных  им. существительных, уметь правильно писать сложные им. существительные

    Выполнение упражнений , тестовых заданий

    48

    Контрольный диктант с грам.заданием

    49

    Имя прилагательное как часть речи

    Знать определение имени прилагательного, лексико-грамматические разряды, склонение качественных и относительных им. прилагательных,  уметь делать морфологический разбор им. прилагательного, правильно писать окончания прилагательных

    Морфологический  разбор

    50

    Правописание суффиксов имен прилагательных

    Знать правописание суффиксов им. прилагательных

    Чтение  и составление алгоритма, выполнение упражнений

    51

    Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

    уметь мотивировать свой выбор при написании Н и НН в суффиксах им. прилагательных

    Выполнение тестовых заданий, составление таблицы

    52

    Правописание сложных имен прилагательных

    Знать правописание сложных им. прилагательных; уметь отличать сложные им. прилагательные, пишущиеся через дефис, от словосочетаний наречие + прилагательное, пишущихся раздельно

    Работа по карточкам, выполнение упражнений , контрольные вопросы

    53

    Р/Р10 Контрольное сочинение

    54

    Имя числительное как часть речи

    Знать определение им. числительного, разряды и виды имен числительных, уметь делать морфологический разбор им. числительного, правильно писать им. числительные

    Морфологический разбор

    55

    Склонение числительных

    Знать склонение им. числительных; уметь их склонять и правильно употреблять в речи

    Работа с таблицей, склонение числительных

    56

    Местоимение как часть речи

    Знать лексико-грамматические разряды местоимений, особенности их изменения и правописания; уметь делать морфологический разбор местоимения

    Морфологический разбор

    57

    Р/Р 11.Типы речи. Рассуждение

    Знать признаки текста – рассуждения, из каких структурных элементов состоит

    Комплексный анализ текста

    58

    Глагол как часть речи

    Знать определение глагола, грамматические категории; уметь делать морфологический разбор глагола  

    Морфологический разбор

    59

    Правописание личных окончаний глагола

    Знать правописание окончаний глагола, уметь правильно писать личные окончания глагола

    Выполнение тестовых заданий

    60

    Причастие как глагольная форма

    Знать определение причастия, разряды по значению, признаки глагола и прилагательного; уметь находить вид и залог причастий, различать причастия и отглагольные прилагательные

    Работа с учебником, составление таблицы, морфологический разбор

    61

    Правописание суффиксов причастий

    Знать правописание суффиксов причастий

    Составление схем и таблиц

    62

    Деепричастие как глагольная форма

    Знать определение деепричастия, разряды по значению, признаки глагола и наречия; уметь находить деепричастия в тексте, правильно употреблять деепричастия в речи, правильно ставить знаки препинания при ДО

    Составление таблиц, морфологический разбор

    63

    Р/Р 12Лингвистический анализ текста

    Знать, что такое тема, идея, основная мысль, функциональный стиль, тип речи; уметь определять проблематику текста, выявлять лингвистические и лексические особенности текста

    Комплексный анализ текста

    64

    Р/Р13 Контрольное изложение с творческим заданием

    65

    Наречие как часть речи

    Знать определение наречий, разряды по значению, степени сравнения; уметь определять разряд по значению, степени сравнения

    Контрольные вопросы, морфологический разбор

    66

    Правописание Н и НН в суффиксах наречий

    Знать правописание суффиксов наречий, уметь правильно писать наречия

    Выполнение тестовых заданий, выполнение упражнений

    67

    Слова категории состояния

    Знать определение слов категории состояния, морфологический разбор слов категории состояния; уметь находить слова категории состояния в речи, различать слова категории состояния, наречия и краткие прилагательные

    Заполнение таблицы, морфологический разбор, контрольные вопросы, выполнение упражнений

    68

    Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.

    Знать определение предлога, какие отношения выражаются с помощью предлогов, виды предлогов по структуре и происхождению; уметь отличать предлоги от других частей речи

     составление таблиц, выполнение тренировочных упражнений

    69

    Союз как служебная часть речи.Междометие

    Знать правописание предлогов,  уметь отличать союзы от других частей речи, грамотно писать предлоги

    Выполнение тестовых заданий

    70

    Итоговое повторение и обобщение пройденного

            Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Примерной программы среднего (полного)  образования по  русскому языку, рекомендованной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования

    Пояснительная записка

          Рабочая учебная программа по русскому языку для 10-11 классов (базовый уровень) составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования,  Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку для 10-11 классов базового уровня и учебной программы по русскому языку для 10-11 классов, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации  в 2006 году (автор-составитель Львова С.И., Гольцова Н.Г.).

    При изучении программы используется методический комплекс:

    1. Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы: Учебник для  общеобразовательных учреждений. - – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

    2. Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М,: Просвещение, 2005

    3.Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

    На изучение предмета в 10 классе отводится 102 часа в связи с 34 недельной сеткой  (3 часа в неделю), в 11 классе отводится 102 часа в связи с 34 недельной сеткой  (3 часа в неделю).

              В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

    Данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

    Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

             Новизной данной программы является направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, которое создает условия для реализации надпредметной функции русского языка, а также то, что центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен.     Необходимо также отметить, что программа учитывает новые условия итоговой аттестации (подготовка к ЕГЭ) и поэтому большое место учитель должен отводить занятиям по подготовке к ЕГЭ. Отличительной особенностью данной программы также является то, что она акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации.

    Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывают весь курс обучения родному языку в целом, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе

    Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию  навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

    Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения. Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи и формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена, развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.

    Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.

    Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциации вводимых лингвистических сведений продиктована неподготовленностью большинства школьников к восприятию лингвистической теории: они испытывают значительные трудности в понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует.

    Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой (работа по комплексу под редакцией М.М. Разумовской в среднем звене наиболее соответствует поставленным задачам).  Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

    Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к справочным пособиям для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

    Таким образом, в процессе изучения русского языка в старших классах совершенствуются основные общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные,  организационные. Следовательно, создаются необходимые условия реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.

    Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.

    Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей:

    • формирование представления о русском языке как духовной, нравственной культурной ценности народа;
    • дальнейшее развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; осознанному выбору профессии;
    • освоение знаний о русском языке как многофункциональной системе, языковой норме и ее разновидностях;
    • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
    • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;

    Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов

    В результате изучения курса русского языка ученик должен

    знать:

    • связь языка и истории, культуры русского и других народов;
    • основные единицы и уровни языка;
    • орфоэпические, лексические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, нормы речевого общения;

    уметь:

    • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
    • осуществлять речевой самоконтроль;
    • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебных текстов, справочной литературы, средств массовой организации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
    • создавать устные и письменные монологические высказывания различных типов и жанров, использовать основные приемы информационной переработки текста;

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    • осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
    • развитие интеллектуальных и творческих способностей, самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
    • совершенствование коммуникативных способностей, развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению;

    Особенности организации учебного процесса

    Преобладающим становятся виды работ, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление своего текста, сочинения-рассуждения по данному тексту – подготовка к ЕГЭ

    Формы организации учебной деятельности: различные виды разбора,  списывания с заданиями, конструирование слов по заданным моделям и без них, творческие работы, наблюдение над языковым явлением с заданием, самостоятельная работа, сочинение;

    групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,  классные и внеклассные;

    Предметное содержание учебного процесса: межпредметный

    Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный

     Формы контроля знаний: контрольные диктанты, тестовые работы, самостоятельные работы, задания дифференцированного характера, изложение художественного текста и ответ на вопрос о его содержании.

    Учебно-тематический план

    по предмету «Русский язык»  для 10 класса рассчитан на 102 часа

    (3 часа в неделю)

    базовый уровень

    №п\п

    Название раздела

    Количество часов

    В том числе:

    уроки

    Развитие речи

    Контроль

    1.

    Введение. Слово о русском языке

    1

    1

    2.

    Лексика. Фразеология. Лексикография

    12

    9,5

    1

    1,5(входной, диктант с грамматико-орфографичес. заданиями, тест)

    3.

    Фонетика. Графика. Орфоэпия

    5

    4,5

    0,5(итоговый сам. работа)

    4.

    Морфемика и словообразование

    6

    5,5

    0,5 (текущий, сам. работа)

    5.

    Морфология и орфография

    17

    14

    1

    2 (текущий, итоговый, словарный диктант, тест, диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    6.

    Части речи. Имя существительное

    6

    5

    1(итоговый, диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    7.

    Части речи. Имя прилагательное

    8

    5,5

    1

    1(итоговый,  диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    0,5 тест

    8.

    Части речи. Имя числительное

    4

    2,5

    1

    0,5 (итоговый, сам. работа)

    9.

    Части речи. Местоимение

    4

    3,5

    0,5 (итоговый, сам. работа)

    10.

    Части речи. Глагол

    6

    5

    1(итоговый, диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    11.

     Причастие

    6

    4,5

    1

    0,5 (итоговый, сам. работа)

    12.

     Деепричастие

    5

    4,5

    0,5 (итоговый, сам. работа)

    13.

    Части речи. Наречие

    7

    6

    1(итоговый,  диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    14.

    Служебные части речи

    15

    14

    1(итоговый, диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    Итого

    102

    85

    5

    12

    Содержание учебного предмета «Русский язык»  для 10 класса (базовый уровень) рассчитано на 102 часf

    (3 часа в неделю)

    1. Введение. Слово о русском языке – 1 час

    Язык как знаковая система и общественное явление. Русский язык как государственный, межнационального общения, рабочий язык ООН. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка.

    Основные термины и понятия:        

    Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира

    Знать: лексическое богатство русского языка;

    - стилистику русского языка;

    - виды планов;

    Уметь: составлять план;

    - использовать эпиграф;

    1. Лексика. Фразеология  – 11 часов

    Представление о лексическом значении слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза. Омонимы. Разновидности омонимов: омофоны, омографы, омоформы. Паронимы. Паронимический ряд. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики русского языка. Исконно-русская лексика и заимствованная. Старославянизмы и их особая роль в лексической системе языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления: диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины. Фразеология.  Фразеологические единицы  и их употребление.

    Входной диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах». Тест «Изобразительно-выразительные средства текста»

    Основные термины и понятия:        

    Значение слов, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Лексика исконно русская, заимствованная, диалектизмы,  профессионализмы, термины, жаргонизмы,   лексика общеупотребительная,  фразеологические обороты, основные типы словарей

    Знать: лексическое и грамматическое значение слов;

    - прямое и переносное значение слов;

    - понятие о синонимах, антонимах, паронимах, омонимах;

    - роль старославянизмов в создании текста высоко стиля;

    - фразеологизмы, фразеологические выражения;

    - устаревшая лексика: архаизмы, старославянизмы, историзмы;

    Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза;

    - анализировать лексические средства выразительности в тексте;

    - работать с различными видами словарей;

    - определять лексические особенности текста;

           Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - выделять главное;

    - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

    - использование в речи изобразительно-выразительных средств;

    - выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

    - адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

    3. Фонетика. Графика. Орфоэпия – 5 часов

    Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков.

    Самостоятельная работа « Фонетический разбор слов»

    Основные термины и понятия:        

    Фонетика. Графика, Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные и согласные звуки. Характеристика гласных и согласных звуков. Чередование звуков. Ударение.

    Знать: орфоэпические нормы правописания;

    - характеристику гласных и согласных звуков в слове;

    Уметь: производить фонетический разбор слов;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - формировать мировоззрение школьников;

    - уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

     

    1. Морфемика и словообразование – 6 часов

    Состав слова. Морфемный анализ слова. Способы словообразования в русском языке: морфологические и неморфологические. Словообразовательный анализ. Формообразование. Основные способы образования грамматических форм в русском языке.

    Самостоятельная работа  «Морфемный и словообразовательный анализ слов»

    Основные термины и понятия:

    Состав слова. Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная и непроизводная основа. Простая, сложная основа. Производящая основа. Словообразование. Морфологические и неморфологические способы словообразования.        Формообразующий аффикс.

    Знать: состав слова;

    - способы образования слов;

    - нормы формообразования;

    - правописание морфем;

    - морфологический принцип правописания;

    Уметь: производить морфемный анализ слов;

    - производить словообразовательный разбор слов;

    - правильно писать словообразующие и формообразующие морфемы;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

    - пользование словарями различных типов;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    1. Морфология и орфография – 16 часов

    Принципы русской орфографии: морфологический, традиционный, фонетический. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц: правописание гласных Ы-И после Ц в различных частях слова. Употребление букв Э, Е  и сочетание ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих, позиционные чередования. Правописание непроизносимых и двойных согласных на стыке морфем.  Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки на –З-, -С-. Гласные в приставках, зависящие от ударения. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Условия написания приставок. Правописание гласных И и Ы после приставок. Написание гласного И после приставок _МЕЖ, -СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-, СУБ-, ИН- и т.д.) Употребление Ъ и Ь . Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Морфология и орфография», тест по теме: «Правописание орфограмм», словарный диктант

    Основные термины и понятия:

    Морфологический принцип. Фонетические, традиционные, дифференцирующие написания. Безударные гласные. Чередующиеся гласные в корне слова. Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные. Двойные согласные в разных частях речи. Приставка. Слог, деление слова на слоги. Графика и орфография. Строчная и прописная буква.

    Знать: типы орфограмм;

    - безударные гласные в корне;

    - гласные после шипящих в разных частях речи;

    - гласные после шипящих и Ц;

    - правописание согласных в слове;

    - двойные согласные;

    - гласные и согласные в приставках;

    - правила переноса слов;

    - разделительные Ъ и Ь знаки;

    Уметь:  определять орфограммы в словах;

    - решать орфографические задачи;

    - правильно писать безударные гласные в корне;

    - правильно писать гласные после шипящих в разных частях речи;

    - правильно писать гласные после шипящих и Ц;

    - правильно писать двойные согласные;

    - правильно писать гласные и согласные в приставках;

    - правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки;

    - применять правила переноса в словах;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

    - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

      - использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

    1. Части речи. Имя существительное – 6 часов

    Определение. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Падежные окончания И-Е у существительных 1,2,3 склонения. Гласные в суффиксах имен существительных: правописание суффиксов –ЕК-, -ИК-, -ЕНК-, ИНК-,  -ЕЦ-, -ИЦ-,  -ИЧК-, -ЕЧК-, ОНЬК-,-ЕНЬК-, -ЫШК-, -УШК-, -ЮШК-, -ЧИК-, -ЩИК-. Правописание сложных имен существительных: слитное, дефисное.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание имен существительных»

    Основные термины и понятия:

    Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж, склонение имен существительных. Сложное слово.

    Знать: лексико-грамматические разряды имен существительных;

    - нормы формообразования имен существительных;

    - морфемику имен существительных;

    Уметь: производить морфологический разбор имен существительных;

    - определять тип склонения, число и падеж имен существительных;

    - правильно писать гласные в суффиксах имен существительных;

    - правильно писать сложные имена существительные;

    - решать орфографические задачи по теме;

       Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

    - умение эффективно использовать рабочее время;

    - умение выбирать целевые и смысловые установки для действий и поступков;

    1. Части речи. Имя прилагательное – 6 часов

    Имя прилагательное как часть речи. Определение. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Особенности образования прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных –К-, -СК-, -ЕВ-, -ИВ-, -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ОВ-, -ОВАТ-, -ОВИТ-, -ЕНЬК-, -ОНЬК-. Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных: слитное, дефисное.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание имен прилагательных», тест

     Основные термины и понятия:

    Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Отыменные, отглагольные прилагательные.  Сложное имя прилагательное.

    Знать: стилистические особенности употребления полных и кратких форм имен прилагательных;

    - правописание сложных имен прилагательных;

    - особенности сочинительной и подчинительной связи в словосочетаниях;

    - образование сложных  прилагательных;

    Уметь: правильно писать падежные окончания имен прилагательных»

    - правильно писать суффиксы имен прилагательных;

    - производить морфемный и словообразовательный анализ имен прилагательных;

    - владеть правилом правописания Н и НН в суффиксах имен прилагательных;

    - правильно писать сложные имена прилагательные;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

          - находить способы взаимодействия при работе в группе;

          -  уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

          - выделять главное, классифицировать, рефлексировать

    1. Части речи. Имя числительное – 3 часа

    Определение. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Склонение и правописание имен числительных: слитное, раздельное, дефисное. Употребление имен числительных в речи: «один»,  «оба», собирательных числительных.

    Самостоятельная работа «Употребление и правописание  числительных»

    Основные термины и понятия:

    Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Простые, составные, сложные имена числительные.

    Знать: особенности употребления имен числительных в речи;

    - сочетание имен числительных оба, обе с именами существительными;

    Уметь: производить морфологический разбор имен числительных;

    - правильно писать падежные окончания имен числительных;

    - правильно писать сложные числительные;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    1. Части речи. Местоимение – 4 часа

    Местоимение как часть речи. Морфологические особенности местоимений. Правописание местоимений. Особенности функционирования местоимений.

    Самостоятельная работа «Правописание местоимений» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Морфологические признаки местоимений. Разряды местоимений.

    Знать: особенности употребления местоимений в речи;

    - знать разряды местоимений;

    Уметь: производить морфологический разбор местоимений;

    - правильно писать местоимения;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    1. Части речи. Глагол – 6 часов

    Глагол как часть речи. Определение. Инфинитив. Категория вида глагола. Переходность – непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения. Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов: личные окончания, употребление буквы Ь в глагольных формах, правописание суффиксов.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание глаголов» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Глагол. Морфологические признаки глагола. Спряжение глагола.  Грамматические категории глагола: вид, переходность\непереходность, наклонение, время, лицо, число. Инфинитив (неопределенная форма глагола). Две основы глагола.

    Знать: особенности употребления в речи различных форм глагола;

    - синонимию глагольных форм;

    - способы формообразования глаголов;

    Уметь: производить морфологический разбор глагола;

    - правильно писать личные окончания глаголов;

    - правильно писать суффиксы глаголов;

    - правильно писать Ь в глагольных формах;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;  

    1.  Части речи. Причастие – 5 часов

    Причастие как глагольная форма. Определение. Признаки глагола. Признаки прилагательного. Морфологический разбор причастий. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Правописание окончаний и суффиксов причастий. Правописание Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

    Самостоятельная работа  «Правописание причастий» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Причастие. Морфологические признаки причастий. Причастия действительные и страдательные. Время причастий, изменение причастий.

    Знать: особенности употребления причастий в речи;

    - особенности правописание обособленных определений, выраженных причастным оборотом;

    Уметь: производить морфологический разбор причастий;

    - образовывать различные формы причастий;

    - правильно писать окончания причастий;

    - правильно писать гласные в суффиксах причастий;

    - правильно писать Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

    1.   Части речи. Деепричастие – 5 часов

    Определение. Признаки глагола. Признаки наречия. Образование деепричастий несовершенного вида. Образование деепричастий совершенного вида.  Морфологический разбор деепричастий.

    Самостоятельная работа «Правописание деепричастий» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Деепричастие. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Синтаксическая роль деепричастий.

    Знать: особенности употребления деепричастий в речи;

    - синонимические особенности возможности употребления глагольных форм;

    - особенности обособления деепричастий и деепричастных оборотов;

    Уметь: производить морфологический разбор деепричастий;

    - образовывать деепричастия;

    - правильно писать деепричастия;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

    1.  Части речи. Наречие – 7 часов

    Наречие как часть речи.  Определение. Обстоятельственные и определительные наречия. Образование степеней сравнения  наречия. Правописание наречий: гласные на конце наречий, слитное, раздельное, дефисное написание. Слова категории состояния. Омонимичность наречиям и кратким прилагательным. Степени сравнения слов категории состояния. Морфологический разбор наречий.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание наречий» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Наречие. Морфологические признаки наречий. Наречия обстоятельственные и определительные. Степени сравнения наречий. Слова категории состояния. Степени сравнения слов категории состояния. Синтаксическая роль наречий.

    Знать: особенности употребления наречий в речи;

    - особенности образования наречий;

    - особенности образования степеней сравнения наречий;

    Уметь: производить морфологический разбор наречий;

    - правильно писать гласные О-А на конце наречий;- правильно писать Ь после шипящих на конце наречий;

    - правильно писать отрицательные наречия;

    - правильно использовать  слитное, дефисное, раздельное написание наречий;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

    1.  Служебные части речи – 15 часов

    Предлог как служебная часть речи. Функции предлога в речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные предлоги. Правописание предлогов: слитное, дефисное, раздельное написание. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Виды союзов по происхождению (производные и непроизводные), по структуре (простые и составные), по синтаксическим функциям (сочинительные и подчинительные). Правописание союзов. Правописание союзов и сходных с ними по звучанию слов других частей речи. Функции частиц в речи. Разряды частиц. Правописание частиц: раздельное написание частиц со словами, дефисное написание частиц со словами. Частицы НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ. Междометие как особый разряд слов.  Звукоподражательные слова.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание служебных слов» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Типы предлогов по структуре, по значению. Союзы: подчинительные, сочинительные; простые, составные; производные, непроизводные. Разряды частиц: восклицательные, вопросительные, усилительные, указательные, отрицательные, формообразующие. Междометие. Типы междометий по значению и структуре. Звукоподражательные слова.

    Знать: типы предлогов по структуре, по значению;

    - союзы: простые, составные, сочинительные, подчинительные;

    - разряды частиц;

    - типы междометий по значению и структуре;

    Уметь: отличать союзы и союзные слова;

    - правильно употреблять союзы в речи;

    - правильно писать частицы;

    - правильно писать предлоги;

    - уметь производить морфологический разбор служебных частей речи;

    - отличать междометия и звукоподражательные слова;                                                                          

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

    1. Развитие речи – 5 часов

    Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. Работа с толковым словарем. Строение словарной статьи.  Словарные пометы. Строение словарной статьи многозначного слова. Работа с различными видами словарей. Тема. Главная мысль. Ключевые слова. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. Понятие о плане. Составление плана. Тематический конспект. Аннотация. Оценка текста. Рецензия.

    Основные термины и понятия:

    Устная и письменная формы речи.  Речевая ошибка.  Нормы литературного языка: лексические, орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, орфографические, морфологические, синтаксические, пунктуационные, стилистические.  Качества речи. Словарная статья. Тема текста. Главная мысль текста и мини текста. План. Конспект. Аннотация. Рецензия.

        Знать: 

         - формы письменной и устной речи;

         - нормы литературного языка;

        - сведения о тексте, теме, основной мысли;

        - понятие различных видов устного и письменного высказывания;

        - особенности строения устного и письменного публичного  высказывания;

        Уметь:

         - находить речевые ошибки и уметь их исправлять;

         - владеть нормами русского языка;

        - определять стиль и тип высказывания;

        - определять тему и основную мысль текста;

    - использовать средства выразительности для создания собственного  высказывания;

     - создавать различные виды высказывания в соответствии с ситуацией, учебной задачей;

         Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - выделять главное;

    - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

    - создание текста определенного функционально-смыслового типа;

    - отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

    - выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

    - адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

    - приведение примеров, подбор аргументов;

    - владение монологической  и диалогической речью;

    - при анализе давать интерпретацию языковых явлений;

    - самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;



    Предварительный просмотр:

     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя школа № 15 города Евпатории Республики Крым»

    Рассмотрено                                   Согласовано                                       Утверждаю

    на заседании МО                          зам директора по УВР                   Директор МБОУ«СШ№15»

    учителей русского языка              ____________Е.Л.Швидь

     и литературы                                от  «__»_______2015 г.                 «__»_______2015 г.

                                                            протокол   _____                            ________О.С. Соболева

    «__»_______2015 г.

    протокол № ___

    Руководитель МО

    _________А.Р.Гафарова

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    по русскому языку на 2015/2016 учебный год

    уровень образования (начальный, основной, средний)

    __10-б_____класс

    Количество часов в неделю – 2

                                                                                                           Учитель: Белашова В.Н

                           ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    ДЛЯ 10 КЛАССА

    Тема урока

    Дата

                Планируемый результат

    Виды деятельности

    Пл.

    факт

    Предметн.

    УДД

    1

    Введение

    Слово о русском языке

    Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма, русский язык среди языков мира

    Знать основные функции языка в современном мире, истоки русского языка, основные функциональные стили; уметь рассказать об основных функциях языка в современном мире, аргументировано охарактеризовать основные функциональные стили

    Организация совместной учебной деятельности

    Лексика, фразеология, лексикография

    2

    Слово и его значение

    Лексическое значение слова. Лингвистические словари

    Знать основные понятия лексики, уметь работать со словарем, дать толкование ЛЗ слова

    Прочитать текст (§1), ответить на вопросы, подготовить на их основе сообщение,

    3

    Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка

    Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение сло Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы (эпитет, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, перифраз и др.)

    Знать, как отличить многозначное слово от однозначного; уметь определять ЛЗ по толковому словарю. Знать основные лексические изобразительно-выразительные средства языка; уметь находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании художественного образа, употреблять в своей речи основные лексические средства выразительности

    Прочитать теоретический материал , ответить на вопросы;определить значения слов. Работа с таблицей

    4

    Р/Р1 Практическая работа. Лингвистический анализ текста

    Тема, проблема, главная мысль текста. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста

    Знать, что такое тема, идея, основная мысль, функциональный стиль, тип речи; уметь определять проблематику текста, выявлять лингвистические и лексические особенности текста

    Тренинг, практикум

    5

    Смысловые отношения между словами: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы

    Омонимы. Группы  омонимов (омофоны, омоформы, омографы)

    Знать определение омонимов,  омофонов, омоформ, омографов; уметь различать  лексические омонимы,  омофоны, омоформы, омографы

    Контрольные вопросы, анализ текстов,  на закрепление темы

    6

    Паронимы и их употребление

    Паронимы. Паронимический ряд

    Знать определение паронимов; уметь дать толкование ЛЗ паронимов, правильно употреблять их в речи

    Прочитать теоретический материал, вопросы и задания по теме «Паронимы»

    7

    Синонимы и их употребление

    Синонимы. Синонимы идеографические, стилистические, контекстуальные. Синонимический ряд

    Знать, какие группы слов называются синонимами; уметь находить синонимы в тексте и определять их роль

    Анализ текста, работа с теоретическим материалом, вопросы и задания по теме «Синонимы»

    8

    Антонимы и их употребление

    Антонимы. Типы антонимов. Антитеза

    Знать, какие группы слов называются антонимами; уметь находить антонимы в тексте и определять их роль

    Прочитать теоретический материал, вопросы и задания по теме «Антонимы»

    9

    Водный мониторинг и его анализ

    10

    Происхождение лексики современного русского языка

    Исконно-русская лексика, заимствованная, старославянская лексика

    11

    Р/Р  2Лингвистический анализ текста

    Тема, проблема, главная мысль текста. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста

    Знать, что такое тема, идея, основная мысль, функциональный стиль, тип речи; уметь определять проблематику текста, выявлять лингвистические и лексические особенности текста

    Комплексный анализ текста

    12

    Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления

    Диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы

    Знать основные группы слов по сфере их употребления в речи; уметь находить в тексте слова общеупотребительные, диалектные и профессиональные, избегать в собственной речи жаргонных слов и выражений

    Подготовить доклад, конспект, контрольные вопросы и задания

    13

    Употребление устаревшей лексики и неологизмов

    Устаревшая лексика: архаизмы, историзмы. Неологизмы. Индивидуально-авторские неологизмы.

    Знать об устаревшей лексике и неологизмах, уметь находить их в тексте и определять роль

    Анализ текста, работа с теоретическим материалом,  творческое задание (сочинение-миниатюра)

    14

    Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление

    Фразеологизмы. Источники появления фразеологизмов

    Знать определение ФО, основные источники их появления; уметь объяснять значение устойчивых оборотов речи

    Работа с теоретическим материалом , работа по совершенствованию культуры речи(исправление ошибок, допущенных в употреблении ФО)

    15

    Р/Р3 Лингвистический анализ текста

    Тема, проблема, главная мысль текста. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста

    Знать, что такое тема, идея, основная мысль, функциональный стиль, тип речи; уметь определять проблематику текста, выявлять лингвистические и лексические особенности текста

    Комплексный анализ текста

    16

    ЛексикографияИтоговый урок

    17

    Контрольный диктант с грам.заданием

    18

    Р/Р4 Лингвистический анализ текста

    Знать, что такое тема, идея, основная мысль, функциональный стиль, тип речи; уметь определять проблематику текста, выявлять лингвистические и лексические особенности текста

    Комплексный анализ текста

    19

    Фонетика. Графика. Звуки и буквы. Чередование звуков

    Знать определение фонетики, основные характеристики звуков, соотношение букв и звуков; уметь соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию, объяснять процессы, отраженные или не отраженные в графическом написании слова, выполнять фонетический разбор слов, охарактеризовать звуки

    Вопросы на повторение и обобщение уже известного о фонетике, лабораторная работа, работа с теоретическим материалом, фонетический разбор

    20

    Орфоэпия. Основные правила произношения

    Знать, что изучает орфоэпия, что называется орфоэпической нормой, какие нормы произнесения гласных и согласных звуков существуют; уметь соблюдать орфоэпические нормы в речи

    Исследовательская работа, выполнение упражнений

    21

    Состав слова

    Знать название и особенности основных морфем русского языка, признаки производной и непроизводной основы,; уметь находить значимые части слова, выполнять морфемный разбор, различать процессы слово-  и формообразования

    Работа с таблицей, конспект , морфемный разбор

    22

    Словообразование. Словообразовательные модели

    Знать основные способы образования слов в русском языке, порядок словообразовательного разбора; уметь определять способ образования слова, различать морфологический и неморфологический способы образования слов

    Работа с таблицей, выполнение упражнений, словообразовательный анализ

    23

    Формообразование

    Знать формообразующие морфемы; уметь отличать форму слова от вновь образованного слова

    Работа с теоретическим материалом , выполнение упражнений на закрепление темы

    24

    Р/Р5 Контрольное сочинение

    25

    Р/Р6 Типы речи. Описание.

    Знать признаки текста – описания, из каких структурных элементов состоит

    Комплексный анализ текста

    26

    Контрольная работа

    27

    Принципы русской орфографии

    Предмет изучения орфографии, уметь узнавать и осознавать в слове правописное затруднение

    Самостоятельная работа с учебником, контрольные вопросы

    28

    Проверяемые и непроверяемые гласные в корне

    Знать правила правописания безударных гласных в корне слова; уметь определять условия выбора верного написания

    Самостоятельная работа с учебником, выполнение упражнений на закрепление материала

    29

    Чередующиеся гласные в корне

    Знать правила правописания безударных гласных в корне слова; уметь определять условия выбора верного написания

    Работа с таблицей, выполнение упражнений на закрепление темы

    30

    Обобщающий урок. Тест для самопроверки

    31

    Употребление гласных после шипящих

    Знать состав слова, части речи, употребление гласных после шипящих; уметь распознавать морфемы в словах, определять часть речи, правильно писать гласные после шипящих

    Работа по карточкам, работа с таблицей, выполнение упражнений

    32

    Употребление гласных после Ц

    Знать состав слова, части речи, употребление гласных после Ц; уметь распознавать морфемы в словах, определять часть речи, правильно писать гласные после Ц

    Предупредительный диктант

    33

    Р/Р 7Типы речи. Повествование

    Знать признаки текста – повествования, из каких структурных элементов состоит

    Комплексный анализ текста

    34

    Контрольный словарный диктант

    35

    Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ,СТЧ,ЗДЧ

    Знать правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных; уметь находить в словах звонкие и глухие, непроизносимые  согласные, правильно писать указанные орфограммы в словах

    Распределительный диктант, выполнение упражнений

    36

    Правописание двойных согласных

    Знать правописание двойных согласных;   уметь находить в словах  двойные согласные

    Работа по карточкам, словарный диктант

    37

    Правописание гласных и согласных в приставках

    Знать правописание приставок, уметь правильно писать приставки в словах

    Работа с таблицей, распределительный диктант, выполнение упражнений на закрепление темы

    38

    Приставки ПРЕ- и ПРИ-

    Знать правописание приставок, уметь правильно писать приставки в словах

    Составить таблицу, включив в неё новую информацию, дополнить примерами

    39

    Гласные Ы – И после приставок

    Знать правописание Ы-И после приставок

    Словарный диктант, работа с тестовыми заданиями

    40

    Употребление Ъ и Ь

    Знать функции Ъ и Ь; уметь в соответствии с правилом писать слова

    Заполнение таблицы, распределительный диктант, выполнение упражнений

    41

    Употребление прописных букв

    Знать, в каких случаях пишется прописная буква, а в каких – строчная;  уметь в соответствии с правилом писать слова

    Конспект ,выполнение упражнений

    42

    Р/Р8 Контрольное сочинение

    43

    Имя существительное как часть речи

    Знать лексико-грамматические разряды существительных, род число, падеж и склонение им. существительных; уметь делать морфологический разбор им. существительных

    Самостоятельное чтение учебника и составление схемы, морфологический разбор

    44

    Правописание падежных окончаний имен существительных

    Знать правописание падежных окончаний им. существительных; уметь выбирать нужный вариант падежных окончаний

    Работа по карточкам, выполнение упражнений

    45

    Гласные в суффиксах имен существительных

    Знать правописание суффиксов им. существительных, уметь правильно писать суффиксы им. существительных

    Составление таблицы

    46

    Р/Р9 Контрольное изложение с творческим заданием

    47

    Правописание сложных имен существительных

    Знать правописание сложных  им. существительных, уметь правильно писать сложные им. существительные

    Выполнение упражнений , тестовых заданий

    48

    Контрольный диктант с грам.заданием

    49

    Имя прилагательное как часть речи

    Знать определение имени прилагательного, лексико-грамматические разряды, склонение качественных и относительных им. прилагательных,  уметь делать морфологический разбор им. прилагательного, правильно писать окончания прилагательных

    Морфологический  разбор

    50

    Правописание суффиксов имен прилагательных

    Знать правописание суффиксов им. прилагательных

    Чтение  и составление алгоритма, выполнение упражнений

    51

    Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

    уметь мотивировать свой выбор при написании Н и НН в суффиксах им. прилагательных

    Выполнение тестовых заданий, составление таблицы

    52

    Правописание сложных имен прилагательных

    Знать правописание сложных им. прилагательных; уметь отличать сложные им. прилагательные, пишущиеся через дефис, от словосочетаний наречие + прилагательное, пишущихся раздельно

    Работа по карточкам, выполнение упражнений , контрольные вопросы

    53

    Р/Р10 Контрольное сочинение

    54

    Имя числительное как часть речи

    Знать определение им. числительного, разряды и виды имен числительных, уметь делать морфологический разбор им. числительного, правильно писать им. числительные

    Морфологический разбор

    55

    Склонение числительных

    Знать склонение им. числительных; уметь их склонять и правильно употреблять в речи

    Работа с таблицей, склонение числительных

    56

    Местоимение как часть речи

    Знать лексико-грамматические разряды местоимений, особенности их изменения и правописания; уметь делать морфологический разбор местоимения

    Морфологический разбор

    57

    Р/Р 11.Типы речи. Рассуждение

    Знать признаки текста – рассуждения, из каких структурных элементов состоит

    Комплексный анализ текста

    58

    Глагол как часть речи

    Знать определение глагола, грамматические категории; уметь делать морфологический разбор глагола  

    Морфологический разбор

    59

    Правописание личных окончаний глагола

    Знать правописание окончаний глагола, уметь правильно писать личные окончания глагола

    Выполнение тестовых заданий

    60

    Причастие как глагольная форма

    Знать определение причастия, разряды по значению, признаки глагола и прилагательного; уметь находить вид и залог причастий, различать причастия и отглагольные прилагательные

    Работа с учебником, составление таблицы, морфологический разбор

    61

    Правописание суффиксов причастий

    Знать правописание суффиксов причастий

    Составление схем и таблиц

    62

    Деепричастие как глагольная форма

    Знать определение деепричастия, разряды по значению, признаки глагола и наречия; уметь находить деепричастия в тексте, правильно употреблять деепричастия в речи, правильно ставить знаки препинания при ДО

    Составление таблиц, морфологический разбор

    63

    Р/Р 12Лингвистический анализ текста

    Знать, что такое тема, идея, основная мысль, функциональный стиль, тип речи; уметь определять проблематику текста, выявлять лингвистические и лексические особенности текста

    Комплексный анализ текста

    64

    Р/Р13 Контрольное изложение с творческим заданием

    65

    Наречие как часть речи

    Знать определение наречий, разряды по значению, степени сравнения; уметь определять разряд по значению, степени сравнения

    Контрольные вопросы, морфологический разбор

    66

    Правописание Н и НН в суффиксах наречий

    Знать правописание суффиксов наречий, уметь правильно писать наречия

    Выполнение тестовых заданий, выполнение упражнений

    67

    Слова категории состояния

    Знать определение слов категории состояния, морфологический разбор слов категории состояния; уметь находить слова категории состояния в речи, различать слова категории состояния, наречия и краткие прилагательные

    Заполнение таблицы, морфологический разбор, контрольные вопросы, выполнение упражнений

    68

    Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.

    Знать определение предлога, какие отношения выражаются с помощью предлогов, виды предлогов по структуре и происхождению; уметь отличать предлоги от других частей речи

     составление таблиц, выполнение тренировочных упражнений

    69

    Союз как служебная часть речи.Междометие

    Знать правописание предлогов,  уметь отличать союзы от других частей речи, грамотно писать предлоги

    Выполнение тестовых заданий

    70

    Итоговое повторение и обобщение пройденного

            Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Примерной программы среднего (полного)  образования по  русскому языку, рекомендованной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования

    Пояснительная записка

          Рабочая учебная программа по русскому языку для 10-11 классов (базовый уровень) составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования,  Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку для 10-11 классов базового уровня и учебной программы по русскому языку для 10-11 классов, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации  в 2006 году (автор-составитель Львова С.И., Гольцова Н.Г.).

    При изучении программы используется методический комплекс:

    1. Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы: Учебник для  общеобразовательных учреждений. - – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

    2. Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М,: Просвещение, 2005

    3.Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

    На изучение предмета в 10 классе отводится 102 часа в связи с 34 недельной сеткой  (3 часа в неделю), в 11 классе отводится 102 часа в связи с 34 недельной сеткой  (3 часа в неделю).

              В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

    Данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

    Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

             Новизной данной программы является направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, которое создает условия для реализации надпредметной функции русского языка, а также то, что центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен.     Необходимо также отметить, что программа учитывает новые условия итоговой аттестации (подготовка к ЕГЭ) и поэтому большое место учитель должен отводить занятиям по подготовке к ЕГЭ. Отличительной особенностью данной программы также является то, что она акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации.

    Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывают весь курс обучения родному языку в целом, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе

    Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию  навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

    Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения. Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи и формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена, развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.

    Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.

    Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциации вводимых лингвистических сведений продиктована неподготовленностью большинства школьников к восприятию лингвистической теории: они испытывают значительные трудности в понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует.

    Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой (работа по комплексу под редакцией М.М. Разумовской в среднем звене наиболее соответствует поставленным задачам).  Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

    Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к справочным пособиям для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

    Таким образом, в процессе изучения русского языка в старших классах совершенствуются основные общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные,  организационные. Следовательно, создаются необходимые условия реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.

    Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.

    Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей:

    • формирование представления о русском языке как духовной, нравственной культурной ценности народа;
    • дальнейшее развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; осознанному выбору профессии;
    • освоение знаний о русском языке как многофункциональной системе, языковой норме и ее разновидностях;
    • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
    • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;

    Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов

    В результате изучения курса русского языка ученик должен

    знать:

    • связь языка и истории, культуры русского и других народов;
    • основные единицы и уровни языка;
    • орфоэпические, лексические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, нормы речевого общения;

    уметь:

    • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
    • осуществлять речевой самоконтроль;
    • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебных текстов, справочной литературы, средств массовой организации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
    • создавать устные и письменные монологические высказывания различных типов и жанров, использовать основные приемы информационной переработки текста;

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    • осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
    • развитие интеллектуальных и творческих способностей, самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
    • совершенствование коммуникативных способностей, развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению;

    Особенности организации учебного процесса

    Преобладающим становятся виды работ, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление своего текста, сочинения-рассуждения по данному тексту – подготовка к ЕГЭ

    Формы организации учебной деятельности: различные виды разбора,  списывания с заданиями, конструирование слов по заданным моделям и без них, творческие работы, наблюдение над языковым явлением с заданием, самостоятельная работа, сочинение;

    групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,  классные и внеклассные;

    Предметное содержание учебного процесса: межпредметный

    Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный

     Формы контроля знаний: контрольные диктанты, тестовые работы, самостоятельные работы, задания дифференцированного характера, изложение художественного текста и ответ на вопрос о его содержании.

    Учебно-тематический план

    по предмету «Русский язык»  для 10 класса рассчитан на 102 часа

    (3 часа в неделю)

    базовый уровень

    №п\п

    Название раздела

    Количество часов

    В том числе:

    уроки

    Развитие речи

    Контроль

    1.

    Введение. Слово о русском языке

    1

    1

    2.

    Лексика. Фразеология. Лексикография

    12

    9,5

    1

    1,5(входной, диктант с грамматико-орфографичес. заданиями, тест)

    3.

    Фонетика. Графика. Орфоэпия

    5

    4,5

    0,5(итоговый сам. работа)

    4.

    Морфемика и словообразование

    6

    5,5

    0,5 (текущий, сам. работа)

    5.

    Морфология и орфография

    17

    14

    1

    2 (текущий, итоговый, словарный диктант, тест, диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    6.

    Части речи. Имя существительное

    6

    5

    1(итоговый, диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    7.

    Части речи. Имя прилагательное

    8

    5,5

    1

    1(итоговый,  диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    0,5 тест

    8.

    Части речи. Имя числительное

    4

    2,5

    1

    0,5 (итоговый, сам. работа)

    9.

    Части речи. Местоимение

    4

    3,5

    0,5 (итоговый, сам. работа)

    10.

    Части речи. Глагол

    6

    5

    1(итоговый, диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    11.

     Причастие

    6

    4,5

    1

    0,5 (итоговый, сам. работа)

    12.

     Деепричастие

    5

    4,5

    0,5 (итоговый, сам. работа)

    13.

    Части речи. Наречие

    7

    6

    1(итоговый,  диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    14.

    Служебные части речи

    15

    14

    1(итоговый, диктант с грамматико-орфографичес. заданиями)

    Итого

    102

    85

    5

    12

    Содержание учебного предмета «Русский язык»  для 10 класса (базовый уровень) рассчитано на 102 часf

    (3 часа в неделю)

    1. Введение. Слово о русском языке – 1 час

    Язык как знаковая система и общественное явление. Русский язык как государственный, межнационального общения, рабочий язык ООН. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка.

    Основные термины и понятия:        

    Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира

    Знать: лексическое богатство русского языка;

    - стилистику русского языка;

    - виды планов;

    Уметь: составлять план;

    - использовать эпиграф;

    1. Лексика. Фразеология  – 11 часов

    Представление о лексическом значении слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза. Омонимы. Разновидности омонимов: омофоны, омографы, омоформы. Паронимы. Паронимический ряд. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики русского языка. Исконно-русская лексика и заимствованная. Старославянизмы и их особая роль в лексической системе языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления: диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины. Фразеология.  Фразеологические единицы  и их употребление.

    Входной диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах». Тест «Изобразительно-выразительные средства текста»

    Основные термины и понятия:        

    Значение слов, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Лексика исконно русская, заимствованная, диалектизмы,  профессионализмы, термины, жаргонизмы,   лексика общеупотребительная,  фразеологические обороты, основные типы словарей

    Знать: лексическое и грамматическое значение слов;

    - прямое и переносное значение слов;

    - понятие о синонимах, антонимах, паронимах, омонимах;

    - роль старославянизмов в создании текста высоко стиля;

    - фразеологизмы, фразеологические выражения;

    - устаревшая лексика: архаизмы, старославянизмы, историзмы;

    Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза;

    - анализировать лексические средства выразительности в тексте;

    - работать с различными видами словарей;

    - определять лексические особенности текста;

           Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - выделять главное;

    - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

    - использование в речи изобразительно-выразительных средств;

    - выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

    - адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

    3. Фонетика. Графика. Орфоэпия – 5 часов

    Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков.

    Самостоятельная работа « Фонетический разбор слов»

    Основные термины и понятия:        

    Фонетика. Графика, Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные и согласные звуки. Характеристика гласных и согласных звуков. Чередование звуков. Ударение.

    Знать: орфоэпические нормы правописания;

    - характеристику гласных и согласных звуков в слове;

    Уметь: производить фонетический разбор слов;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - формировать мировоззрение школьников;

    - уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

     

    1. Морфемика и словообразование – 6 часов

    Состав слова. Морфемный анализ слова. Способы словообразования в русском языке: морфологические и неморфологические. Словообразовательный анализ. Формообразование. Основные способы образования грамматических форм в русском языке.

    Самостоятельная работа  «Морфемный и словообразовательный анализ слов»

    Основные термины и понятия:

    Состав слова. Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная и непроизводная основа. Простая, сложная основа. Производящая основа. Словообразование. Морфологические и неморфологические способы словообразования.        Формообразующий аффикс.

    Знать: состав слова;

    - способы образования слов;

    - нормы формообразования;

    - правописание морфем;

    - морфологический принцип правописания;

    Уметь: производить морфемный анализ слов;

    - производить словообразовательный разбор слов;

    - правильно писать словообразующие и формообразующие морфемы;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

    - пользование словарями различных типов;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    1. Морфология и орфография – 16 часов

    Принципы русской орфографии: морфологический, традиционный, фонетический. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц: правописание гласных Ы-И после Ц в различных частях слова. Употребление букв Э, Е  и сочетание ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих, позиционные чередования. Правописание непроизносимых и двойных согласных на стыке морфем.  Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки на –З-, -С-. Гласные в приставках, зависящие от ударения. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Условия написания приставок. Правописание гласных И и Ы после приставок. Написание гласного И после приставок _МЕЖ, -СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-, СУБ-, ИН- и т.д.) Употребление Ъ и Ь . Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Морфология и орфография», тест по теме: «Правописание орфограмм», словарный диктант

    Основные термины и понятия:

    Морфологический принцип. Фонетические, традиционные, дифференцирующие написания. Безударные гласные. Чередующиеся гласные в корне слова. Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные. Двойные согласные в разных частях речи. Приставка. Слог, деление слова на слоги. Графика и орфография. Строчная и прописная буква.

    Знать: типы орфограмм;

    - безударные гласные в корне;

    - гласные после шипящих в разных частях речи;

    - гласные после шипящих и Ц;

    - правописание согласных в слове;

    - двойные согласные;

    - гласные и согласные в приставках;

    - правила переноса слов;

    - разделительные Ъ и Ь знаки;

    Уметь:  определять орфограммы в словах;

    - решать орфографические задачи;

    - правильно писать безударные гласные в корне;

    - правильно писать гласные после шипящих в разных частях речи;

    - правильно писать гласные после шипящих и Ц;

    - правильно писать двойные согласные;

    - правильно писать гласные и согласные в приставках;

    - правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки;

    - применять правила переноса в словах;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

    - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

      - использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

    1. Части речи. Имя существительное – 6 часов

    Определение. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Падежные окончания И-Е у существительных 1,2,3 склонения. Гласные в суффиксах имен существительных: правописание суффиксов –ЕК-, -ИК-, -ЕНК-, ИНК-,  -ЕЦ-, -ИЦ-,  -ИЧК-, -ЕЧК-, ОНЬК-,-ЕНЬК-, -ЫШК-, -УШК-, -ЮШК-, -ЧИК-, -ЩИК-. Правописание сложных имен существительных: слитное, дефисное.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание имен существительных»

    Основные термины и понятия:

    Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж, склонение имен существительных. Сложное слово.

    Знать: лексико-грамматические разряды имен существительных;

    - нормы формообразования имен существительных;

    - морфемику имен существительных;

    Уметь: производить морфологический разбор имен существительных;

    - определять тип склонения, число и падеж имен существительных;

    - правильно писать гласные в суффиксах имен существительных;

    - правильно писать сложные имена существительные;

    - решать орфографические задачи по теме;

       Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

    - умение эффективно использовать рабочее время;

    - умение выбирать целевые и смысловые установки для действий и поступков;

    1. Части речи. Имя прилагательное – 6 часов

    Имя прилагательное как часть речи. Определение. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Особенности образования прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных –К-, -СК-, -ЕВ-, -ИВ-, -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ОВ-, -ОВАТ-, -ОВИТ-, -ЕНЬК-, -ОНЬК-. Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных: слитное, дефисное.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание имен прилагательных», тест

     Основные термины и понятия:

    Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Отыменные, отглагольные прилагательные.  Сложное имя прилагательное.

    Знать: стилистические особенности употребления полных и кратких форм имен прилагательных;

    - правописание сложных имен прилагательных;

    - особенности сочинительной и подчинительной связи в словосочетаниях;

    - образование сложных  прилагательных;

    Уметь: правильно писать падежные окончания имен прилагательных»

    - правильно писать суффиксы имен прилагательных;

    - производить морфемный и словообразовательный анализ имен прилагательных;

    - владеть правилом правописания Н и НН в суффиксах имен прилагательных;

    - правильно писать сложные имена прилагательные;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

          - находить способы взаимодействия при работе в группе;

          -  уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

          - выделять главное, классифицировать, рефлексировать

    1. Части речи. Имя числительное – 3 часа

    Определение. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Склонение и правописание имен числительных: слитное, раздельное, дефисное. Употребление имен числительных в речи: «один»,  «оба», собирательных числительных.

    Самостоятельная работа «Употребление и правописание  числительных»

    Основные термины и понятия:

    Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Простые, составные, сложные имена числительные.

    Знать: особенности употребления имен числительных в речи;

    - сочетание имен числительных оба, обе с именами существительными;

    Уметь: производить морфологический разбор имен числительных;

    - правильно писать падежные окончания имен числительных;

    - правильно писать сложные числительные;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    1. Части речи. Местоимение – 4 часа

    Местоимение как часть речи. Морфологические особенности местоимений. Правописание местоимений. Особенности функционирования местоимений.

    Самостоятельная работа «Правописание местоимений» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Морфологические признаки местоимений. Разряды местоимений.

    Знать: особенности употребления местоимений в речи;

    - знать разряды местоимений;

    Уметь: производить морфологический разбор местоимений;

    - правильно писать местоимения;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    1. Части речи. Глагол – 6 часов

    Глагол как часть речи. Определение. Инфинитив. Категория вида глагола. Переходность – непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения. Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов: личные окончания, употребление буквы Ь в глагольных формах, правописание суффиксов.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание глаголов» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Глагол. Морфологические признаки глагола. Спряжение глагола.  Грамматические категории глагола: вид, переходность\непереходность, наклонение, время, лицо, число. Инфинитив (неопределенная форма глагола). Две основы глагола.

    Знать: особенности употребления в речи различных форм глагола;

    - синонимию глагольных форм;

    - способы формообразования глаголов;

    Уметь: производить морфологический разбор глагола;

    - правильно писать личные окончания глаголов;

    - правильно писать суффиксы глаголов;

    - правильно писать Ь в глагольных формах;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;  

    1.  Части речи. Причастие – 5 часов

    Причастие как глагольная форма. Определение. Признаки глагола. Признаки прилагательного. Морфологический разбор причастий. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Правописание окончаний и суффиксов причастий. Правописание Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

    Самостоятельная работа  «Правописание причастий» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Причастие. Морфологические признаки причастий. Причастия действительные и страдательные. Время причастий, изменение причастий.

    Знать: особенности употребления причастий в речи;

    - особенности правописание обособленных определений, выраженных причастным оборотом;

    Уметь: производить морфологический разбор причастий;

    - образовывать различные формы причастий;

    - правильно писать окончания причастий;

    - правильно писать гласные в суффиксах причастий;

    - правильно писать Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

    1.   Части речи. Деепричастие – 5 часов

    Определение. Признаки глагола. Признаки наречия. Образование деепричастий несовершенного вида. Образование деепричастий совершенного вида.  Морфологический разбор деепричастий.

    Самостоятельная работа «Правописание деепричастий» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Деепричастие. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Синтаксическая роль деепричастий.

    Знать: особенности употребления деепричастий в речи;

    - синонимические особенности возможности употребления глагольных форм;

    - особенности обособления деепричастий и деепричастных оборотов;

    Уметь: производить морфологический разбор деепричастий;

    - образовывать деепричастия;

    - правильно писать деепричастия;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

    1.  Части речи. Наречие – 7 часов

    Наречие как часть речи.  Определение. Обстоятельственные и определительные наречия. Образование степеней сравнения  наречия. Правописание наречий: гласные на конце наречий, слитное, раздельное, дефисное написание. Слова категории состояния. Омонимичность наречиям и кратким прилагательным. Степени сравнения слов категории состояния. Морфологический разбор наречий.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание наречий» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Наречие. Морфологические признаки наречий. Наречия обстоятельственные и определительные. Степени сравнения наречий. Слова категории состояния. Степени сравнения слов категории состояния. Синтаксическая роль наречий.

    Знать: особенности употребления наречий в речи;

    - особенности образования наречий;

    - особенности образования степеней сравнения наречий;

    Уметь: производить морфологический разбор наречий;

    - правильно писать гласные О-А на конце наречий;- правильно писать Ь после шипящих на конце наречий;

    - правильно писать отрицательные наречия;

    - правильно использовать  слитное, дефисное, раздельное написание наречий;

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

    1.  Служебные части речи – 15 часов

    Предлог как служебная часть речи. Функции предлога в речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные предлоги. Правописание предлогов: слитное, дефисное, раздельное написание. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Виды союзов по происхождению (производные и непроизводные), по структуре (простые и составные), по синтаксическим функциям (сочинительные и подчинительные). Правописание союзов. Правописание союзов и сходных с ними по звучанию слов других частей речи. Функции частиц в речи. Разряды частиц. Правописание частиц: раздельное написание частиц со словами, дефисное написание частиц со словами. Частицы НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ. Междометие как особый разряд слов.  Звукоподражательные слова.

    Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание служебных слов» с использованием тестов ЕГЭ

    Основные термины и понятия:

    Типы предлогов по структуре, по значению. Союзы: подчинительные, сочинительные; простые, составные; производные, непроизводные. Разряды частиц: восклицательные, вопросительные, усилительные, указательные, отрицательные, формообразующие. Междометие. Типы междометий по значению и структуре. Звукоподражательные слова.

    Знать: типы предлогов по структуре, по значению;

    - союзы: простые, составные, сочинительные, подчинительные;

    - разряды частиц;

    - типы междометий по значению и структуре;

    Уметь: отличать союзы и союзные слова;

    - правильно употреблять союзы в речи;

    - правильно писать частицы;

    - правильно писать предлоги;

    - уметь производить морфологический разбор служебных частей речи;

    - отличать междометия и звукоподражательные слова;                                                                          

        Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - умение применять знания на практике;

          - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - находить способы взаимодействия при работе в группе;

    - уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

    - выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

    1. Развитие речи – 5 часов

    Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. Работа с толковым словарем. Строение словарной статьи.  Словарные пометы. Строение словарной статьи многозначного слова. Работа с различными видами словарей. Тема. Главная мысль. Ключевые слова. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. Понятие о плане. Составление плана. Тематический конспект. Аннотация. Оценка текста. Рецензия.

    Основные термины и понятия:

    Устная и письменная формы речи.  Речевая ошибка.  Нормы литературного языка: лексические, орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, орфографические, морфологические, синтаксические, пунктуационные, стилистические.  Качества речи. Словарная статья. Тема текста. Главная мысль текста и мини текста. План. Конспект. Аннотация. Рецензия.

        Знать: 

         - формы письменной и устной речи;

         - нормы литературного языка;

        - сведения о тексте, теме, основной мысли;

        - понятие различных видов устного и письменного высказывания;

        - особенности строения устного и письменного публичного  высказывания;

        Уметь:

         - находить речевые ошибки и уметь их исправлять;

         - владеть нормами русского языка;

        - определять стиль и тип высказывания;

        - определять тему и основную мысль текста;

    - использовать средства выразительности для создания собственного  высказывания;

     - создавать различные виды высказывания в соответствии с ситуацией, учебной задачей;

         Ключевые компетенции, формируемые в теме:

    - умение ставить цели, определять пути их решения;

    - выделять главное;

    - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

    - использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

    - создание текста определенного функционально-смыслового типа;

    - отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

    - выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

    - адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

    - приведение примеров, подбор аргументов;

    - владение монологической  и диалогической речью;

    - при анализе давать интерпретацию языковых явлений;

    - самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    календарное планирование кружка "Проектная деятельность учащихся - 1"

    Данный кружок разработан мною для обьучающихся 7-8 классов с целью научить их основам проектной деятельности и правилам грамотного оформления презентации по итогам проекта. В следующем материале "Прое...

    Календарное планирование 5 класс по биологии

    материал содеожит развернутое планировыание по биологии 5 класс с указанием УУД  учащихся...

    КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    календарно тематическое планирование 5-11 класс....

    Календарное планирование к учебнику английского языка 6 класса

    КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К УЧЕБНИКУ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА, АВТОР АФАНАСЬЕВА О.В....

    Календарное планирование физкультура 5 класс

    Планирование составлено по новому требованию. Адаптирована к Республике Саха....

    Календарное планирование по математике 5 класс

    Календарно-тематическое планирование по математике 5 класс, 6 часов в неделю. Учебник: И.И. Зубарева, А.Мордкович(И. Мнемозина)...