Тематическое планирование по русскому языку 6 класс (ФГОС ООО) 204 ч.
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку 6 класс (ФГОС ООО) 204 ч.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

План

Факт

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 часа)

1

Русский язык – один из развитых языков мира

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.

2

Язык, речь, общение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по алгоритму, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

3

Ситуация общения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа (составление схемы речевой ситуации по образцу), упражнения по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 часов)

4

Фонетика. Орфоэпия

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа по устранению нарушению произносительных норм в словах, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

6

Части речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах (морфологический разбор по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

7

Орфограммы в окончаниях слов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

8

Словосочетание

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

9

Простое предложение. Знаки препинания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются», конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

10

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой, групповая работа (определение структуры предложений, составление схем), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

11

Прямая речь. Диалог

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах (составление диалога «В библиотеке»), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

12

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания.

13

Р\р. Текст, его особенности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи», работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

14

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте), работа в парах (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.  

15

Начальные и конечные предложения текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памятки «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествование, описание, рассуждение» при консультативной помощи учителя, написание сказки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.  

16

Ключевые слова. Основные признаки текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по определению ключевых слов в тексте, составление схемы основных признаков текста, написание рассказа «Все для счастья», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.  

17

Р/р. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.  

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч + 2 ч)

18

Слово и его лексическое значение

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа (определение лексического значения слов по толковому словарю), групповая работа (проект) «Синонимы. Омонимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.  

19

Р\р. Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (опорный материал для сочинения по картине А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения-описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.  

20

Общеупотребительные слова. Профессионализмы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

21

Диалектизмы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

22

Исконно русские и заимствованные слова

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

23

Неологизмы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с памяткой определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

24

Устаревшие слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

25

Словари

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

26

Р\р. Составление словарной статьи

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

27

Повторение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

28

Контрольный диктант №2 с лексическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания.

29

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3 ч + 1 ч)

30

Фразеологизмы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с презентацией на тему «Фразеологизмы», работа в парах по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем (темы «Учеба», «Лень»), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

31

Источники фразеологизмов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

32

Повторение

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятки о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

33

Контрольный тест №1 по теме «Фразеология»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий текста, проектирование выполнения домашнего задания.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (30ч + 4ч)

34

Морфемика и словообразование

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

35

Р\р. Описание помещения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

36

Основные способы образования слов в русском языке

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему, оформление лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

37

Основные способы образования слов в русском языке (закрепление)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

38

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

39

Этимология слов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

40

Этимология слов (закрепление)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологическим словарем, самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

41

Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление развернутого плана описания помещения, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

42

Р\р. Написание сочинения (описание помещения)

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-описания помещения), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания.

43

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

44

Буквы а и о в корне -кас- – -кос-

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

45

Буквы а и о в корне -кас- – -кос- (закрепление)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

46

Буквы а и о в корне -гар- – -гор-

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

47

Буквы а и о в корне -гар- – -гор- (закрепление)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием гласной а в корне), работа в парах (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), составление рассказа по картинкам, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

48

Буквы а и о в корне -зар- – -зор-

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

49

Буквы а и о в корне -зар- – -зор- (закрепление)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализ условий написания гласных в корнях), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

50

Повторение

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

51

Повторение

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

52

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания.

53

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

54

Буквы ы и и после приставок

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с презентацией (конспектирование материала по памятке), индивидуальная работа с тестами, работа в парах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

55

Буквы ы и и после приставок (закрепление)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

56

Гласные в приставках пре- и при-

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи), составление алгоритма различения условий написания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

57

Гласные в приставках пре- и при- (закрепление)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по конструированию словосочетаний со словами с приставкой пре-  (при-), написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

58

Гласные в приставках пре- и при-. Выборочное изложение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

59

Повторение

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах (анализ стихотворного текста со словами с приставкой пре- (при-) с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

60

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.

61

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

62

Соединительные гласные о и е в сложных словах

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

63

Соединительные гласные о и е в сложных словах

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, анализ поэтического текста со сложными словами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

64

Сложносокращенные слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой, анализ художественного текста со сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

65

Р\р. Написание плана сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по составлению плана к сочинению-описанию картины Т.Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя.

66

Р\р. Написание сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа, работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств).

67

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по памятке выполнения работы над ошибками.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Имя существительное (22 ч + 3 ч)

68

Имя существительное как часть речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с последующей самопроверкой, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

69

Имя существительное как часть речи. Род имен существительных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое составление алгоритма определения рода существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

70

Разносклоняемые имена существительные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по практическому материалу учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

71

Разносклоняемые имена существительные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

72

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

73

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой, групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио, самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

74

Несклоняемые имена существительные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (конструирование словосочетаний с несклоняемыми словосочетаниями с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

75

Род несклоняемых имен существительных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление развернутого плана описания родного края, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

76

Имена существительные общего рода

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): лабораторная работа (анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

77

Имена существительные общего рода

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

78

Морфологический разбор имен существительных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

79

Р\р. Письмо

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

80

Не с существительными

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая лабораторная работа по материалам учебника для определения условий написания не с существительными, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

81

Не с существительными

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, составление плана к сочинению-описанию картины А.Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

82

Р\р. Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины А.Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

83

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.

84

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по памятке.

85

Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, работа в парах (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

86

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

87

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

88

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

89

Повторение по теме «Имя существительное»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

90

Повторение по теме «Имя существительное»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (составление текстов), групповая работа (анализ текста), работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

91

Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное», проектирование выполнения домашнего задания.

92

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 2)

Имя прилагательное (22ч +3ч)

93

Имя прилагательное как часть речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по составлению словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа по анализу текста (определение основной мысли), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

94

Р\р. Описание природы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

95

Р\р. Написание сочинения-описания природы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

96

Степени сравнения имен прилагательных

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

97

Степени сравнения имен прилагательных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, работа с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

98

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (определение качественных прилагательных), самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

99

Качественные прилагательные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с использованием плана для описания уголка родной местности, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

100

Относительные прилагательные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

101

Относительные прилагательные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубровский»), групповая работа (анализ художественного текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

102

Притяжательные прилагательные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

103

Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания.

104

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (конструирование предложений на основе памятки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

105

Морфологический разбор имени прилагательного

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными, работа в парах (морфологический разбор имени прилагательного),  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

106

Не с прилагательными

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  составление памятки об условиях написания прилагательных с не с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

107

Не с прилагательными и существительными

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании, составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах по упражнениям учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

108

Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), работа в парах (лингвистическое описание, рассуждение), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

109

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных, творческое задание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

110

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, коллективный анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

111

Р\р. Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

112

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностическая карта ошибок и достижений), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

113

Различение на письме суффиксов прилагательных -к-, и -ск-.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по материалам учебника с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

114

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа (конструирование сложных слов), работа в парах (анализ публицистического текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

116

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.

117

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника) с использованием алгоритмов и памяток, дифференциальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Имя числительное (16ч +2ч)

118

Имя числительное как часть речи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с текстами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

119

Простые и составные числительные.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по упражнениям учебника, конструирование составных числительных, составление текста с числительными, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

120

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах (комплексное повторение на основе материала учебника), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

121

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая сказка, загадка), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

122

Порядковые числительные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка домашнего задания, работа в парах по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

123

Разряды количественных числительных

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка домашнего задания в группах, работа в парах (анализ публицистического текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

124

Разряды количественных числительных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (конструирование текста по алгоритму), самостоятельное редактирование текста проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

125

Числительные, обозначающие целые числа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (проверка домашнего задания), групповая лабораторная работа по упражнениям учебника,  дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

126

Дробные числительные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словарика на тему «Дробные числительные»),  конструирование словосочетаний, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

127

Собирательные числительные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (составление словарика «Собирательные числительные»), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными),  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

128

Морфологический разбор имени числительного

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

129

Контрольный тест №4 по теме «Числительное»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

130

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (составление словосочетаний по памятке употребление числительных в речи), работа в парах (тематические словарики, правописание, составление публицистической статьи), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

131

Р\р. Составление текста объявления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельная работа (составление текста объявления, объяснение орфографии) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

132

Р\р. Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализ текстов-образцов, взаимопроверка составленных текстов), конкурс выступлений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

133

Подготовка к контрольному диктанту

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текстов по вариантам), работа в парах с материалами учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

134

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.

135

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над орфограммами, работа в парах (со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Местоимение (22ч + 3ч)

136

Местоимение как часть речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческое работа  (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

137

Личные местоимения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проверка домашнего задания), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

138

Личные местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица с использованием памятки, работа в парах (редактирование текста с местоимениями) самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

139

Р\р. Составление рассказа от первого лица

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

140

Возвратное местоимение себя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

141

Вопросительные и относительные местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения»), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

142

Вопросительные и относительные местоимения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): конспектирование материала презентации, фронтальная устная  работа  по учебнику, составление плана лингвистического рассуждения,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

143

Неопределенные местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, фронтальная устная  работа  по учебнику, конструирование словосочетаний, предложений,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

144

Неопределенные местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа в парах (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение), самостоятельное   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

145

Отрицательные местоимения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в рассуждении, работа в парах (конструирование словосочетаний, предложений с неопределенными местоимениями) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

146

Отрицательные местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, фронтальная устная  работа  по учебнику, работа в парах с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

147

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

148

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму, работа в группах с дидактическим материалом (комплексное повторение), работа в парах (с материалом учебника) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

149

Притяжательные местоимения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ, повествование),  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

150

Р\р. Подготовка к сочинению-рассуждению

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление плана к рассуждению), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

151

Р\р. Написание сочинения-рассуждения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учебника, работа в парах с орфограммами по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

152

Указательные местоимения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с орфограммами по алгоритму с последующей самопроверкой, работа с тестами,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

153

Указательные местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с учебником, творческая работа (составление волшебного рассказа по рисункам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

154

Определительные  местоимения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с материалом учебника с последующей самопроверкой, объяснительный диктант,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

155

Местоимения и другие части речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника (составление текста публичного выступления) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

156

Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

157

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

158

Морфологический разбор местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, лабораторная работа (морфологический разбор местоимений), анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

159

Контрольный тест №5 по теме «Местоимения»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания.

160

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по алгоритму, работа в парах (диагностическая карта типичных ошибок), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

161

Глагол как часть речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (анализ текста), коллективное конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

162

Разноспрягаемые глаголы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная устная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

163

Разноспрягаемые глаголы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в группах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

164

Р\р. Написание сжатого изложения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио), фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

165

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

166

Глаголы переходные и непереходные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

167

Глаголы переходные и непереходные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

168

Наклонение глагола

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, анализ художественного текста на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

169

Изъявительное наклонение глагола

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, конспектирование материала презентации, работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио (конструирование словосочетаний, предложений), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

170

Изъявительное наклонение глагола

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

171

Условное наклонение глагола

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): отработка нового материала, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

172

Условное наклонение глагола

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

173

Повелительное наклонение глагола

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

174

Повелительное наклонение глагола

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

175

Контрольный тест №6 по теме «Глагол»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

176

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тестовых заданиях, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

177

Употребление наклонений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), самостоятельная работа (редактирование текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

178

Безличные глаголы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), объяснительный диктант, самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

179

Безличные глаголы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

180

Морфологический разбор глагола

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах (конструирование текста лингвистического рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

181

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

182

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

183

Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.

184

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматических заданиях, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

185

Р\р. Рассказ на основе услышанного

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах (составление текста рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

186

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах (анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

187

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

188

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, компрессия текста,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

189

Повторение по теме «Глагол»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  групповая лабораторная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

190

Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.

191

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматических заданиях, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 часов)

192

Разделы науки о языке

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

193

Орфография

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

194

Орфография

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

195

Пунктуация

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

196

Пунктуация

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение задания по образцу, самопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

197

Лексика и фразеология

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (составление публичного выступления по алгоритму выполнения задачи), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

198

Лексика и фразеология

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задачи, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

199

Словообразование

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

200

Морфология

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

201

Синтаксис

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа (конструирование предложений по схемам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

202

Итоговый тест

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий.

203

Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

204

Повторение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, комментирование выставленных оценок, подведение итогов года.