Рабочая программа по русскому языку для 7 класса
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему
Настоящая программа по русскому языку для VIΙ класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы курса русского языка к УМК для учащихся 7 класса Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.:Просвещение),
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 7_kl_russkiy_yazyk.doc | 424.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для VIΙ класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы курса русского языка к УМК для учащихся 7 класса Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.:Просвещение), Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
УМК: 1. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /[М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский]. – М.: Просвещение, 2011 год.
2. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: - М.: ВАКО, 2013. К учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся (специальные и общие предметные умения, навыки); перечень учебно-методического обеспечения; календарно – тематическое планирование; средства контроля; нормы и критерии оценки контрольных работ.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник, методические рекомендации к учебнику, дидактические материалы, диктанты по русскому языку.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VΙΙ классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятным.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция –это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способми и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Курс русского языка для VΙΙ класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VIΙ класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
на углубление изучения предмета. На данных уроках используется дополнительная литература: КИМ. Русский язык: 7 класс / Сост. Л.В.Антонова. – М.: ВАКО, 2012; Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н. Практика успешного написания сочинения-рассуждения: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы. – Ростов н/Д: Легион, 2011.; Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2012.; Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2010. Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост. В.Н.Горшкова. – М.:ВАКО, 2013.
Раздел II. Тематическое календарно-поурочное планирование
Курса «Русский язык»
7 класс, базовый уровень.
Всего – 105 часов, в неделю – 3 часа
2015 – 2016 учебный год.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | - | - |
Повторение изученного в 5-6 классах | 6 | 1 | |
Морфология и орфография. Культура речи: | 91 | 8 | 14 |
Причастие Деепричастие Наречие Категория состояния Служебные части речи Предлог Союз Частица Междометие | 30 10 21 3 1 6 9 9 2 | 2 1 3 0 0 0 1 1 0 | 6 1 2 2 0 1 1 1 0 |
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах | 7 | 2 | 1 |
ИТОГО | 105 | 11 | 15 |
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля, самостоятельной работы | Домашнее задание | Дата проведения | |||
План | Факт | ||||||||||
Раздел Ι. Введение (1 час) | |||||||||||
1 | Русский зык как развивающееся явление. | 1 | Урок изучение нового материала | Содержание УМК. | Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нём; историю существ-ия и разв-ия русского языка; основные изменения, происходящие в языке с течением времени. | Развёрнутый ответ на вопрос о путях развития русского языка. | Упр. 5,6. | ||||
Раздел ΙΙ. Повторение изученного в 5-6 классах (6 часов) | |||||||||||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 | Комбинированный урок | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.Состав с/с. Главное и зависимое слово в с/с. предложение. Виды предложений по цели высказывания. Состав предложений. Грамм-ая основа предложения и т.д. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: определять состав словосочетаний и предложений; находить главное и зависимое слово в с/с, грамматич-ую основу предлож-ий; распознавать однородные члены в предл-ях; расставлять знаки препинания в простых и сложных предл-ях. | Словарно-орфографическая работа. Практическая работа. | Упр. 8; вопрос 6. Упр. 12; вопрос на с.12. | ||||
3 | Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. | 1 | Комбинированный урок | Лексика и фразеология. Лексическое значение слов. Синонимы, омонимы, антонимы. Фразеологизм. Толковые словари. Фонетика и орфография. Фонетич-ий состав слова. орфограмма-буква. Звуковое значение букв. Работа с таблицами. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: определять лексическое значение слов; подбирать к словам синонимы, омонимы, антонимы и находить фразеологизмы в речи. Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах; признаки орфограмм-букв. Уметь: определять звуковое значение букв; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять фонетич-ий разбор слов. | Словарный диктант. Объяснительный диктант. Практическая работа. | Упр. 14, 15; вопрос на с. 9. Упр. 22; вопр. на с. 12. | ||||
4 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. | 1 | Комбинированный урок | Словообразование и орфография. Состав слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Орфограммы в разных частях слов. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; подбирать однокоренные слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически. | Словарно-орфографическая работа. | Упр. 27; вопр. на с. 14. | ||||
5 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. | 1 | Комбинированный урок | Морфология и орфография. Морфологические признаки частей речи. Морфологический разбор слова. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: распознавать изученные части речи и определять их морфологические признаки; выполнять морфологический разбор слова; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически. | Комплексный анализ текста. Предупредительный диктант. Закрепление орфографических навыков | Упр. 30,32; вопр. на с. 20. Упр. 44; вопр. на с. 20 | ||||
6 | Р.р. Текст. Стили русского литературного языка. | 1 | Урок развития речи | Текст. Абзац. Средства связи предложений в тексте. Типы речи и их признаки. Стиль речи. | Знать: понятия текст, абзац; типы речи и их признаки; стили речи и их признаки. Уметь: выразительно читать текст и озаглавить его в соответствии с основной темой и идеей; определять, к какому типу речи относится текст; членить текст на абзацы; определять средства связи предложений в тексте; определять принадлежность текста к тому или иному стилю речи по его характерным признакам. | Комплексный анализ текста. Текущий контроль. | Написать небольшое сочинение в любом из стилей литер-го языка. | ||||
7 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками. | Повторить все правила. Тест № 3,4; с.6-7 | ||||
Раздел ΙΙΙ. Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие (30 часов) | |||||||||||
8 | Причастие как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Морфология. Причастие. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастий. Признаки глагола и приглагольного у причастия. Морфол-ий разбор глаголов и прилагательных. | Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение, морфол-ие и синтаксич-ие признаки причастий; признаки глагола и прилагат-го у причастия. Уметь: распознавать причастия, отличая их от глаголов и прилагательных; определять морфол-ие признаки и синтаксич-ую роль причастий; выполнять морфол-ий разбор глаголов и прилагат-ых. | Рассказ на лингвистическую тему. | § 9; упр. 57. | ||||
9 | Р.Р. Публицистический стиль. | 1 | Урок развития речи | Публицистика. Публицистический стиль речи. Воздействие на публику – основная задача публицистического стиля. | Знать: признаки публицист-го стиля речи, его языковые особенности. Уметь: распознавать тексты публицист-го стиля по характерным признакам и составлять их самостоятельно. | Комплексный анализ текста. | § 10; упр. 62 (устно), 63 (подгот-ся к свободному диктанту) | ||||
10 - 11 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | 2 | Урок изучения нового материала | Склонение причастий. Условия выбора гласных в безударных падежных окончаниях причастий. Употребление причастий в речи. Грамматические разборы. | Знать: условия выбора гласных в безударных падежных окончаниях причастий. Уметь: склонять причастия; правильно писать безударные падежные окончания причастий; грамотно употреблять причастия в речи. | Текущий контроль, словарный диктант. | §11; упр. 62 (устно), 67. Творч-ая работа: придумать продолжение текста объяснит-го диктанта. | ||||
12 | Понятие о причастном обороте. | 1 | Урок изучения нового материала | Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. | Знать: понятия причастный оборот, определяемое слово. Уметь: распознавать причастные обороты в предлож-ях; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; находить границы причастных оборотов и обозначать их графически. | Индивидуальная работа с раздаточным материалом. | §12; упр. 71. | ||||
13 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 1 | Урок изучения нового материала | Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Орфоэпические нормы. Синтаксический разбор предложений. Конструирование предложений с причастными оборотами. | Знать: правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: выделять причастные обороты запятыми; выразительно читать и реконструировать предложения с причастными оборотами; выполнять синтаксич-ий разбор предложений. | Объяснительный диктант. | § 12; упр. 73. | ||||
14 | Р.р. Описание внешности человека. | 1 | Урок развития речи | Описание как тип речи. Описание внешности человека. Словесный портрет. Элементы внешней характеристики человека (лицо, фигура, одежда, жесты) | Знать: особенности как тип речи; понятие словесный портрет; элементы внешней характеристики человека; роль описания внешности в худож-ом произведении. Уметь: устно и письменно составлять развёрнутое описание знакомого человека. | Сочинение-миниатюра. | Написать сочинение с описанием внешности человека. | ||||
15 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | Урок изучения нового материала | Действительные и страдательные причастия. Значение и употребление действительных и страдательных причастий. | Знать: понятия действительные/страдательные причастия. Уметь: различать действительные и страдательные причастия и правильно употреблять их в речи. | Работа с дидактическим материалом. | § 15; упр. 89. | ||||
16 | Краткие и полные страдательные причастия. | 1 | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия. Краткая и полная форма страдательных причастий. Изменение и синтаксическая роль кратких страдательных причастий. Орфоэпические нормы. | Знать: понятия полные/краткие страдательные причастия; особенности изменения кратких страдательных причастий; нормы произношения полных и кратких страдательных причастий. Уметь: различать краткие и полные страдательные причастия; определять синтаксическую роль кратких страдат-ых причастий. | Объяснительный диктант. | § 15; упр. 89. | ||||
17 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Действительные причастия настоящего времени. Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | Знать: способы образования действит-ых причастий настоящего времени; правило правописания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Уметь: распознавать и образовывать действительные причастия настоящего времени; использовать способ выбора гласных в в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | Словарный диктант. | §16. Упр. 94. | ||||
18 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Действительные причастия прошедшего времени. Образование действительных причастий прошедшего времени. Правописание гласных перед суффиксами действительных прошедшего времени. | Знать: способы образования действит-ых причастий прошедшего времени; правило правописания гласных в суффиксах действительных причастий прошедшего времени. Уметь: распознавать и образовывать действительные причастия прошедшего времени; правильно писать перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени. | Индивидуальные задания. | § 16,17; упр. 97. | ||||
19 | Практикум «Действительные причастия настоящего и прошедшего времени» | 1 | Урок закрепления знаний | Объяснительный диктант. | § 17; упр. 100 (подготовка к изложению: составление вопросного плана) | ||||||
20 – 21 | Р.р. Изложение с использованием причастий. | 2 | Урок развития речи. | Тема, основная мысль и план текста. Ключевые слова, передающие основную мысль текста. Изложение с изменением лица рассказчика. | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; находить в тексте ключевые слова, передающие основную мысль текста; писать изложение с изменением лица рассказчика | Изложение. | Изучить самостоятельно § 17 (с. 48-49) | ||||
22 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия настоящего времени. Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени; правило правописания гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь: распознавать и образовать страдательные причастия настоящего времени; использовать способ выбора гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными и наоборот. | Словарно-орфографическая работа. | § 18; упр. 101 | ||||
23 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия прошедшего времени. Образование страдательных причастий прошедшего времени. Употребление причастий в речи. Закрепление правила правописания н и нн в прилагательных. | Знать: способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: распознавать и образовать страдательные причастия прошедшего времени; правильно писать суффиксы причастий; предупредить ошибки в употреблении причастий. | Объяснительный диктант. | § 19. Упр. 110. | ||||
24 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. | 1 | Урок изучения нового материала | Правописание гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени. | Знать: условия выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь: образовывать полные и краткие страдательные причастия прошедшего времени; использовать способ выбора гласных перед н в суффиксах полных и кратких страдательных причастий прошедшего времени. | Словарно-орфографическая работа. | § 20; упр. 112. | ||||
25 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. | 1 | Урок изучения нового материала | Способы различения страдательных причастиях прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Устный рассказ на лингвистическую тему. | Знать: условия написания одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: различать страдательные причастия прошедшего времени и прилагательные, образованные от глаголов; использовать алгоритм написания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. | Объяснительный диктант. | § 21; упр. 115. | ||||
26 - 27 | Практическая работа «Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных» | 2 | Урок изучения нового материала | Краткие прилагательные, образованные путём перехода причастий в прилагательные. Правописание н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | Знать: условия написания одной и двух букв н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных. Уметь: различать страдательные причастия прошедшего времени и прилагательные, образованные от глаголов; использовать алгоритм написания н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных. | Практическая работа. | § 21; упр. 118; упр. 120. | ||||
28 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагат-ых. | 1 | Урок изучения нового материала | Тест. | § 22; упр. 124 (письменно), 129 (устно). | ||||||
29 | Р.р. Выборочное изложение. | 1 | Уроки развития речи | Текст. Стиль и тип речи. Авторская лексика. Портрет литературного героя. План и заголовок к тексту. | Уметь: писать выборочное изложение, сохраняя стиль и тип речи и выдерживая текст в рамках одной тематики. | Изложение. | Повторить § 9-22. | ||||
30 | Морфологический разбор причастия. | 1 | Урок изучения нового материала | Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологич-го разбора причастия. | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий. | Комплексный анализ текста. | § 23; упр. 131; подгот-ся к контр-ому диктанту с грамм-им заданием. | ||||
31 | Контрольный диктант. Анализ контрольной работы. | 1 | Уроки контроля знаний. | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль. | Контрольный диктант. | Повторить правила. Задания нет. | ||||
32 – 33 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | 2 | Урок изучения нового материала. Урок-практикум. | Виды орфограмм, связанных со слитным и раздельным написанием не. Условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Причастный оборот. | Знать: условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Уметь: различать частицу не и приставку не-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия слитного и раздельного написания не с причастиями. | Объяснительный диктант. Тест. | § 24; упр. 134; упр. 138. | ||||
34 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Правило правописания гласных е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Знать: правило правописания гласных е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически. | Объяснительный диктант. | §25. Упр. 141 (письм), 143(подг-ка к диктанту), 145 (подобрать материал к сочинению) | ||||
35 | Р. Р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы» | 1 | Урок развития речи. | Описание внешности человека. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. | Уметь: подбирать и систематизировать материалы к сочинению по личным наблюдениям; писать сочинение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики. | Сочинение. | Закончить начатое сочинение. | ||||
36 | Повторение и обобщение изученного о причастии. | 1 | Урок-практикум. | Причастие. Морфол-ие и синтак-ие признаки причастий. Дейст-ые и страдат-ые причастия. Причастный оборот. Пунктуация в предл-ях с причастным оборотом. Правописание причастий. Причастия в устной речи. Морфол-ий разбор причастий. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике правила правописания и произношения причастий; расставлять знаки препинания в предл-ях с причастным оборотом; выделять причастный оборот графически; выполнять морфологический разбор причастий. | Тест. | Написать сочинение, используя разные виды причастий. Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Причастие» | ||||
37 | Контрольный диктант по теме «Причастие» Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок контроля знаний. | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. Работа над ошибками. | Диктант с грамматическим заданием. | Задания нет. | ||||
Раздел ΙV. Деепричастие (10 часов) | |||||||||||
38 | Деепричастие как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Деепричастие. Основное и добавочное действие. Общее грамм-ое значение, морфолог-ие и синтаксич-ие признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепр-ия. Употребление деепричастий. | Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение; общее грамм-ое значение, морфологич-ие и синтаксич-ие признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия. Уметь: разграничивать основное и добавочное действие; распознавать дееприч-ия и определять, к какому слову в предлож-ии они относятся; определять морфологич-ие признаки и синтаксич-ую роль дееприч-ий; исправлять ошибки, связанные с употреблением деепричастий. | Словарный диктант. | § 26; выбрать из любых школьных учебников прдлож-ия с дееприч-ми и записать их, обозначив вид дееприч-ий. | ||||
39 - 40 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | 2 | Урок изучения нового материала. Урок-практикум. | Деепричастный оборот. Выделение дееприч-ых оборотов и одиночных деепричастий на письме запятыми. Деепрч-ый оборот как член предлож-ия. Конструирование предлож-ий с дееприч-ыми оборотами. | Знать: понятие деепричастный оборот. Уметь: распознавать деепричастные обороты и одиночные дееприч-ия и выделять их на письме запятыми; производить синонимич-ую замену личных форм глагола деепрч-ми; подчёркивать дееприч-ия и деепрч-ые обороты как члены предложения. | Комплексный анализ текста. Тест. | § 27; упр. 165; Выписать из худ-ой литер-ры 5 предл-ий с дееприч-ми, сделать синтаксич-ий разбор. | ||||
41 | Раздельное написание не с деепричастиями. | 1 | Урок изучения нового материала | Правило правописания не с деепричастиями. Не с разными частями речи. | Знать: правило правописания не с деепричастиями. Уметь: распознавать и графически обозначать условия и раздельного написания не с разными частями речи. | Объяснительный диктант. | § 28; упр. 173. | ||||
42 | Деепричастия несовершенного вида. | 1 | Урок изучения нового материала. | Способы образования деепричастий соверш-го и несоверш-го вида. Гласные перед суффиксами –в и –вш деепричастий совершенного вида. | Знать: способы образования деепричастий соверш-го и несоверш-го вида; условия выбора гласных перед суффиксами –в и –вш деепричастий совершенного вида. Уметь: распознавать и образовывать деепричастия соверш-го и несоверш-го вида. | Словарно-орфографическая работа. | § 29; упр. 177. | ||||
43 | Деепричастия совершенного вида | 1 | Урок изучения нового материала. | § 30; упр. 181, 186 (устно; подготовка к диктанту) | |||||||
44 | Р.р. Рассказ на основе картины С.А.Григорьева «Вратарь» | 1 | Уроки развития речи. | Рассказ. Композиция рассказа. Творческая история картины «Вратарь». Репродукция картины. Стиль и тип речи. Языковой материал. | Знать: жанровые особенности и композицию рассказа; творческую историю создания картины «Вратарь». Уметь: писать сочинение-рассказ на основе картины от имени одного из действующих лиц, соблюдая определённый стиль речи и композицию. | Сочинение. | 1.Написать сочинение по картине, используя причастия и дееприч-ия. 2.§31(сам.) | ||||
45 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Урок изучения нового материала. | Морфологические и синтаксические признаки деепричастия. Порядок морфологического разбора деепричастия. | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор деепричастия. | Комплексный анализ текста. | § 31; упр. 191 (подготовиться к словарному диктанту) | ||||
46 | Повторение и обобщение изученного по теме «Деепричастие» | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | Дееприч-ие. Морфолог-ие и синтаксич-ие признаки дееприч-ия. Дееприч-ый оборот. Запятые при дееприч-ии и дееприч-ом обороте. Правописание деепричастий. Деепр-ия в устной речи. Морфолог-ий разбор деепричастий. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять правила произношения и правописания деепричастий; расставлять знаки препинания в предлож-ях с деепрч-ями и дееприч-ми оборотами; подчёркивать дееприч-ия и дееприч-ые обороты как члены предлож-ия; выполнять морфол-ий разбор деепричастий. | Тест. Объяснительный диктант. | Упр. 195; подготовиться к диктанту. | ||||
47 | Контрольный диктант по теме «Дееприч-ие» | 1 | Урок контроля знаний. | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | Диктант с грамматическим заданием. | Задания нет. | ||||
Раздел V. Наречие (21 час) | |||||||||||
48 | Наречие как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала. | Наречие. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки наречий. | Знать: понятие наречие; общее грамматическое значение, морфологич-ие и синтаксич-ие признаки наречий. Уметь: распознавать наречия среди других частей речи и определять их синтаксическую роль. | Комплексный анализ текста. | § 32; упр. 199. | ||||
49 | Смысловые группы наречий. | 1 | Урок изучения нового материала. | Обстоятельственные и определительные наречия, их значения. Конструирование предложений с наречиями. | Знать: смысловые группы наречий. Уметь: правильно ставить вопрос к наречиям и определять, к какой смысловой группе они относятся. | Словарный диктант. Распределительный диктант. | § 32; упр. 208, 210; сочинение по картине И.Попова «Первый снег» | ||||
50 | P.p. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег» | 1 | Урок развития речи. | Творческая история картины «Первый снег». Репродукция картины. Сочинение в форме дневниковых записей. стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения. | Знать: понятие дневниковые записи; творческую историю картины «Первый снег». Уметь: писать сочинение форме дневниковых записей на основе картины, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики. | Сочинение. | Повторить материал о степенях сравнения имён прилагат-ых. | ||||
51 | Степени сравнения наречий. | 1 | Урок изучения нового материала | Сравнительная и превосходная степень сравнения наречий, способы их образования. Простая и составная форма сравнительной степени сравнения наречий. Синтаксич-ая роль наречий в сравнительной степени. | Знать: понятия сравнительная/превосходная степень сравнения наречий; способы образования степеней сравнения наречий. Уметь: распознавать наречия в форме сравнительной и превосходной степени и определять их синтаксич-ую роль; отличать сравнит-ую степень наречий от сравнительной степени прилагательных. | Текущий контроль. | § 34; упр. 214 (письменно); 215 (подготовка к диктанту). | ||||
52 | Морфологический разбор наречия. | 1 | Урок изучения нового материала. | Морфологич-ие и синтаксич-ие признаки наречий. Порядок морфологического разбора наречий. | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий. | Комплексный анализ текста. | § 35; упр. 217; 218 (подготовка к диктанту по памяти). | ||||
53 - 54 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е | 2 | Урок изучения нового материала. Урок-практикум. | Правописание не с разными частями речи. Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е. Грамматические разборы. Устное высказывание на лингвистич-ую тему. | Знать: условия слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е. Уметь: правильно писать не с разными частями речи, обосновывая и графически обозначая выбор слитного и раздельного написания. | Объяснительный диктант. Тест. | § 36; упр. 221. § 36; упр. 226. | ||||
55 | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. | 1 | Урок изучения нового материала. | Отрицательные наречия. Способы образования отрицат-ых наречий. Правописание гласных е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. | Знать: способы образов-ия отрицат-ых наречий; правило правописания гласных е и и в приставках не- и ни- отрицат-ых наречий. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически. | Тест. | § 37; упр. 229, 231 (подготовка к диктанту) | ||||
56 | Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. | 1 | Урок изучения нового материала. Урок-практикум. | Правописание одной и двух букв н в наречиях на –о и –е. различение наречий, кратких прилагательных и кратких причастий. | Знать: правило правописания одной и двух букв н в наречиях на –о и –е. Уметь: определять, от какого прилагат-го образовано наречие и сколько букв н в нём нужно писать; графически обозначать изученную орфограмму; различать наречия , краткие прилагат-ые и краткие причастия. | Объяснительный диктант. Тест. | § 38; упр. 236. Подготовиться к диктанту по теме «Наречия» | ||||
57 | Контрольный диктант по теме «Наречие». Анализ контр. работы. | 1 | Контрольный урок | Наречие. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | Диктант с грамматическим заданием. | § 39; упр. 239. | ||||
58 | Р.р. Описание действий. | 1 | Урок развития речи. | Описание как тип речи. Описание действий, процесса труда. Роль наречий в описании действий. Ошибки, связанные с неоправданным повторением слов. | Уметь: анализировать тексты, описывающие процессы труда, и определять роль наречий в них; самост-но описывать процессы труда; предупреждать ошибки, связанные с неоправданным повтором слов. | Устное сочинение. | На писать сочинение | ||||
59 - 60 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Р.р. Описание картины Е.Н.Широкова «Друзья» | 2 | Урок изучения нового материала. | Условия выбора гласных о и е после шипящих на конце наречий. Гласные после шипящих в корне, суффиксе и окончании в разных частях речи. | Знать: условия выбора гласных о и е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правила правописания гласных после шипящих в корне, суффиксе и окончании в разных частях речи и обозначать данные орфограммы графически. | Творческий диктант. | § 40; упр. 243. | ||||
61 - 62 | Дефис между частями слова в наречиях. | 2 | Уроки закрепления знаний. | Способы образования наречий. Условия написания дефиса между частями слова в наречиях. Наречия и омонимичные им прилагательные и местоимения. Орфоэпические нормы. Конструирование предложений с наречиями. | Знать: условия написания дефиса между частями слова в наречиях. Уметь: определять способ образования наречий; распознавать написания дефиса между частями слова в наречиях и обозначать данную орфограмму графически; различать наречия и омонимичные им местоимения и прилагательные. | Распределительный диктант. Тест. | Прочитать § 42; упр. 252. Упр. 256; задания по группам. | ||||
63 - 64 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | 2 | Изучение нового материала. Урок-практикум. | Способы образования наречий. Условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от сущест-ых и колич-ых числит-ых. Наречия и омонимичные им слова других частей речи. Орфоэпические нормы. | Знать: условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь: определять способ образования наречий; распознавать условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных, и обозначать данную орфограмму графически; различать наречия и омонимичные им слова других частей речи. | Словарный диктант. Тест. . | § 43; упр. 259. § 43; упр. 262. | ||||
65 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 | Изучение нового материала | Орфограммы, связанные с правописанием мягкого знака после шипящих на конце слова. правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий | Знать: правило правописания мягкого знака на конце наречий после шипящих. Уметь: распознавать условия написания мягкого знака после шипящих на конце слов разных частей речи и обозначать данную орфограмму графически. | Объяснительный диктант. | § 44; упр. 266; (упр. 269); контрольные вопросы и задания № 1-4, с. 121 | ||||
66 | Повторение и обобщение изученного по теме «Наречие». | 1 | Комбинированные уроки. | Морфол-ие и синтаксич-ие признаки наречий. Правописание и произношение наречий. Морф-ий разбор наречий. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно написать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морф-ий разбор наречий. | Тест. | Контрольные вопросы по теме «наречие»; упр.274; подг. к словарн. диктанту. Подготовка к диктанту по теме «Наречие» | ||||
67 | Контрольный диктант по теме «Наречие». Анализ контрольной работы. | 1 | Урок контроля знаний. | Наречие. Морфо-ие признаки наречий. Орфограммы, связанные с правописанием наречий. | Уметь: писать под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | Диктант с грамматическим заданием. | Подготовиться к зачёту. | ||||
68 | Зачёт по теме «Наречие» | 1 | Урок контроля знаний. | Наречие. Морфо-ие признаки наречий. Орфограммы, связанные с правописанием наречий. | Знать: теоретический материал по теме «Наречие». | Зачёт. | Задания нет. | ||||
Раздел VΙ. Категория состояния (3 часа) | |||||||||||
69 | Категория состояния как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала. | Категория состояния. Общее грамм-ое значение, морф-ий признак и синтаксич-ая роль категория состояния. Употребл-ие слов с категории состояния в худож-ых текстах. Сходство и различия наречия и катеория состояния. | Знать: понятие категория состояния; общее грамм-ое значение, морф-ий признак и синтаксич-ая роль категория состояния. Уметь: распознавать слова категория состояния, отличать их от наречий; подчёркивать слова категории состояния как члены предложения. | Комплексный анализ текста. | § 45; упр. 277, 279. | ||||
70 | Р.р. Употребление слов категории состояния в художественной речи. Морфологический разбор категории состояния. | 1 | Урок развития речи. | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Приемы сжатого текста. Морф-ий признак и синтаксич-ая роль слов категории состояния. Порядок морф-го разбора категории состояния. Морф-ий разбор наречий. Различение слов категории состояния, наречий и кратких прилагат-ых. Конструиров-ие сложных предложений со словами категории состояния. | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сжатое изложение, выдерживая текст в авторском стиле и в рамках заданной темы. Уметь: различать наречия, краткие роилагат-ые и слова категории состояния; выполнять морф-ий разбор слов категории состояния и наречий; составлять сложные предложения со словами категории состояния. | Изложение. Комплексный анализ текста. | § 45; упр. 281 (подготовка к сжатому изложению) § 46; упр. 282. | ||||
71 | Р.р. Сочинение на лингвистическую тему. | 1 | Урок развития речи. | Категория состояния. Материал к сочинению на лингв-ую тему. | Уметь: писать сочинение на лингвистическую тему; доказывать свою точку зрения. | Сочинение. | Написать сочинение-рассуждени | ||||
Раздел VΙΙ. Служебные части речи (1 час) | |||||||||||
72 | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | Урок изучения нового материла. | Самостоятельные и служебные части речи. Различия в значении и употреблении самост-ых и служебных частей речи. Роль служебных частей речи. | Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи. | Текущий контроль. | § 47, написать миниатюру «Утро в селе», подчеркнуть служебные части речи. | ||||
Раздел VΙΙΙ. Предлог (6 часов) | |||||||||||
73 | Предлог как часть речи. | 1 | Изучение нового материала | Служебные части речи. Предлог. Морф-ие признаки предлога. Роль предлогов в с/с и предл-ях. Предлоги и омониичные приставки. Раздельное написаение предлогов со словами. | Знать: понятие предлог; морф-ие признаки предлога; роль предлогов в с/с и предложениях. Уметь: распознавать предлоги; различать предлоги и омонимичные приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; определять, какие смысловые отношения выражают предлоги. | Комплексный анализ текста. | § 48. Упр. 288, 289. | ||||
74 | Употребление предлогов. | 1 | Урок изучения нового материала | Многозначные предлоги. Употребление предлогов в речи. Морф-ие и лексические нормы русского языка. Раздельное написание прелогов со словами. | Уметь: определять, какие смысловые отношения выражают предлоги; употреблять предлоги в устной и письменной речи в соответствии с нормами русского языка; писать предлоги с другими словами раздельно; составлять предлож-ия и с/с с использ-ем различных предлогов. | Словарный диктант. | § 49; упр. 294, 295. | ||||
75 | Непроизводные и производные предлоги. Употребление производных предлогов в речи. | 1 | Урок изучения нового материала. | Непроизводные и производные предлоги. Образование производных предлогов. Употребление производных и непроизв-ых предлогов. Приемы различения предлогов и омонимичных частей речи. | Знать: понятия производные/непроизводные предлоги. Уметь: распознавать производные и непроизводные предлоги; отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять предлоги в речи. | Комплексный анализ текста. | § 50; упр. 298. | ||||
76 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. | 1 | Урок изучения нового материала. | Простые и составные предлоги. Порядок морфологич-го разбора предлогов. | Знать: понятия простые/ составные предлоги; порядок морфологич-го разбора предлога. Уметь: различать простые и составные предлоги; выполнять морфолог-ий разбор предогов. | Самостоятельная работа. | §51; упр. 305. §52; упр. 306. | ||||
77 | Р.р. Сочинение на лингвистическую тему по картине А.В.Сайкова «Детская спортивная школа» | 1 | Урок развития речи. | Творческая история картины «Детская спортивная школа». Жанровые особенности репортажа. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения. | Знать: жанровые особенности репортажа; творческую историю картины «Детская спортивная школа». Уметь: писать сочинение-репортаж, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики. | Сочинение. | Написать сочинение-репортаж по репродукции картины А.В.Сайкова «Детская спортивная школа». | ||||
78 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | 1 | Уроки изучения нового материала. | Правила слитного и раздельного написания производных предлогов. Производные предлоги и омонимичные части речи. Речевые и грамматические ошибки в употреблении предлогов. | Знать: правила слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: разграничивать производные предлоги и омонимичные части речи; правильно писать производные предлоги; предупреждать речевые и грамматические ошибки в употреблении предлогов. | Объяснительный диктант. Тест. Комплексный анализ текста. | § 53; упр. 311; упр. 310. |
| |||
Раздел ΙΧ. Союз (9 часов) | |||||||||||
79 | Союз как часть речи. Простые и составные союзы. | 1 | Урок изучение нового материала. | Союз. Морф-ие признаки союза. Функции союза. Союзы и предлоги. Союзные конструкции в речевой практике. Запятые между частями сложных предложений. | Знать: понятие союз; морф-ие признаки союза; функции союза. Уметь: распознавать союзы, отличать их от предлогов; пользоваться разными союзными конструкциями в речевой практике; расставлять знаки препинания в сложных предложения. | Словарный диктант. | § 54; упр. 314, 316. § 55; упр. 319, 320. | ||||
80 | Союзы сочинительные и подчинительные. | 1 | Урок изучения нового материала. | Сочинит-ые и подчинит-ые союзы в синтаксич-их конструкциях разного вида. | Знать: понятия сочинит-ые/подчинит-ые союзы; функции сочинит-ых и подчинит-ых союзов в синтаксич-их конструк-ях разного вида. Уметь: различать сочинит-ые и подчинит-ые союзы; расставлять знаки препинания в сложных предложениях. | Текущий контроль. | § 56; выпис. из худож-ых произв-ий 5-6 предл-ий с сочинит-ыми и подчинит-ми союзами. | ||||
80 - 81 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | 1 | Урок-практикум | Сложное предложение. Запятые перед союзами в сложных предложениях. | Комплексный анализ текста. | § 57; упр. 325. § 57; упр. 326. | |||||
82 | Сочинительные союзы. | 1 | Урок изучения нового материала. | Сочинит-ые союзы, их функции. Группы сочинит-ых союзов по значению сочинит-ые союзы, употребл-ые для связи частей целого текста. | Знать: группы сочинит-ых союзов по значению, их функции. Уметь: определять роль сочинит-ых союзов в предлож-ях; употреблять сочинит-ые союзы для связи частей целого текста. | Выборочный диктант. | § 58; упр. 334, 336. | ||||
83 | Подчинительные союзы. | 1 | Урок изучения нового материала. | Подчинительные союзы, их роль в предложении и тексте. Группы подчинит-ых союзов по значению. Запятые в с/п предложениях. Порядок морфол-го разбора союза. Конструирование с/п предложений по схемам. | Знать: группы подчинит-ых союзов по значению, их функции; порядок морфологич-го разбора союза. Уметь: расставлять знаки препинания в с/п предложениях, определять роль подчинит-ых союзов в них; выполнять морф-ий разбор союзов; конструировать предложения по схемам. | Словарно-орфографическая работа. | § 59; упр. 340. | ||||
84 | Морфологический разбор союза. | 1 | Изучение нового материала | § 59; 335 (сочинение-миниатюра «На берегу» | |||||||
85 | Р.р. Сочинение-рассуждение о книге. | 1 | Урок развития речи. | Рассуждение. Композиция рассуждения. Доказ-ва в тексте-рассуждении. | Уметь: писать сочинение-рассуждение на заданную тему; доказывать свою точку зрения. | Сочинение. | § 61 - самостоят. | ||||
86 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. | 1 | Урок изучение нового материала. Урок-практикум. | Правописание союзов также, тоже, чтобы. Различение союзов также, тоже, чтобы и омонимичных наречий и местоимений с частицами. | Знать: правило слитного написания союзов также, тоже, чтобы. Уметь: отличать союзы от омонимичных наречий и местоимений с частицами и правильно их писать. | Объяснительный диктант. Тест. | § 61. Упр. 347. Повторить § 54-61; упр. 350 (устно) | ||||
87 | Зачёт по теме «Союз» Контрольный диктант по темам «Предлог» и «Союз» | 1 | Урок контроля знаний. | Союз. Морфол-ие признаки союзов. Правописание союзов. Предлог. Союз. Морфол-ие признаки союзов. Правописание союзов. | Знать: теоретический материал по теме «Союз» Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание. | Зачёт. Диктант с грамматическим заданием. | Задания нет | ||||
Раздел Χ. Частица (9 часов) | |||||||||||
88 | Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 1 | Урок изучения нового материала. | Частица. Функции частицы. Разряды частиц. Грамматические разборы. Формообраз-ие частицы, их функции. Речи. Грамматические разборы. | Знать: понятие частица; функции частиц; разряды частиц. Уметь: распознавать частицы и определять их роль; различать формообразующие и смысловые частицы. Знать: понятие формообразующие частицы; функции формообразующих частиц. Уметь: распознавать формообразующие частицы, определять их роль; различать частицы и омонимичные части речи. | Получить текущий контроль. Словарный диктант. | § 62; упр. 359. § 63. ; упр. 364. | ||||
89 | Смысловые частицы. | 1 | Урок изучения нового материала. Урок закрепления знаний. | Смысловые частицы, их функция. Богатство оттенков значения смысловых частиц. Многообразие способов выражения отношения к действит-ти с помощью частиц. Употребл-ие смысловых частиц в разных стилях речи. | Знать: понятия смысловые частицы. Уметь: распознавать смысловые частицы и определять, какой оттенок значения они выражают; употреблять частицы в устной и письменной речи. | Объяснительный диктант. Выборочный диктант. Тест. | § 64; упр. 369. § 64; упр. 374. | ||||
90 | Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц. | 1 | Урок изучения нового материала. | Правила раздельного и дефисного написания частиц. Состав слова. различение частиц и омонимичных частей речи. Общее значение и разряды частиц. Порядок морфологического разбора частицы. | Знать: правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; определять состав слов. Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор частиц. | Комплексный анализ текста. | §65; упр. 379, 381, 382 (устно). | ||||
91 | Отрицательные частицы не и ни. | 1 | Урок изучения нового материала. | Отрицательные частицы, их функции. Употребление частиц не и ни. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Конструирование предложений с отрицательными частицами. | Знать: функции отрицательных частиц; правила употребления частиц не и ни; условия слитного и раздельного написания не и ни с разными частями речи. Уметь: различать и правильно употреблять отрицательные частицы; определять роль отрицательных частиц. | Комплексный анализ текста. Тест. | § 67; упр. 387. § 67; упр. 391, 392 (подготовка к диктанту) | ||||
92 | Различение частицы не в приставке не-. | 1 | Урок изучения нового материала. Урок-практикум. | Частица не и приставки не-. Условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи. | Знать: условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Уметь: различать частицу не и приставку не-. | Комплексный анализ текста. Тест. Сжатое изложение. | § 68; упр. 395. § 68; упр. 400, 402. | ||||
93 | Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. | 1 | Урок развития речи. | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. | Сочинение. | Задания нет. | ||||
94 | Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни. | 1 | Урок изучения нового материала. | Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни. Условия слитного и раздельного написания ни с разными частями речи. Конструирование предложений. | Знать: условия слитного и раздельного написания ни с разными частями речи. Уметь: различать частицу ни, приставку ни-, союз ни-ни. | Комплексный анализ текста. | § 69; упр. 406, 407; контрольные вопросы. | ||||
95 | Повторение и обобщение изученного по теме «Частица» | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | Частица. Общее значение и разряды частиц. Стилистические возможности частиц. Правописание частиц. Морфол-ий разбор частиц. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих урока. Уметь: применять правила правописания частиц; употреблять в устной и письменной речи; выполнять морфологич-ий разбор частиц. | Объяснительный диктант. | Упр. 411; подготовиться к диктанту. | ||||
96 | Контрольный диктант по теме «Частица» Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок контроля знаний. | Частица. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. Уметь: исправлять ошибки. | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками. | Составить словарный диктант «Мои ошибки» | ||||
Раздел ΧΙ. Междометие (2 часа) | |||||||||||
97 | Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | 1 | Урок изучения нового материала. | Междометие. Производные и непроизводные междометия. Употребление междометий в значении других частей речи. Использование междометий в устной речи и в худож-ых произвед-ях.дефис в междометии. Знаки препинания в предлож-ях с междом-ми. | Знать: понятие междометие. Уметь: отличать междометия от других частей речи; различать производные и непроизводные междометия; распознавать условия употребления дефиса в разных частях речи; конструировать предложения с междометиями и расставлять в них знаки препинания. | Комплексный анализ текста. | § 71; упр. 420. | ||||
98 | Производные междометия. Междометия и другие части речи. | 1 | Урок изучения нового материала. | Словарно-орфографич-ая работа. | § 70-71; упр. 421. | ||||||
Раздел ΧΙΙ. Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах (7 часов) | |||||||||||
99 | Р.р. Текст. Стили речи. Сочинение. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Виды текстов. Стили речи. | Знать: разделы науки о языке. Предмет их изучения; понятие текст; виды текстов, их признаки; стили речи, их признаки. Уметь: определять принадлежность текста к определенному стилю и типу речи; самостоятельно создавать тексты на заданную тему. | Сочинение-миниатюра. | Упр. 427; подобрать материал к сочинению по упр. 428. | ||||
100 | Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | Фонетика. Графика. Звуки и буквы. Фонетический разбор слов. Лексика. Словарное богатство языка. Лексическое значение слов. Группы слов по назначению и сфере употребления. Толковые словари. Фразеология. Стили речи. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять фонетический разбор слов. Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: определять лексическое значение слов; подбирать к словам синонимы и антонимы; определять стили речи; работать со словарями. | Текущий контроль. Тест. | § 75; вопросы на с. 193. § 76; вопросы на с. 194. | ||||
101 | Морфемика. Словообразование. Морфология. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. Урок повторения и обобщения знаний. | Морфемика. Словообразование. Части слова. способы образования слов. Орфограммы в разных частях слов. Морфемный и словообразоват-ый разбор слов. Морфология. Части речи, их морфологические и синтаксические признаки. Орфограммы в разных частях речи. Морфологич-ий разбор слов. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов. Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: распознавать части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфологический разбор слов. | Тест. | § 77; вопросы на с. 196; упр.439. § 78; вопросы на с. 199; упр.495. | ||||
102 | Орфография. Синтаксис. Пунктуация. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простые и сложные предложения, знаки препинания в них. Синтаксический разбор предложения. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях; выполнять синтаксический разбор словосочетаний и предложений. | Объяснительный диктант. Тест. | § 80; упр. 459, 464 | ||||
103 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | Урок контроля знаний. | Орфография и пунктуация. Грамматические работы. | Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнить грамматическое задание к нему. | Диктант с грамматическим заданием. | Задания нет. | ||||
104 | Итоговый тест за курс 7 класса. | 1 | Урок контроля знаний. | Орфография. Пунктуация. Грамматика. | Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5-7 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки. | Тест. | Задания нет. | ||||
105 | Резервные уроки. | 1 | |||||||||
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)
Повторение изученного в 5-6 классах (6 часов)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Морфология и орфография. Культура речи:
Причастие (30 часов)
Ι. Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
ΙΙ. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (10 часов)
Ι. Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
ΙΙ. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
ΙΙΙ. Рассказ по картине.
Наречие (21 час)
Ι. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
ΙΙ. Умение правильно ставить ударения в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
ΙΙΙ. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (3 часа)
Ι. Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категория состояния.
ΙΙ. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи (1час)
Предлог (6 часов)
Ι. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
ΙΙ. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
ΙΙΙ. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (9 часов)
Ι. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
ΙΙ. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
ΙΙΙ. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (9 часов)
Ι. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении.. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
ΙΙ. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
ΙΙΙ. Рассказ по данному сюжету.
Междометие (2 часа)
Ι. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометия в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
ΙΙ. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (7 часов)
Ι. Сочинения-рассуждения на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка VΙΙ класса.
Учащиеся должны знать:
- основные сведения о языке, изученные в 5—7 классах;
- изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
- основные единицы языка, их признаки;
- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- признаки текста; средства связи предложений и смысловых частей текста;
- признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;
- функционально-смысловые типы речи, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные),
изученные в 5—7 классах; нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
- различать изученные стили речи;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение
- адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
- владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости;
- создавать тексты изученных стилей и жанров;
- свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочёты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, знания родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используем грамматических средств; развития способностей к самооценке;
- получения знаний по другим учебным предметам.
Речевая деятельность
Аудирование:
- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывании одноклассника.
Чтение:
- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- проводить маркировку текста(подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и. т. п.);
- составлять тезисный план исходного текста;
- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.
Говорение:
- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;
- создавать собственные выказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;
- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа, после выполнения упражнения и.т.п.;
- размышлять о содержании прочитанного и прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой ситуации.
Письмо:
- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;
- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.
Текст:
- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связанного текста;
- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;
- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.
Фонетика и орфоэпия:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование:
- по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и формы;
- объяснять значения слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
- определять способы образования слов различных частей речи;
- анализировать словообразовательные гнёзда на основе учебного словообразовательного словаря;
- составлять словообразовательные гнёзда однокоренных слов (простые случаи);
- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова.
Лексикология и фразеология:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
- толковать лексические значения общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления слов в переносном значении.
Морфология:
- различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- использовать знания умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Орфография:
- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильно написания;
- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.
Синтаксис и пунктуация:
- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать в письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные правила.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса: диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта ), изложение (выборочное, подробное), текст, комплексный анализ текста.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для VΙΙ класса – 110 - 120 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VΙΙ класса – 25 - 30 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7)в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
Ш. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вVΙΙ классе – 200 – 250 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VΙΙ классе — 1,5 – 2,0 стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.
Раздел V. Формы и средства контроля.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
Раздел VI. Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений
Таблица 1
Требования к тексту диктанта
Класс | Количество в диктанте | Количество слов в словарном диктанте | |||
Слов | Орфограмм | Пунктограмм | Слов с непроверяемыми орфограммами | ||
5 | 90 – 100 | 12 | 2 – 3 | 5 | 15 – 20 |
6 | 100 – 110 | 16 | 3 – 4 | 7 | 20 – 25 |
7 | 110 - 120 | 20 | 4 – 5 | 10 | 25 – 30 |
8 | 120 – 150 | 24 | 10 | 10 | 30 – 35 |
9 | 150 - 170 | 24 | 15 | 10 | 35 – 40 |
Таблица 2
Нормы оценивания диктантов
Нормы оценок (количество ошибок) | ||||
Вид диктанта | «5» | «4» | «3» | «2» |
Контрольный | 1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная | - 2 орфографические + 2 пунктуационные; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные; - 0 орфографических + 4 пунктуационные | - 4 орфографические + 4 пунктуационные; - 3 орфографические + 5 пунктуационные; - 0 орфографические + 7 пунктуационные; - 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орфографич-ие и пунктуац-ые ошибки) | - 7 орфографических + 7 пунктуационных; - 6 орфографических + 8 пунктуационных; - 5 орфографические + 9 пунктуационные; - 8 орфографические + 6 пунктуационные |
Словарный | 0 | 1 - 2 | 3 - 4 | до 7 |
Оценка | Основные критерии оценки сочинений и изложений | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» |
| Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка |
«4» |
| Допускаются: - 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические; - 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические. |
«3» |
| Допускаются: - 0 орф. + 7 пунк.; - 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.; - 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.; - 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.; - 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам. |
«2» |
| Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; - 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических. |
«1» | Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов | Имеется по 7 и более разных ошибок |
Формы контроля:
- Диктант (с заданием, словарный, цифровой, объяснительный, терминологический, графический);
- Комплексный анализ текста;
- Осложненное списывание;
- Тест;
- Составление сложного и простого плана к тексту;
- Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
- Составление диалога;
- Составление текста определенного стиля и типа речи;
- Сочинение (описание пейзажа, помещения);
- Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
- Редактирование текста;
- Работа с деформированным текстом.
Средства контроля.
Диктанты.
- Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: ВАКО, 2013. Диктант № 1 (с. 31).
- Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: ВАКО, 2013. Диктант № 2 (с. 75-76).
- Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: ВАКО, 2013. Диктант № 3 (с. 87-88).
- Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: ВАКО, 2013. Диктант № 4 (с. 105).
- Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: ВАКО, 2013. Диктант № 5 (с. 140-141).
- Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: ВАКО, 2013. Диктант № 6 (с. 189-190).
- Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: ВАКО, 2013. Диктант № 7 (с. 209).
- Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: ВАКО, 2013. Диктант № 8 (с. 240).
Раздел VΙ. Учебно-методические средства обучения.
Основная литература
1. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /[М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский]. – М.: Просвещение, 2011 год.
2. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: - М.: ВАКО, 2013. К учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова.
Дополнительная литература
1. КИМ. Русский язык: 7 класс / Сост. Л.В.Антонова. – М.: ВАКО, 2011;
2. Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н. Практика успешного написания сочинения-рассуждения: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы. – Ростов н/Д: Легион, 2011.;
3. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2012.;
4. Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2010.
5. Сборник диктантов по русскому языку для 5-7 классов / сост. В.В.Андросова, Е.А.Стогний. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк, 2011.
6. Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост. В.Н.Горшкова. – М.: ВАКО, 2013.
7. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т.. Методические рекомендации к учебнику – М.: Просвещение, 2001.
8. Солодовникова Л. А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку – М.: Экзамен, 2010.
9. Орфографический словарь современного русского языка. / Сост. Д.А.Романов. – Москва: ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2003.
10. Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...