Рабочая программа по русскому языку ФГОС для 6 класса по учебнику Т.А.Ладыженской
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС согласно новому положению о рабочих программах
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 541 КБ |
Предварительный просмотр:
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | |
План | Факт | ||||
1 | 1.09 | ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 часа)Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. | |
2 | 2.09 | Язык, речь, общение | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по алгоритму, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
3 | 5.09 | Ситуация общения | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа (составление схемы речевой ситуации по образцу), упражнения по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
4 | 6.09 | ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 часов) Фонетика. Орфоэпия | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа по устранению нарушению произносительных норм в словах, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
5 | 7.09 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
6 | 7.09 | Части речи | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах (морфологический разбор по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
7 | 8.09 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
8 | 9.09 | Словосочетание | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
9 | 12.09 | Простое предложение. Знаки препинания | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются», конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
10 | 13.09 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой, групповая работа (определение структуры предложений, составление схем), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
11 | 14.09 | Прямая речь. Диалог | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах (составление диалога «В библиотеке»), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
12 | 14.09 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания. | |
13 | 15.09 | ТЕКСТ (5 часов) Текст, его особенности | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи», работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
14 | 16.09 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте), работа в парах (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
15 | 19.09 | Начальные и конечные предложения текста | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памятки «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествование, описание, рассуждение» при консультативной помощи учителя, написание сказки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
16 | 20.09 | Ключевые слова. Основные признаки текста | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по определению ключевых слов в тексте, составление схемы основных признаков текста, написание рассказа «Все для счастья», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
17 | 21.09 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
18 | 21.09 | ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 часов) Слово и его лексическое значение | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа (определение лексического значения слов по толковому словарю), групповая работа (проект) «Синонимы. Омонимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
19 | 22.09 | Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (опорный материал для сочинения по картине А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения-описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
20 | 23.09 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
21 | 26.09 | Диалектизмы | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
22 | 27.09 | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
23 | 28.09 | Неологизмы | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с памяткой определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
24 | 28.09 | Устаревшие слова | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
25 | 29.09 | Словари | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
26 | 30.09 | Составление словарной статьи | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
27 | 3.10 | Повторение | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
28 | 4.10 | Контрольный диктант №2 с лексическим заданием | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания. | |
29 | 5.10 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
30 | 5.10 | ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 часа) Фразеологизмы | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с презентацией на тему «Фразеологизмы», работа в парах по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем (темы «Учеба», «Лень»), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
31 | 6.10 | Источники фразеологизмов | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
32 | 7.10 | Повторение | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятки о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
33 | 10.10 | Контрольный тест №1 по теме «Фразеология» | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий текста, проектирование выполнения домашнего задания. | |
34 | 11.10 | СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 часа) Морфемика и словообразование | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
35 | 12.10 | Описание помещения | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
36 | 12.10 | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему, оформление лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
37 | 13.10 | Основные способы образования слов в русском языке (закрепление) | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
38 | 14.10 | Диагностическая работа по теме «Словообразование» | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
39 | 17.10 | Этимология слов | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
40 | 18.10 | Этимология слов (закрепление) | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологическим словарем, самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
41 | 19.10 | Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление развернутого плана описания помещения, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
42 | 19.10 | Написание сочинения (описание помещения) | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-описания помещения), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. | |
43 | 20.10 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
44 | 21.10 | Буквы а и о в корне -кас- – -кос- | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
45 | 24.10 | Буквы а и о в корне -кас- – -кос- (закрепление) | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
46 | 25.10 | Буквы а и о в корне -гар- – -гор- | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
47 | 26.10 | Буквы а и о в корне -гар- – -гор- (закрепление) | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием гласной а в корне), работа в парах (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), составление рассказа по картинкам, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
48 | 26.10 | Буквы а и о в корне -зар- – -зор- | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
49 | 27.10 | Буквы а и о в корне -зар- – -зор- (закрепление) | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализ условий написания гласных в корнях), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
50 | 28.10 | Повторение | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
51 | 31.10 | Повторение | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
52 | 1.11 | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания. | |
53 | 2.11 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
54 | 2.11 | Буквы ы и и после приставок | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с презентацией (конспектирование материала по памятке), индивидуальная работа с тестами, работа в парах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
55 | 10.11 | Буквы ы и и после приставок (закрепление) | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
56 | 11.11 | Гласные в приставках пре- и при- | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи), составление алгоритма различения условий написания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
57 | 14.11 | Гласные в приставках пре- и при- (закрепление) | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по конструированию словосочетаний со словами с приставкой пре- (при-), написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
58 | 15.11 | Гласные в приставках пре- и при-. Выборочное изложение | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |
59 | 16.11 | Повторение | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах (анализ стихотворного текста со словами с приставкой пре- (при-) с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
60 | 16.11 | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания. | |
61 | 17.11 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
62 | 18.11 | Соединительные гласные о и е в сложных словах | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
63 | 21.11 | Соединительные гласные о и е в сложных словах | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, анализ поэтического текста со сложными словами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
64 | 22.11 | Сложносокращенные слова | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой, анализ художественного текста со сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
65 | 23.11 | Написание плана сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро» | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по составлению плана к сочинению-описанию картины Т.Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя. | |
66 | 23.11 | Написание сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро» | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа, работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств). | |
67 | 24.11 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по памятке выполнения работы над ошибками. | |
68 | 25.11 | МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 1) (25 часов) Имя существительное как часть речи | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с последующей самопроверкой, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
69 | 28.11 | Имя существительное как часть речи. Род имен существительных | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое составление алгоритма определения рода существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
70 | 29.11 | Разносклоняемые имена существительные | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по практическому материалу учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
71 | 30.11 | Разносклоняемые имена существительные | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
72 | 30.11 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
73 | 1.12 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой, групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио, самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
74 | 2.12 | Несклоняемые имена существительные | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (конструирование словосочетаний с несклоняемыми словосочетаниями с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
75 | 5.12 | Род несклоняемых имен существительных | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление развернутого плана описания родного края, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
76 | 6.12 | Имена существительные общего рода | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): лабораторная работа (анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
77 | 7.12 | Имена существительные общего рода | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
78 | 7.12 | Морфологический разбор имен существительных | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
79 | 8.12 | Письмо | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
80 | 9.12 | Не с существительными | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая лабораторная работа по материалам учебника для определения условий написания не с существительными, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
81 | 12.12 | Не с существительными | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, составление плана к сочинению-описанию картины А.Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
82 | 13.12 | Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя» | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины А.Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
83 | 14.12 | Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием. | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания. | |
84 | 14.12 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по памятке. | |
85 | 15.12 | Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-) | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, работа в парах (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
86 | 16.12 | Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
87 | 19.12 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
88 | 20.12 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
89 | 21.12 | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
90 | 21.12 | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (составление текстов), групповая работа (анализ текста), работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
91 | 22.12 | Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное» | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное», проектирование выполнения домашнего задания. | |
92 | 23.12 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
93 | 26.12 | МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 2) (99 часов) Имя прилагательное как часть речи | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по составлению словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа по анализу текста (определение основной мысли), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
94 | 27.12 | Описание природы | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
95 | 28.12 | Написание сочинения-описания природы | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
96 | 28.12 | Степени сравнения имен прилагательных | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
97 | 10.01 | Степени сравнения имен прилагательных | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, работа с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
98 | 11.01 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (определение качественных прилагательных), самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
99 | 11.01 | Качественные прилагательные | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с использованием плана для описания уголка родной местности, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
100 | 12.01 | Относительные прилагательные | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
101 | 13.01 | Относительные прилагательные | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубровский»), групповая работа (анализ художественного текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
102 | 16.01 | Притяжательные прилагательные | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
103 | 17.01 | Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. | |
104 | 18.01 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (конструирование предложений на основе памятки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
105 | 18.01 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными, работа в парах (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
106 | 19.01 | Не с прилагательными | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки об условиях написания прилагательных с не с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
107 | 20.01 | Не с прилагательными и существительными | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании, составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах по упражнениям учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
108 | 23.01 | Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), работа в парах (лингвистическое описание, рассуждение), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
109 | 24.01 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных, творческое задание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
110 | 25.01 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, коллективный анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
111 | 25.01 | Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
112 | 26.01 | Анализ ошибок, допущенных в изложении | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностическая карта ошибок и достижений), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
113 | 27.01 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к-, и -ск-. | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по материалам учебника с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
114 | 30.01 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа (конструирование сложных слов), работа в парах (анализ публицистического текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
115 | 31.01 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
116 | 1.02 | Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания. | |
117 | 1.02 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника) с использованием алгоритмов и памяток, дифференциальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
118 | 2.02 | Имя числительное как часть речи. | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с текстами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
119 | 3.02 | Простые и составные числительные. | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по упражнениям учебника, конструирование составных числительных, составление текста с числительными, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
120 | 6.02 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах (комплексное повторение на основе материала учебника), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
121 | 7.02 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая сказка, загадка), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
122 | 8.02 | Порядковые числительные | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка домашнего задания, работа в парах по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
123 | 8.02 | Разряды количественных числительных | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка домашнего задания в группах, работа в парах (анализ публицистического текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
124 | 9.02 | Разряды количественных числительных | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (конструирование текста по алгоритму), самостоятельное редактирование текста проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
125 | 10.02 | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (проверка домашнего задания), групповая лабораторная работа по упражнениям учебника, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
126 | 13.02 | Дробные числительные | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словарика на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
127 | 14.02 | Собирательные числительные | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (составление словарика «Собирательные числительные»), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
128 | 15.02 | Морфологический разбор имени числительного | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
129 | 15.02 | Контрольный тест №4 по теме «Числительное» | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
130 | 16.02 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (составление словосочетаний по памятке употребление числительных в речи), работа в парах (тематические словарики, правописание, составление публицистической статьи), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
131 | 17.02 | Составление текста объявления | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельная работа (составление текста объявления, объяснение орфографии) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
132 | 20.02 | Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализ текстов-образцов, взаимопроверка составленных текстов), конкурс выступлений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
133 | 21.02 | Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текстов по вариантам), работа в парах с материалами учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
134 | 22.02 | Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания. | |
135 | 22.02 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над орфограммами, работа в парах (со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
136 | 27.02 | Местоимение как часть речи | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческое работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
137 | 28.02 | Личные местоимения | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проверка домашнего задания), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
138 | 1.03 | Личные местоимения | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица с использованием памятки, работа в парах (редактирование текста с местоимениями) самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
139 | 1.03 | Составление рассказа от первого лица | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
140 | 2.03 | Возвратное местоимение себя | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
141 | 3.03 | Вопросительные и относительные местоимения | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения»), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
142 | 6.03 | Вопросительные и относительные местоимения | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): конспектирование материала презентации, фронтальная устная работа по учебнику, составление плана лингвистического рассуждения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
143 | 7.03 | Неопределенные местоимения | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, фронтальная устная работа по учебнику, конструирование словосочетаний, предложений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
144 | 9.03 | Неопределенные местоимения | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа в парах (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
145 | 10.03 | Отрицательные местоимения | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в рассуждении, работа в парах (конструирование словосочетаний, предложений с неопределенными местоимениями) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
146 | 13.03 | Отрицательные местоимения | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, фронтальная устная работа по учебнику, работа в парах с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
147 | 14.03 | Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания. | |
148 | 15.03 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму, работа в группах с дидактическим материалом (комплексное повторение), работа в парах (с материалом учебника) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
149 | 15.03 | Притяжательные местоимения | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ, повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
150 | 16.03 | Подготовка к сочинению-рассуждению | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление плана к рассуждению), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
151 | 17.03 | Написание сочинения-рассуждения | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учебника, работа в парах с орфограммами по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
152 | 20.03 | Указательные местоимения | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с орфограммами по алгоритму с последующей самопроверкой, работа с тестами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
153 | 21.03 | Указательные местоимения | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с учебником, творческая работа (составление волшебного рассказа по рисункам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
154 | 22.03 | Определительные местоимения | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с материалом учебника с последующей самопроверкой, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
155 | 22.03 | Местоимения и другие части речи | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника (составление текста публичного выступления) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
156 | 3.04 | Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания. | |
157 | 4.04 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
158 | 5.04 | Морфологический разбор местоимения | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, лабораторная работа (морфологический разбор местоимений), анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
159 | 5.04 | Контрольный тест №5 по теме «Местоимения» | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания. | |
160 | 6.04 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по алгоритму, работа в парах (диагностическая карта типичных ошибок), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
161 | 7.04 | Глагол как часть речи | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (анализ текста), коллективное конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
162 | 10.04 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная устная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
163 | Разноспрягаемые глаголы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в группах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||
164 | 11.04 | Написание сжатого изложения | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио), фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
165 | 12.04 | Анализ ошибок, допущенных в изложении | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
166 | 12.04 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
167 | 13.04 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
168 | 14.04 | Наклонение глагола | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, анализ художественного текста на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
169 | 17.04 | Изъявительное наклонение глагола | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, конспектирование материала презентации, работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио (конструирование словосочетаний, предложений), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
170 | 18.04 | Изъявительное наклонение глагола | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
171 | 19.04 | Условное наклонение глагола | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): отработка нового материала, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
172 | 19.04 | Условное наклонение глагола | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
173 | 20.04 | Повелительное наклонение глагола | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
174 | 21.04 | Повелительное наклонение глагола | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
175 | 24.04 | Контрольный тест №6 по теме «Глагол» | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
176 | 25.04 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тестовых заданиях, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
177 | 26.04 | Употребление наклонений | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), самостоятельная работа (редактирование текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
178 | 26.04 | Безличные глаголы | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), объяснительный диктант, самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
179 | 27.04 | Безличные глаголы | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
180 | 28.04 | Морфологический разбор глагола | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах (конструирование текста лингвистического рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
181 | 2.05 | Повторение по теме «Наклонение глагола» | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
182 | 3.05 | Повторение по теме «Наклонение глагола» | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
183 | 3.05 | Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания. | |
184 | 4.05 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматических заданиях, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
185 | 5.05 | Рассказ на основе услышанного | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах (составление текста рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
186 | 10.05 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах (анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
187 | 10.05 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
188 | 11.05 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, компрессия текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
189 | 12.05 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
190 | 15.05 | Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания. | |
191 | 16.05 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматических заданиях, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
192 | 17.05 | ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 часов) Разделы науки о языке | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
193 | 17.05 | Орфография | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
194 | 18.05 | Орфография | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
195 | 19.05 | Пунктуация | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
196 | 22.05 | Пунктуация | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение задания по образцу, самопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
197 | 23.05 | Лексика и фразеология | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (составление публичного выступления по алгоритму выполнения задачи), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
198 | 24.05 | Лексика и фразеология | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задачи, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
199 | 24.05 | Словообразование | 1 | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
200 | 25.05 | Морфология | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
201 | 26.05 | Синтаксис | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа (конструирование предложений по схемам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
202 | 29.05 | Итоговый тест | 1 | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий. | |
203 | 30.05 | Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |
204 | 31.05 | Повторение | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, комментирование выставленных оценок, подведение итогов года. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/09/picture-594742-1433871652.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения[1], Примерной программы по русскому (родн...
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/11/picture-571753-1460407227.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс к учебнику Т.А. Ладыженской по ФГОС
Рабочая программа по русскому языку 5 класс по Программе Т.А. Ладыженской в соответствии с ФГОС (6 часов в неделю)....
Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.
Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/28/picture-898752-1488284348.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А, Тростенцовой
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколен...
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/15/picture-977492-1671131224.jpg)
Рабочая программа по русскому языку.. 7 класс. По учебнику Т.А. Ладыженской..
Рабочая программа и тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2012/03/31/picture-73033.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 6 класс (к учебнику Т.А. Ладыженской и др.)
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 6 класса общеобразовательных школ.Программа составлена в соответствии с положением Федерального государс...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-657178-1440443667.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 7 класс по учебнику Т.А.Ладыженской
Рабочая программа предназначена для учителя....