Элективный курс по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (10 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бурдинская средняя общеобразовательная школа»

                                                                                                                           РАССМОТРЕНО

                                                           на заседании педагогического совета

                                                                протокол №_____от ________________

                                                                                               УТВЕРЖДЕНО

                                                            Директор МБОУ «Бурдинская СОШ»

                                                         ______________       Утяшов В.М.

                                                      подпись

                                                         Введено приказом № ______

                                                                  от ____ ____________ 2015года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ  10  КЛАССА

«Всемогущий и занимательный синтаксис»

Количество часов в неделю __1__

Количество часов в год   _34

Составитель: Левашова Елена Петровна,

учитель русского языка и литературы

высшей  квалификационной категории

  СОГЛАСОВАНО

     Зам. Директора  ____________  Утяшова В.Н.

                                       подпись

     РАССМОТРЕНО

     на заседании МО, протокол от   ____ ___________ 2015г.  № ____

      Руководитель МО   _________          Левашова Е.П.

                                            подпись                Ф.И.О.

                                           2015 - 2016 уч. год.

                      РАЗДЕЛ I.   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

      Программа элективного курса «Всемогущий и занимательный синтаксис»  для учащихся 10класса. Данная рабочая программа составлена на основе)  составлена на основе ФЗ №273 от 29.12.2012  «Об образовании в Российской Федерации», Закон РТ «Об образовании №68 – З РТ от 22 июль 2013,  федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования  и в соответствии с региональным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Министерства образования  и науки РТ (2004 г.),  учебного плана МБОУ «Бурдинская СОШ муниципального района РТ» за 2015- 2016  учебный год, программы Н.М.Божко  «Русский язык. Всемогущий и занимательный синтаксис».: сборник элективных курсов /авт. – сост. Н.М.Божко. – Волгоград: Учитель, 2006.)

Рассчитана на 34 часа. Она построена в основном на углубленном изучении главных членов предложения.

Программа включает в себя:

• теоретический материал;

• вопросы и задания практического характера;

• вопросы и задания занимательного характера.

Вся практическая работа элективного курса может проходить в форме КВН, клуба знатоков, «Брейн-ринга», игр «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы» и т. д.

Использование системы упражнений и заданий этого курса позволяет не только расширить, но и углубить знания учащихся об особенностях стилистического употребления основных синтаксических категорий в речи.

Предложенная система упражнений предусматривает последовательное нарастание трудностей в заданиях и повышение роли самостоятельности учащихся.

Выполнение заданий предопределяет приемы активного наблюдения и исследования стилистических структур. Наряду с серьезными языковыми упражнениями даются и шуточные вопросы, загадки, кроссворды, каламбуры с целью развития у учащихся языкового чутья.

Программа предполагает варьирование, которое может быть связано с творческим подходом учителя к решению теоретических и практических вопросов. Предложенный материал может служить и образцом, по которому учитель создаст свой, то есть выберет из лингвистической литературы нужные теоретические сведения, а из художественной – иллюстративный материал.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

– самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический и занимательный материал;

– обогащать свою речь и не переставать учиться языку у мастеров культуры;

– находить различия между предметной, понятийной и синонимической близостью предложений (и помнить, что они не означают тождества);

– владеть навыками стилистической правки текста;

– самостоятельно конструировать ту или иную синтаксико-стилистическую структуру предложения и использовать ее в собственной речи;

– использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли.

                    РАЗДЕЛ II.  УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Цели и задачи:

Цель – способствовать углубленному изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры школьника.

Вся практическая часть элективного курса представлена упражнениями и заданиями повышенной трудности для того, чтобы:

– при изучении главных членов предложения – выработать умения быстро ориентироваться в тексте, выделять синтаксические конструкции, сравнивать синтаксико-стилистические явления; подготовить учащихся к редактированию и составлению связных текстов; уяснить свойства частей речи субстантивироваться (выступать в роли существительного);

– при изучении второстепенных членов предложения – усвоить синтаксические отношения между словами, развивать навыки сознательного употребления слов и словосочетаний в речи; восстанавливать авторские тексты, конструировать, редактировать, вставлять, сопоставлять;

– при изучении односоставных предложений – определять структурно-семантические различия односоставных и двусоставных предложений; выявлять оттенки сходных конструкций при синонимической замене, выяснять причины использования того или иного типа предложений в отрывках разной стилевой направленности, устранять стилистические ошибки, самостоятельно употреблять разные виды односоставных предложений;

– при изучении однородных членов предложения – усиливать выразительность высказываний эмоционально-экспрессивного характера, располагать однородные члены в порядке градации, повторять союзы для выделения каждого однородного члена, употреблять однородные члены попарно;

– при изучении обращений – использовать разновидности обращений, связанные с созданием особых семантических оттенков;

– при изучении вводных конструкций – употреблять вводные слова и предложения в случаях, когда одно и то же слово может быть то членом предложения, то вводным;

– при изучении обособленных членов предложения – выявлять особую выразительность обособленных второстепенных членов предложения, их стилистическую роль, сопоставлять синонимичные конструкции;

– при изучении сложных предложений – акцентировать внимание учащихся на том, как замена влияет на смысл высказывания и эмоциональную окраску речи; учить не только строить синонимические конструкции, но и соотносить их с содержанием высказывания и стилем речи, отбирать и мотивировать выбор, уяснять целесообразность использования каждой из них для выражения данного содержания.

В предлагаемой системе заданий намечается решение следующих задач:

– обобщение, систематизация знаний о предложении как единице синтаксиса на более высоком уровне;

– развитие интонационно выразительной речи;

– активизация всех видов деятельности, связанная с совершенствованием устной и письменной речи;

– проведение стилистического эксперимента (конструирование стилистических вариантов и установление их взаимозаменяемости);

– самостоятельное употребление тех или иных синтаксических структур не только в отдельном высказывании, но и в создании огромных текстов лингвистического характера;

– развитие логического и абстрактного мышления.

РАЗДЕЛ III.  Планирование контроля на учебный год.

РАЗДЕЛ IV.   Основное содержание программы 

Раздел I. О СЛОВАХ И ИХ СОЧЕТАНИЯХ (4 ч)

Введение. Всемогущий синтаксис.

Интонация. Логическое ударение. Пауза. Порядок слов.

Роль интонации, логического ударения, паузы и порядка слов в предложении. Какие вопросительные предложения нельзя превратить в повествовательные. Условия этого преобразования. Влияние логического ударения на порядок слов. Смысловое значение паузы.

К л ю ч е в ы е   с л о в а   и   в ы р а ж е н и я: варианты ответов в зависимости от логического ударения. Двусмысленность предложения. От интонации меняется смысл предложения.

Слова. Сочетания слов. Словосочетания.

Различие слова и словосочетания на слух. Условия превращения словосочетаний в слова. Условия для слияния слов в одно слово. Порядок слов в словосочетании (прямой, постоянный). Лексическое значение словосочетаний. Грамматическое значение словосочетания. Объединение слов в словосочетание. От чего зависит лексическая сочетаемость слов.

К л ю ч е в ы е   с л о в а   и   в ы р а ж е н и я:  стилистический прием – олицетворение. Художественно целесообразный.

Раздел II. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПОДЧИНЕНИЯ (5 ч)

Согласование.

Прямой порядок слов при согласовании. Названия-термины. Названия-нетермины. Определительные отношения.

Управление.

Двойное управление. Объектные, субъектные и обстоятельственные отношения. Средства связи при управлении. Определительные отношения при управлении.

Примыкание.

Роль порядка слов в примыкании. Одинаковые синтаксические отношения. Сближение примыкания и управления.

К л ю ч е в ы е   с л о в а   и   в ы р а ж е н и я: грамматическое значение. Богатые возможности главных слов. Разнообразие главных и зависимых слов в примыкании. Составная часть словосочетания. Единый компонент.

Раздел III. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 ч)

Типы предложений.

Односоставные, двусоставные, полные, неполные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения, инфинитивные, назывные предложения. Разновидности назывных предложений. Синонимия односоставных предложений. Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений.

К л ю ч е в ы е   с л о в а   и   в ы р а ж е н и я: структура предложения. Разграничение предложений. Разграничение простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.

Главные члены предложения.

Какой из главных членов предложения важнее. Предмет речи в предложении. Предикативные отношения. Роль подлежащего и сказуемого.

К л ю ч е в ы е   с л о в а   и   в ы р а ж е н и я: предмет речи. Формы выражения мыслей. Удобные формы. Трехсловные сказуемые. Тесное содружество.

Второстепенные члены предложения.

Значение второстепенных членов предложения. Определительные отношения. Определения особого рода (приложения).

К л ю ч е в ы е   с л о в а   и   в ы р а ж е н и я: второстепенные члены предложения вовсе не второстепенны по своему значению. «Нейтральный» термин (главный член предложения).

Обособленные второстепенные члены предложения.

Обособление. Отличие обособленных членов от необособленных. Ряд условий, которые способствуют смысловому выделению второстепенных членов. Случаи обязательного обособления. Советы по обособлению. Экспрессивная роль обособлений в текстах различного стиля. Значения обособленных обстоятельств.

К л ю ч е в ы е   с л о в а   и   в ы р а ж е н и я: смысловое подчеркивание второстепенных членов. Строгие закономерности обособления. Частные условия обособления обстоятельств.

Уточняющие члены предложения.

Назначение уточняющих членов предложения. Особенности уточняющих членов предложения.

К л ю ч е в ы е   с л о в а   и   в ы р а ж е н и я: особая интонация, конкретная информация.

Слова, не являющиеся членами предложения.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).

Обращение. Функции обращений. Анализ обращений.

К л ю ч е в ы е   с л о в а   и   в ы р а ж е н и я: своеобразные синтаксические отношения в предложении. Социальная значимость обращений. Звательная форма.

Раздел IV. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ч)

Сложные предложения.

Виды сложных предложений. Своеобразие их семантики, структуры и функций. Синонимия предложений разных видов.

К л ю ч е в ы е   с л о в а   и   в ы р а ж е н и я: смысловая емкость. Синтаксические синонимы. Параллельные синтаксические конструкции.

Раздел V. ПУНКТУАЦИЯ (6 ч)

Немного о пунктуации. Трудные вопросы пунктуации.

Группы знаков препинания по их функции. Многофункциональность запятой, тире, двоеточия. Особые случаи постановки многоточия. Знаки препинания в особых речевых ситуациях.

К л ю ч е в ы е   с л о в а   и   в ы р а ж е н и я: многофункциональность. Особые речевые ситуации.

УТВЕРЖДАЮ

                                                                    Директор МБОУ «Бурдинская СОШ»

                                                                                         ____________   В.М.Утяшов

Календарно-тематический план

Левашовой Елены Петровны,

учителя русского языка и литературы на  2015 -2016  учебный год

План составлен соглано:

- Программа элективных курсов/ авт.-сост.Н.М.Божко. Волгоград: Учитель,2006.

Методическая тема на 2015 - 2016 учебный год

Календарно-поурочное планирование.

РАЗДЕЛ V. Требования к знаниям и умениям обучающихся 10 класса

В результате изучения элективного курса русского языка в 10 классе ученик должен знать и понимать:

I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения  основных изучаемых в X классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II.К концу учебного года учащиеся X класса должны овладеть   следующими умениями   и   навыками:
 -  производить все виды  разборов:  фонетический,  морфемный, словообразовательный,  морфологический, синтаксический, стилистический;
-  составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
-  определять стиль и тип текста;
- соблюдать   все   основные   нормы   литературного   языка.
По   пунктуации.   Находить   в   предложениях   смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в  соответствии с изученными в V—IX классах пунктуационными правилами; находить и  исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их  выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в V—IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.

 По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление  
сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

  РАЗДЕЛ VI I . Учебно-методическое обеспечение.

Учебник:

Средства обеспечения освоения дисциплины:

          Компьютерные презентации, учебно-методические материалы к элективным курсам (тематическое и поурочное планирование, схемы, таблицы и др.).

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

           Дисциплина «Всемогущий и занимательный синтаксис» включает лекционные и практические занятия. На лекциях учащиеся знакомятся с теоретическими основами разработки элективного курса по русскому языку.

          Методика проведения лекций предполагает включение проблемных вопросов, презентационных материалов, обсуждения некоторых проблем школьного профильного образования, чем помогает лучше подготовить учащихся к экзаменам в 11классе.

На практических занятиях ребята овладевают практическими умениями и навыками при выполнении индивидуальных заданий за курс 10 класса по русскому языку.

Также на занятиях  проводятся семинары по темам: «Основные виды подчинения»,  «Второстепенные члены предложения», «Немного о пунктуации. Трудные случаи пунктуации».

Особенным в проведении занятий являются индивидуальные задания по моделированию фрагмента элективного занятия каждым учащимся.  

На практических занятиях проводится текущий  контроль знаний и умений посредством контрольно-измерительных материалов (тестов), самостоятельных работ и контрольных заданий.

Список литературы:

Д л я   у ч и т е л я:

1. Программы Н.М.Божко (Русский язык. Всемогущий и занимательный синтаксис. Удивительное рядом… и др.: сборник элективных курсов /авт. – сост. Н.М.Божко. – Волгоград: Учитель, 2007.

2. Арсирий, А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка: в 2 ч. – Ч. 2. – М., 2005.

3. Блинов, Г. И. Изучение связи слов на уроках русского языка. – М., 2003.

4. Дейкина, А. Д., Пахнова, Т. М. Русский язык в старших классах: практический курс. – М.: Вербум, 2005.

Д л я   у ч а щ и х с я:

1. Арсирий, А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка: в 2 ч. – Ч. 2. – М., 2007.

2. Постникова, И. И., Зинченко, Т. Н. и др. Это непростое простое предложение. – М.: Просвещение, 2005.

Формы контроля достижений учащихся.

   Основной формой контроля достижений учащихся является выполнение тестовых заданий. Так, в конце каждого занятия проводится небольшая тестовая работа (работы сдаются на проверку).  В конце каждого занятия ребята получают домашнее задание по рабочим тетрадям. Эти задания  проверяются учителем выборочно. На первом занятии ребятам объясняется принцип оценивания: на каждого ученика  заводится лист контроля, где  указывается количество выполненных работ, набранные баллы и т.д.

   Критерий оценки.

Работа учащихся оценивается следующим образом:

зачет

незачет.

    ЗАЧЕТНЫЕ РАБОТЫ

В тестовых работах каждый правильный ответ оценивается одним баллом. Оценка «зачет» выводится при выполнении большей части заданий.

Примерная промежуточная аттестационная работа (тест).

А1.   Укажите  предложение, в  котором  средством  выразительности  является  сравнение.

1.Свет  так  и  хлынет  потоком, сердце  в  вас  встрепенется , как  птица.

2.Свежо,весело,любо.

3.Сквозь  влажный  блеск, разлитый  в воздухе, ясно  выступает  даль.

А2. Укажите  слово  с  чередующейся  безударной  гласной.

  1.собирать                                            3.простой

   2.показать                                           4.убегаю

А3.   В каком  слове  правописание  согласной в  приставке  не  зависит от последующего  согласного  звука.

     1. вздремнуть     2.открыть                       3. исковеркать         4.разбросать

А4.  В  каком  слове  правописание  суффикса определяется  правилом : «В  кратких  страдательных  причастиях  прошедшего  времени  пишется  одно «н».

    1. скучно        2.стильно               3. Смешно     4.решен

А5. Замените  словосочетание «золотые  полосы», построенное  на  основе  согласования , синонимичным  словосочетанием со  связью управление, напишите  получившееся  словосочетание.

 А6. Выпишите  грамматическую  основу  предложения 1.

1.Погода  будет славная. 2. По  всему  лесу  озабоченно  кричали  кедровики.3 Солнце  быстро  поднимается.

А7.  В  приведенных  ниже  предложениях  из  прочитанного  текста  пронумерованы  все  запятые, выпишите  цифры ,  обозначающие  запятые  при  вводном  слове.

 Впереди(1) ,кажется(2),  показался  заросший  тальником  остров. Сентябрь  еще  только  начался(3), а леса  уже  заметно желтели(4), особенно старые березы(5
) , стоящие  у  самой  воды. Было  тепло  и  тихо(6), слабый  ветерок(7) ,возникающий  от  хода  судна(8), приятно  ласкал  лицо.

А8.  Укажите  количество  основ  в  предложении.

Солнце  село, звезда зажглась  и  горит  в  огнистом  море  заката.

А9. В  приведенном  тексте  пронумерованы  все  запятые, выпишите цифру, обозначающую  запятую  между  частями  сложного  предложения,  связанного  сочинительной  связью.

Хороши  летние  туманные  дни(1) , хотя охотники, (2) проживающие  в  этих  местах (3),  их  и не  любят. В  такие  дни(4),конечно(5),  нельзя  стрелять(6) : птица(7), выпорхнув  у  вас из-под  ног(8),  тотчас  же  исчезнет в  беловатой  мгле неподвижного  тумана. Но  как  тихо кругом! Все  проснулось(9) ,  и  все  молчит.

А10. В  приведенном  тексте  пронумерованы  все  запятые, выпишите цифру , обозначающую  запятую  между  частями  сложного  предложения,  связанного  подчинительной  связью.

       Хороши  летние  туманные  дни(1) ,  хотя охотники, (2) проживающие  в  этих  местах (3),  их  и не  любят. В  такие  дни(4), конечно(5) ,  нельзя  стрелять(6) : птица(7), выпорхнув  у  вас из-под  ног(8),  тотчас  же  исчезнет в  беловатой  мгле неподвижного  тумана. Но  как  тихо  все  кругом! Все  проснулось(9) ,  и  все  молчит.

А11. В  приведенном  тексте  пронумерованы  все  запятые, выпишите цифру , обозначающую  запятую  между  частями  сложного  предложения,  связанного  бессоюзной  связью.

            Хороши  летние  туманные  дни(1) ,  хотя охотники, (2) проживающие  в  этих  местах (3),  их  и не  любят. В  такие  дни(4), конечно(5) ,  нельзя  стрелять(6) : птица(7), выпорхнув  у  вас из-под  ног(8),  тотчас  же  исчезнет в  беловатой  мгле неподвижного  тумана. Но  как  тихо(9), как  невыразимо  тихо  все  кругом! Все  проснулось(10) ,  и  все  молчит.

А12. В  приведенном  тексте  пронумерованы  все  запятые, выпишите цифры, отделяющие  причастный  оборот. Напишите  эти цифры.

           Хороши  летние  туманные  дни(1) ,  хотя охотники, (2) проживающие  в  этих  местах (3),  их  и не  любят. В  такие  дни(4) ,конечно(5) ,  нельзя  стрелять(6) : птица(7), выпорхнув  у  вас из-под  ног(8),  тотчас  же  исчезнет в  беловатой  мгле неподвижного  тумана. Но  как  тихо(9), как  невыразимо  тихо  все  кругом! Все  проснулось(10) ,  и  все  молчит.

А13. В  приведенном  тексте  пронумерованы  все  запятые, выпишите цифры, отделяющие  деепричастный    оборот. Напишите  эти цифры.

          Хороши  летние  туманные  дни(1) ,  хотя охотники, (2) проживающие  в  этих  местах (3),  их  и не  любят. В  такие  дни(4) ,конечно(5) ,  нельзя  стрелять(6) : птица(7), выпорхнув  у  вас из-под  ног(8),  тотчас  же  исчезнет в  беловатой  мгле неподвижного  тумана. Но  как  тихо(9), как  невыразимо  тихо  все  кругом! Все  проснулось(10) ,  и  все  молчит.

 А.14 В  приведенном  тексте  пронумерованы  все  запятые. Выпишите цифры, отделяющие  вводное  слово.

          Хороши  летние  туманные  дни(1) ,  хотя охотники, (2) проживающие  в  этих  местах (3),  их  и не  любят. В  такие  дни,(4)конечно(5),  нельзя  стрелять(6) : птица(7), выпорхнув  у  вас из-под  ног(8),  тотчас  же  исчезнет в  беловатой  мгле неподвижного  тумана. Но  как  тихо(9), как  невыразимо  тихо  все  кругом! Все  проснулось(10) ,  и  все  молчит.

Ответы

Зачёт: 7-14 баллов.

Незачёт: 1-6 баллов