Урок русского языка в 5 классе "Правописание з-с на конце приставок"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Разработка урока русского языка в 5 классе по теме «Правописание з-с на конце приставок»

Выполнена учителем русского языка и литературы МБОУ Красноманычской ООШ Школа Светланой Иосифовной

Цели урока:  Правописание  з – с на конце приставок.

Задачи урока:

-  создание условий для формирования умений правописания приставок на з-с

Планируемые результаты:

Предметные:  развитие умения правописания  приставок на –з и –с, развитие орфографической зоркости.

Метапредметные:

регулятивные:  развитие умений  формулировать тему урока, ставить цели, проводить самопроверку;

познавательные:развитие умений  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала,  устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: развитие  умений  работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в  группе; отвечать на вопросы, слушать и слышать учителя и одноклассников ; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные: развитие умений отстаивать свою точку зрения,  развитие  интереса к предмету.

Ход занятия

1 Организационный момент

Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из м/ф «Крошка Енот» - «От улыбки…»):

-  . Давайте посмотрим  друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Громко скажем «Добрый день»  Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

-А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

2. Самоопределение деятельности. Погружение в проблему. Постановка цели и задач урока

-Взгляните на экран.

На экране фраза с пропущенным словом

«____  - ложь, да в ней намёк…».

-Какое слово пропущено в предложении? (Сказка).

-А теперь ещё раз произнесите это слово, что мы слышим ( в транскрипции) [скаска].(все ли буквы в этом слове мы произносим так, как написаны)

-Пример какого процесса мы наблюдаем в этом слове? (Оглушение).

-Каким образом это происходит и почему? (Звонкий согласный звук заменяется глухим, потому что стоит перед глухим согласным звуком).

-Все ли звонкие согласные подвергаются оглушению? (Нет, только те, которые имеют пару по глухости-звонкости).

-Назовите мне эти согласные. (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с).

-Кому принадлежат слова «Сказка – ложь, да в ней намёк…»? (А. С. Пушкину)

-Какие сказки Пушкина вы читали или, может быть, слышали о них?

-Вспомните, какие виды сказок вы знаете? (Бытовые, о животных, волшебные).

-Сегодня я познакомлю вас с новым для вас видом сказки, лингвистической сказкой. Лингвистическая сказка отличается от других тем, что в ней главными героями выступают не волшебники, маги и чародеи, а лингвистические понятия. Вот с этими героями вы сейчас и познакомитесь.

-Для этого мне нужны помощницы: (включить сказку)

В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери – Орфография и Орфоэпия.

 Учитель:  Орфография стала жаловаться:

Орфография: - Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие–нибудь обязанности. А то, что ей делать? Слушай да говори!

Грамматика: Орфоэпия, возьми себе приставки, которые оканчивались на –з и –с.

Орфоэпия:- Взяла я эти приставки ,а они стали озорничать, никак меня не слушают! Присоединилась приставка раз- к глаголу «править» и стала приставкой рас-. Только я  ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «дать» и стала приставкой раз-. Устала я оттого, что   приставки постоянно меняться.  Пойду  попрошу помощи у сестры Орфографии.

Орфография:-Хорошо, помогу я тебе, но с одним  условием: следить за приставками будем вместе.

Учитель:-А приставки так и остались нарушительницами правила и теперь подчиняются и орфоэпическим, и орфографическим правилам.

 -  С чем не справилась Орфоэпия? Ребята, как вы думаете, какова тема нашего  урока и чем мы будем заниматься? (Правописание З и С на конце приставок)

 Будем  определять условия выбора букв –з, -с на конце приставок;   правильно писать слова с изученной орфограммой,  

 3. Введение нового материала (Работа в группах)

-Ребята, сейчас мы будем наблюдать за поведением приставок, оканчивающихся на –з и –с, и попробуем понять, по какой причине они «меняют свою внешность».

-Я вам предлагаю алгоритм, который вы сможете применить при выполнении задания. (Алгоритм высвечивается на доске)

-На доске находятся приставки слов, у вас есть продолжение. Ваша задача правильно подобрать приставку к слову.  Задание будете выполнять работая в группе

-Взгляните на экран, давайте проверим составленные слова.

безграничный – бескрайний

разбросать – распустить

известить – испортить

вздыхать – вспомнить

возместить – восхождение

КАКАЯ ГРУППА ДАЛА НАИБОЛЕЕ КОЛИЧЕСТВО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

От каких условий зависит написание –з, -с в приставках? Кто попробует сформулировать правило о правописании приставок, оканчивающихся на –з и –с? (Перед согласными, обозначающими звонкий звук, пишется буква З, а перед согласными, обозначающими глухой звук, пишется буква С.)

4.Работа с учебником.

-Ребята, давайте найдём правило в учебнике и прочитаем его.

6. Рефлексия

Карточки по русскому языку для 5 класса

 на тему «Правописание приставок на –з /-с. Правописание приставки с-»

№ 1.

Задание: заполните таблицу приведенными словами, вставив в них пропущенную орфограмму. Дополните каждую колонку 3-4 своими примерами.

Ра…глядеть, ра…певать, бе…печный, во…радоваться, ни…падать, бе…грамотный, во..ходить, и…текший, бе…шумный, ни…вергать.

№ 2.

Задание: замените приведенные словосочетания с предлогами синонимичными словосочетаниями без предлога, обозначьте орфограмму в приставке. С двумя любыми получившимися словосочетаниями составьте предложения.

День без радости, прибор без шума, человек без чувств, мужчина без сердца, день без конца, радость без предела.

№ 3.

Задание: найдите «лишнее» слово, объясните свой выбор.

1.Бе…граничный, бе…конечный, бе…перебойный, бе…предельный, бе…брежный.

2.Бе…чувственный, бе…душный, бе…содержательный, жестокий, бе…сердечный.

№ 4.

Задание: выполните морфемный разбор слов, вставив пропущенные орфограммы.

Ра…шумелись, ра…храбрились, и…пользовать, бе…покойный, …гибать, …бор, …горяча.

№ 5.

Задание: составьте словосочетания со следующими словами, вставив в них пропущенные орфограммы.

Бе…вкусица, бе…жалостный, бе…форменный, ра…пилить, во…стание, во…торжествовать, ра…писание, не…говорчивый.

№ 6.

Задание: от данных глаголов образуйте глаголы, выбирая подходящую приставку раз-/рас-, из-/ис-, воз-/вос-, вз-/вс-.

Бросать, пугать, гадать, бить, портить, следовать, ссориться, помнить, жевать, двигать, царапать, делать.

Индивидуальная карта урока учени____ 5 кл

        Ф.И.

Тема урока  

     Во…вышать, во…действовать, и…портить, во…хвалить, во…ходить, во…звание, во…соединиться, во…становить, и…сохнуть, и…бегать, и…следовать, и…сушить, и…вестие, и…виваться, , и…толковать, во…стание, и…лечиться, ни…падать.,бе…брежный, бе…вестный, бе…сменный, бе…вкусный, бе…смертный, бе…смысленный, бе…снежный, бе…грамотный, бе…граничный, бе…связный, бе…сердечный, бе…предельный, бе…доказательный, бе…жалостный, бе…сильный, бе…славный, бе…заботный, бе…заветный, бе…конечный, бе…звучный, бе…злобный.

     Во…вышать, во…действовать, и…портить, во…хвалить, во…ходить, во…звание, во…соединиться, во…становить, и…сохнуть, и…бегать, и…следовать, и…сушить, и…вестие, и…виваться, , и…толковать, во…стание, и…лечиться, ни…падать.,бе…брежный, бе…вестный, бе…сменный, бе…вкусный, бе…смертный, бе…смысленный, бе…снежный, бе…грамотный, бе…граничный, бе…связный, бе…сердечный, бе…предельный, бе…доказательный, бе…жалостный, бе…сильный, бе…славный, бе…заботный, бе…заветный, бе…конечный, бе…звучный, бе…злобный.

     Во…вышать, во…действовать, и…портить, во…хвалить, во…ходить, во…звание, во…соединиться, во…становить, и…сохнуть, и…бегать, и…следовать, и…сушить, и…вестие, и…виваться, , и…толковать, во…стание, и…лечиться, ни…падать.,бе…брежный, бе…вестный, бе…сменный, бе…вкусный, бе…смертный, бе…смысленный, бе…снежный, бе…грамотный, бе…граничный, бе…связный, бе…сердечный, бе…предельный, бе…доказательный, бе…жалостный, бе…сильный, бе…славный, бе…заботный, бе…заветный, бе…конечный, бе…звучный, бе…злобный.

№ 1.

Задание: заполните таблицу приведенными словами, вставив в них пропущенную орфограмму. Дополните каждую колонку 3-4 своими примерами.

Ра…глядеть, ра…певать, бе…печный, во…радоваться, ни…падать, бе…грамотный, во..ходить, и…текший, бе…шумный, ни…вергать.

№ 2.

Задание: замените приведенные словосочетания с предлогами синонимичными словосочетаниями без предлога, обозначьте орфограмму в приставке. С двумя любыми получившимися словосочетаниями составьте предложения.

День без радости, прибор без шума, человек без чувств, мужчина без сердца, день без конца, радость без предела.

• Следуя алгоритму, выберите букву З или С в приставке  

1.   бе ..мерно                          
2. и ..пользовать                    
3. во..поминание
4. ра ..жигать
5.  ра…чистить

 6) бе ..ценный                                

 7)  бе .. шумный                            

   8) в ..бираться

     9) ра..топить  

    10) бе..численные