Имена существительные собственные и нарицательные
учебно-методический материал по русскому языку (5 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Оргмомент. Психологический настрой на урок.

– Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне.

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку

2.Мобилизующий этап урока.

– Какую часть речи вы сейчас изучаете?

– Что такое существительное?

На прошлом уроке мы с вами говорили об одушевлённых и неодушевлённых существительных. Давайте вспомним, как определить одушевлённое имя существительное от неодушевлённого.

- Хорошо совершенно верно. Давайте начнём нашу работу с небольшого мозгового штурма.

- у меня для вас приготовлены разные задания. (2 ученика выполняют  индивидуальное задание у доски.

1 ученик за компьютером  выполняет тестирование (электронное приложение к учебнику) А все остальные работают вместе со мной: Игра называется «Семафор». Каждый из вас по цепочке будет называть существительное, а какое оно (одушевленное или неодушевленное), вы мне будете показывать при помощи сигнальных карточек. Когда называют одушевленное существительное, поднимаете красную карточку,  неодушевленное – синюю.

Проверяем работу у доски.

-Замечательно, все включились в работу! 

Отвечают на вопросы.  Строят понятные  для  партнёра высказывания.

Выполняют поставленную учителем задачу, включаются в работу.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли.

3. Актуализация знаний.

Ребята обратите внимание на слайд:

страна, Россия, Шукшин, рассказ, река, Обь (слайд 1)

– Что общего в записанных словах? К какой части речи относятся данные слова?

- На какие две группы можно разделить существительные.

– По какому принципу вы распределяли данные слова?

–Дополним каждую колонку своими примерами. (2 ученика у доски)

Смотрят презентацию, решают проблемный вопрос, анализируя задание.

Формулируют, высказывают, обосновывают сои мысли. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют задание в тетрадях с последующей проверкой.

Личностные: имеют желание осознавать собственные трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий и поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Коммуникативные: задают вопросы

4. Целеполагание

Сформулируйте тему урока.

Тема нашего урока:  Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

(слайд 2)

Какие же цели мы свами сегодня поставим?

С что нам поможет, с помощью чего мы достигнем нужного результата?

(слайд 3)

Формулируют тему и цели урока, выясняют чем они могут пользоваться, чтобы достичь поставленных целей.

Познавательные: извлекают необходимую информацию, анализируют высказывания одноклассников, делают собственные умозаключения.

Регулятивные:  планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

5. Творческая, практическая деятельность

– Послушайте стихотворение Е. Измайлова про большую букву. Проверим, кто из вас самый внимательный. Какие важные дела у большой буквы?

Прописная буква.

(Веселые стихи)

Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Смотрят с почтением на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела, 
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею, 
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!

– Какие важные дела у большой буквы?

– имена, отчества, фамилии людей;
– географические названия;
– названия литературных произведений;
– названия исторических событий;
– названия картин, кинофильмов, спектаклей;
– названия предприятий;
– клички животных.

– Вот такие важные дела у большой буквы. Все имена существительные можно разделить на две большие группы. Одни существительные пишутся с большой буквы, другие с маленькой.

Итак, на какие две группы делятся имена существительные? (слайд 4) Ребята, давайте сейчас все вместе составим схему-памятку:

Слушают, анализируют, выделяют необходимую информацию.  Отвечают на вопросы, поставленные учителем. С помощью компьютера (выходят по очереди), строят схему, заполняя ячейки.

Познавательные: извлекают необходимую информацию, анализируют высказывания одноклассников, делают собственные умозаключения, учатся на компьютере составлять схемы.

Регулятивные:  планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

5. Промежуточный итог

Ребята, давайте подведём промежуточный итого урока. Итак, что мы с вами вспомнили, что и с помощью чего научились делать? (вспомнили, какие сущ. Относятся к именам собственным, научились с помощью, компьютера систематизировать материал, составлять схему).

Проводят самоанализ, выясняют, что у них уже получилось, какие средства для этого они использовали.

Личностные: получают моральное подтверждение и удовлетворение от проделанной ими работы, учатся самоанализу

Регулятивные: учатся подводить промежуточный итого своих действий

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

6. Физминутка

Слайд 5 (музыкальный видео ролик)

Выполняют упражнения

7.  Творческая, практическая деятельность

А теперь давайте поработаем в группах:

1. Группа. Работает за компьютером.

– Какова особенность написания имен существительных собственных? (составить алгоритм рассуждения)

2. Группа. Работает с текстом.

•        Работа с текстом:

Горня́к  административный центр Локтевского района Алтайского края. Город расположен на юго-западе Алтайского края на реке Золотухе (приток Алея) в 360 км от Барнаула недалеко от границы с Казахстаном. Через город проходит железнодорожная ветка Локоть — Усть-Каменогорск — Риддер.

Золотушинский рудник открыт в 1751 году. Горные разработки продолжались до середины XIX века, возобновлены в 1939 году. В 1942 году в степной, заболоченной местности, в трёх километрах на юг от речки Золотуха, появился посёлок горняков, строящегося Золотушинского рудника, названный рабочим посёлком Горняк. Статус города посёлок получил в 1969 году.

В городе есть железнодорожная станция Неверовская, которая, по некоторым данным, получила название от одного из первых поселенцев в этих краях — ссыльного поляка Антона Неверовского, участника польского восстания 1863 года. По другой версии станция носит имя Ивана Захаровича Неверова, кавалера ордена Красного Знамени (присвоенного посмертно), погибшего в бою во время конфликта на Китайско-Восточной железной дороге.

–  из текста выпишите 5 существительных собственных и 5 нарицательных.

3.  Группа. Работает с заданием в тетрадях.

написать следующее:

1. названия улиц города Горняка (4-5 слов);
2. Названия населённых пунктов Локтевского района  (сёла, деревни).
3. Географические названия Локтевского района (реки и др.)

Прежде чем начать работу давайте вспомним правила работы в группе. (слайд 6 )

Все справились с заданиями, теперь давайте поделимся полученными знаниями.

Итак, первая группа составляла алгоритм рассуждения. Посмотрим на него.

Вторая группа, прочитайте, пожалуйста, текст. Ребята, что вы узнали о городе из этого текста?

Какие имена собственные вы выписали? Какие нарицательные?

Третья группа прочитайте ваше задание и ответы.

Работают в группе, выполняют поставленные перед ними задачи. Анализируют результаты работы своих одноклассников

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют решение учебных задач, операции анализа, синтеза, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения-выводы, учатся с помощью компьютерной программы строить алгоритм рассуждения в виде схемы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения.

8. Закрепление знаний

Ребята, давайте выполним задание в 500 в учебнике, а поможет нам в этом памятка, составленная 1 группой (у доски два человека)

Работают с учебником

Познавательные: самостоятельно формулируют цель,  осуществляют поиск необходимой информации,

9. Включение в систему знаний и повторение

Тест. Проверка усвоения материала, изученного на уроке. (слайд 8)

1. Имена существительные собственные называют:

а) однородные предметы
б) единичные предметы.

2.Нарицательные существительные пишутся:

а) с большой буквы
б) с маленькой буквы

3.В какой строке все слова написаны верно:

а) дом, мама, миша
б) кузнец, комар, Комаров

4.В какой строке допущена ошибка:

а) кузнец, кузьма, кузов
б) Кузнецов, Петров, Мухин

Взаимопроверка. (слайд 9)

1.б 2. Б 3.б 4. А

Выполняют тест,  меняются тетрадями и осуществляют взаимопроверку по образцу, оценивают работу друг друга, работая в паре обсуждают получившиеся результаты.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают работу,  исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

10. Рефлексия

Подведение итогов урока (слайд 10).

– Ребята, вспомните цели нашего урока. Скажите, что у вас сегодня получилось, чего каждый из вас достиг?

- Что помогло вам на уроке в достижении целей?

Ребята, а теперь поднимите руки те, кто доволен своей работой на уроке?

- Молодцы, вы сегодня очень плодотворно поработали, попробовали себя в различных видах деятельности, это групповая работа, и работа с мультимедийным оборудование, сегодня учились систематизировать полученную информацию, в виде схем, извлекать нужную информацию из текста. Кроме того вы расширили свои знания о родном городе.

Спасибо за урок!

Сообщение домашнего задания (слайд 11).

Подводят итог проделанной работы,  определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Личностные: приобретают  мотивацию процесса образования, стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.