Конспект урока "Сложное бессоюзное предложение" 8 класс
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4»

Управление образования

Администрация городского округа Электросталь Московской области

144007, Московская область, г.о.Электросталь, ул.Мира 24 в, тел.:3-56-27

Урок русского языка

Тема урока:

«Сложные бессоюзные предложения»

(Технология групповой деятельности)

Автор:

Зиннатова Елена Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

Класс: 8

2016

Тема: «Сложные бессоюзные предложения»

Форма: групповой зачет

Тип урока: повторительно-обобщающий (систематизация изученного и контроль качества знаний).

Обоснование выбора формы урока:

• зачет  вызывает интерес к занятиям, к изучаемому программному материалу;
• позволяет определить степень усвоения материала, понимания  темы ;
• дает возможность работать индивидуально и коллективно;
• позволяет дать индивидуальную оценку знаниям учащегося.

Цель  зачета :

1) проверить знания учащихся по изученной  теме;

 2) привести в систему знания, умения, навыки по  сложным   бессоюзным   предложениям .

Задачи урока:

• обобщить и систематизировать знания учащихся о сложном бессоюзном предложении;
• закрепить навык постановки различных знаков препинания в сложном бессоюзном предложении;
• развитие монологической речи учащихся;
• воспитание интереса к русскому языку.

Домашнее задание и предварительная подготовка:

1. Завести специальные 5 конвертов, куда предполагается складывать выписываемые предложения при чтении произведений А.С. Пушкина.
2. Этот материал учащиеся используют в качестве примеров при ответе на теоретические вопросы.
3. На альбомном листе выполнить, аккуратно оформив, синтаксический разбор простого и  сложного  предложений, чтобы подтвердить необходимый уровень знаний для допуска к  зачету .
4. Предложить свою цитату для эпиграфа на  тему  о значении или особенности творчества А.С. Пушкина.
5.  Для проведения зачета ученики объединяются в пять  групп, по три человека в каждой.
6. Учитель назначает 5 консультантов, которые на уроке-зачете будут выступать в роли его помощников.
7. Каждый консультант оформляет для своей группы лист учета знаний, который учащиеся будут заполнять на  зачете  под руководством учителя. В случае необходимости консультанты оказывают помощь товарищу и при подготовке к  зачету . К  зачету  лучше готовиться группами.
8. За день до  зачета  с ассистентами проводится консультация по методике опроса. 

Оборудование:

• интерактивная доска, компьютер 
• грамматические (электронные ) таблицы “Сложные предложения”.

• карточки с текстами произведений А.С.Пушкина для исследования;
• карточки с ответами;
• билеты – вопросы  по теоретическому материалу;
• лист контроля учета  знаний.

Ход урока

1. Сообщение цели урока-зачета.

Эпиграф, портрет А.С.Пушкина (на интерактивной доске).

И, сохраненная судьбой,

 Быть может, в Лете не потонет

 Строфа, слагаемая мной.

...И долго буду  тем  любезен я народу,

 Что чувства добрые я лирой пробуждал...

А.Пушкин

2. Проверка ассистентами задания, выполненного учащимися дома при подготовке к  зачету .

Максимальная оценка – 6 баллов.

3. Фронтальный опрос  по   теме.

• Каждая группа получает два вопроса по теоретическому материалу (вопросы даны в виде билетов).
• Фронтальный опрос проводится так, чтобы теория не была оторвана от практики и в работу были вовлечены все присутствующие;
• за каждое полноценное дополнение участник другой группы может получить дополнительный балл.

Билет № 1:

а) Какие предложения называются  сложными ?  Приведите пример.

 б) В каких случаях между частями  сложного   бессоюзного   предложения  ставится запятая? точка с запятой?  Приведите примеры.

Билет № 2:

а) Какие  сложные  предложения называются  бессоюзными ? Приведите примеры.

 б) В каких случаях между частями  сложного   бессоюзного   предложения  ставится двоеточие. Приведите примеры на каждый случай.

Билет № 3:

а) В чем отличие  сложных  союзных предложений от  сложных   бессоюзных   предложений ? Приведите примеры.

 б) В каких случаях между частями  сложного   бессоюзного   предложения  ставится тире? Приведите примеры на каждый случай.

Билет № 4:

а)Какие сложные предложения называются бессоюзными?

Б ) Какое утверждение является неверным?

А. В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются в устной речи интонацией.

Б. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.

В. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях не зависят от характера смысловых отношений между его частями.

Билет № 5:

а)В чем отличие сложных союзных предложений от сложных бессоюзных предложений? Приведите примеры.

Б). Какое утверждение является неверным?

А. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.

Б. В бессоюзных предложениях смысловые отношения между предложениями выражаются менее чётко, чем в союзных.

В. Между частями бессоюзного предложения ставится тире, если второе предложение указывает на причину того, о чём говорится в первом

Вывод (формулируют учащиеся):

• Сложные предложения делятся на три группы: сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные.
• Все сложные предложения состоят из нескольких простых.
• В сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях простые предложения соединяются при помощи союзов и союзных слов.
• Название третьей группы говорит о том, что в бессоюзных предложениях простые соединены без союзов и союзных слов.

Максимальная оценка – 4 балла.

4. Слуховой диктант.

1. Товарищ, верь: взойдет она.
2. Звезда пленительного счастья.
3. Вы грозны на словах – попробуйте на деле!
4. Ты сам, поэт, свой высший суд;
5. Всех строже оценить умеешь ты свой труд.
6. Ты понял жизни цель: счастливый человек,
7. Для жизни ты живешь.
8. Поведай мне: в сей казни что сокрыто?
9. Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
10. Последние листы с нагих своих ветвей.
11. Теперь моя пора: я не люблю весны.
12. И с каждой осенью я расцветаю вновь;
13. Здоровью моему полезен русский холод;
14. К привычкам бытия вновь чувствую любовь.

Примечание. Учащиеся в заранее приготовленных листочках проставляют знаки препинания.

 Образец карточки с ответами

 Ответ:

Максимальна оценка – 4 балла.

5. Поиск ошибок.

• прочитайте, соблюдая правильную интонацию;
• найдите ошибку в постановке знака препинания, исправьте ошибку;
• объясните свой выбор.

Для I группы

1. И дни бегут, желтеют нивы,

 С дерев спадает дряхлый лист.

2. За мной гнались; я духом не смутился.

Для II группы

1. Привычка свыше нам дана;

 Замена счастию она.

2. На дворе была метель: ветер выл.

Для III группы

1. Дохнул осенний хлад; дорога промерзает.

 2. Марья Гавриловна долго колебалась; множество планов было отвергнуто.

Для IV группы

1.Здесь тучи смиренно идут подо мною,

Сквозь них низвергаясь, шумят водопады.

2.И думал он,

Отсель грозить мы будем шведу.

Для V группы

1.Дохнул, завыл: и вот сама

Идет волшебница-зима.

2.Как ныне сбирается вещий Олег

Отмстить неразумным хазарам;

Их села и нивы за буйный набег

Обрек он мечам и  пожарам.

Максимальная оценка – 2 балла.

6. Расстановка знаков препинания.

Учитывая смысловые отношения между частями сложного предложения, расставьте знаки препинания и объясните их постановку.

Для I группы

Ученых много умных мало.

Для II группы

Погасло дневное светило

 На море синее вечерний пал туман.

Для III группы

В чужбине свято соблюдаю

 Родной обычай старины

 На волю птичку выпускаю

 При светлом празднике весны.

Для IV группы

1. Я выглянул из кибитки всё было мрак и вихорь

2. Дохнул осенний хлад  

дорога промерзает

Для V группы

1. Привычка свыше нам  дана  

замена счастию она

2. Опомнилась,   глядит   Татьяна

медведя   нет...

Максимальная оценка – 2 балла.

7. Подведение итогов урока-зачета. Выставление оценок.

8. Задание на дом.

Выписать из произведений М.Ю. Лермонтова по два предложения на каждый вид постановки знаков препинания в  сложном   бессоюзном   предложении , сделать (устно) их интонационно-смысловой анализ.

ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

 (на повторение)

Задание. Сделайте синтаксический разбор предложений, составьте их схему.