РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Юдаевой Натальи Геннадьевны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории,

по русскому языку для 8 класса

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «__»_______2015 г.

2015- 2016  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку для общеобразовательных школ (базовый уровень): Программа по русскому языку для основной школы. 5–9-й классы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва. Программа подготовлена под научной редакцией академика РАО А.А. Леонтьева.

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебником  «Русский язык. 8 класс», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучёва (заключения РАН (№10106-5215/391 от 04.07.2008) и РАО (№ 01-106/5/7д от 06.08.2007).

Цели обучения русскому языку: курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;   развитие   готовности   и   способности   к   речевому   взаимодействию   и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений   работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск,   извлекать   и преобразовывать необходимую информацию.
• Эти цели обусловливают следующие задачи организации учебной деятельности:
• дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
• развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический   строй   речи;   способствовать   усвоению   норм   литературного   языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
• формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Данная программа рассчитана на 102  учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Рабочая программа ориентирована на использование УМК авторов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Комиссаровой Л.Ю., Текучёвой И.В.

Учебник Бунеева для 8 класса основной школы и календарно-тематическое планирование для 8 класса, построенное по этому учебнику (Образовательная система «Школа 2100») продолжает основные линии развития учащихся средствами предмета и ставит целью формирование функциональной грамотности, дальнейшее овладение родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и представлением о языке как системе, развития чувства языка. В 8 классе большая часть уроков отводится изучению синтаксиса и пунктуации простого предложения, односоставного предложения и осложненного предложения. Кроме того много уроков предполагается дать по развитию речи, которые связаны с углублением знаний о стилях языка, типах речи, разным жанром сочинения, что предполагает развитие устной и письменной монологической речи, упражнения в публичном выступлении на уроках-презентациях, уроках-семинарах.

Программа Бунеева по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

- формирование у учащихся языковой интуиции;

- приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

- овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.

- дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка);

- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста;

- овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;

- овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.

Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

Все перечисленные линии развития учащихся средствами предмета Русский язык имеют свое начало в курсе русского языка для начальной школы.

Психологической основой данного курса является «теория обобщения» В.В. Давыдова.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Данная технология разработана на основе

исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, А.М.Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.).

Материал излагается линейно и линейно-ступенчато. Главные принципы построения этого курса –системность и функциональность. Основные понятия –языковая система и ее реализация в речи. Орфография и пунктуация изучаются рассредоточенно.

Содержание календарно-тематического планирования для 8 класса соответствует требованиям государственного стандарта, в нём представлен обязательный базовый уровень содержания обучения русскому языку.

        Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8-го класса содержит три тематических  блока: «Повторение и углубление изученного в 5-7 классах»,  «Синтаксис. Пунктуация», «Повторение изученного в 8 классе». Тематический блок «Синтаксис. Пунктуация» предполагает изучение словосочетания и простого предложения. Раздел «Простое предложение» включает в себя подразделы: «Двусоставное предложение», «Односоставные предложения с главным членом-сказуемым», «Односоставные предложения с главным членом- подлежащим», «Полные и неполные предложения», «Осложнённые предложения».

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся 8 класса: 

• объяснительный, выборочный, графический, цифровой, предупредительный, словарный, диктант «Проверь себя!», свободный диктанты,
• диктант с грамматическим заданием,
• тесты,
• подробное, сжатое, выборочное изложение,
• изложение с элементами сочинения,
• сочинение на свободную тему,
• сочинение-рассуждение на морально-этическую тему,
• сочинение на грамматическую тему,
• сочинение по данному началу,
• проверочная работа с выбором ответа,
• индивидуальный контроль (карточки),
• работа с перфокартами,
• комплексный анализ текста,
• контрольная работа.

         В течение года запланировано написание следующих письменных работ: 3 сочинения, включающих сочинение-рассказ, сочинение на основе услышанного, сочинение – характеристику; 3 свободных диктанта; 2 подробных изложения   (1 контрольное); отзыв о прочитанной книге.

        В течение года запланировано провести  6 контрольных работ, по форме приближенных к ОГЭ в 9 классе,  что позволит не только проконтролировать уровень усвоения учебного материала, но и своевременно провести корректировку знаний, а также подготовить учащихся к экзамену в 9 классе.

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс 8

Учитель: Юдаева Н. Г.

Количество часов:

Всего 102 часа (48 ч и 54 ч); в неделю - 3 час.

Плановых контрольных уроков - 6 ч (3 ч и 3 ч),

уроков развития речи – 18 ч (9ч и  19 ч),

уроков «Светочи России» - 4 ч (в 1,2,3,4 четвертях).

Планирование составлено на основе авторской «Программы по русскому языку для основной школы» (авторы-составители Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова, И. В. Текучева) - Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа/Под науч. Ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2010.

Учебник: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. , Барова Е. С., Комиссарова Л. Ю., Текучёва И. В. Русский язык. Учебник для 8 класса основной школа/Под науч. ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2013. – (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»)

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ.

Наука о русском языке.

Русистика и её разделы.

Развитие науки о русском языке в XVIII–XXI вв.

Видные учёные-русисты и их работы.

Основные направления в русистике наших дней.

Цели изучения русского языка в школе

ПОВТОРЕНИЕ, УГЛУБЛЕНИЕ и СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО  в 5 - 7 КЛ

I. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Фонетическая система.

Классификация звуков. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных звуков. Слог. Ударение словесное и логическое. Интонация и её основные элементы (логическое ударение, пауза, тон, темп речи, мелодика).

II. Орфоэпия. Предмет изучения орфоэпии.

III. Графика. Систематизация знаний о русской графике.

IV. Орфография.

Систематизация знаний по орфографии. Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм. Условия выбора орфограммы. Орфографическое правило.

Типы орфограмм. Орфограммы-гласные буквы. Орфограммы-согласные буквы. Орфограммы-буквы ъ и ь. Орфограммы-большие буквы. Орфограммы-пробелы, -контакты, -дефисы.

V. Лексика и фразеология. Этимология. 

Систематизация знаний о лексике: слово как основная единица языка, лексическое значение слова, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы; нейтральные и стилистически окрашенные слова; тематические группы слов.

Прямое и переносное значение слов.

Происхождение слов; исконно русские и заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Диалектные слова. Профессиональные слова.

Фразеологизмы, лексическое значение фразеологизмов.

Систематизация знаний по лексикографии: виды словарей.

Этимология. Этимологический словарь русского языка.

VI. Морфемика. Словообразование.

Систематизация знаний: морфема (значимая часть слова), корень, суффикс, приставка, окончание, основа (производная и производящая), членение слова на морфемы, чередование звуков в корне слова, основные способы словообразования, словообразование частей речи, морфемные и словообразовательные словари.

Неморфологические способы словообразования.

VII. Морфология.

Систематизация знаний: лексическое и грамматическое значение слова, способы выражения лексического и грамматического значений, часть речи: обобщенное значение, морфологические признаки, функция в предложении; знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи, междометия.

Классификация частей речи.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. РЕЧЬ

Предмет изучения синтаксиса. Цели изучения синтаксиса в школе.

Систематизация знаний о словосочетании: функция словосочетания, строение словосочетания, способы связи слов в словосочетании.

Систематизация знаний о предложении: функция предложения, виды предложений по цели высказывания, восклицательные предложения, смысловая функция интонации, простое и сложное предложение.

Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение. Стилистическая функция порядка слов в предложении.

Способы связи предложений в тексте. Цепной и параллельный способы связи.

Предмет изучения пунктуации. Принципы русской пунктуации.

Пунктуационное правило. Функции знаков препинания

Синтаксис простого предложения

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения

Грамматическая основа предложения, средства связи слов в простом предложении, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, способы выражения подлежащего, типы сказуемого.

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения, способы их выражения.

Предложения нераспространенные/распространенные.

Виды обстоятельств.

Определения согласованные/несогласованные. Приложение как особый вид определения.

Сравнительный оборот.

Простые односоставные предложения

Предложения односоставные/двусоставные. Типы односоставных предложений. Стилистические функции разных типов простого предложения.

Предложения полные/неполные.

• Пунктуация. 

Тире в простом предложении.

Пунктуация в предложении со сравнительным оборотом.

• Синтаксис. 

ОСЛОЖНЁННОЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Однородные члены предложения

Систематизация изученного об однородных членах предложения: понятие «однородные члены предложения», союзы при однородных членах предложения, обобщающие слова при однородных членах предложения.

Однородные и неоднородные члены предложения.

Стилистические функции однородных членов предложения.

• Пунктуация.

Знаки препинания между однородными членами предложения.

• Синтаксис. 

Обособленные члены предложения

Понятие об обособленных членах предложения.

Обособленные определения, приложения.

Обособленные дополнения.

Обособленные обстоятельства.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Синонимика предложений с обособленными членами предложения и простых (сложных) предложений. Стилистические функции осложненных предложений.

• Пунктуация.

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

• Синтаксис.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции  

Предложения с обращениями, вводными словами и предложениями.

Систематизация изученного: обращение и его роль в речи. Обращение в художественном тексте.

Основные смысловые разряды вводных слов.

Вводные предложения. Вставные предложения.

Стилистические функции обращений, вводных слов, вставных предложений.

• Пунктуация.

Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания при вводных словах и предложениях, вставных предложениях

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

• Текст. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Повествование в художественном стиле. Рассказ.

Повествование с элементами рассуждения. Рассказ на основе услышанного.

• Публицистический стиль (расширение понятия).

Повествование и описание в публицистическом стиле. Отзыв о книге.

Описание с элементами рассуждения. Портретный очерк.

• Научный стиль (расширение понятия).

Повествование в научном стиле.

Рассуждение с элементами повествования и описания в научном стиле.

Тезисы и конспект. Доклад.

• Официально-деловой стиль (расширение понятия).

Тексты официально-делового стиля: заявление, автобиография.

• Повторение изученного в 8-м классе.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ 

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

Учащиеся должны уметь:

по фонетике: производить фонетический разбор слов;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;

по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;

по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;

по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. «Страна Лингвиния». Сборники диктантов, тренингов, электронных словарей. CD-ROM.
2. Ассоциативный орфографический словарь с применением информационных технологий. 8 класс. Практикум по русскому языку с электронным приложением / Л. Н. Алжибаева, Т. Б. Байдакова и др.; сост. Т. А. Захарова. - М.: Планета, 2012.
3. Готовимся к ЕГЭ. Русский язык. Версия 2.0. CD-ROM.
4. Пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. CD-ROM.
5. Русский медвежонок – языкознание для всех. CD-ROM.
6. Русский язык. 8 класс. Интерактивные дидактические материалы./Авт.-сост.: И. Н. Дубовец, Н. Н. Косарева. – М.: Планета, 2012.
7. Справочник школьника. Русский язык. CD-ROM.
8. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 7-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением/ Авт.-сост.: Т. А. Захарова, И. А. Меховская и др. – М.:  Планета, 2011.
9. Уроки русского языка. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. CD-ROM. 8 класс.
10. Учебное пособие по русской фразеологии. CD-ROM.
11. Фраза. Обучающая программа-тренажёр по русскому языку. CD-ROM.

12. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2008. (Лингвистический тренажер)

Список литературы

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
2.  Е.С.Барова, М.Р.Богданова. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс. –М.:Баласс, 2010.
3.  Е.С.Барова. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 кл. М.:Баласс, 2003.
4. Единый государственный экзамен: Контрольно-измерительные материалы/ В.И.Капинос и др. – М., 2002-2010
5. Кудинова О.А. Контрольные работы по русскому языку. 8 класс.- М.: М.:ЭКСМО.2005.
6. Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. М.: Дрофа.2001.
7. Леденева В. В. Тесты. Учебно - методическое пособие. - М.: Дрофа:2002.
8. Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя.  – М., 2000
9. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ С.И.Львова. – М.: Просвещение, 2008 (Лингвистический тренажер)
10. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом для 5-9 классов.- М.: Мнемозина.2003.
11.  Львова С.И. Уроки словесности: 5-9 классы.  – М., 1996
12.  Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.8 класс/ под редЮ.С.Пичугова. - М.: Дрофа, 2007.
13.  Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. - М.: Дрофа, 2005.
14.  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,  Л.Ю. Комиссарова, И.В.Текучёва. Русский язык. 8 класс. Методические рекомендации для учителя. –М.:Баласс, 2006. – 240 с.
15.     Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,  Л.Ю. Комиссарова, И.В.Текучёва. Русский язык. Учебник для 8 класса основной школа/Под науч. ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2012.
16.  Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе М.М.Разумовской. - Волгоград: Учитель,2009.

Лист корректировки учебного материала

Лист корректировки учебного материала

Лист корректировки учебного материала

Лист корректировки учебного материала