Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ № 2 г. Бронницы

.…..…… / Н.С. Соловьёва/

Приказ от  «…..»…………….2014 г.  

№ …

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

………… /                            /

Протокол от «….»…….2014 г. №…                              

РАССМОТРЕНО 

на заседании ШМО  

…………../ Т.А. Кудинова/

Протокол от «…..»……2014 г. №…

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные УУД

Метапредметные

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

                                                                                             Язык. Речь. Общение. ( 3 ч + 1 ч)

1.

Русский язык- один из развитых языков мира.

Урок «открытия» нового знания

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2-3

Язык, речь, общение.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.

Формирование знания  о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и  содержания  текста.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

4.

Р/Р Ситуация общения.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

                                                                                                                  Повторение изученного  в 5 классе (6ч+2ч)    

5.

Фонетика. Орфоэпия.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  фонетической структуры слова.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

6.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

7.

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Урок рефлексии.

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, научиться определять орфограммы в слове.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

8.

Словосочетание. Простое и сложное предложение. Синтаксический

Разбор предложения.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности

Научиться определять структуру словосочетания, предложения, применять правила постановки знаков препинания в предложении.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

9.

Прямая речь.

Диалог.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

10.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного».

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться определять орфограмму в слове, применять орфографические и пунктуационные правила написания слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формировать навыки работы в группе.

11-12.

Р/Р Написание  сочинение на заданную тему

( упр.38)

Урок развиваю-

щего контроля.

Научиться составлять текст на заданную тему.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

                                                                                                                             Текст ( 3ч+ 2 ч)

13.

Текст, его особенности.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

14.

Р/Р Тема и основная  мысль текста. Заглавие текста.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

15.

Начальные и конечные предложения текста.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться определять тип речи на основе его языковых и композиционных признаков.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

16.

Ключевые слова. Основные признаки текста.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формировать навыки работы в группе.

17.

Р/Р Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

                                                                                                             Лексика. Культура речи ( 10ч.+2ч)

18.

Слово и его лексическое значение.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы, и многозначные слова, омонимы, антонимы.

Формирование познавательного интереса.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

19.

Р/Р Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя».

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, творческой деятельности.

Определять новый уровень отношения  к самому себе как субъекту деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

20.

Общеупотребительные слова.Профессионализмы.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

21.

Диалектизмы.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста с точки зрения его лексического состава.

Формировать навыки работы в группе.

22.

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок рефлексии.

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  лексического состава текста.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

23.

Неологизмы.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста с точки зрения его лексического состава.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

24.

Устаревшие слова.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста с точки зрения его лексического состава.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

25.

Словари.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слов

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Определять новый уровень отношения  к самому себе как субъекту деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

26.

Р/Р Составление словарной статьи.

Урок развивающе-го контроля.

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.

Формирование интереса к творческой деятельности.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьёй, лингвистическим описанием.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

27.

Повторение.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

28.

Контрольный диктант № 2 по теме «Лексика».

Урок развивающе-го контроля.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

29.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

                                                                                                                   Фразеология. Культура речи (3ч + 1ч)

30.

Фразеологизмы.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной учебно-познавательной деятельности.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

31.

Р/Р Источники фразеологизмов.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной  помощи учителя.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Определять новый уровень отношения  к самому себе как субъекту деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

32.

Повторение.

Урок рефлексии.

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

33.

Контрольный тест №1 по теме «Фразеология».

Урок развивающе-го контроля.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

                                                                                              Словообразование. Орфография. Культура речи. ( 30ч +4ч)

34.

Морфемика и  словообразова-ние.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться выделять состав слова и определять путь его образования.

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

35.

Р/Р Описание помещения.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

Формировать навыки работы в группе.

36-37.

Основные способы образования слов в русском языке.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться определять способ образования слова.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

38.

Диагностическая работа по теме «Словообразование».

Урок рефлексии.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

39-40.

Этимология слов.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться работать со словарём.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировать навыки работы в группе.

41.

Р/Р Систематизация материалов к сочинению

( описание помещения).Сложный план.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

Управлять поведением партнёра.

42-43.

Буквы А и О в корне –кас-  –

 -кос-.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться различать условия написания корня

–кос- - -кас-

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Управлять поведением партнёра.

44-45.

Буквы А и О в корне –гар-  –

 -гор-.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться различать условия написания корня

–гор- - -гар-

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне.

Управлять поведением партнёра.

46-47.

Буквы А и О в корне –зар-  –

 -зор-.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться различать условия написания корня

–зор- - -зар-

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале.

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

48-49.

Буквы Ы и И  после приставок.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять правило написания буквы Ы и И после приставок.

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.

Управлять поведением партнёра.

50-53.

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках

ПРЕ- и ПРИ-.

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

54-55.

Соединительные гласные О и Е в сложных словах.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных О и Е в сложных словах.

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

56-57.

Сложносокращённые слова.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращён-ных слов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

58-61.

Морфемный м словообразовательный разбор слова.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования слова.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

62-64.

Повторение по разделу.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться реализовывать полученные знания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

65.

Контрольный диктант № 3 по теме                                                                                              «Словообразова-ние».

Урок контроля.

Научиться реализовывать полученные знания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

66.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии.

Научиться восполнять проблемные зоны в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений.

67-68.

Р/Р Сочинение по картине Т.Яблонской «Утро».

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи ОПИСАНИЕ.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи ОПИСАНИЕ.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений.

                                                                                          Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное ( 21ч+ 3 ч)

69.

Имя существительное как часть речи.

Урок рефлексии.

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

70-71.

Разносклоня-

емые  имена существитель-

ные.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные.

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.

Использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

72-73.

Буква Е в суффиксе –ЕН-существительных на –мя.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять правила написания буквы Е в суффиксе –ЕН- существительных на –мя.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

74.

Несклоняемые имена существитель-

ные.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять род несклоняемых имён существительных, составлять с ними слоосочетания.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формировать навыки работы в группе.

75.

Род несклоняемых имён существитель-

ных.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

Управлять поведением партнёра.

76-77.

Имена существитель-

ные общего рода.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

78.

Морфологичес-

кий разбор  имён существитель-

ных.

Урок рефлексии.

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

79.

Р/Р Письмо.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования  текста письма.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

80-81.

Не с существительными.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования  текста.

Управлять поведением партнёра.

82-83.

Р/Р Написание сочинения по личным впечатлениям (упр.284)

Урок рефлексии.

Научиться составлять текст  с использованием существительных по теме урока.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

84.

Буквы Ч и Щ  в суффиксе существитель-ных –ЧИК-(-ЩИК-).

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять правила написания букв Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК- (-ЩИК-).

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

85.

Гласные в суффиксах существитель-

ных –ЕК- и –ИК-.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных –ЕК- и –ИК-.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формировать навыки работы в группе.

86-87.

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существитель-ных.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять написания гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Управлять поведением партнёра.

88-89.

Повторение по теме

 «Имя существитель-

ное»

Урок рефлексии.

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений.

90.

Контрольный тест №2 по теме «Имя существитель-

ное».

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

91.

Контрольный диктант №4 по теме «Имя

существитель-

ное».

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Управлять поведением партнёра.

92.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

                                                                                                                        Имя прилагательное (21ч+3ч)

93.

Имя прилагательное как часть речи.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться отличать имя прилагательное от других частей речи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

94.

Р/Р Описание природы.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Управлять поведением партнёра.

95.

Р/Р Написание сочинения-описания природы.

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

96-97.

Степени сравнения имён прилагательных.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться образовывать степени сравнения имён прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

98-99.

Разряды прилагательных по значению.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться выявлять лексические  грамматические признаки имени прилагательного.

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

100-101.

Относительные прилагательные.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

102.

Притяжательные прилагательные.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

103.

Морфологичес-

кий разбор имени прилагательного.

Урок рефлексии

Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

104-105.

НЕ с прилагатель-

ными.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять в практике алгоритм определения условий написания Не с прилагательными.

Формирование навыков практико-теоретического обобщения.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

Управлять своим поведением.

106.

Буквы Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять правила постановки букв Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

107-108.

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять правила написания двух букв Н в суффиксах прилагательных.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

109.

Р/Р Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное»

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться вычленять из текста основную информацию.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.

Управлять своим поведением.

110.

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –СК- и –К-

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

111-112.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять правила написания сложных слов.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

113.

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Урок рефлексии

Научиться применять правила.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

114.

Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное»

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться применять правила.

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

115.

Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное»

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться применять правила написания.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

116.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте и диктанте.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Управлять своим поведением.

                                                                                                                   Имя числительное (15ч+2ч)

117.

Имя числительное как часть речи.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять грамматические признаки имени числительного.

Формирование навыков анализа.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений.

118.

Простые и составные числительные.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться определять простые и составные числительные.

Формирование познавательного интереса.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

119-120.

Мягкий  знак на конце и в середине числительных.

Урок рефлексии

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и середине числительных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений.

121.

Порядковые числительные.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

Управлять своим поведением.

122-123.

Разряды количественных числительных.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться различать разряды по значению количественных числительных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений.

124.

Числительные, обозначающие целые числа.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

125.

Дробные числительные.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

126.

Собирательные числительные.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять и конструировать собирательные числительные.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

127.

Морфологичес-кий разбор имени числительного.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания.

Формирование навыков обобщения теоретического материала

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных.

Управлять своим поведением.

128.

Повторение по теме.

Урок рефлексии

Научиться применять правила написания

Формирование навыков обобщения теоретического материала

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

129.

Р/Р Составление текста объявления.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться составлять текст объявления

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

130.

Р/Р Составление текста выступления на тему «Берегите природу»

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться составлять текст публицистического характера.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

131.

Контрольный тест №4 по теме

«Имя числительное»

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться применять правила

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

132.

Контрольный диктант  №6 по теме «Имя числительное»

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться применять правила

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

133.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тексте  и диктанте.

Урок рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны и находить способы их восполнения.

Формирование навыков обобщения теоретического материала

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений.

                                                                                                                    Местоимение (22ч+3ч)

134.

Местоимение как часть речи.

Урок рефлексии

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

135-135.

Личные местоимения.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

136.

Р/Р составление рассказа от первого лица.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться составлять текст от первого лица.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

137.

Возвратное местоимение СЕБЯ.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться отличать возвратное местоимение от личного.

Формирование навыков обобщения теоретического материала

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений.

Управлять своим поведением.

138-139.

Вопросительные и относительные местоимения.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться различать вопросительные и относительные местоимения.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

140-141.

Неопределённые местоимения.

Урок рефлексии

Научиться определять разряды местоимений.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

142-143.

Отрицательные местоимения.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять правило написания НИ в отрицательных местоимениях.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Управлять своим поведением.

144-145.

Притяжательные местоимения.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

146-147.

Р/Р Сочинение – рассуждение на заданную тему.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научится конструировать текст лингвистического рассуждения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

148-149.

Указательные местоимения.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

150-151.

Определитель-ные местоимения.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

152.

Местоимения и другие части речи.

Урок рефлексии

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений.

153.

Морфологиче-

ский разбор местоимения.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Управлять своим поведением.

154.

Повторение по теме.

Урок рефлексии

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

155.

Контрольный тест № 5 по теме "Место»мение"

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста

Формирование навыков развёрнутого анализа.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

156.

Контрольный диктант  №8 по теме

« Местоимение»

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться применять правила написания местоимений.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

157.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте и диктанте.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

                                                                                                                     Глагол (30ч+5ч)

158-159

Глагол как часть речи.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять глагол по грамматическим признакам.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

160-161.

Разноспрягаемые глаголы.

Урок «открытия» нового знания.

Научится определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

162-163.

Р/Р Сжатое изложение на заданную тему.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться писать сжатое изложение.

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  компрессии текста.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

164-165.

Глаголы переходные и непереходные.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

166.

Наклонение глагола.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять наклонение глагола.

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

167-169.

Изъявительное наклонение.

Урок рефлексии

Научиться определять наклонение глагола.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения.

Управлять своим поведением.

170-172.

Условное наклонение.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

173-175.

Повелительное наклонение.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

176.

Р/Р Употребление наклонений.

Урок рефлексии.

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

177-179.

Безличные глаголы.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

180-181.

Морфологичес-кий разбор глагола.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять алгоритм морфологического разбора.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и  закреплению нового.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

182-183.

Р/Р Рассказ на основе услышанного.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться составлять тексты разных типов речи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

184-186.

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и  закреплению нового.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

187-189.

Повторение по теме.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы.

Управлять своим поведением.

190.

Контрольный тест № 6 по теме

«Глагол».

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться применять правила написания глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

191.

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол»

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

Управлять своим поведением.

192.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и тесте.

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений.

                                                                                 Повторение и систематизация  изученного в 5-6 классах. Культура речи (10ч+2ч)

193.

Разделы науки о языке.

Урок рефлексии.

Научиться составлять текст лингвистического повествования.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

194-195.

Орфография.

Урок рефлексии.

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

196-197.

Р/Р Сочинение на заданную тему.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Научиться составлять текст-рассуждение.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-рассуждения.

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

198.

Пунктуация.

Урок рефлексии.

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

199.

Лексика и фразеология.

Урок рефлексии.

Научиться определять лексические и фразеологические единицы.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Управлять своим поведением.

200.

Словообразова-ние.

Урок рефлексии.

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

201.

Морфология.

Урок рефлексии.

Научиться применять алгоритмы проведения морфологического анализа слова.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

202.

Синтаксис.

Урок рефлексии.

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Управлять своим поведением.

203.

Итоговый тест.

Урок развивающе-

го контроля.

Научиться реализовывать знания.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

204.

Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте.

Урок рефлексии.

Научиться реализовывать знания.

Формирование навыков обобщения теоретического материала.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.