Рабочая программа

Юдаевой Натальи Геннадьевны,

учителя высшей квалификационной категории

по элективному курсу в рамках предпрофильной подготовки учащихся  «Сокровища текста»

для 8 класса

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «__»_______2015 г.

2015 - 2016  учебный год

Пояснительная записка      

Программа элективного курса "Сокровища языка" является авторской,  рассчитана на учащихся 8 класса, представлена в объеме 34 часа и направлена в основном на развитие языковых навыков обучающихся и подготовку к итоговой аттестации в 9 и 11 классах.

Соответствие курса целям и задачам предпрофильной подготовки

В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 года № 1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение.

В связи с этим предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования.

Это решение, безусловно, одно из важнейших в жизни каждого человека, и наша задача – помочь учащимся этот выбор сделать осознанно, то есть объективно оценить свои силы и возможности, способности, интересы и склонности.

Целесообразность, актуальность и новизна курса

Детей подросткового возраста (в эту категорию попадают учащиеся 8 класса) отличает повышенный интерес к различным видам деятельности, стремление что-то делать своими руками, повышенная любознательность и первые мечты о будущей профессии. Соответствующие интересы зарождаются в школе, дома, во внешкольных делах; их источниками могут стать учителя, родители, сверстники, другие люди более старшего возраста. Это создает благоприятные возможности для развития нужных деловых качеств в тех видах деятельности, в которые подросток в основном включен.
Детей данного возраста отличает повышенная познавательная и творческая активность, они всегда стремятся узнать что-то новое, чему-либо научиться, причем делать все по-настоящему, профессионально, как взрослые. Это стимулирует подростков к выходу за пределы обычной школьной учебной программы в развитии своих знаний, умений и навыков.

В подростковом возрасте появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой, самостоятельным творческим трудом. Учение дополняется самообразованием, приобретая более глубокий личностный смысл. Знания, умения и навыки становятся в этом возрасте критерием ценности для подростка окружающих его людей, а также основанием для проявления интереса и подражания им.

Курс "Сокровища языка" создан в целях предпрофильной подготовки учащихся 8 класса и обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование коммуникативной, языковой (лингвистической) и культуроведческой компетенций учащихся.

Данный курс должен помочь ученикам оценить свои возможности с точки зрения дальнейшей образовательной перспективы в области филологического (гуманитарного) профиля, способствовать созданию положительной мотивации обучения на планируемом профиле, проверить себя и помочь уяснить смысл практического применения полученных знаний.

В условиях гуманитаризации современного образования и динамического развития современного общества курс "Сокровища языка" актуален как в теоретическом, так и в практическом отношении, так как систематическая работа по системному анализу языковых единиц языка, как правило, в школе на уроках проводится крайне редко по причине ограничения времени, выделяемого на эту работу, а данные знания востребованы как во взрослой жизни, так и при сдаче итоговой аттестации в 9 и 11 классах. Поэтому серьезного представления об этом учащиеся не имеют.

Данный курс призван усилить внимание к проблеме языкового анализа текста, восполнить недостающие знания, имеющие большое значение в дальнейшей жизни.

Цель и задачи курса

Цель: изучить единство содержания художественного текста и способов его языкового выражения.

Задачи:

1) в рамках коммуникативной компетенции овладеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в разных ситуациях общения, для чего научить практическому применению художественного стиля в необходимых жизненных условиях, связанных с представлением себя как личности.

2) в рамках языковой (лингвистической) компетенции выработать у учащихся свободные навыки анализа художественного произведения в единстве содержания и языкового воплощения, для чего:

- углубить знания о законах построения текста,

- систематизировать и углубить знания учащихся о синонимии, антонимии, омонимии слов русского языка,

- расширить знания учащихся о фразеологическом обороте,

- углубить уже существующие у учащихся представления об изобразительно-выразительных средствах языка (эпитете, сравнении),

- учить анализировать и использовать в своей речи стилистические фигуры.

3) в рамках культуроведческой компетенции осознать язык как форму выражения национальной культуры, речевого этикета и культуры межличностного общения, для чего:

• сформировать познавательный интерес учащихся к изучению русского языка;
• прививать любовь к красоте родного слова, его силе, величию;
• воспитывать общую речевую культуру.

Характеристика учебного материала, методы и формы обучения

Учебный материал курса "Сокровища языка" направлен на углубление изучения русского языка, позволяет обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся по анализу текста.

Планирование занятий по данному курсу воспитывает стремление учащихся к самосовершенствованию, самообразованию, желанию реализовать свои творческие возможности.

Программа представляет собой цикл занятий, определяющих специфику построения художественного и публицистического текстов, основные признаки, роль выразительных средств языка в создании художественных и публицистических текстов.

Данный курс предполагает следующие формы работы:

• изучение различных видов синонимов, антонимов, омонимов, тропов;
• анализ особенностей построения словарей синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов;
• анализ текстов художественного и публицистического стиля;
• пробное написание собственных вариантов текстов художественного и публицистического стиля;
• проведение лингвистических экспериментов;
• работа с тестами по теме курса.

Основная модель построения занятий:

• лекции, практические занятия, индивидуальные задания, работа в группах, работа с тестами, выполнение творческих заданий различных видов.

Формы контроля и методы оценки компетенции учащихся:

• промежуточные - самостоятельные работы; письменный и устный анализ отрывков текстов художественного и публицистического стилей; практические работы; составление своих текстов определённого стиля, работы с тестами в форме ГИА и ЕГЭ;
• итоговые – анализ текста.

Ожидаемые результаты при изучении элективного курса:

• Расширение границ коммуникативной, языковой (лингвистической) и культуроведческой компетенций учащихся.
• Приобретение учащимися навыков составления текстов художественного и публицистического стилей.
• Совершенствование навыков анализа текста.
• Приобретение навыков работы с заданиями по лексике, фразеологии, средствам языковой выразительности тестов ЕГЭ и ГИА.

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс 8

Учитель: Юдаева Н. Г.

Количество часов:

Всего 34 часа; в неделю - 1 час.

Плановых контрольных уроков - 1ч.

Планирование составлено на основе авторской программы элективного курса "Сокровища языка"

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. Введение.

1.1. Вводный урок. Особенности курса «Сокровища текста».

Презентация курса. Назначение, цели и задачи курса. Опрос: "Что я знаю о тексте?». Повторение изученного ранее материала о стилях и типах речи. Практическая работа по определению типа и стиля предложенных текстов.

1.2. Текст. Секреты текста.

Текст как единица речи и единица языка. Признаки текста. Законы построения текста. Структурные единицы текста. Тема и идея текста. Сильные позиции текста.

Раздел 2. «Неспециальные» лексические средства языковой выразительности.

2.1. Синонимы.

Синонимы. Типы синонимов. Синонимический ряд. Словари синонимов. Контекстуальные синонимы. Использование синонимов в речи.

2.2. Антонимы.

Антонимы. Типы антонимов. Оксюморон. Контекстуальные антонимы. Использование антонимов в речи.

2.3. Омонимы. Омонимы. Омоформы. Омографы. Омофоны. Словари омонимов.

Раздел 3. Фразеологические средства языковой выразительности.

3.1. Фразеологизмы русского языка.

Фразеологизм и его признаки. Отличие фразеологизмов от слов и свободных сочетаний слов. Грамматическое строение фразеологизмов.  Фразеологические словари и справочники.

3.2. Употребление фразеологизмов в речи.

Образность фразеологизмов. Происхождение фразеологизмов русского языка. Использование фразеологизмов в речи.

Раздел 4. Цвета и звучность текстов.

4.1. Эпитеты. Виды эпитетов. Роль эпитетов в тексте. Цветовые эпитеты.

 4.2. Звуковой символизм.  Звук и цвет. Передача звуком цвета.

4.3. Звукопись.

Звукоподражания. Ассонанс. Аллитерация.

Раздел 5. Специальные лексические изобразительно-выразительные средства языка (тропы).

5.1.  Сравнение.

Сравнение. Способы выражения сравнения. Прямое и отрицательное сравнение. Роль сравнений в тексте.

5.2. Метафора. Олицетворение.

Метафора. Виды метафор. Развёрнутая метафора. Олицетворение. Роль метафор и олицетворений в тексте.

5.3. Метонимия. Синекдоха.

 Метонимия. Синекдоха. Роль метонимии и синекдохи в тексте.

5.4. Перифраз, или перифраза. Гипербола и литота. 

Перифраз, или перифраза. Роль перифраз в тексте. Гипербола. Литота. Роль гиперболы и литоты в тексте.

5.5. Аллегория. Ирония.

Аллегория. Ирония. Роль аллегории в тексте. Роль иронии в тексте.

Раздел 6. Итоговое занятие. 6.1. Зачётный урок. Анализ текста.

Требования к умениям и навыкам

В ходе изучения данного элективного курса предполагается формирование у учащихся осознанного отношения к анализу текста, приобретение навыков работы с заданиями по лексике, фразеологии, средствам языковой выразительности.

Обучающиеся на занятиях в ходе учебной, исследовательской деятельности будут извлекать информацию из разных источников, перерабатывать и преобразовывать её из одной формы в другую (в схему, таблицу, тезисы), будут работать в группе и в парах (договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль, оценивать речевое высказывание), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, сознательно овладевать нормами культуры речи. Каждый из учащихся проведёт свой лингвистический эксперимент, подготовит карточки или тесты с заданием по теме «Неспециальные» лексические средства языковой выразительности», оформит свою страницу в сборнике фразеологизмов, выполнит анализ текста.

Контроль деятельности осуществляется на каждом уроке после выполнения каждого вида работы (промежуточный контроль), а также при итоговом анализе текста (итоговый контроль).

Оценка итоговых достижений складывается из оценки степени активности и успешности учащихся на занятиях и оценки, полученной за выполнение итоговой работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учащихся.

1. Альбеткова Р.И. Русская словесность 9. – М.: Дрофа, 2000.
2. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово: Кн. для учащихся ст. классов. - М.: Просвещение, 1987.
3. Введенская Л. А. и др. Русское слово. Факультативный курс «Лексика и фразеология рус. яз. (VII-VIII кл.) Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1978.
4. Гвоздарёв Ю. А. Язык есть исповедь народа…: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1993.
5. Григорян Л. Т. Язык мой  – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя – М.: Просвещение, 1988.
6. Журавлев  А.П. Звук и смысл. М.,1994
7. Иванова В. А., Потиха 3. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. М. 1990.
8. Шанский Н. М. В мире слов. М., 1985.
9. Энциклопедический  словарь  юного  филолога.  Языкознание  / Сост.  М.В. Панов, М., 1984.
10. Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М. Педагогика. – Пресс. 1998.

Литература для учителя.

1. Бахилина Н.Б. История цветообозначений в русском языке. М., 1975.
2. В е к ш и н Г. В. Очерк фоностилистики текста: звуковой повтор в перспективе смыслообразования: Монография. М.: МГУП, 2006.
3. Вольф Е.М. Прилагательное в тексте. – В кн.: Лингвистика и поэтика. М., 1979 
   Веселовский А.Н. Из истории эпитета. – В кн.: Веселовский А.Н. Историческая поэтика. М., 1989.
4. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. – М.: Просвещение, 1988.
5. Горшков А.И. Русская словесность 10-11. – М.: Дрофа, 2001.
6. Коротченкова Л. В. ГИА по русскому языку. Тренировочные работы. – Саратов: Лицей, 2012. – 80 с.
7. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 1985.
8. Львова С.И. Уроки словесности 5-9 кл. – М.: Дрофа, 1996.
9. Сидоренков В. А. Углубленное изучение русского языка. – М., 1987.
10. Солганик Г. Я. Стилистика русского языка. – М.: Дрофа, 2003.
11. Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка. – М., 1983.
12. Яньшин П.В. Психосемантика цвета. – М., 2006. 

1. Богданова Г. А. Повторяем тропы и фигуры речи: сравнение // Русский язык в школе. – 2010. - № 7. – стр.12-14.
2. Ларионова Л. Г. Подготовка к экзаменам: Лексикология и фразеология. // Русский язык в школе. – 2009. - № 4. – стр.17 -21.
3. Манина Р. И. Проверочная работа по теме «Изобразительно-выразительные средства языка» // Русский язык в школе. – 2009. - № 1. – стр.25 -27.
4. Меликян В. Ю. Синтаксические фразеологические единицы русского языка // Русский язык в школе. – 2010. - № 11. – стр.55 -60.

Интернет-ресурсы

1. http://rus.1september.ru/article.php?ID=199903502
2. http://kak.znate.ru/pars_docs/refs/3/2319/2319.pdf
3. http://www.licey.net/russian/culture/7_2
4. http://rusolimp.kopeisk.ru/leksik/?file=111
5. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7839d3c3-adef-b349-eb0f-62ab0964db9d/1006958A.htm
6. http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103805
7. http://festival.1september.ru/articles/610075/
8. http://rus.1september.ru/article.php?ID=200502005
9. http://www.classes.ru/grammar/169.Zhuravlev/source/worddocuments/_27.htm
10. http://2003.vernadsky.info/works/g7/03330.html
11. http://az.lib.ru/w/weselowskij_a_n/text_0050.shtml
12. http://festival.1september.ru/articles/534611/
13. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/53c3883a-0054-4228-35e6-fc9fa7c16bf6/1007656A.htm
14. http://www.prosv.ru/ebooks/Zagorovsk_Grig_Rus_yaz_EG_C/8.html
15. http://www.prosv.ru/ebooks/Zagorovsk_Grig_Rus_yaz_EG_C/7.html
16. http://pycckoeslovo.ru/2008-05-11-21-53-42/78-2012-09-18-07-01-43.html
17. http://rus.1september.ru/article.php?ID=200701206
18.  http://www.e-reading-lib.org/chapter.php/34497/61/Litnevskaya_- _Russkiii_yazyk__kratkiii_teoreticheskiii_kurs.html
19. http://www.prosv.ru/ebooks/Zagorovsk_Grig_Rus_yaz_EG_C/1.html
20. http://www.prosv.ru/ebooks/Zagorovsk_Grig_Rus_yaz_EG_C/6.html
21. http://www.prosv.ru/ebooks/Zagorovsk_Grig_Rus_yaz_EG_C/5.html
22. http://www.info-library.com.ua/libs/stattya/904-funktsionalni-vlastivosti-kontekstualnih-sinonimiv.html

http://padeji.ru/leksikologiya/frazeologizmy-s-tochki-zreniya-ikh-proiskhozhdeniya

Лист корректировки учебного материала