Рабочие программы по русскому языку и литературе
рабочая программа по русскому языку на тему

Гаврикова Елена Викторовна
Опубликовано 22.01.2017 - 14:49 - Гаврикова Елена Викторовна

Рабочие программы по русскому языку 5, 7 9 классы

 Рабочие программы по литературе 5, 7 9 классы

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 5_klass_literatura.docx164.65 КБ
Microsoft Office document icon rp_russkiy_yazyk_7_klass_fgos.doc523.5 КБ
Файл russkiy_yazyk_5_klass.docx219.3 КБ
Microsoft Office document icon 102_ch.doc300.5 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Аромашевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Д. Кармацкого»

ул.Октябрьская,   д.35,   с.Аромашево,    Тюменская обл.,     627350,       тел./факс: (34545) 2-13-83

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол № ________

от «______» _____________ 2016 г.

Руководитель ШМО:

_______________ /_________________/

подпись руководителя ШМО                 ФИО

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

____________ /____________________/

подпись зам. директора по УВР                 ФИО

«______» _____________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «Аромашевская СОШ»

_______________ /_________________/

подпись руководителя ОУ                 ФИО

Приказ № _______

от «______» _____________ 2016 г.                        

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

литературе

Класс: 5а (ФГОС ООО)

Учитель: Гаврикова Е.В

с. Аромашево, 2016

1.Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального  закона от 29.12.2012 г  «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ., ФГОС ООО , утвержденного Приказом  Министерством образования и науки Российской Федерации  от «17»  декабря  2010 г. № 1897, изменений. Утвержденных Приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации от 29.12.2014 г., примерной основной образовательной   программы  ООО (утв.  в  2015 г.)  и  Основной образовательной    программы МАОУ  «Русаковская СОШ»  (03.06.2015 № 60).

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

     Настоящая программа по литературе для V класса ориентирована на УМК    В.Я. Коровиной  В.П. Журавлева, В.И. Коровина, 7-е издание, М.: Просвещение,2012год.

Главная идея данного УМК  – изучение литературы от фольклора к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Кроме того, учащиеся познакомятся  с  зарубежной литературой. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: 

  •  последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;
  •  освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных  произведений;
  •  развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;
  •  овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному        
  • осмыслению художественного текста;
  •  формирование потребности и способности выражения себя в слове.

В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

Изучение литературы в основной школе (в том числе в 5 классе) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.

2.Общая характеристика учебного предмета

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

           Курс  литературы в 5 классе  строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

 Содержание курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

           В  5  классов затронута одна из ведущих проблем -  внимание к книге.

           В рабочей программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература XIX в.
5. Русская литература XX в.
6. Зарубежная литература.
9. Сведения по теории и истории литературы.
          Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
           Материалы по теории  литературы представлены в каждом разделе программы. Предусмотрены уроки развития речи.

Курс литературы в 5 классе опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
  • выразительное чтение художественного текста;
  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и текста произведения;
  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
  • анализ и интерпретацию произведения;
  • составление планов и написание отзывов о произведениях;
  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
  • индивидуальную и коллективную проектную деятельность.

3.Описание  места  учебного предмета в учебном  плане

По учебному плану МАОУ «Русаковская СОШ»   на литературу  в  5 классе - 102 ч.,  (3 часа в неделю, 34 учебных  недель)

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать        мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
  • восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа;
  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,;
  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
  • овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
  • определять тему и основную мысль произведения ;
  • владеть различными видами пересказа;
  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения ;
  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями  как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
  • выразительно читать с листа и наизусть произведения фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

5.Содержание  учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6. Тематическое планирование с определением  основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Тема, раздел.

Кол-во часов

Характеристика  основных видов учебной деятельности  

1

Введение. Книга в жизни человека.

1

Аналитическая работа с параграфом учебника и его пересказ, работа с теоретическими материалами, выразительное чтение (выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного домашнего задания.

2-3

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

2

Самостоятельная работа - составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ». Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников или чтения актеров. Поиск терминов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

4

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как  волшебная  сказка.

1

Аналитическая беседа по статье учебника. Сопоставление литературных и живописных произведений, аргументированное  выражение собственной позиции. Различение жанровых особенностей сказок, выявление характерных для народных сказок художественных приемов.

Работа над выразительным чтением и пересказом сказки.

5-6

«Царевна лягушка» . Василиса Премудрая и Иван -царевич.

«Царевна лягушка».  Поэтика волшебной сказки.

2

Выявление характерных для народных сказок художественных приемов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок.                    Выявление в сказках разных видов художественных образов.

Работа над выразительным чтением и чтение отрывков сказки по ролям. Оценка актерского чтения отрывков из сказки.

Различные виды пересказа. Подготовка рассказа о герое на основе высказывания писателя.

Анализ и сопоставление иллюстраций к сказке. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке.

7-8.

«Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо». Волшебная сказка героического содержания.

«Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо». Система образов сказки.

2

Участие в беседе о главных и второстепенных героях сказки. Различные виды пересказа. Сопоставление характеристик главного героя сказки. Групповые мини-исследования: поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка героев. Составление плана характеристики сказочного героя.   Анализ и сопоставление иллюстраций к сказке.                                                                                                                          

9

Сказки о животных. «Журавль и цапля»

1

Восприятие и выразительное чтение сказки по ролям и пересказ ее от лица героя. Прослушивание фрагмента сказки в актерском исполнении и рецензирование исполнения.  Сопоставление сказок о животных и волшебных сказок. Описание иллюстрации к сказке. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Составление каталога мультфильмов по сказками о животных.

10

Бытовые сказки.  «Солдатская шинель»

1

Сопоставление бытовых и волшебных сказок. Анализ актерского исполнения сказки. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.

11

РР Итоговый урок на тему «Русские сказки»

1

Развитие связной речи учащихся. Создание сочинения-характеристики главного героя сказки по предложенному плану.  Аналитическая беседа по статье учебника. Характеристика манеры различных сказочников. Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Показ презентаций «Художники – иллюстраторы сказок». Подготовка сказывания сказки с использованием традиционных элементов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.

12-13

Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

 «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претичи»

2

Изучение статьи учебника и составление хронологического плана, пересказ с опорой на план. Комментарий к незнакомым словам и понятиям с помощью словаря и справочной литературы. Чтение и пересказ летописного сюжета Поиск и анализ цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора. Характеристика героев. Прослушивание и рецензирование актерского чтения фрагмента летописи. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты

14-15

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру»  

2

Выразительное чтение статей учебника и аналитическая беседа. Устные сообщения (по группам) о деятельности М.В. Ломоносова. Чтение стихотворения, работа над выразительностью чтения.. Составление историко-культурного комментария к тесту  и его анализ. Поиск юмористических элементов. Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы».

16.

Жанр басни в мировой литературе

1

Подбор информации о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, презентация сведений. Выразительное чтение басен и рецензирование чтения. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни».

17-18.

Басни И.А. Крылова «Свинья под дубом» , «Ворона и лисица» и «Волк на псарне».

2

Чтение статьи учебника о Крылове. Составление плана. Пересказ фрагментов публицистического текста. Работа над выразительным чтением басен. Прослушивание и рецензирование актерского чтения.  Историко-культурный комментарий к текстам. Аналитическая беседа по содержанию басен. Составление характеристик героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов.

19.

РР Мои любимые басни И.А. Крылова. «Волк и ягненок».

1

Обобщение изученного о баснях. Выразительное чтение, комментирование, анализ. Обсуждение иллюстраций к басням, словесное рисование. Создание собственных иллюстраций и их защита. Конкурс инсценировок басен. Выразительное чтение басен собственного сочинения. Составление вопросов для викторины (по группам).

20.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна».

1

Выразительное чтение статьи учебника, составление плана, соотнесение статьи и эпиграфа. Пересказ статьи «Из истории создания сказки «Спящая царевна».

Чтение сказки. Составление цитатного плана текста. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Сопоставление сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки. Обсуждение иллюстраций к сказке. Анализ актерского исполнения. Заучивание наизусть отрывка из сказки.

21.

Баллада В.А. Жуковского «Кубок».

1

Работа с литературоведческими понятиями. Выразительное чтение баллады. Историко-культурный комментарий к тексту. Составление плана баллады и плана характеристики героев. Аналитическая беседа по произведению. Чтение и пересказ статьи «Из истории создания баллады «Кубок»

22.

А.С. Пушкин. Стихотворение «К няне».

1

Поиск и систематизация сведений о поэте. Чтение, составление плана статьи и комментарий историко-культурных реалий. Обобщение знаний о сказках Пушкина (беседа).  Чтение и обсуждение сведений учебника о пушкинских местах.

Чтение и анализ стихотворения «К няне».

23.

«У лукоморья дуб зеленый…»

Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1

Восприятие и выразительное чтение пролога. Устное рецензирование чтения актеров. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного и музыкального искусства, созвучных прологу. Заучивание отрывка наизусть и подготовка выразительного чтения.

24,25,26

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

События и герои.

Сравнительная характеристика

героев.

Истоки сюжета, поэтика сказки.

3

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть, выборочное чтение). Пересказ отдельных фрагментов. Словарная работа с текстом. Составление плана на событийной основе. Сопоставительный анализ текстов со сходным сюжетом. Анализ и комментирование текста сказки. Разбор образов, характеров героев. Обсуждение нравственно-этических проблем, поднятых в сказке. Устные и письменные ответы на вопросы. Работа с произведениями книжной графики к сказке Пушкина. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Защита отзыва на мультипликационный фильм по сказке Пушкина. Создание учебного проекта «Сюжет о спящей красавице в мировом искусстве».

27.

РР А. С. Пушкин.

«Сказка о мертвой царевне и семи   богатырях». Подготовка к домашнему сочинению.

1

Составление плана сравнительной характеристики. Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актерского чтения фрагментов сказки.

28-29

Урок текущего контроля. Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

2

Тестирование с включением заданий для проверки уровня литературного развития школьников (история и теория литературы по изученному материалу) и развернутых ответов на вопросы (5-10 предложений)

30.

П. П. Ершов. «Конек-Горбунок»

1

Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценирование фрагментов. Составление вопросов к сказкам. Конкурсы, викторины по сказкам. Работа с иллюстрациями к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций. Чтение и пересказ статьи учебника «О сказках Пушкина».

31-32.

Антония Погорельский.

Сказка  «Черная курица, или подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительность сказки.

2

Чтение и обсуждение статей учебника «Русские литературные сказки» и «Антоний Погорельский». Чтение сказки (в том числе и по ролям), пересказ фрагментов. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Обсуждение и анализ эпизодов сказки. Выделением этапов развития сюжета. Выявление в произведении Погорельского признаков литературной сказки. Устное словесное рисование эпизодов. Рецензирование иллюстраций к сказке. Составление письменного отзыва о литературной сказке по плану.

33-34.

М.Ю. Лермонтов «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

«Бородино»: проблематика и поэтика.

2

Чтение, комментирование и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Знакомство с информацией о Тарханах (раздел «Литературные места России»). Чтение стихотворения и историко-культурный комментарий. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть и подготовка выразительного чтения. Устное иллюстрирование фрагментов текста. Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись (по группам).                                                      

35.

В. М. Гаршин.  «Attalea Princeps»  как  литературная сказка.

1

Выразительное чтение сказки. Различные виды пересказа. Лексический комментарий. Анализ фрагментов сказки (по группам). Инсценирование фрагментов и создание собственных иллюстраций.

36-37.

Н.В. Гоголь «Заколдованное место».

2

Чтение и обсуждение статьи учебника «Н.В. Гоголь». Словарная работа со статьей. Поиск сведений о Гоголе в различных информационных источниках. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов в повести. Характеристика героев (в том числе речевая). Выявление средств создания настроения и выражения авторского отношения. Сопоставление событий и героев повести Гоголя и народных сказок. Составление таблицы «Фантастика и юмор в повести» с использованием цитирования.

38.

Н. В. Гоголь . «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед Рождеством»

1

Краткий пересказ сюжета повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов. Инсценирование отрывков. Составление культурологического и лексического комментария к повестям. Обсуждение проблематики произведений и системы героев, анализ своеобразия конфликта. Презентация и защита собственных иллюстраций.

39.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Заочная экскурсия на родину Н.А. Некрасова. Концерт-миниатюра по ранее изученным и самостоятельно прочитанным произведениям Некрасова. Чтение отрывка из поэмы и комментарий к тексту. Обсуждение текста по вопросам, предложенным учителем. Работа с понятием эпитет. Прослушивание и рецензирование актерского чтение отрывка.

40-41.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения.

ВЧ. «На Волге». Размышления поэта  о судьбе народа.

2

Рассказ учителя о детстве русских крестьян с использованием слайдов картин «Дети, бегущие от грозы» К.Е. Маковского, «Захарка», «Жнецы» А.Г. Венецианова, «Тройка» В.Г. Перова и др., их обсуждение. Выразительное чтение стихотворения, языковой комментарий. Чтение и обсуждение стихотворения по частям, чтение по ролям. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление речевых характеристик персонажей. Работа с иллюстрациями в учебнике.  

42,43,44.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве и протест против рабства. Система образов.

3

Чтение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев», о Спасском-Лутовинове (раздел «Литературные места России»), краткий рассказ о писателе, ответы на вопросы по биографии писателя. Работа с текстом рассказа: чтение фрагментов, комментарии к тексту, различные виды пересказа, чтение по ролям, составление плана рассказа. Рецензирование актерского чтения . Обсуждение проблематики рассказа. Письменные ответы на проблемные вопросы. Развитие представлений о литературном герое, портрете, пейзаже. Составление электронного альбома «Портреты и пейзажи в повести Тургенева «Муму» глазами художников» .                                                                                                                                  

45.

РР  И. С. Тургенев –мастер портрета и пейзажа

1

Составление плана характеристики героя. Работа с эпизодами рассказа. Создание цитатной таблицы для характеристики.                                    

46

А.А. Фет

Лирика

1

Краткий рассказ о поэте и работа со статьей учебника.  Выразительное чтение стихотворений поэта, изученных ранее и прочитанных самостоятельно. Анализ стихотворений Фета, ответы на вопросы учебника. Обобщающая беседа по стихотворениям и художественной манере поэта.  Письменный анализ стихотворения.

47-48.

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

Жилин и Костылин.

 

2

Знакомство с биографией писателя, презентация материала об участии Л.Н. Толстого в кавказской войне. Чтение статьи учебника об исторической основе рассказа и ответы на вопросы. Чтение рассказа, пересказ фрагментов. Анализ основных эпизодов по вопросам учителя. Устные рассказы о главных героях произведения. Сопоставление персонажей и составление плана сравнительной характеристики. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе (работа со словарем литературоведческих терминов). Обсуждение иллюстраций к рассказу. Рецензия на актерское чтение отрывков из рассказа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов

49.

РР Подготовка к домашнему сочинению-сравнительной характеристике «Жилин и Костылин: два характера, две судьбы».

1

Составление плана сравнительной характеристики. Подбор цитат из текста. Устный рассказ по плану.

50,51.

Урок текущего контроля.

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

2

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, тесты.

52.

А.П. Чехов «Хирургия»  как юмористический рассказ.

1

Чтение статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составление плана, ответы на вопросы учителя. Знакомство со статьей о Таганроге (раздел «Литературные места России»). Чтение рассказа (в том числе и по ролям). Языковой комментарий к тексту. Обсуждение содержания рассказа. Анализ языковой характеристики персонажей. Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор» Поиск средств создания комического в рассказе. Инсценирование фрагмента рассказа. Написание отзыва на иллюстрацию к рассказу.

53.

РР Составление киносценария к рассказу А.П. Чехова «Хирургия».

1

Устное рецензирование актерского чтения рассказа. Составление цитатного плана рассказа. Составление таблицы, включающей в себя главные элементы киносценария (номер кадра, место действия, смена планов, диалог героев, звук). По группам: характеристика действующих лиц, описание интерьера, составление реплик диалога и ремарок.

54.

Сюжеты и образы ранних юмористических рассказов А.П. Чехова.

1

Чтение рассказов и обсуждение по группам, пересказ. Ответы на вопросы учителя по рассказам. Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказам. Инсценирования отрывков и устная рецензия на инсценировки. Обобщающая беседа о художественных особенностях ранних рассказов Чехова.                    

55,56

Поэты 19 века о родине и родной природе. Стихотворения Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова.

2

Чтение статьи учебника, вопросы учителя. Выразительное чтение стихотворений и рецензирование чтения. Обсуждение стихотворений в форме конкурса-эстафеты по предложенным вопросам и заданиям. Подбор цитатных подписей к репродукциям картин, помещенным в учебнике. Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов. Сравнение поэтических и музыкальных произведений.

57.

РР Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе.

1

Конкурс на лучшее чтение стихотворений и рецензия чтения. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям (экскурсия). Подготовка к письменному ответу на вопрос «Какой я вижу свою Родину и русскую природу в поэзии 19 века (по двум-трем стихотворениям)?»

58.

И.А. Бунин «Косцы»

1

Чтение статьи учебника и составление ее плана. Сообщение учащихся о Бунине. Восприятие и выразительное чтение, обсуждение рассказа. Аналитическая беседа по тексту. Групповая работа по фрагментам произведения. Устное иллюстрирование. Рецензирование актерского чтения

59.

И.А. Бунин «Подснежник»

1

Восприятие и выразительное чтение рассказа. Историко-культурный комментарий к тексту. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия антитеза и повтор. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Коллективное обсуждение рассказа.

60-61.

В.Г. Короленко «В дурном обществе». Судья и его дети. Семья Тыбурция.

2

Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение фрагментов, чтение по ролям. Различные виды пересказов. Обсуждение глав повести по вопросам (коллективное, по группам). Составление планов сравнительных характеристик. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, деталь, портрет, диалог). Обсуждение репродукций к повести, подбор цитатных подписей. Презентация собственных иллюстраций.

62.

В.Г. Короленко «В дурном обществе». «Дурное общество» и «дурные дела».

1

Краткий и выборочный пересказ, обсуждение ключевых фрагментов. Характеристика сюжета, тематики, идейно-эмоционального содержания произведения. Сообщение о старом Януше и его обсуждение. Работа с литературоведческим словарем и поиск примеров, иллюстрирующих понятие повесть.

63.

Рр Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

1

Презентация и защита коллективного проекта «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко». Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат к ответу (групповая работа). Составление устного ответа на проблемный вопрос.

64.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1

Литературно-музыкальная композиция о жизни и творчестве С.А. Есенина. Презентация и защита иллюстраций к прочитанным стихотворениям Есенина. Восприятие, выразительное чтение и обсуждение стихотворений (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ поэтического языка стихотворений.  

65-66.

Сказ П.П. Бажова «Медной горы хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Сказ как жанр литературы.

2

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Расширение представлений на основе чтения и беседы по статье учебника. Восприятие и выразительное чтение  сказа. Историко-культурный комментарий к тексту. Составление характеристики героя произведения. Различные виды пересказа. Инсценирование отрывка. Работа со словарем литературоведческих терминов. Сравнение понятий сказ и сказка. Анализ элементов сказа в произведении П.П. Бажова. Защита проекта «Сказы П.П. Бажова в живописи и прикладном искусстве».

67-68

К.Г. Паустовский «Теплый хлеб». Герои сказки и их поступки. Язык сказки.

2

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Восприятие и выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление цитатного плана сказки. Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану с использованием цитат. Подбор пословиц и поговорок о хлебе. Выявление реалистических и фантастических элементов в сказке. Работа над литературоведческими понятиями пейзаж, эпитет, сравнение, олицетворение.

69

К.Г. Паустовский.  «Заячьи лапы»  и другие рассказы.

1

Инсценирование фрагментов произведений. Выборочное чтение и различные виды пересказа. Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений по плану, предложенному учителем. Определение авторского отношения к героям. Составление вопросов к викторине по произведениям Паустовского  (по группам)

70,71,72

С.Я. Маршак. Сказки для детей. «Двенадцать месяцев». Пьеса-сказка и ее народная основа. Проблемы и герои.

3

Активизация знаний о Маршаке и его творчестве из курса начальной школы, обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование чтения. Беседа по произведению. Составление плана-характеристики героев, их нравственная оценка. Театрализованное представление по сказке (по группам).  Определение родовых особенностей драмы. Сопоставление пьесы-сказки и ее фольклорных источников. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки, заполнение аналитической таблицы.  

73.

Рр  «Двенадцать месяцев» Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов

1

Составление плана письменного высказывания. Подбор цитат по выбранной проблеме. Чтение и обсуждение статьи учебника «Сказки народные и литературные».

74,75.

А.П. Платонов «Никита». Человек и природа.

 Быль и фантастика в рассказе

2

Чтение и обсуждение статьи учебника о А.П. Платонове. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Рецензирование актерского чтения отрывка. Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа.  Составление плана рассказа о герое.  Выявление функций фантастических и реалистических элементов в рассказе. Обсуждение иллюстраций учебника.  

76-77.

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации. Становление характера главного героя.

2

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение эпизодов рассказа, художественный пересказ фрагментов. Лексические и историко-культурные комментарии к тексту (по группам). Анализ по эпизодам. Составление плана характеристики героя рассказа. Нравственная оценка поведения и поступков героя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа «Васюткино озеро».

78,79

РР  Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов.

2

Составление плана самостоятельного письменного высказывания, подбор цитат по выбранной проблеме.

80,81.

Стихотворения А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста» и К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете».

2

Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне». Устный рассказ учащихся о военной биографии поэтов с использованием презентаций. Историческая справка об изображенных событиях Восприятие и выразительное чтение стихотворений.

82,83

Поэты ХХ века о родине и родной природе. Стихотворения И.А. Бунина, С.А. Есенина, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова, Дон-Аминадо

2

Активизация читательского опыта по теме «Родина и родная природа в лирике 19 века» (концерт-миниатюра, викторина и др.). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Презентации о биографии поэтов. Обсуждение и анализ предлагаемых стихотворений. Устное иллюстрирование. Сопоставление стихотворений с произведениями живописи. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Групповой анализ средств изобразительности, создающих образ родины и родной природы.

84,85.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон».

2

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе.  Выразительное чтение фрагментов рассказов, озаглавливание (по группам). Составление комментария к текстам. Выборочный пересказ.  Работа с понятием юмор, подбор примеров из рассказов, выявление способов создания комического. Сопоставление рассказов с произведениями литературной классики, анализ черт сходства и различия (коллективная беседа).  

86

Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» как юмористическое произведение

1

Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю. Киме. Прослушивание звукозаписи песни в авторском исполнении и ее рецензирование. Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы, анализ песенных особенностей текста.  Инсценирование песни. Чтение и обсуждение статьи С.Я. Маршака «О талантливом читателе»

87

Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков.

1

Презентация собственных иллюстраций к стихотворению Ю.Кима. Чтение статьи учебника о писателе, составление ее плана. Выразтельное чтение баллады и рецензирование чтения. Составление плана характеристики героев баллады. Наблюдение над жанром, ритмом и стихотворным размером произведения. Просмотр и обсуждение отрывка из мультфильма «Вересковый мед». Дискуссия «Правильно ли поступили герои баллады?»  

88,89,90

Д.Дефо «Робинзон Крузо»: удивительная книга об удивительных приключениях. Характер главного героя и его поступки. Книга о силе человеческого духа.

3

Рассказ о писателе Д.Дефо и чтение статьи учебника, сопоставление информации. Выразительное чтение фрагментов романа и устное рецензирование чтения.  Озаглавливание фрагментов романа (в том числе цитатное), различные виды пересказов. Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?» Устные ответы на вопросы по тексту. Составление плана характеристики героя. Групповая работа с эпизодами. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие робинзонада. Сопоставление характеристики героев других робинзонад и героя Дефо. Выявление признаков художественной традиции

91,92,

93,94,

95, 96

Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Реальность и фантастика. Сказка о великой «Снежная королева»: «Что есть красота?»

 Х.-К.Андерсен. Сказки

6

Сообщение о сказочнике Андерсене. Выразительное чтение отрывка из очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник» и обсуждение. Выразительное чтение отрывков сказки (в том числе по ролям), инсценирование фрагментов, различные виды пересказа  Устные ответы на вопросы по содержанию произведения. Поиск элементов фантастического и рекалистического в сказке. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки. Устная характеристика Герды. Сопоставление различных иллюстраций к эпизодам сказки. Участие в дискуссии «Что есть красота?». Рецензирование мультфильма (фильма) «Снежная королева».

97,98

М. Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Тема дружбы в произведении.  

РР «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений

2

Рассказ о писателе М. Твене. Выразительное чтение фрагментов романа. Групповое обсуждение отрывков. Чтение диалога по ролям. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций, помещенных в учебнике. Обсуждение вопроса «Чем герои романа похожи на моих сверстников и чем отличаются от них?» Рецензирование эпизода из фильма по роману.

99

Д. Лондон «Сказание о Кише»: сказание о взрослении подростка.

Мастерство писателя.

1

Чтение и обсуждение статьи учебника о Д. Лондоне. Выразительное чтение рассказа и пересказ ключевых фрагментов. Работа с эпизодами по группам. Презентация собственных иллюстраций к рассказу. Рецензирование мультипликационного фильма по рассказу.

100-101

Э. По «Черепаха»

Ж. Санд. «О чем говорят цветы»

2

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе. Устный монологический ответ. Различные виды пересказа. Выполнение тестов. Письменные ответы на проблемные вопросы.

102

Итоговый контроль. Рекомендации «Что читать летом»

1

Работа с контрольными тестами . Осуществление самоконтроля.

Всего часов

102

7.Описание учебно-методического и материально технического  обеспечения  образовательного процесса

Программно-нормативные документы:

 Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под ред. В.В. Козлова, А М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2010.

Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева, В.П. Полухиной и др. 5-9 классы. Пособие для учителей ОУ. – М.: Просвещение, 2011.

Учебник, реализующий рабочую программу:

  1. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 5 класс. В 2 ч.  / под ред. В.Я. Коровиной.  –М.: Просвещение, 2012

        Дидактические материалы, входящие в учебно-методический комплект:

Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим … Дидактические материалы по литературе. 5 класс.

        Методические пособия, входящие в учебно-методический комплект:

 Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки.

Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы.

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

1 september.ru.- сайт газеты «1 сентября»

Технические и наглядные средства

  1.  Компьютер.
  2. Ноутбук
  3. Мультимедийное  оборудование.
  4. Портреты  русских и зарубежных писателей.
  5. Альбомы по творчеству  писателей  19-20 вв.

                                               

                                                                     8.Планируемые результаты изучения  учебного предмета

В результате изучения литературы ученик  научится:

  • определять тему и основную мысль произведения ;
  • владеть различными видами пересказа;
  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения ;
  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями  как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, сочинения, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
  • выразительно читать с листа и наизусть произведения фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

   

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

п/п

Раздел программы.

Тема урока

Кол-во  часов

Элементы

содержания

Планируемые  результаты

Форма контроля

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

План

факт,

причины изменений

1.

ВВЕДЕНИЕ  (1 ч.)  

 Книга в жизни человека

1

Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, справочной литературе.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Понимать роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.

Уметь объяснить значение слов.  Составить план статьи учебника.  Знать особенности художественной и учебной книги.

Работа с текстом, словарями,

энциклопедиями.

2

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 ч.)

Фольклор –коллективное устное народное творчество

1

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Фольклор – коллективное устное народное творчество.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Знать  малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения  и цель создания малых жанров фольклора. Уметь воспринимать и анализировать поэтику фольклора.

Опрос

3

Малые жанры фольклора. Детский фольклор

1

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора (загадки)

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки;

  жанры детского фольклора. Уметь использовать малые жанры фольклора в устной речи

Творческая работа

4

Русские народные сказки. «Царевна – лягушка» как волшебная сказка

1

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке).

Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки,

Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Сообщения

«Сказочная тема  в творчестве русских живописцев»

Письменный опрос «Признаки волшебной сказки»

5

«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич.

1

Герои  народной сказки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать  жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Проблемный вопрос

6

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки

1

Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать  жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Творческая работа

7

 «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

1

Патриотический характер сказки «Иван-царевич и чудо-юдо».

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать признаки волшебной и героической сказок.

Выделять  этапы развития сюжета. Уметь  выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок

Ответ на проблемный вопрос

8

«Иван-крестьянский сын  и чудо-юдо»: система образов сказки.

1

Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать признаки волшебной и героической сказок.

Уметь составить развернутый  устный ответ    о любимых жанрах русского фольклора.

Составление плана характеристики героя  и рассказ о нем по плану. Составление письменной характеристики героя

9

Сказки  о животных «Журавль и цапля».

1

Народные представления о справедливости в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать признаки  сказки о животных Уметь объяснить отличие  сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) от волшебной Видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление  при решении учебных задач

Рисунок/комикс

10

Бытовые  сказки  «Солдатская шинель»

1

Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки о животных

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Уметь объяснить отличие  сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной.

Составление развернутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос

11

РР Итоговый урок  на тему «Русские сказки»

1

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке).

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Домашняя контрольная работа: письменный ответ на проблемный вопрос

12,

13

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2) «Повесть временных лет»  как литературный памятник.

Из «Повести  временных лет» : «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

2

ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ РАЗНЫХ ЖАНРОВ ПО ВЫБОРУ

Возникновение древнерусской литературы. Летописи и их сюжеты.

Отзвуки фольклора в летописи.

Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. Прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина.

Понимать основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека.

Уметь видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение, составление плана .

14-15

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(2 ч.)

Из литературы 18 века. М.В. Ломоносов –ученый, поэт, художник, гражданин.

М. В. Ломоносов. Стихотворение  «Случились вместе два астронома в пиру…»

2

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

М.В. Ломоносов

Одно стихотворение по выбору.

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два астронома в пиру…»

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру…»

Уметь давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному Понимать юмористический характер стихотворения.

Произведению

Сообщение и жизни и творчестве

Ломоносова  

16

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА(41 ч.)

Жанр басни в мировой литературе.

1

Истоки басенного жанра. Понятия об аллегории. Мораль басни. Расцвет русской басни в начале  XIX  века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

И.А. Крылов

Четыре басни по выбору.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать роды и жанры литературы; истоки жанра; теоретико-литературные понятия басня, эзопов язык, аллегория, олицетворение.

Понимать аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».

Уметь выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Подготовка сообщения об одном из баснописцев.

17

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

1

Басни Крылова

Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Уметь  сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.

Сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова

18

И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне».

1

Афористичность басен.

Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Умение отбирать необходимую информацию  из  учебного текста. Понимать аллегорический смысл басен.

Уметь выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Выразительное чтение

19

РР И. А. Крылов. Басни. «Волк и ягненок»

1

Аллегорический смысл басен.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.

Понимать аллегорический смысл басни.

Уметь выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

20

В.А. Жуковский.   «Спящая царевна»

1

Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский – сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создании сказки «Спящая царевна» (с. 79-80)

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Понимать   роль поэта в создании жанра литературной сказки.

Уметь  пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Характеристика героев

Составление таблицы  «Сходство и различие  русской народной сказки  и литературной»

21

В.А. Жуковский. «Кубок»

1

В.А. Жуковский

Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать  творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады.

Понимать лексику баллады; роль звукописи в тексте.

Уметь  выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения

Характеристика героев, составление плана баллады

22-23

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

«У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

2

А.С. Пушкин

«Няне», одна романтическая поэма  по выбору.

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта.. Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Мини-размышление

Чтение  наизусть.

24

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.

1

Истоки рождения сюжета «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов сказки. Народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать  сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать  проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь  выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Выразительное  чтение

25

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой  царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

1

Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Понимать роль художественных средств в литературных сказках.

Уметь сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения ргументировано и последовательно доказать свою точку зрения

Сравнительная характеристика героев.

26

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой  царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

1

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.

Понимать  разницу между прозаической и стихотворной речью.

Уметь  создавать собственные тексты

Создание собственного текста

27

РР А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой  царевне и о семи богатырях» Подготовка к домашнему   сочинению.

1

Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114). Представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ

Осознает  свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.

Понимать идейные особенности сказок, их связь с народной моралью.

Уметь сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи.

Ответ на проблемный вопрос:

  1. В В  чем превосходство царевны над царицей?

2Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты? И др.

28-29

Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина.

2

Биографический и текстовой материал по творчеству  изученных авторов.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, соблюдая правила речевого поведения, работает с текстовым и тестовым материалом.

Умение выполнять самостоятельную работу по текстовому и тестовому материалу 

Ответы на проблемные вопросы, решение тестов

30

П.П. Ершов. «Конек-Горбунок»

1

Литературная сказка

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью; изображение картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка . Понимать идейные особенности сказок, их связь с народной моралью.

Уметь  использовать теоретико-литературные понятия в речи.  

Описание иллюстраций к сказке

Словарик  устаревших слов

31-32

 А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка

А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» как  нравоучительное произведение

2

Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Словарная работа

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки.

Понимать  отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки.

Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов

Выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста

33-34

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»  как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

«Бородино» : проблематика и поэтика

2

М.Ю. Лермонтов

«Бородино».

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

 Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать  сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Понимать патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.

Уметь  выразительно читать стихотворение наизусть

Самостоятельная  работа с текстом;  аргументированные ответы на вопросы.

35

В. М. Гаршин. «Attalea Princeps». Как литературная сказка

1

 Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать  сюжет и содержание сказки. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Понимать  отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки.

Уметь  строить развернутые высказывания на основе прочитанного; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов

Развернутое высказывание

36-37

Н.В. Гоголь.  «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» 

2

Н.В. Гоголь

Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору)

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать лексику повести «Заколдованное место»

Уметь  выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Составление вопросов  к учебной статье.

Составление таблицы

«Фантастика и юмор в повести»

38

Н. В. Гоголь

«Вечера на хуторе близ Диканьки».  «Ночь перед Рождеством»

1

Национальный колорит повестей.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать содержание произведений

Уметь  выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Ответ на проблемный вопрос: как герои гоголевских «Вечеров…» побеждают зло? (по одной повести0

39

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

1

Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать  содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины.

Уметь  выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Характеристика поэтического образа русской женщины, сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

40 -41

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения.

«На Волге». Размышления поэта о судьбе народа.

2

Н.А. Некрасов

Стихотворения: «Крестьянские дети».

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать  содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать  отношение автора к героям.

Уметь  выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Наизусть отрывок из стихотворения

42-43,44

И.С. Тургенев. «Муму» как произведение о  крепостном праве.

«Муму»  как протест против рабства

«Муму»: система образов

3

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места Росси», с. 304-306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать   сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Понимать  характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Уметь   выступать с сообщениями на литературную тему

Сообщения «Крепостное право на Руси»

45

РР

И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа

1

 И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.   Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Составление плана сочинения, написание сочинения на черновике

46

А. А. Фет. Лирика

1

Фет  А.А. Три стихотворения по выбору.

Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи

Выразительное чтение

47

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

1

Л.Н. Толстой

Один рассказ по выбору.

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в в актерском исполнении, обсуждение

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник».

Понимать: отношение автора к героям и их поступки.

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Устная характеристика героя  с использованием цитат. Самостоятельная работа по подбору цитат.

48

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.

1

Л.Н. Толстой

Один рассказ по выбору.

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношение героев с горцами. Отношение рассказчик к героям. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Составление плана сочинения, подбор материалов

49

РР

Л.Н. Толстой.

«Кавказский пленник» . Подготовка к письменной работе

1

Л.Н. Толстой

Один рассказ по выбору.

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать: сюжет и содержание рассказа, характеристику героев.

Уметь выполнять сравнительную характеристику героев, подбирать цитатный материал по теме.

Ответ на проблемный вопрос

50-51

Контрольная работа по творчеству М. Лермонтова, Н. Гоголя, Н. Некрасова, И. Тургенева, Л. Толстого

2

Теоретический и текстовой материал по теме

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать  творчество изученных авторов Уметь выполнять задания текстового, проблемного, тестового характера.

Представление результатов  своей деятельности в письменном виде

52

А.П. Чехов. «Хирургия»  как юмористический рассказ.

1

А.П. Чехов

Рассказы: 2 рассказа по выбору. Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277-279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Публичное  представление результатов  своей  деятельности.

53

РР.

«Хирургия». Составление киносценария по рассказу.

1

А.П. Чехов

Рассказы: 2 рассказа по выбору.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать: юмористический рассказ, способы создания комического.

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; выделять ключевые элементы  рассказа.

Составление таблицы

ключевых  элементов киносценария

54

Рассказы А.П. Чехова. «Пересолил»,

«Смерть чиновника»

1

А.П. Чехов

Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.

Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285), пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в  создании юмористических и сатирических образов.

Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки

Пересказ, чтение по ролям.

55, 56,57

Ф. И. Тютчев. «Зима   недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»

А.Н. Майков. «Ласточки»,  И. С. Никитин. «Утро», И. Суриков. «Зима», А. Н.Плещеев. «Весна» (отрывок)

А. В. Кольцов.

РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

3

Поэты пушкинской поры

Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А. В. Кольцова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических  текстах.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение наизусть.

Мини-проект.

Домашнее сочинение.

58,59

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ века (23 часов)

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы».

И.А. Бунин «Подснежник»

2

И.А. Бунин

Два рассказа по выбору

(читаем 1).

Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3-4). История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы».

Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

 Выразительное чтение. Ответ на проблемный вопрос.

60

В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.

1

В.Г. Короленко

Одно произведение по выбору.

Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

 Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе».

Понимать: позицию  автора и его отношение к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Пересказ, составление плана повести

61-62

«В дурном обществе»: семья Тыбурция.

«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела»

2

В.Г. Короленко

Одно произведение по выбору.

Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог).

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести;  способы создания образов в произведении.

Понимать: авторскую позицию в повести.

Уметь: анализировать текст, составлять план сравнительной  характеристики, выразительно читать.

Анализ текста. Словарная работа

63

РР «В дурном обществе» Подготовка  к письменному ответу на проблемный вопрос.  

1

В.Г. Короленко

Одно произведение по выбору.

Обсуждение тем сочинения:

1.Васина дорога к правде и добру.

2.Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

3.Что изменило отношения Васи и его отца? Составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Иллюстрации к повести

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: правила выполнения творческого задания.

Понимать: позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи

Проект:  альбом  «Мои ровесники в повести Короленко «В дурном обществе»»

64

С.А. Есенин.  «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1

С.А. Есенин

Три стихотворения по выбору (читаем 2).

Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте (с. 47-48). Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России», с. 276-277). Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Понимать: лирический пафос стихотворений поэта.

Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Проект «Стихи Есенина в наших иллюстрациях»

65-66

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и  Хозяйки  Медной горы.

«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы

2

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52-53). Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа .

 

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка».

Сказ как жанр, своеобразие языка, интонации. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Поиск нужной информации по заданной теме в тексте, аргументация собственного мнения.

67-68

К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб»:  герои сказки и  их поступки.

«Теплый хлеб»: язык сказки

2

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа о произведениям писателя, прочитанные раннее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб».

Понимать: нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Ответ на проблемный вопрос:

  1. ККакие события и герои сказки «Теплый хлеб» помогли измениться?

2О чем я задумался,  читая сказку «Теплый хлеб»?

69

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы»  и другие рассказы

1

К.Г. Паустовский

Один рассказ по выбору.

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы».

Понимать: роль природы в жизни человека.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

70

С.Я. Маршак. Сказки  для детей

1

Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произведениям писателя для детей.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь: объяснять незнакомых слов; ргументировано доказывать свою точку зрения.

Ответ на проблемный вопрос

71,72,73

«Двенадцать месяцев» : проблемы и герои.

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и ее народная основа.

РР

«Двенадцать месяцев» Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

3

Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки

 

Чтение по ролям

Письменный ответ на проблемный вопрос.

74-75

А.П. Платонов. «Никита» : человек и природа

«Никита»: быль и фантастика

2

А.П. Платонов

Один рассказ по выбору.

Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита».

Понимать: как преображается реальный мир в создании ребенка.

Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Выразительное чтение, составление плана рассказа.

76

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

1

РУССКАЯ ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Проведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро».

Понимать: как формировался характер героя.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Вопросы  для анализа текста

77

 «Васюткино озеро»: становление характера главного героя

1

Астафьев В. П.

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законом». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил; отношение автора к своему герою.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации

Проблемный вопрос

78-79

РР Подготовка к

 классному письменному ответу на один из проблемных вопросов

2

Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения

Проблемный вопрос.

80-81

 А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

 К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

2

Слово об А.Т. Твардовском. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение

Поиск нужной информации по заданной теме в тексте, аргументация собственного мнения.

 

82-83

РУССКИЕ ПОЭТЫ 20 ВЕКА  О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ (2Ч.) И. А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо. «Города и годы»

Д. Кедрин. «Аленушка», А. Прокофьев. «Аленушка»,

Н. Рубцов. «Родная деревня»

2

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять поэтические тексты; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение наизусть.

84,85,86

Писатели улыбаются (3 Ч.)

Саша Черный «Кавказский пленник»,

Саша Черный. «Игорь- Робинзон».

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит» как юмористическое произведение

3

Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима

Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Ответ на проблемный вопрос, аргументация собственного мнения.

87

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (19 Ч.)

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков.

1

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

Ее драматический характер

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его

 отношение к героям.

Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя

88-89,

90

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

«Робинзон Крузо»: характер героя.

«Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.

3

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

Слово о Д. Дефо. Особенности повествования  в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения (Д. Дефо «Робинзон Крузо» .

Анализ эпизодов романа, характеристика героя

91-92

 Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: реальность и фантастика.

Х.-К.Андерсен

«Снежная королева»: сказка о великой силе любви

2

Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева».

Понимать: отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям.  

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Выборочный пересказ, характеристика героев

93-94

Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: «что есть красота?»

Х.-К Андерсен. Сказки.

2

 Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.).  В чем сила Герды? Победа добра, любви и дружбы. Роль природы в сказке. Выборочный аналитический пересказ.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

 Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сюжет и содержание сказки.

Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним

Выборочный пересказ, характеристика героев, сопоставление сказок Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина

95-96

РР

Х.-К Андерсен. Сказки.

2

Своеобразие сказок Андерсена

Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сюжет и содержание сказок.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним

Устный  и письменный ответ на проблемный вопрос.

97-98

Марк  Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»:дружба героев.

РР

«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей

2

Марк  Твен «Приключения Тома  Сойера».

Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241-242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных раннее. Роман «Приключения Тома Сойера».

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки

Устный и письменный вопрос на проблемный вопрос:

1.Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

2.Как  герои М. Твена стремились  сделать окружающий мир  интересным?

99

Дж. Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

1

Дж. Лондон

Одно произведение по выбору

«Сказание о Кише»

Слово о  Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 258-259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Понимать: позицию автора и него отношение к герою.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа.

Составление цитатного плана рассказа.

100-101

Э. По

«Черепаха»

Ж. Санд. «О чем говорят цветы»

2

Э.А. По

Одно произведение по выбору.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: позицию автора и него отношение к герою.

Творческая работа

102

Итоговый урок.

Контрольная работа по курсу литературы   5 класса.

1

Выявление уровня литературного развития учащихся

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Регулятивные: планирует (самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 Познавательные: осознает познавательную задачу и выполняет ее, применяя полученные знания.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Работа  с контрольными вопросами и тестами.

ВСЕГО уроков: 102

Приложение 2

Возможные виды проектного продукта и творческих заданий

Альбом “Детский фольклор в моей семье”

Словарик устаревших слов (по П. Ершову «Конек-Горбунок», М. Лермонтов «Бородино»)

Иллюстрации к произведению (к стихам русских поэтов о природе, повести В. Короленко «В дурном обществе»).

Разработка ключевых элементов киносценария рассказа А. П. Чехова «Хирургия».

Комиксы к  сказкам о животных.

 Презентация любимого произведения.



Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Аромашевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Д. Кармацкого»

ул.Октябрьская,   д.35,   с.Аромашево,    Тюменская обл.,     627350,       тел./факс: (34545) 2-13-83

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол № ________

от «______» _____________ 2016 г.

Руководитель ШМО:

_______________ /_________________/

подпись руководителя ШМО                 ФИО

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

____________ /____________________/

подпись зам. директора по УВР                 ФИО

«______» _____________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «Аромашевская СОШ»

_______________ /_________________/

подпись руководителя ОУ                 ФИО

Приказ № _______

от «______» _____________ 2016 г.                        

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Класс: 7в (ФГОС ООО)

Учитель: Гаврикова Е.В.

с. Аромашево, 2016

1. Пояснительная записка

           Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 7 класса  составлена на основе

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897),

- Примерной ООП ООО (одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15),

- Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Аромашевская СОШ»,

- Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А.,  7  класс для общеобразовательных учреждений. // Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5 - 9 классы. Рекомендовано МОиН РФ  - М.: Просвещение, 2014.

Общие цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

       -воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

      -овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

       -освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

       - совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

2. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.(Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. М., Просвещение, 2011).   Учебник: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2014.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 7 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

   Программа составлена для обучения русскому языку обучающихся 7в класса (ФГОС ООО) и  рассчитана на 136 учебных часов: 4 учебных часа на 34 недели.

4. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.                             

Метапредметные

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий, умение работать по схеме, осуществление самоконтроля, выработка критериев оценки и умение определять степень успешности работы.

Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблемы, построение логической цепи рассуждений, представление информации в разных формах, освоение способов проверки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других. формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

5. Содержание учебного предмета

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Повторение изученного в 5—6 классах (6+3 ч)

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Развитие речи (далее P.P.). Морфологический разбор слова.

Тексты и стили

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

P.P. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие (22+6ч)

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастногооборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями Буквы еиё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

P.P. Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

Деепричастие (8+2 ч)

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

P.P. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине.

Наречие (22+6 ч)

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е. Буквы е я и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на -о и -е. Описание действий. Буквы оие после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

P.P. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.

Категория состояния (2+2ч)

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.

Служебные части речи

Предлог (9+2ч)

Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

P.P. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Союз (13+2 ч)

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

P.P. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Частица (14+4 ч)

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни.

P.P. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Междометие(3 ч)

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах (11+3ч)

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

P.P. Текст. Стили речи. Сочинение.

Перечень контрольных работ и исследовательских проектов

Вид работы

Количество работ

Название работы

Контрольных диктантов

6

Контрольный диктант  №1 по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

Контрольный диктант №2 по теме «Причастие»

Контрольный диктант № 3 по теме «Деепричастие»

Контрольный диктант № 4 по теме «Категория состояния»

Контрольный диктант  № 5 по теме «Служебные части речи»

Итоговый контрольный диктант № 6

Контрольных тестов

5

Контрольное тестирование № 1 по теме «Причастие»

Контрольное тестирование № 2 по теме «Деепричастие»

Контрольное тестирование № 3 по теме «Наречие»

Контрольное тестирование № 4 по теме «Предлог»

Контрольное тестирование № 5 по теме «Союз»

Контрольных сочинений

2

Контрольное сочинение-рассуждение

Контрольное сочинение по картине

Контрольных изложений

2

Контрольное сжатое изложение

Контрольное сжатое изложение  

Исследовательских проектов

4

Информационно-исследовательский проект «Программа сохранения нашего языка»

Исследовательская работа «Употребление причастий в речи»

Исследовательская работа «Употребление деепричастий в речи»

Исследовательская работа «Употребление частиц в речи»

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Разделы, темы

Основное содержание по темам

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Русский язык как развивающееся явление

Русский язык как развивающееся явление

1

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут диктант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.

2.

Повторение изученного в 5-6 классах

Синтаксис. Синтаксический разбор

9

Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный).

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Пишут диктант.

Лексика и фразеология

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. Пишут диктант.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов на основе определённого порядка. Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Выполняют задание интегрированного характера — готовят доклад о М. В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. Выполняют письменно творческое задание по картине.

3.

Тексты и стили

Текст

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно правильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи. Списывают текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией. Составляют связный текст и озаглавливают его. Пишут свободный диктант. Формулируют, что такое текст и каковы его типы.

Стили литературного языка

Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые предложения. Определяют стиль текстов и обосновывают ответ. Соотносят стили текстов и жанры.

Диалог

Определяют понятие диалога.

Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги по ролям.

Виды диалогов

Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выделяя речевые задачи участников. Моделируют диалоги на заданную тему.

Публицистический стиль

Определяют публицистический стиль как функциональную разновидность языка.

Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят признаки публицистического стиля в текстах. Создают устное выступление в публицистическом стиле, записывают развёрнутый план и рабочие материалы. Выступают в аудитории с подготовленным текстом-убеждением. Пишут свободный диктант.

4.

Морфология и орфография. Культура речи

4.1

Причастие

Причастие как часть речи

28

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия.

Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализируют условия обособления причастного оборота. Выполняют творческое задание — описание окрестностей с элементами рассуждения.

Описание внешности человека

Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.

Действительные и страдательные причастия

Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при причастных оборотах.

Краткие и полные страдательные причастия

Распознают краткие и полные формы страдательных причастий. Работают по образцу над формой причастий. Определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Распознают действительные причастия настоящего времени.

Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.

Действительные причастия прошедшего времени

Распознают действительные причастия прошедшего времени.

Работают по таблице и с материалом для ознакомления. Образуют причастия от разных глаголов. Работают с литературными примерами, насыщенными причастиями изучаемой формы. Пишут изложение от 3-го лица.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Распознают страдательные причастия настоящего времени.

Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают правило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные. Пишут диктант.

Страдательные причастия прошедшего времени

Распознают страдательные причастия прошедшего времени.

Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют страдательные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с причастиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу.

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в отглагольных прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя суффиксы; работают над типом и стилем текста. Пишут выборочное изложение.

Морфологический разбор причастия

Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм связанных с написанием не (слитно или раздельно).

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют свои предложения. Собирают материал к сочинению — описанию внешности человека, пишут сочинение.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают собственные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.

4.2

Деепричастие

Деепричастие как часть речи

10

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи.

Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию деепричастия в художественном тексте.

Раздельное написание не с деепричастиями

Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Деепричастия несовершенного вида

Опознают деепричастия несовершенного вида.

Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.

Деепричастия совершенного вида

Опознают деепричастия совершенного вида.

Анализируют материал таблицы. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант. Составляют рассказ по картине.

Морфологический разбор деепричастия

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий.

Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведения.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера.

4.3

Наречие

Наречие как часть речи

28

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия.

Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.

Смысловые группы наречий

Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с использованием в нём наречий. Выполняют творческое задание по картине.

Степени сравнения наречий

Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант.

Морфологический разбор наречия

Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологические разборы наречий. Попутно работают с разными видами орфограмм. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщённого характера.

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий

Усваивают правило написания букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не или ни на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.

Одна и две буквы н в наречиях на о и е

Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на о и е.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н или нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию.

Описание действий

Читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя их роль в описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов, записывают исправленный вариант. Собирают материалы наблюдений за какими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия. Пишут сочинение о труде как заметку для стенгазеты.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами орфограмм.

Буквы о и а на конце наречий

Усваивают правило написания букв о и а на конце наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв о или а с графическим объяснением условия выбора орфограммы. Пишут подробное изложение рассказа. Рассматривают картину и пишут рассказ от имени героя картины.

Дефис между частями слова в наречиях

Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределённых местоимений и наречий. Составляют таблицу.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным написанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными видами орфограмм наречий.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака после шипящих. Заполняют таблицу обобщённого характера.

Учебно-научная речь. Отзыв

Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания отзыва. Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете. Составляют собственные отзывы.

Учебный доклад

Определяют понятие и структуру учебного доклада.

Составляют сложный план текста. Готовят тематические учебные доклады. Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведённый в учебнике. Пишут мини-сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады по различным школьным предметам.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по собственному сложному плану. Пишут словарный диктант по теме. Пишут свободный диктант, подчёркивая наречия как члены предложения. Выполняют тренировочные упражнения на разные виды орфограмм, изученных в теме «Наречие». Составляют таблицу.

4.4

Категория состояния

Категория состояния как часть речи

4

Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями.

Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.

Морфологический разбор категории состояния

Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль. Пишут сжатое изложение по данному тексту.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут сочинение на лингвистическую тему. Читают научно-популярный текст.

5.

Служебные части речи

Самостоятельные и служебные части речи

Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.

5.1

Предлог

Предлог как часть речи

11

Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога.

Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют свой текст научного стиля.

Употребление предлогов

Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.

Производные и непроизводные предлоги

Распознают производные и непроизводные предлоги.

Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными видами орфограмм и оформлением диалога.

Простые и составные предлоги

Распознают простые и составные предлоги.

Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и различными видами орфограмм.

Морфологический разбор предлога

Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога. Выполняют морфологический разбор предлогов. Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями. Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления.

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме. Пишут свободный диктант.

5.2

Союз

Союз как часть речи

15

Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ союза.

Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союзов.

Простые и составные союзы

Распознают простые и составные союзы.

Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об учёном, составляют план и пересказывают текст.

Союзы сочинительные и подчинительные

Распознают сочинительные и подчинительные союзы.

Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам.

Сочинительные союзы

Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между однородными членами. Составляют предложения по схемам. Пишут сочинение. Подбирают свои примеры на употребление союзов в поэтической речи.

Подчинительные союзы

Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению подчинительные союзы в упражнениях. Составляют сложноподчинённые предложения из данных простых. Составляют сложные предложения по схемам. Попутно повторяют разные виды орфограмм и отдельные пунктограммы.

Морфологический разбор союза

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию. Пишут сочинение на тему «Книга — наш друг и советчик».

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

Усваивают правила написания союзов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.

Повторение сведений о предлогах и союзах

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и союзах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм.

5.3

Частица

Частица как часть речи

18

Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи.Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях.

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.

Смысловые частицы

Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производят замены частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Раздельное и дефисное написание частиц

Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса. Рассматривают картину и готовят письменный текст выступления по картине.

Морфологический разбор частицы

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и устные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их написанию.

Отрицательные частицы не и ни

Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.

Различение частицы не и приставки не

Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа. Пишут сочинение-рассказ по данному сюжету.

Частица ни, приставка ни, союз ни — ни

Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный диктант по данному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ на заданную тему. Готовятся к диктанту по материалам упражнения.

5.4

Междометие

Междометие как часть речи

3

Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи.

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия.

6.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

Разделы науки о русском языке

13

Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют её терминами.

Текст. Стили речи

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).

Фонетика. Графика

Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме.

Лексика и фразеология

Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п

Вид пособия

Наименование

1

Печатные пособия

  1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А и др. Русский язык. 7класс:Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.
  2. Е.М. Сергеева. Тесты по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской и др. М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.
  3. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
  4. Резниченко И.Я. Орфографический словарь русского языка  М.: Дрофа, 2008
  5. В.И. Даль «Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка.

2

ТСО, средства ИКТ, интернет-ресурсы

  1. Компьютер
  2. Мультимедийный проектор
  3. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru
  4. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
  5. Интернет-порталыhttp://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru
  6. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
  7. http://www.ruscorpora.ru – Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме
  8. www.mapryal.org/ – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
  9. http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/ – Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник
  10. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru 

3

ЦОР и ЭОР

  1. CD «Русский язык для старшеклассников. Фраза»
  2. CD «Даль В.И. «Толковый словарь»
  3. CD «Орфографический практикум»
  4. CD «Грамматика. Русский язык в 5-7 классах»
  5. CD «Орфография. Русский язык в 5-7 классах»

4

Демонстрационные пособия

  1. Комплект таблиц  «Русский язык. Наречие»
  2. Комплект таблиц  «Русский язык. Союзы и предлоги»
  3. Комплект таблиц  «Русский язык. Частицы и междометия»
  4. Комплект таблиц  «Русский язык. 7 класс»
  5. Комплект таблиц  «Правописание гласных в корне слова»

5

Литература для учащихся

  1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 7 класс. – М.: Просвещение, 2007.
  2. Богданова Г.А. Русский язык: рабочая тетрадь для 7 класса. В 2-х частях. – М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2011.
  3. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. – Новосибирск: Сиб. университетское изд-во. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.   

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность:

Личностные

1) пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознанию эстетической ценности русского языка; уважительному отношению к родному языку, гордости за него;

3) потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

4) стремлению к речевому самосовершенствованию;
5) пользоваться словарным запасом и усвоенными грамматическими средствами для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

6) самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1) Осознания себя как носителя одного из величайших языков мира

2) Понимания роли русского языка как языка межнационального и международного общения;

3) Осознать свою причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его влияния

4) совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике

Метапредметные

1. Аудирование и чтение:
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации;
• говорение и письмо:
• определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,);
• создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
•свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни;  использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
3) коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

1.Сохранять  и передавать информацию, полученную в результате чтения;

2.Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
3.Сочетать разные виды монолога и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.;

4.Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

5.Оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

6.Находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
7.Применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
8.Владеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

9.Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Предметные

1.Производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

2.Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

3.Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

1.Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;

2.Находить и исправлять орфографические ошибки.

3.Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

1.Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи.

1.Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. 2.Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся).

3.Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

1) усвоения основ научных знаний о родном языке; понимания взаимосвязи его уровней и единиц;
2)овладения основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использования их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

3) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка
4) проведения многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

5) понимания коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

6) осознания эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 7 класс

2016– 2017учебный год

Учитель: Гаврикова Е.В.

№ урока

Раздел программы.

Тема урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Планируемые результаты

Форма контроля

План

Факт, причины изменений

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Русский язык как развивающееся явление.

1

История развития русского языка. Развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа.

Составлять план текста. Отвечать на вопросы.

Анализировать  и комментировать материал учебника по теме.

Составлять тезисный план учебной статьи

Давать развернутый монологический ответ на вопрос

 Производить разные виды разбора

2

Повторение изученного в 5-6 классах.

Синтаксис и пунктуация.

6+3

1

Повторение разделов русского языка. Основные синтаксические понятия. Порядок синтаксического разбора предложения.

Расставлять знаки препинания в простом осложненном   и  сложном   предложениях; выполнять синтаксический  и  пунктуационный    разборы,   составлять схемы именных,  глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенным   схемам,   определять  синтаксическую   роль   всех   самостоятельных частей речи, различать и конструировать сложные предложения,    соблюдать  правильную   интонацию в речи, объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила

Выполнять диагностическую тестовую работу.

Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы.

Коммуникативные УУД: свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль.

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий контроль

3

Лексика и фразеология.

1

Основные единицы лексики и фразеологии.

4

Фонетика и орфография.

1

Фонетический разбор слов. Орфограммы-буквы: гласные, согласные, ъ и ь.

5

Лексика и фразеология.

1

Основные единицы лексики и фразеологии.

Разъяснять значения слов и правильно их употреблять,   учитывая   условия   и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты,    используя    выразительно-изобразительные  средства,  соблюдать лексические  нормы,  находить справку о значении и происхождении фразеологического    сочетания    во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении

Выполнять тестовые задания в формате ГИА

Словарная работа, объяснительный диктант

6

Фонетика и орфография.

1

Фонетический разбор слов. Орфограммы-буквы: гласные, согласные, ъ и ь.

Производить фонетический разбор слов

Определять и анализировать фонетические процессы в слове.

Выполнять практические упражнения, работая в микрогруппах. соблюдать   произносительные   нормы,   проводить  фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться   орфоэпическим   словарем,   обнаруживать   орфоэпические ошибки в звучащей речи

Составлять опорные схемы и таблицы по орфографии

Фонетический разбор

7

Словообразование и орфография.

1

Морфемный и словообразовательный разбор. Значимые части слова. Способ образования слова. Орфограммы: о-ё после шипящих; н и нн в суффиксах прилагательных.

Производить   морфемный   и словообразовательный разборы, по типичным  суффиксам  и  окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание,  грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать   словообразовательные гнезда на основе словообразовательного  словаря  и  с  помощью школьного этимологического словаря,   комментировать   изменения   в морфемной структуре слова

Выполнять индивидуальные задания с последующей само- и взаимопроверкой

Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста, комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо)

Словарный диктант, разбор слов

8

Морфология и орфография.

1

Морфологические признаки частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное.

Работать с деформированным текстом

Выполнять морфологический разбор

частей речи

создавать мультимедийную презентацию, выполняя групповую работу

 Работать        по карточкам, писать предупредительный   диктант

Комплексный анализ текста.

Разбор слов

9

Контрольный диктант.

1

Писать текст под диктовку

Контрольный диктант

10

Рр. Текст. Стили речи.

1

Понятие текста. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Стили речи.

Делить текст на абзацы, определять микро и макро-тему текста

Определять стилевую принадлежность текста.

Работать с текстами разных стилей

Находить различия в  разностилевых текстах

Создавать памятки, таблицы, подсказки по стилям речи

Анализировать  и создавать, работая в микрогруппах, тексты публицистического стиля

Публицистический стиль речи.

Свободный диктант. Работа с текстом

11

Рр. Публицистический стиль речи.

1

Жанры публицистического стиля речи. Языковые особенности публицистического стиля речи.

12

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие.

Причастие как часть речи.

22+6

1

Грамматические признаки причастия. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастия.

Повторять пройденное о глаголе в ходе выполнения практических заданий, работая в парах, микро-группах и индивидуально

Находить причастия в предложении Различать причастия и имена прилагательные, работая  с тренажером

Самостоятельно работать с текстом.

Выполнять практические задания различного х-ра ( выборочный диктант, комментированное письмо, объяснительный диктант)

Составлять кластеры, схемы, презентации по теме

Разрабатывать карточки для проведения проверочных работ в микро-группах и индивидуально

Правильно склонять причастия,  писать гласные в окончаниях причастий и прилагательных.

Устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, находить границы причастного оборота. выразительно читать предложения с причастными оборотами, строить предложения синонимических конструкций, выделять причастные обороты запятыми.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание.

Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы), извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий контроль, словарная работа

13

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

Склонение причастий. Условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных.

Словарно-орфографическая работа

14

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.

1

Одиночное причастие и причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Выделение запятыми причастного оборота.

Комментированное письмо

15

Рр. Описание внешности человека.

1

Композиция описания внешности человека.

Описывать внешность знакомого, по личным впечатлениям, по фотографии.

Комплексный анализ текста, словарная работа

16

Действительные и страдательные причастия.

1

Действительные и страдательные причастия.

Самостоятельно  работать с учебником, составляя таблицы, схемы, кластеры, выполнять задания опережающего характера, подбирать дидактический материал из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы

Различать действительные и страдательные причастия по смыслу, правильно употреблять причастия, выполняя практические упражнения занимательного характера (игра «Найди ошибку» и «Перевёртыши»), работая с деформированными текстами

Различать полные и краткие страдательные причастия и прилагательные, проводя сравнительный анализ текстов

Текущий контроль

17

Полные и краткие страдательные причастия.

1

Краткие страдательные причастия, синтаксическая роль в предложении.

Словарно-орфоэпическая работа

18-19

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

2

Способы образования действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени.

Образовывать действительные причастия настоящего времени, находить орфограмму «гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени» и правильно писать её.

Образовывать и писать действительные причастия прошедшего времени. Конструировать  самостоятельно и по опорным схемам предложения с причастными оборотами.

Словарный диктан

20

Действительные причастия прошедшего времени.

1

Образование действительных причастий прошедшего времени. Написание  гласных перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени.

Текущий контроль

21

Рр. Устное изложение.

1

Описание внешности человека, портрет, автопортрет

Самостоятельно работать с учебником (упр.100)  по составлению изложения

исходного текста с описанием внешности человека.

Работать в группах по составлению памятки-инструкции для описания внешности человека

Составлять связный текст с элементами описания внешности

Подбирать литературный материал по теме

Изложение

22-23

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

2

Образование и написание страдательных причастий настоящего времени.

Образовывать страдательные причастия настоящего времени, находить орфограмму «гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени» и правильно писать её.

Образовывать и писать страдательные причастия прошедшего времени. Конструировать  самостоятельно и по опорным схемам предложения с причастными оборотами.

Текущий контроль

24

Страдательные причастия прошедшего времени.

1

Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Правописание гласной в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку  по теме.

Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста, комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо),

производить комплексный анализ текста.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, аукцион знаний, «Карточка для соседа», «Аквариум» и др.)

Создавать м/м презентации и работать с ними

Сравнивать и различать причастия и отглагольные прилагательные для выбора орфограммы в них

Текущий контроль

25

Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

1

Условия выбора гласной перед Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Словарная работа

26-27

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

2

Условия выбора Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Словарный диктант

28-29

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

2

Различие в написании кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

Текущий контроль

30

Рр. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя).

1

Слушать текст, составлять план, определять микротемы текста; писать выборочное изложение, пользуясь памяткой и без неё

Изложение

31

Морфологический разбор причастия.

1

Морфологические признаки причастия.

Выполнять комплексный анализ текста, находить в тексте  причастия и производить  их морфологический разбор

Морфологический разбор

32-33

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

2

Правила написания не с причастиями.

Производить синтаксический разбор предложения;

составлять в проблемном диалоге обобщающую  таблицу; выполнять комментируемое письмо,

диктант «Проверь себя».

Текущий контроль

34

Контрольный диктант.

1

Писать текст под диктовку

Диктант

35-36

Рр. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».Работа над ошибками.

2

Упр. 166, 167.

Самостоятельно работать с учебником (упр.166, 167)  по составлению памятки и подбору материала для написания сочинения по личным наблюдениям

Сочинение

37

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

Условия выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку  по теме. Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста,

 комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо).

Словарно-орфографическая работа

38

Повторение.

1

Контрольные вопросы и задания.

Тест

39

Рр. Виды публичных общественно-политических выступлений.

1

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Разрабатывать рекомендации, памятки, инструкции для подготовки публичного выступления

Подбирать и систематизировать материал

Выступать перед аудиторией с подготовленным докладом или сообщением на общественно-политическую тему

Публичное выступление

40-41

Деепричастие.

Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. Правописание не с деепричастиями.

8+2

2

Деепричастие как часть речи. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Правило написания не с деепричастием. Деепричастный оборот. Синтаксическая роль деепричастий в предложении.

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающее задание

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку  по теме

Разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастный оборот и выделять его запятыми.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера

Производить синтаксический и орфографический анализ текста

Различать деепричастие и личные формы глагола и причастий, производить синонимическую замену личных форм глагола деепричастиями, выделять знаками препинания деепричастный оборот.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание.

Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

42-43

Деепричастие. Пунктуация при деепричастном обороте.

2

Деепричастие. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Знать о деепричастном обороте, правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте

Уметь определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте.

44

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

1

Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Гласная перед –в, -вши.

Знать признаки деепричастия совершенного и несовершенного вида, правописание суффиксов деепричастий.

Уметь опознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида, образовывать деепричастия от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения.

Текущий контроль

45

Морфологический разбор деепричастий.

1

Морфологический разбор деепричастий.

Производить морфологический разбор деепричастия, выполняя комплексный анализ текста, работая в группах

Морфологический арзбор

46-47

Рр. Сочинение на основе картины С.Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц.

2

Сочинение-повествование с грамматическим заданием: употребление деепричастий в речи.

формировать лексический словарь по теме «Сюжетное полотно»»

Собирать материал по теме урока, составлять план работы, формировать «Мудрый словарик» по теме; знакомиться с жанровым своеобразием сочинений;

Писать сочинение по картине, пользуясь  собранным материалом

Сочинение по картине

48

Обобщение и систематизация сведений о деепричастии.

1

Деепричастие, деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте.

Выполнять творческие работы индивидуального и группового характера (мини-проекты с использованием ИКТ)

Производить комплексный анализ текста.

 Сдать зачет по теме (защита мини-проекта)

Тест

49

Диктант.

1

Слушать и писать текст под диктовку (аудио-запись)

Диктант

50

Наречие.

Наречие как часть речи.

22+6

1

Общее грамматическое значение наречия, морфологические признаки и синтаксическая роль наречий.

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер  по теме

Находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль  в предложении

Определять смысловую группу  наречий

Самостоятельно, в парах или группах подбирать дидактический материал по теме из художественной литературы

Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера  (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото,  грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие»)

Производить синтаксический и орфографический анализ текста

Производить морфологический разбор наречия, выполняя комплексный анализ текста, работая в группах

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание.

Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Словарная работа. Текущий контроль

51-52

Смысловые группы наречий.

2

Значения, выраженные наречиями. Употребление наречий для более точного выражения мыслей как одно из средств связи предложений в тексте.

Знать смысловые группы наречий.

Находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями.

Проверочная работы

53

Рр. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег».

1

Писать сочинение в форме дневниковых записей.

Сочинение

54

Степени сравнения наречий.

1

Способы образования сравнительной и превосходной степени наречий. Синтаксическая роль наречий в сравнительной степени в предложении.

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер  по теме

Самостоятельно, в парах или группах подбирать дидактический материал по теме из художественной литературы

Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера  (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото,  грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие»)

Образовывать степени сравнения наречий и правильно использовать их в речи.

Производить синтаксический и орфографический анализ текста.

Текущий контроль

55

Морфологический разбор наречия.

1

Грамматические признаки наречия.

56-57

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

2

Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е.

Словарный диктант

58-59

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

2

Условия выбора на письме буквы е в приставке не- и буквы и в приставке ни-.

Словарный диктант

60-61

Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

2

Условия выбора одной и двух букв н в наречиях на –о и –е.

Словарный диктант

62

Контрольный диктант.

1

Слушать и писать текст под диктовку

Диктант

63

Рр. Описание действия.

1

Знакомиться  с памяткой для работы с текстами, включающими описание трудового процесса

Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план.

Составлять устное сочинение с описанием трудового процесса.

64

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1

Условия выбора и написания букв о и е после шипящих на конце наречий.

Определять грамматические признаки наречия в морфологическом разборе.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера  (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото,  грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие»)

Текущий контроль

65

Рр. Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям.

1

Особенности жанра публицистического стиля – репортаж или интервью. Их языковые особенности, композиция.

Умение создавать репортаж или интервью по личным впечатлениям.  с описанием действий

Сочинение

66

Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

1

Условия выбора гласных о или а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера  (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото,  грамматические задачи, восстановление деформированного текста

Работа с таблицей

67

Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

1

Условия выбора гласных о или а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

Работа с таблицей

68-69

Кр. Подробное изложение с элементами сочинения.

2

Описание действий.

Изложение

70-71

Дефис между частями слова в наречиях.

2

Условия написания дефиса между частями слова в наречиях.

Предупредитель

ный диктант

72

Рр. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н.Широкова «Друзья».

1

Описание действий.

Создавать рассказ на основе изображённого на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины или от своего имени

Сочинение

73-74

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

2

Основные случаи слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Составлять схемы, таблицы, кластеры, опоры на основе теоретического материала учебника и дополнительного, собранного обучающимися или предложенного учителем

Решать  орфографические и пунктуационные задачи, находя в текстах наречия, ПО и ДПО

Выполнять  индивидуальные задания с опорой и без опоры на таблицу. Редактировать тексты.

Конструировать предложения и тексты с использованием наречий, определять их синтаксическую роль и комментировать написание

Работать с деформированными текстами, аргументировать свой выбор, сделанный в ходе проблемной дискуссии в группе

Словарный диктант

75

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Условие выбора мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Текущий контроль

76

Повторение темы «Наречие».

1

Выполнить  промежуточный тест в формате ГИА

Тест

77

Контрольный диктант.

1

Слушать и писать текст под диктовку

Диктант

78

Категория состояния.

Категория состояния как часть речи.

2+2

1

Категория состояния как часть речи. Группы по значению. Синтаксическая роль слов категории состояния в предложении.

Находить слова категории состояния в тексте, определять, к каким группам по значению они относятся, определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание.

Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом

79

Рр. Сжатое или выборочное изложение с описанием состояния природы (К.Паустовский «Обыкновенная земля»).

1

Слушать текст, составлять план, определять микро-темы текста; писать сжатое изложение, пользуясь памяткой и без неё

Изложение

80

Морфологический разбор категории состояния.

1

Сравнение наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния.

Различать наречия, краткие прилагательные, слова состояния, проводить морфологический разбор слов категории состояния.

Анализировать тексты, подобранные обучающимися

Морфологический разбор

81

Рр. Сочинение на лингвистическую тему.

1

Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план.

Подготовить устное сочинение по самостоятельно выбранной тем

Сочинение

82

Самостоятельные и служебные части речи.

1

Самостоятельные и служебные части речи.

Общие признаки служебных частей речи. Отличительные признаки предлогов, союзов и частиц.

Составлять схемы, таблицы, кластеры, опоры на основе теоретического материала учебника и дополнительного, собранного обучающимися или предложенного учителем, а также с опорой на личный опыт обучающихся

Отвечать на вопросы и формулировать их самостоятельно

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание.

Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

83

Предлог.

Служебные части речи. Предлог как часть речи.

9+2

1

Предлог как служебная часть речи. Роль предлога в словосочетаниях и предложениях. Предлог как способ выражения различных смысловых отношений.

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер  по теме, работа в группе, в паре или индивидуально

Отличать предлог от омонимичных приставок, определять роль предлогов в выражении различных смысловых отношений.

Правильно употреблять предлоги в письменной и устной речи в разных речевых ситуациях

Отличать производные предлоги от омонимичных частей речи

Производить морфологический разбор предлогов.

Подбирать дидактический материал по изучаемой теме из художественной литературы

Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера  (тесты, диктанты, орфографическое лото,  грамматические задачи, восстановление деформированного текста)

Комплексный анализ текста

84

Употребление предлогов.

1

Многозначность предлогов.

Работа со словарем

85

Непроизводные и производные предлоги.

1

Непроизводные и производные предлоги.

Работа со словарем

86

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.

1

Простые и составные предлоги. Порядок морфологического разбора предлога.

Морфологический разбор

87-88

Рр. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине.

2

Интервью, репортаж

Писать репортаж на основе увиденного на картине (упр.307)

Репортаж

89-90

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

3

Условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

Выполнять творческое списывание.

Производить редактирование текстов с грамматическими ошибками, полный синтаксический разбор предложений.

Давать аргументированный ответ на вопрос при работе в группах сменного состава

Разграничивать и правильно писать производные предлоги и омонимичные части речи.

Комплексный анализ текста

91

Предлог. Повторение.

1

Выполнить тестовую работу по теме

Тест

92

Урок-зачёт по теме «Предлог».

1

Сдать зачёт

Зачет

93

Союз.

Союз как часть речи.

13+2

1

Союз как часть речи. Роль союза в предложении и тексте.

Осмысленно читать материал учебника, самостоятельно находить дополнительную информацию по теме;

выразительно читать тексты разных стилей и типов речи, формулировать вопросы по ним; отвечать на вопросы. Определять роль союзов, ставить знаки препинания при них.

Сочинительные и подчинительные союзы.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание.

Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Словарно-орфографическая работа

94

Союзы простые и составные.

1

Союзы простые и составные.

95-96

Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении.kk

2

 Союзы сочинительные и подчинительные. Назначение сочинительных и подчинительных союзов.

97

Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.

1

Группы подчинительных союзов. Назначение подчинительных союзов.  Морфологический разбор  союзов.

Отличать подчинительные союзы, делать морфологический разбор союзов, ставить запятые в сложном предложении с подчинительными союзами.

Выполнять творческое списывание.

Работать с перфокартами

Производить редактирование текстов с грамматическими ошибками, полный синтаксический разбор предложений. Выполнять графический, выборочный, распределительный диктанты с последующей само и взаимопроверкой

Производить сопоставительный анализ текстов для определения отличия союзов тоже, также, чтобы, зато от наречий и  местоимений с частицами то, же, бы.

98

Сочинительные союзы.

1

Группы сочинительных союзов: соединительные, противительные, разделительные. Назначение сочинительных союзов

Знать особенности сочинительных и союзов.

Распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы.

99-100

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.

2

Условия различения на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и местоимений с частицами то, же, бы.

Знать правило написания союзов.

Применять орфографическое правило написания союзов  ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от  наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

101

Контрольный диктант

1

Слушать и писать текст под диктовку

Диктант

102-103

Рр. Сочинение-рассуждение.

2

Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план. Подбирать аргументы для доказательства своей точки зрения, строить текст-рассуждение  (Упр. 383, 384.)

Сочинение

104-105

Резервные уроки.

2

106

Закрепление изученного по теме «Союз».

1

Составлять устное монологическое высказывание по теме

Выполнить мини-проект по самостоятельно  определенной теме и подготовиться к  его  защите

Опрос

107

Зачет по теме «Союз».

1

Защитить проект

Зачёт

108

Частица.

Понятие о частице. Формообразующие частицы.

14+4

1

Отличие частиц от знаменательных частей речи и других служебных частей речи. Роль частиц в предложении и образовании форм глагольных наклонений. Роль формообразующих частиц.

Отличать частицы от других неизменяемых частей речи, распознавать формообразующие частицы.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание.

Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом

109-110

Рр. Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу.

2

Особенности композиции типа «рассказ в рассказе».

Составить «рассказ в рассказе» по данному началу и концу.

Рассказ

111

Смысловые частицы.

1

Понятие о смысловых частицах. Различные значения частиц.

Определять грамматические признаки частиц

Распознавать смысловые значения модальных частиц

Выполнять различные виды диктантов (зрительный, слуховой, «Проверь себя», мимический, графический), тренировочные и проверочные тесты

Комплексный анализ текста

112

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

Дефисное написание частиц –то, -ка.

Словарно-орфографическая работа

113

Рр. Советы себе  «Как мне стать чемпионом школы по….».

1

Советы начинающего чемпиона.

Придумывать обрамления к рассказу

Обрамление к рассказу

114

Морфологический разбор частиц.

1

Порядок разбора частиц как части речи.

Морфологический разбор

115-116

Отрицательные частицы.

2

Понятие об отрицательных частицах не и ни.

Определять смысловое значение частиц не и ни, писать не с разными частями речи, опираясь на личный опыт и материал учебника

Сопоставлять, сравнивать тексты с частицами НЕ и НИ

Составлять сравнительную таблицу написания частиц НЕ и НИ со словами

Составлять кластеры, опоры, подсказки по изучаемой теме

Различать и правильно писать ни – частицу, союз, приставку.

Текущий контроль

117-118

Различение не – ни.

2

Употребление и правописание не и ни.

Текущий контроль

119-120

Приставка не- и частица не с различными частями речи.

2

Правила написания не с разными частями речи.

Словарный диктант

121

Рр. Написание рассказа по данному сюжету.

1

Композиция и сюжет

Писать сочинение по заданному сюжету

Сочинение

122-123

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-.

2

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-.

Производить комплексный анализ текста

Комплексный анализ текста

124

Повторение изученного о частицах.

1

Повторять изученное, выполняя задания творческого и занимательного характера в микрогруппах

125

Диктант.

1

Слушают в аудиозаписи диктант и записывают его

Диктант

126

Междометие.

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Звукоподражательные слова.

3

1

Междометие как часть речи. Назначение в языке. Употребление междометий в роли других частей речи.

Осмысленно читать материал учебника,  выделяя главное и второстепенное,

самостоятельно находить дополнительную информацию по теме;

выразительно читать тексты разных стилей и типов речи, формулировать вопросы по ним; отвечать на вопросы.

Создавать мини-тексты с включением в них междометий

учиться отличать междометия от других частей речи,

знакомится с правилами дефисного написания междометий и постановки знаков препинания в предложениях с междометиями.

Выделять междометия знаками препинания, составлять диалог, включающий междометия.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание.

Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий контроль

127-128

Междометие и звукоподражательные слова. Знаки препинания при них.

2

Выделение междометий знаками препинания.

Текущий контроль.

Работа стекстом

129

Повторение изученного в 5-7 классах.

Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.

10+3

1

Разделы науки о языке. Стили речи.

Из слов составлять предложения с указанным коммуникативным заданием, включать эти предложения в текст.

Повторять разделы науки о языке

Осуществлять комплексный анализ разностилевых текстов

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий, умение работать по схеме, осуществление самоконтроля, выработка критериев оценки и умение определять степень успешности работы.

Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблемы, построение логической цепи рассуждений, представление информации в разных формах, освоение способов проверки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других. формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с таблицами

130-131

Рр. Контрольное сочинение.

2

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.

Определять тему сочинения

Собирать материал по теме, используя разные средства информации

Написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему

Сочинение

132

Рр. Анализ сочинений. Работа над ошибками

1

Самостоятельно анализировать допущенные ошибки, находить причину ошибки и устранять её

133

Фонетика. Графика.

1

Фонетика. Единицы фонетики. Графика. Фонетический разбор.

Производить фонетический разбор

Выполнять практические задания по звуко-буквенному анализу слов

Выполнять проверочный тест по теме

Тематический контроль

134

Контрольный диктант.

1

Слушать и писать текст под диктовку

Диктант

135

Лексика и фразеология.

1

Лексические единицы. Фразеологизмы.

Сопоставлять, анализировать тексты с точки зрения лексики

Находить в текстах лексические средства выразительности

Составлять словарные статьи

Повторять изученное, выполняя задания творческого и занимательного характера в микрогруппах, в парах, индивидуально, на компьютерных тренажёрах

Выполнять различные виды диктантов (зрительный, слуховой, «Проверь себя», мимический, графический), тренировочные и проверочные тесты

Тематический контроль

136

Морфемика. Словообразование.

1

Части слова. Способы образования слова.

Тематический контроль

137

Морфология.

1

Части речи.

Комплексный анализ текста

138-139

Синтаксис и пунктуация.

1

Синтаксические единицы. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Тематический контроль

140

Орфография и пунктуация.

1

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 7 классе.

Тематический контроль



Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Аромашевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Д. Кармацкого»

ул.Октябрьская,   д.35,   с.Аромашево,    Тюменская обл.,     627350,       тел./факс: (34545) 2-13-83

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол № ________

от «______» _____________ 2016 г.

Руководитель ШМО:

_______________ /_________________/

подпись руководителя ШМО                 ФИО

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

____________ /____________________/

подпись зам. директора по УВР                 ФИО

«______» _____________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «Аромашевская СОШ»

_______________ /_________________/

подпись руководителя ОУ                 ФИО

Приказ № _______

от «______» _____________ 2016 г.                        

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Класс: 5а (ФГОС ООО)

Учитель: Гаврикова Е. В.

с. Аромашево, 2016

1. Пояснительная записка

       Настоящая рабочая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы  5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального  закона от 29.12.2012 г  «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ., ФГОС ООО, утвержденного Приказом  Министерством образования и науки Российской Федерации  от «17»  декабря  2010 г. № 1897, изменений. Утвержденных Приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации от 29.12.2014 г., примерной основной образовательной   программы ООО ( утв. 2015 г.)  и  Основной образовательной    программы МАОУ  «Русаковская СОШ»  (03.06.2015 № 60).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Программа  ориентирована на УМК Т. А. Лажыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др., а также  учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2012.

Содержание  данного УМК составляют основные сведения  о русском   литературном  языке, вместе с тем в него включены общие сведения  языке, истории языка, его современных разновидностях.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания  предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

  • формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
  • усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
  • овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
  • овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

  1. Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому   содержание  программы  составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в  программу  включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
  • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение  личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая  компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории  народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

  1. Описание  места учебного  предмета в  учебном плане

Учебный план МАОУ «Русаковской СОШ» предусматривает на изучение русского языка в V классе – 170 часов (учебных недель – 34, из расчета 5 часов в неделю).

  1. Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения учащимися 5 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,  его значения в процессе получения школьного образования;
  2.  уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения русского (родного) языка являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
  • осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2)  применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

   Предметными результатами освоения учащимися 5 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
  2. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
  3. освоение базовых основ лингвистики;
  4. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
  5. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
  6. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
  7. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
  8. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

  1. Содержание программы

Язык – важнейшее средство общения (2+1ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (17+3)

Звуки, буквы. Произношение правописание.  Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. раздельное  написание предлогов с другими словами.

Самостоятельные и служебные части речи.  Глагол. –ТСЯ, _ ТЬСЯ  в глаголах. Личные окончания глаголов. Имя существительное. Морфологические признаки существительного: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Основная мысль текста. Обучающее изложение. Сочинение на заданную тему.

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение пройденного  в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23+7ч)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P.  Сжатое изложение. Сочинение на свободную тему (узкая и широкая темы) Письмо как жанр. Сочинение по картине. Заглавие и основная мысль текста.

К.Р. Контрольная  работа  по теме «Синтаксис простого предложения».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12+3ч)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Изменение звуков  в потоке речи.  Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P.  Обучающее изложение.  Описание предмета в художественном стиле. Описание предметов , изображенных на картине..

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи(6+2 ч.)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

P.P. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К.Р. Контрольное изложение.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18+4 ч.)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P.  Сочинение по личным впечатлениям. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура. Сочинение – описание    картины.  Выборочное изложение с изменением лица

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное(17+4ч)

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

P.P.  Доказательства в рассуждении. Элементы рассуждения  в повествовании. Изложение по притче. Изложение  с изменением лица.

К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное(10+4ч)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P.  Описание животного(подробное изложение).  Описание животного на основе  изображенного.  Сочинение  по плану. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное сочинение –описание животного. Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол(25+5 ч.)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и  в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

PР. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Рассказ по рисунку.

К.Р. Контрольный диктант  «Корни с чередованием в глаголах».  Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5+2ч.)

РР. КР. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

                                                                               Распределение учебных часов по разделам программы

СОДЕРЖАНИЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ  

Язык и общение

2+1(РР)

Вспоминаем, повторяем, изучаем

17+3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23+7

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

12+3

Лексика. Культура речи

6+2

Морфемика. Орфография. Культура речи

18+4

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

17+4

Имя прилагательное

10+4

Глагол

25+5

Повторение и систематизация изученного

5+2

ИТОГО

170

                                                                     

6. Тематическое планирование   с   определением

основных видов учебной деятельности обучающихся

№

 урока

Тема, раздел

Кол-во

часов

Основные виды учебной   деятельности  обучающихся

1.

                         I. Язык   и общение. (2 ч.+1)

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека, умеют читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме; различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации.

Понимают  роль  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,

определяющую  роль   родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значение в процессе получения школьного образования.

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст. Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов.

2.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1.

Узнают основные особенности  устной и письменной речи. Анализируют  устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения; анализируют  русские пословицы и поговорки; работают с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Работа со   справочной  литературой, ИКТ.

3.

 РР. Стили речи.

1.

Выявляют  особенности разговорной речи. Работают с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; осуществляют анализ текстов с точки зрения целей высказывания.  Анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты.

Преобразование   информации  в    таблицу  «Стили речи»

4

II Вспоминаем, повторяем, изучаем (17+3). Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.   Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают её,  представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Проводят  фонетический и орфоэпический анализ слова; классифицируют и группируют звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; членят  слова на слоги и правильно их переносят;

определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.

5

Орфограмма.

1

Находят орфограмммы-гласные и орфограммы-согласные в разных морфемах.

Самостоятельно  формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения, корректируют  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивают.

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; написание  мини-диктанта со  взаимопроверкой.

Учатся анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, работать со словарями.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности: отработка навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Правильно пишут слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначают условия выбора правильных написаний; пользуются способами проверки согласной в корне; пользуются орфографическим словарем.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают её,  представляют информацию на основе схем, моделей.

8.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1.

Проводят орфографический анализ слова.  Правильно пишут слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивают проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначают условия выбора правильных написаний; пользуются способом проверки непроизносимых согласных в корне.    Находят и подбирают  проверочные слова;   анализируют, сравнивают, группируют слова по типу орфограмм

9

Правописание букв И, У, А после шипящих.

1.

Активизируют правило написания букв И, У, А  после шипящих. Находят  и обозначают графически орфограмму. Извлекают  необходимую информацию  из словарей. 

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических задач. Составляют предложения.

10

Разделительные Ъ и Ь.

1

Активизируют правило написания букв Ь и Ъ. Находят в словах разделительные Ъ и Ь; разграничивают на письме разделительные Ъ и Ь; правильно употребляют на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначают условия их выбора.

11

Раздельное  написание предлогов с другими словами

1.

Разграничивают предлоги и приставки на письме; находят орфограмму – слитное и орфограмму – раздельное написание; графически обозначают условия выбора раздельного написания; употребляют предлоги в речи. Соблюдают основные орфографические нормы: орфограмма-пробел и орфограмма-дефис. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических задач.  Работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

12.

РР. Что мы знаем о тексте. Тема текста. Основная мысль текста.

1.

Составляют  текст из разрозненных предложений, озаглавливают текст, выделяют части текста, составляют простой  план; выполняют комплексный анализ текста, исходя их речевых и грамматических умений и навыков уч-ся.

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

13

Р.Р Обучающее изложение.

1.

Составляют  простой план  из отдельных предложений.  Осуществляют написание изложения содержания прослушанного или прочитанного текста  Осуществляют самоконтрольдеятельности.

14.

Части речи.

1.

Определяют  части речи; морфологические признаки глагола; употребляют Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени. Правильно употребляют при глаголе  существительные  в косвенных падежах.

15

Глагол.

1

Составляют  предложения  по рисунку; определяют  лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. Употребляют глагол  в речи согласно грамматическим нормам.

16.

-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

1.

Находят орфограмму ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах; пользуются способами  определения написания -ТСЯ или –ТЬСЯ; правильно пишут -ТСЯ или –ТЬСЯ. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических задач.

17.

Личные окончания глаголов.

1.

Выделяют  личные окончания глаголов; пишут  раздельно НЕ с глаголами; разбирают глаголы по образцу. Составляют предложения с глаголами.

18

Имя существительное

1

Определяют морфологические признаки существительного. Анализируют  таблицы, выполняют  упражнения, направленные на закрепление правила «ь на конце существительных».

19.

Имя прилагательное.

1.

Изменяют  прилагательное  по родам, падежам и числам; согласовывают прилагательное с существительным; разбирают имена прилагательные   по образцу; пользуются  способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначают условия выбора правильных написаний. Группируют прилагательные по заданным морфологическим признакам.

20

Местоимение.

1

Находят личные местоимения в тексте, определяют  их падеж и число; правильно пишут  личные местоимения с предлогами; употребляют  местоим. 3-го л. после предлогов. Анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления.

21.

РР. Сочинение на заданную тему

1

Определяют   тему текста и подбирают к нему заголовки, выделяют части текста. Пишут сочинение на заданнуютему.

Осуществляют самоконтроль.

22-23

Контрольный диктант  на тему: «Повторение  пройденного в I-IV классах» и его анализ.

2.

Самостоятельно решают лингвистические задачи.

Учатся  анализировать языковые явления.

Осуществляют самоконтроль.

24.

III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23+7)Синтаксис. Пунктуация.

1.

Связывают слова в предложении по смыслу, верно расставляют знаки препинания. Опознают основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализируют  различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; находят грамматическую основу предложения;

распознают  главные и второстепенные члены предложения; опознают  предложения простые и сложные.

соблюдают основные языковые нормы в устной и письменной речи.

25

Словосочетание.

Разбор словосочетания.

1.

Отличают  словосочетание от слова; определяют  главное и зависимое слова в словосочетании; составляют словосочетания по образцу; выделяют  словосочетания из предложения.  Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают её,  представляют информацию на основе схем, моделей. Группируют и моделируют сл.сочет. по заданным признакам.

26

Предложение.

1

Определяют  по интонации конца  границы предложения; используют  различные знаки завершения на письме; находят  грамматическую основу предложения. Проводят синтаксический анализ предложения. Распознают главные и второстепенные члены предложения.

27-28.

Р.Р.  Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

2

Применяют  способы сжатия текста,  формулируют  основную мысль текста, озаглавливают текст, отбирают  в исходном тексте основное, производят  исключения и обобщения; строят  сжатый текст.

29.

Виды предложений по цели высказывания.

1.

Распознают  виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформляют.

Интонационно правильно произносят предложения; составляют разные виды предложений по цели высказывания.

30.

Восклицательные предложения

1.

Распознают виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформляют.

Корректируют интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

31.

РР. Сочинение на свободную тему.

1.

Правильно оформляют сочинение на свободную тему в соответствии с темой и задачей  текста.

Распознают  широкую и узкую тему сочинения; определяют  свободную тему сочинения, стиль сочинения; создают текст на определенную тему.

32.

Члены предложения.

1.

Разграничивают  грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находят подлежащее в грамматической основе.

Анализируют синтаксич. структуру простых предложений. Согласуют глагол- сказуемое с подлежащим.

33

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Осуществляют выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Структурируют  и систематизируют  изучаемое предметное содержание: работа по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения (лингвистическим портфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

34

Сказуемое.

1.

Нахождение  в грамматической основе сказуемого; выбор  способа выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации. Индивидуальная работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания.

35.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1.

Опираются  на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают её,  представляют информацию на основе схем, моделей.

36.

Нераспространенные и распространенные предложения.

1.

Разграничивают распространенные и нераспространенные предложения; находят в предложении второстепенные члены; распространяют  предложения второстепенными членами: дополнениями, определениями, обстоятельствами.

Анализируют синтаксич. структуру простых предложений. Ориентируются  в учебнике: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определяют круг своего незнания; планируют свою работу по изучению незнакомого материала.  

37

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

Находят дополнение в предложении, отличают  прямое дополнение от подлежащего, верно обозначают дополнение как член предложения.  Составляют схемы распространенных предложений. Пишут мини-диктант. Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль.

38

Определение.

1.

Находят  определения в предложениях, верно обозначают  определение как член предложения.

Анализируют синтаксич. структуру простых предложений. Ориентируются  в учебнике: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определяют круг своего незнания; планируют свою работу по изучению незнакомого материала.  

39

Обстоятельство.

1.

Находят  обстоятельства в предложениях, верно обозначают обстоятельство как член предложения.

Анализируют синтаксич. структуру простых предложений. Ориентируются  в учебнике: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определяют круг своего незнания; планируют свою работу по изучению незнакомого материала.  Составляют схемы распространенных предложений

40

Предложения с однородными членами.

1.

Находят  однородные члены; составляют  предложения с однородными членами.

Опираются  на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Составляют схемы распространенных предложений

41

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1.

По опознавательным признакам ставят  знаки препинания, соблюдают правильную интонацию; обосновывают постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составляют схемы предложений; находят и подбирают обобщающее слово для однородных членов и обосновывают знаки препинания в предложениях с обобщающими словами.

Наблюдают за особенностями употребления однородных членов в текстах разных стилей и жанров.

42.

Предложения с обращениями.

1.

Ставят знаки препинания в предложениях с обращением; отличают обращение от подлежащего. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Составляют предложения с обращением в соответствии с речевой ситуацией, читают  их с правильной интонацией.

43.

Р.Р.Письмо.

1.

Определяют  правила эпистолярного жанра.

Составляют текст письма.

44.

Синтаксический разбор  простого предложения.

1.

Производят синтаксический разбор простого предложения (устно и письменно); определяют стиль речи.

Составляют тексты с простыми предложениями разных структур.

45-46

 РР. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова "Мальчишки".

2

Составляют рассказ- повествование на основе жанровой картины; раскрывают основную мысль ,  замысел  художника; составляют

рассказ-повествование на основе жанровой картины.

47

Простые и сложные предложения.

1

Определяют количество основ в предложении; отличают простые предложения от сложных; определяют границы частей сложного предложения, ставят знаки препинания в сложном предложении, составляют предложения по схемам.

Анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты.

48.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1.

Производят  синтаксический разбор сложного предложения.

Составляют план сообщения на лингвистическую тему.

49.

 РР. Заглавие и основная мысль текста.

Комплексный анализ текста.

1.

Выявляют языковые средства, помогающие автору в изображении животного.  Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Выбирают заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи.

50.

Прямая речь.

1.

Определяют   слова автора и прямую речь, составлять предложения с прямой речью, составляют схемы предложений с прямой речью, ставят  знаки препинания в предложениях с прямой речью. заменяют предложения с прямой речью предложениями с косвенной речью.

51.

Диалог.

1.

Распознают  диалог, определяют реплики в диалоге; правильно ставят знаки препинания при диалоге.  Составляют диалоги; ведут диалог; интонационно правильно читают диалог.

52.

Повторение пройденного по теме  «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

1.

Самостоятельно подбирают примеры на изученные правила пунктуации. Отвечают на контрольные вопросы. Работают со схемами предложений.

Составляют и находят предложения изученных видов, готовят презентацию.

53

Контрольная работа по  теме: «Синтакис. Пунктуация. Культура речи»

1.

Применяют  знания и умения по синтаксису в практике правописания. 

Анализируют свою работу.

54.

IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12+3ч)Фонетика. Гласные и согласные звуки.

1.

Используют   знание алфавита при поиске информации;

различают  значимые и незначимые единицы языка;

проводят  фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицируют  и группируют  звуки речи по заданным признакам.

 Соблюдают орфоэпическую норму.

55.

Изменение звуков в потоке речи

1.

Объясняют  правило проверки безударной гласной в корне с точки зрения позиционного чередования гласных; правильно произносят указанные слова. Применяют  орфоэпические нормы русского литературного языка. 

Выразительно читают прозаические и поэтические тексты. Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.

56.

Согласные твердые и мягкие.

1.

Различают твердые и мягкие согласные. Транскрибируют слова.  Различают  твердые и мягкие  согласные, обозначают мягкость согласных при записи слова в фонетической транскрипции; парные и непарные согласные по твердости-мягкости.

57.

РР. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1

Определяют ведущий тип речи; находят в повествовательном тексте фрагменты описания. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Пишут изложение содержания прослушанного или прочитанного текста.

Составляют  план текста; пересказывают  текст.

58.

Согласные звонкие и глухие.

1.

Различают  звонкие и глухие согласные; правильно выбирают согласные на письме.  Правильно произносят согл. звуки в речи, их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи.

59.

Графика. Алфавит.

1.

Классифицируют  и группируют  звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членят  слова на слоги и правильно их переносят ;

определяют место ударного слога, наблюдают  за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами . Используют знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС- сообщений.

60.

 Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

1.Р.Р.

 Анализируют  текст с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Создают текст описания конкретного предмета, составляют план описания.

61

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

Находят в словах мягкий согласный, употребляют  Ь  для обозначения мягкости согласных и графически обозначают условия выбора написания. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических задач.

62

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1

Различают звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в различных фонетических позициях.

Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в худ. речи и оценивают  их.

63

Орфоэпия.

1.

Правильно произносят  слова; находят и исправляют произносительные и орфографические ошибки. Используют орфоэпический словарь.

64.

Фонетический разбор слова

1.

Производят фонетический разбор (устно и письменно) слов. Производят  основные виды речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо. Выполняют звуковой анализ слова с целью проведения элементарного звукового анализа худ. текста.

65

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1.

Производят звуко- буквенный анализ слова, пользуются алфавитом. Грамотно пишут, применяя правила.

Анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты.

66-67

Контрольный диктант с грамматическим заданием по «Фонетика. Орфоэпия. Графика» , его анализ.

2

Умеют применять на практике знания по теме. Анализируют свою работу.

68.

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

1.

Устно и письменно описывают предметы, изображенные на картине. Овладевают основными видами речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо. Понимают замысел художника. Создают текст описания.

69

V. Лексика. Культура речи. ( 6+2 ч)Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

1.

Пользуются толковым словарем; различают лексическое и грамматическое значение слов. Проводят  лексический анализ слова, опознают лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); выбирают значение многозначного слова, соответствующее ситуации. Объясняют лексическое значение слова различными способами.

70

Прямое и переносное значение слов.

1.

Пользуются толковым словарем; различают лексическое и грамматическое значение слов. Проводят  лексический анализ слова, опознают лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); выбирают значение многозначного слова, соответствующее ситуации.

71

Омонимы.

1.

Находят  омонимы в толковом словаре, отличают от многозначных слов, употребляют в речи.

72

Синонимы.

1.

Подбирают синонимы к данному слову; строят синонимический ряд; пользуются  словарем синонимов, употребляют  синонимы в речи.

73

РР. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

1.

Устно и письменно описывают предметы, изображенные на картине. Написание сочинения. Аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.Понимают замысел художника. Создают текст описания.

74

Антонимы.

1.

Находят  антонимы в предложениях; подбирают антонимы к указанным словам; группируют антонимы по общему смысловому признаку; используют  антонимы в речи. Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со знанием и ситуацией общения.

75

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

1.

Извлечение необходимой информации из словарей. 

Анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты.

76

Контрольное изложение «Первый снег».№375

1.Р.Р.

Озаглавливают части текста, определяют  основную мысль, пересказывают  текст по плану. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста.

Составляют план текста, находят слова, употреблённые в переносном значении. Понимают, для какого стиля характерно употребление таких языковых средств.

77

VI. Морфемика.  Орфография. Культура речи. ( 18+4 ч)Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1.

Выделяют в слове морфемы; отличают однокоренные слова от форм одного и того же слова.

Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления.

78

Окончание

1.

Проводят  морфемный и словообразовательный анализ слов. Опознают морфемы и членят  слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводят  морфемный и словообразовательный анализ слов.

79

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

1.

Создают  и редактируют письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета (сочинение по личным впечатлениям).

80.

Основа слова

1.

Опознают морфемы и членят  слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводят  морфемный и словообразовательный анализ слов.

81

Корень слова

1

Правильно выделяют  корень и подбираю однокоренные слова, разграничивают омонимичные корни.

Работают со словообразовательными словарями.

82

РР. Рассуждение.

Комплексный анализ текста.№402

1.Р.Р.

Выделяют тезис, доказательства. вывод. Анализируют  текст с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры,  принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Находят  структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; создают высказывания-рассуждения самостоятельного характера.

83

Суффикс.

1

Правильно выделяют суффикс в слове; подбирают слова с указанными суффиксами; определяют значения, выраженные суффиксами.

Образовывают новые слова с помощью известных суффиксов.

84

Приставка.

1.

Правильно выделяют приставку в словах, определяют  её значение. Безошибочно оформляют письменную речь. Проводят  морфемный и словообразовательный анализ слова.

85

РР. Выборочное изложение с изменением лица по тексту В.М. Пескова.№419

1.

Озаглавливают текст, выделяют подтемы. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).

86

Чередование звуков. Беглые гласные.

1.

Выделяют   корни с чередующимися гласными и согласными звуками; выделяют части слов с беглыми гласными.

Применяют знания и умения по морфемике в практике правописания.

87.

Варианты морфем.

1.

Различают  варианты морфем, определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные.

Опознают морфемы и членят  слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводят  морфемный и словообразовательный анализ слов.

88

Морфемный разбор слова.

1.

Производят морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Участвуют в диалогическом и полилогическом общении, создавая устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка.

89.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Находят орфограммы в приставках.

Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

90

Буквы З и С на конце приставок.

1

Используют  фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания. Использование орфографических словарей.

91.

Буквы О – А в корне -ЛАГ- – -ЛОЖ-.

1.

Используют  фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания.

Умеют представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ

92

Буквы О – А в корне -РАСТ-– -РОС-.

1.

Используют  фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания.

Работают с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

93.

Буквы Ё – О после шипящих в корне.

1

Используют  фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания. Работают с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

94.

Буквы Ы – И после Ц.

1.

Используют  фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания. Работают с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

95.

Повторение пройденного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1.

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. Работают с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Участвуют в диалогическом и полилогическом общении, создавая устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка.

96-97

Контрольный диктант   по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

2.

Выделяют  морфему на основе смыслового анализа слова, находят  орфограммы в морфемах, применяют изученные правила орфографии. Умеют выполнять самоанализ деятельности, пользоваться  учебной литературой для самопроверки.

98.

РР. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»№470

1.

Описывают малопредметные натюрморты. Составляют  план  описания, пишут сочинение.

99

7. Морфология. Орфография. Культура речи.

 Имя существительное. (17+4 ч)

Имя существительное как часть речи.

1

Опознают существительные  среди других частей речи. Определяют морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении.

Умеют сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)..

100

 РР. Доказательства в рассуждении №483, 484

Комплексный анализ текста

1.

Применяют  доказательства в рассуждении. Анализируют  текст  с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Применяют навыки  различных видов чтения (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и информационной переработки прочитанного материала.

101

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1.

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные, собственные и нарицательные.

Сопоставляют  и отбирают информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

102.

Имена существительные собственные и нарицательные.

1.

Применяют навыки  различных видов чтения (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и информационной переработки прочитанного материала.

Работают  по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектируют  выполнение домашнего задания, комментируют выставленных оценок .  

103

Род имени существительного.

1.

Определяют  род имени существительного, согласовывают глагол прошедшего времени, имя прилагательное с именем сущ-ым. Используют различные виды чтения (ознакомительные, изучающие, просмотровое), приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.  Сопоставляют  и отбирают информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники).

104

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1.

Выявляют причины и следствия простых явлений.

Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Сопоставляют  и отбирают информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники). Выполняют мини-проекты.

105

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1.

Употребляют указанные существительные в сочетании с прилагательным, глаголом прошедшего времени. Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Сопоставляют  и отбирают информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники). Выполняют мини-проекты.

106.

 РР. Элементы рассуждения в повествовании. Изложение по притче Е.А. Пермяка.№513

1.Р.Р.

Пишут сочинение-рассуждение, включают элементы рассуждения в повествование; сжато излагают текст.

107.

Три склонения имен существительных.

1.

Находят начальную форму и склонение существительных, склонять существительные.  Сопоставляют  и отбирают информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники). Выполняют творческие задания.

108.

Падеж имен существительных.

1.

Определяют   падеж существительного, верно употребляют предлоги с падежами. Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

109-110

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

2.

Владеют способом действия при выборе данной орфограммы. Применяют знания  по морфологии и орфографии в практике правописания. Работают по алгоритму, образцу.

111

Множественное число имен существительных.

1.

Выполняют упражнения  на правильное употребление  существительных  во множественном числе. Опираются на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания.

112

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1.

Применяют данную орфограмму. Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ

113.

Морфологический разбор имени существительного.

1.

Производят  морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного

Сравнивают, сопоставляют,  делают  выводы.

114-115.

Повторение по теме "Имя существительное".

2.

Опознают сущ. в тексте, применяют изученные орфографические  правила, употребляют сущ. в речи с соблюдением норм.

116-117

Контрольный диктант   по теме   « Имя существительное»,

его анализ.

2.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Контроль знаний по теме.

118-119

РР. Изложение с изменением лица.

№547

2.

Излагают содержание исходного текста с изменением лица.

Адекватно понимают, интерпретируют  и комментируют  тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование) и функциональных разновидностей языка

120-121

Имя прилагательное. (10+ 4 ч )Имя прилагательное как часть речи.

2.

Употребляют  прилагательные в речи; определяют морфологические признаки прилагательного, синтаксическую роль в предложении.

Самостоятельно  отбирают для решения  предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

122-123

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

2.

Правильно пишут окончания прилагательныхых, используя вопросы от определяемого слова. Опираются на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания.

124

Р.Р.Описание животного.

Подробное изложение.№585

1.

Осуществляют написание подробного изложения  повествовательного характера с элементами описания; анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Описание животного в художественном  стиле; использование образно-выразительных средств в худ. описании.

125

Прилагательные полные и краткие.

1.

Различают краткие прилагательные, правильно пишут краткие прилагательные с основой на шипящую; определяют  роль кратких прилагательных в предложении.

Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Выявляют причины и следствия простых явлений

126

РР. Описание животного на основе изображенного.№598

1.

Описывают животное на основе изображенного в разговорном стиле. Составляют сложный план текста.

осуществляют  самоконтроль. Участвуют в учебном диалоге.

127

Морфологический разбор имени прилагательного.

1.

Производят морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.  Пишут мини-диктант. Выполняют самопроверку, взаимопроверку.

128

РР.Сочинение "Как я испугался".№600

1.

Составляют связный текст на заданную тему, используя речевые средства выразительности.

Составление  сложного  плана.

129-130

Повторение по теме "Имя прилагательное".

2.

Опознают прилагательное  в тексте, применяют изученные орфографические  правила, употребляют прилагательные  в речи с соблюдением норм. Выполняют  самоанализ деятельности.

131-132

Контрольный диктант по теме  « Имя прилагательное».

Работа над ошибками.

Работа с тестами.

2

Осуществляют применение полученных знаний в практике правописания, выполнение самоанализа деятельности. Работают  с тестами.

133

Контрольное сочинение-описание животного (упр. 587)

1.Р.Р.

Составляют   текст-описание  животного на основе личных впечатлений.

Составляют сложный план, самостоятельно отбирают материал.

134

Глагол. (25 + 5 ч)Глагол как часть речи.

1.

Определяют   морфологические  признаки  глагола.  Характеристика глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Используют в речи глаголы- синонимы для более точного выражения мысли, для устранения повтора слов. Мини-проекты.

135

НЕ с глаголами.

1.

Осуществляют написание  глагола с частицей НЕ, графическое обозначение условий  выбора правильных написаний; употребление  глаголов с НЕ в речи.

136

 РР. Рассказ по картинкам №619

1.

Осуществляют  составление  связного  рассказа  по картинкам, представление результатов своей деятельности в письменном и устном виде.

137-138

Неопределенная форма глагола

2.

Осуществляют различение  глаголов  в личной и неопределенной формах; написание  окончаний глаголов в неопределенной форме;  сопоставление  информации, полученной из  различных источников.

139

Работа с тестами.

1.

Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Решают тесты. Выполняют самоконтроль.

140

Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

1

Осуществляют произношение  и написание  глаголов  на -ТСЯ, -ТЬСЯ; постановку  вопроса к изучаемым глаголам; употребление в речи глаголы на -ТСЯ, -ТЬСЯ.

141

РР. Комплексный анализ текста  

№630

1.

Работают с текстом  со смысловыми отношениями понятий и суждений. Осуществляют адекватное  понимание, интерпретацию  и комментирование  тексов  различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка. Участвуют  в диалогическом и полилогическом общении, создании  устных  монологические высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета.

142

Виды глагола

1.

Распознают виды глаголов.

Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

143

144

Буквы Е – И в корнях с чередованием.

2.

Решают орфографические задачи по правописанию слов  с чередованием Е – И в корнях; графически обозначают условия выбора правильных написаний.

145

РР. Невыдуманный рассказ о себе.№652

1.

Составляют  устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывают  его. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды».

146147

Контрольный диктант по теме «Корни с чередованием в глаголах».

 Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Работа с тестами.

2

Применяют полученные знания на практике.

Анализируют  свою деятельность, представляют  результаты деятельности в  письменном виде.

 Выполняют самоанализ деятельности.

148

Время глагола.

1.

Определяют  временные формы глагола. Образовывают формы глагола  с учётом вида, правильно употребляют в речи глагол.

Сопоставляют  и отбирают информацию, полученную из  различных источников.

149

Прошедшее время.

1.

 Распознают глаголы прошедшего времени, выбирают орфограмму перед суффиксом -л-; употребляют в речи, соблюдая орфоэпические нормы, глаголы прошедшего времени.

150

Настоящее время.

1.

Определяют  грамматическое значение глаголов в настоящем времени, употребляют в речи; соблюдают орфоэпические нормы. Составляют связный текст на тему  «Сегодня на улице»  или «новости дня».

151

Будущее время.

1.

Образовывают простую и сложную форму будущего времени; различают формы глагола. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот  не потерял».  Пишут сочинение  о том, как изменится мир в будущем. Подбирают слова на тему Спорт«

152

Спряжение глаголов

1.

Определяют  спряжение, изменяют глаголы по лицам и числам.

Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

153

154

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

2.

Определяют  спряжение, изменяют глаголы по лицам и числам. Описывают рисунок, обозначая спряжение используемых глаголов.  Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание.

Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

155

Морфологический разбор глагола.

1.

Производят морфологический разбор (устный и письменный) глагола, употребляют глагол в речи, соблюдая литературные  нормы.

Сопоставляют  и отбирают информацию, полученную из  различных источников

156

 РР. Изложение по тексту "Шоколадный торт".

№688

1.Р.Р.

Используют глаголы   разного вида в тексте.

Производят исключение и обобщение; сжато излагают главную мысль текста с изменением формы лица.

157-158

Мягкий знак  после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

2.

Решают орфографические задачи по правописанию глаголов с шипящим на конце; употребляют глаголы 2-го лица в речи.

Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

159

Употребление времен.

1.

Употребляют формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о прошлом. Пишут по рисункам  продолжение спортивного репортажа.

160

 РР. Сочинение по рисунку («Не взяли на рыбалку»

О. Попович)

1

.

Употребляют глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Составляют рассказ по данному началу с использованием   рисунков.  

161

Повторение изученного о глаголе.

Работа с тестами.

1.

Опознают глаголы  в тексте, применяют изученные орфографические правила, употребляют глаголы  в речи с соблюдением норм.

Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

162-163

Контрольный диктант по теме «Глагол» . Работа над ошибками.

2

Опираются  на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; опираются на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Выполняют самоанализ деятельности.

164

Повторение и систематизация изученного. (5 +2 ч )Разделы науки о языке.

1

Осуществляют информационную переработку  текстов различных функциональных разновидностей языка.

Работа  с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

165

166

Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

2

Написание  сочинение на свободную тему.

Создание  и редактирование  письменных текстов  разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета.

167

Орфограммы в  приставках и корнях слов.

1.

Составление и  анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений. Решение тестов.

Применение знаний при решении орфографических задач.  Творческие задания.

168

Орфограммы  в окончаниях слов

1

Составление и  анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. Решение тестов.

Творческие задания.

169

Употребление букв Ъ и Ь

1.

Составление и  анализ схемы. . Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. Решение тестов.

170

Знаки препинания в простом, сложном предложениях  и при прямой речи.

1.

Составление и  анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Составление предложений с прямой речью.

Всего часов: 170 ч.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2011.

2.Ладыженская, Т. А. Русский язык. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений  с прил. на электрон. Носителе.  В 2 ч. / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2013.

3.Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 5 классе [Текст] : метод. рекомендации
к учебнику для 5 класса общеобразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2012.

4.Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 5 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова.

 Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1.Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 классе [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2012.

2.Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы [Текст] : книга для учителя / Г. А. Богданова. - М. : Просвещение, 2012.

3.Сайтанова, Н. И. Русский язык. Тестовые упражнения. 5-6 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Сайтанова. - М. : Просвещение, 2012.

4.Соловьева, Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Соловьева. - М. : Просвещение, 2012.

5.Тростенцова, Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс [Текст] / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич, Н. В. Ладыженская. - М. : Просвещение, 2012.

 

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

-    электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

-    репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);

-    Образовательные электронные ресурсы:         

Серия учебных компьютерных программ «1C: Репетитор» по русскому языку, контрольно-диагностические системы серии «Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии» и др. - Режим доступа: http://repetitor.lc.ru

Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала; словари онлайн; ответы на вопросы в справочном бюро; официальные документы, связанные с языковой политикой; статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики. - Режим доступа : http://www.gramota.ru

Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка; помощь школьникам и абитуриентам; деловые бумаги - правила оформления; консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. - Режим доступа: http://www.gramma.ru

Российский образовательный портал. - Режим доступа : http://www.school.edu.ru

Газета «Первое сентября». - Режим доступа : http://www.lseptember.ru/ru

Все образование Интернета. - Режим доступа : http://all.edu.ru

Изложения для 5-11 классов. - Режим доступа: claw.ru>lnews/izlozheniya/izlozheniya...dlya-5...

Контрольные работы, диктанты 5-11 кл. - Режим доступа : http://lib.repetitors.eu

 

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

 Словари

Толковые

1.     Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.

2.     Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2007.

 Орфографические

1.     Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М., 2008.

2.     Учебный орфографический словарь русского языка.- М., 2008.

 Словари антонимов, омонимов, синонимов

1.     О.А.Михайлова Словарь антонимов. – М., 2008.

2.     Алекторова Л.П., Введенская Л.А. Словарь синонимов русского языка. – М., 2008.

3.     Ким О.М., Островнина И.Е. Словарь грамматических омонимов русского языка. – М., 2004.

 Словарь образования слов

1. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов. – М., 2008.

Орфоэпический словарь

1.     Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. – М., 2008.

 Этимологический словарь

1.     Рут М.Э. Этимологический словарь русского языка. – М.,

 Справочники

1.     Правила русской орфографии и пунктуации. / Лопатин В.В. – М., 2008.

2.     Розенталь Д.Э. Большой справочник по русскому языку. – М., 2008.

 Литература для подготовки проектов, а также для расширения лингвистического кругозора

О русских лингвистах

Николина Н.А. Великие имена. Русские лингвисты. – М., 2008.

Из истории русского языка

Лопушанская С.П. Страницы истории русского языка. – М., 2007.

      Занимательно о русском языке

1. Постникова И.И. Просто и занимательно о русском языке. – М., 2007.

2. Вартаньян Э.А. Занимательная орфография. – М., 2007.

      Этимология

1.     Вартаньян Э.А. Путешествие в Слово. – М., 2007.

2.     Вартаньян Э.А. Из жизни слов. – М., 2008.

 СРЕДСТВА НОТ УЧИТЕЛЯ:

·        компьютер;

·        проектор;

 ·       ноутбук.

8. Планируемые результаты изучения  учебного предмета

Выпускник научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
  • использовать знание алфавита при поиске информации;
  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
  • членить слова на слоги и правильно их переносить;
  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
  • проводить лексический анализ слова;
  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение);
  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи;
  • проводить морфологический анализ слова (существительного, прилагательного, глагола);
  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
  • находить грамматическую основу предложения;
  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;
  • опознавать предложения простые и сложные;
  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
  • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
  • использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
  • опознавать различные выразительные средства языка;
  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

№

 урока

Раздел программы.

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

Личностные  

Метапредметные

Предметные

План

Факт./

причины изменений

1.

I. Язык   и общение. (2 ч.+1)

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1.

Речевое общение.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. 

Отражение в языке культуры и истории народа.

Язык в жизни человека, общества; функции русского языка

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты.

Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Коммуникативные: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства.

Развивают навыки работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст.

Ответ на проблемный вопрос

2.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1.

Речевое общение.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. 

Знакомство с основными особенностями устной и письменной речи.

Сферы и ситуации речевого общения.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные :анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты

Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Коммуникативные: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства

Возможность научиться работать с учебником, пользоваться терминами.

Знакомство с основными особенностями устной и письменной речи.

Опрос

3.

 РР. Стили речи.

1.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА<*>

Культура речи.

КРИТЕРИИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 

ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТА.

Познакомить с особенностями разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Знакомство с правилами этикета.

Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение текстов.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Возможность научиться  различать  виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи.

Таблица

4

IIвспоминаем, повторяем, изучаем (17+3). Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Фонетика. Орфоэпия. Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация. Перенос слов. Повторить сведения о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции.  Перенос слов.

Сформированность ответственного отношения к учению.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в    сотрудничестве..

Возможность освоить алгоритм проведения фонетического  анализа слова.

Опрос

5

Орфограмма.

1

Соблюдение основных орфографических норм. Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема.

Сформированность ответственного отношения к учению

Регулятивные: планируют алгоритм выполнения задания, корректируют его

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: самостоятельно  формулируют задание: определяют его цель, самостоятельно оценивают.

Возможность  научить определять орфограмму по образцу, находить и объяснить орфограмму в разных частях слова (корень, приставка, суффикс,  окончание).

Тест

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

Соблюдение основных орфографических норм. Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Регулятивные: оценивать продукт своей деятельности по заданным определенным критериям в соответствии с целью деятельности

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Возможность  научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения т проверки орфограммы

Инд. задание

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Соблюдение основных орфографических норм. Проверяемые и непроверяемые согласные корня

Стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Возможность  научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Тест

8.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1.

Соблюдение основных орфографических норм. Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Возможность научиться  писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивают проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначают условия выбора правильных написаний; пользуются способом проверки непроизносимых согласных в корне

Словарный  диктант

9

Правописание букв И, У, А после шипящих.

1.

Соблюдение основных орфографических норм. Шипящие согласные.

Извлечение необходимой информации из словарей. 

Стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Возможность научиться применять правило правописание букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.  

Работа со

словарем

10

Разделительные Ъ и Ь.

1

Соблюдение основных орфографических норм. Разделительные знаки

Стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Возможность научиться применять правила употребления  Ь и Ъ, использовать методы проверки написания слов с ъ  и  ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Распределительное списывание

11

Раздельное  написание предлогов с другими словами

1.

Соблюдение основных орфографических норм. Орфограмма-пробел и орфограмма-дефис.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, адекватно использовать средства  устного общения для решения коммуникативных задач.

Возможность научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста.

.

Словарный диктант

12.

РР. Что мы знаем о тексте. Тема текста. Основная мысль текста.

1.

Структура текста. 

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Признаки текста

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, адекватно использовать средства  уст-ного общения для решения коммуникативных задач.

Возможность научиться отличать текст от группы предложений. Озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста .

Работа с текстом

13

Р.Р Обучающее изложение.

1.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Знать правила составления простого плана изложения из отдельных предложений.

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Возможность научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм для озаглавливания текста

Изложение

14.

Части речи.

1.

Части речи. Морфологические признаки глагола

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Возможность. научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм для различения части речи по морфологическим признакам.

Морфологический анализ

15

Глагол.

1

Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов Составление таблицы

Возможность научиться  определять глагол  по морфологическим признакам , определять его грамматическую форму, применять правило написания Ь в форме 2-го лица единственного числа.

Инд. задания

16.

-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

1.

Неопределённая форма глагола

Стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.орфографических задач.

Возможность научиться  с помощью  вопроса  отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа

Распределительное списывание

17.

Личные окончания глаголов.

1.

Личные окончания глаголов I и II спряжения

Стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Возможность научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения глагола и написания личного окончания глагола.

Самостоятельная работа

18

Имя существительное.

1

Морфологические признаки существительного

Стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Возможность научиться определять имя существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, падеж в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.

Морфологический анализ

19.

Имя прилагательное.

1.

Морфологические признаки прилагательного

Осознают  эстетическую ценность русского языка

Регулятивные: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Возможность научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного

Морфологический анализ

20

Местоимение.

1

Личные местоимения

Стремление к совершенствованию в речевой деятельности.

Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Возможность научиться определять  местоимения,  указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.  

Таблица личных местоимений

21.

РР. Сочинение на заданную тему

1

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Написание сочинений.

 Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; познакомить учащихся со способами раскрытия основной мысли текста; учить определять основную мысль текста.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Возможность научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заглавии.

Сочинение

22-23

Контрольный диктант  на тему: «Повторение  пройденного в I-IV классах» и его анализ.

2.

Основные понятия по темам повторения

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Возможность научиться применять  правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль.

Возможность  научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант

24.

III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23+7)Синтаксис. Пунктуация.

1.

Синтаксис, пунктуация; роль знаков препинания в понимании смысла предложения.

Наука о русском языке и ее основные разделы.

Синтаксис 

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Возможность  научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

Опрос

25

Словосочетание.

Разбор словосочетания.

1.

Отличие словосочетания от слова; строение словосочетания;  связь слов в словосочетании.

Наука о русском языке и ее основные разделы.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. 

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении. 

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Возможность научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Разбор словосочетания

26

Предложение.

1

.

Наука о русском языке и ее основные разделы. Грамматическая (ПРЕДИКАТИВНАЯ) основа предложения

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

 Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

Возможность научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения.

Инд.задания

27-28.

Р.Р.  Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

2

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Способы сжатия текста

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Возможность научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии.

Изложение

29.

Виды предложений по цели высказывания.

1.

Повествовательное, вопросительное и побудительное предложение. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. 

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Интонационно правильно произносят предложения; составляют разные виды предложений по цели высказывания.

Анализ предложений

30.

Восклицательные предложения

1.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Восклицательные и невосклицательные предложения

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения достижения цели.

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Возможность научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Анализ предложений

31.

РР. Сочинение на свободную тему.

1.

Узкая и широкая темы.

Написание сочинений 

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира,

стремление к самореализации

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные: 

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Возможность научиться

создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Сочинение

32.

Члены предложения.

1.

Грамматическая (ПРЕДИКАТИВНАЯ) основа предложения . Грамматическая основа и второстепенные члены предложения

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Возможность научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении.

Анализ предложений

33

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Грамматическая (ПРЕДИКАТИВНАЯ) основа предложения.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением.

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Самостоятельная работа

34

Сказуемое.

1.

Способы выражения сказуемого

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Возможность научиться находить сказуемое в предложении

Граммматическое задание

35.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1.

Опознавательный признак употребления тире между подлежащим и сказуемым.

Стремление к речевому совершенствованию.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач.

Коммуникативные: Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают её,  представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений

Возможность научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией.

Опрос

36.

Нераспространенные и распространенные предложения.

1.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Стремление к речевому совершенствованию.

Регулятивные: определяют круг своего незнания; планируют свою работу по изучению незнакомого материала.  Познавательные:

Анализируют синтаксич. структуру простых предложений.

 Коммуникативные: Ориентируются  в учебнике: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Возможность научиться отличать нераспространенные  от распространенных членов предложений.

Инд. задания

37

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

Дополнение и способы его выражения.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Стремление к речевому совершенствованию.

Регулятивные: определяют круг своего незнания; планируют свою работу по изучению незнакомого материала.  

Познавательные:

Анализируют синтаксич. структуру простых предложений.

Коммуникативные: Ориентируются  в учебнике: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Возможность научиться находить второстепенные члены предложения, дополнение.

Опрос

38

Определение.

1.

Определение и способы его выражения

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Познавательные:

Анализируют синтаксич. структуру простых предложений.

Коммуникативные: Ориентируются  в учебнике: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Возможность научиться  находить определение  в предложении.

Творческое задание

39

Обстоятельство.

1.

Обстоятельство и способы его выражения

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Возможность  научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным  в косвенном падеже.

Грамматическое задание

40

Предложения с однородными членами.

1.

Однородные члены предложения.

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований, моделей, сообщений.

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Возможность научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Анализ текста

41

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1.

Правописание: орфография и пунктуация. Опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами.

Осознавать роль слова в выражении мысли

Регулятивные:осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Возможность обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составлять схемы предложений; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов и обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами

Самостоятельная работа

42.

Предложения с обращениями.

1.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Обращение.

Осознавать роль слова в выражении мысли

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Возможность  составлять предложения с обращением в соответствии с речевой ситуацией, читать их с правильной интонацией .

Творческое задание

43.

Р.Р.Письмо.

1.

Эпистолярный жанр.

Написание сочинений.

Стремление к самореализации

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Возможность научиться писать , оформлять письма .

Письмо

44.

Синтаксический разбор  простого предложения.

1.

Порядок синтаксического разбора простого предложения

. Стремление к самореализации.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Возможность научиться выполнять по алгоритму синтаксический разбор предложения.

Анализ предложений

45

 РР. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова "Мальчишки".

2

Основная мысль высказывания, понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Рассказ-повествование на основе жанровой картины.

Написание сочинений.

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Возможность научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Сочинение

46-47

Простые и сложные предложения.

1

Предложения простые и сложные. Правописание: орфография и пунктуация. Виды сложных предложений по способу связи частей в составе сложного; различие между союзной и бессоюзной связью, сочинительной и подчинительной, сочинительные и подчинительные союзы.

Стремление к самореализации

Регулятивные: 

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: 

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Возможность научиться определять количество основ в предложении; отличать простые предложения от сложных; определять границы частей сложного предложения, ставить знаки препинания в сложном предложении, составлять предложения по схемам.

Тест

48.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1.

Порядок синтаксического разбора сложного предложения

Стремление к самореализации

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Возможность

производить синтаксический разбор сложного предложения.

Синтаксический разбор сложного предложения

49.

 РР. Заглавие и основная мысль текста.

Комплексный анализ текста.

1.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Типы речи, языковые средства, помогающие автору в изображении животного.

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные: 

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Выявляют языковые средства, помогающие автору в изображении животного.

Комплексный анализ текста.

50.

Прямая речь.

1.

Понятия "прямая речь" и "слова автора", косвенная речь. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. 

Осознание богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Возможность научиться определять слова автора и прямую речь, составлять предложения с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью, ставить знаки препинания в предложении с прямой речью.

Творческое задание

51.

Диалог.

1.

Диалог,  реплика. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. 

Осознание богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: 

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Возможность научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.

Творческое задание

52.

Повторение пройденного по теме  «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

1.

Закрепление знаний по теме

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Возможность научиться правильно  отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам.

Опрос

53

Контрольный диктант по  теме: «Синтакис. Пунктуация. Культура речи» 

1.

Основные понятия по теме.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. 

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Возможность научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологией

Диктант. Тест.

54.

IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12+3ч)Фонетика. Гласные и согласные звуки.

1.

 Фонетика. Орфоэпия.

Наука о русском языке и ее основные разделы.

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация. 

Осознание отражения в  языке материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Возможность  научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

Фонетический анализ

55.

Изменение звуков в потоке речи

1.

Сильные и слабые позиции гласных и согласных, правило написания и произношения буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, НЩ, РЩ. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. 

Осознание отражения в  языке материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Возможность научится различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки.

Фонетический анализ

56.

Согласные твердые и мягкие.

1.

ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ. Различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласных при записи слова в фонетической транскрипции; парные и непарные согласные по твердости-мягкости.

Осознание отражения в  языке материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Возможность научится различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки.

Фонетический анализ

57.

РР. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Структура текста типа повествования; роль описания в художественном  повествовании; способы включения описания в повествование.

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Возможность научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Изложение

58.

Согласные звонкие и глухие.

1.

Различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости-глухости; явление озвончения и оглушения. Соотношение звука и буквы.

Осознание отражения в  языке материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Возможность научиться различать звонкие и глухие согласные , применять правила написания парных согласных в слове.

Фонетический анализ

59.

Графика. Алфавит.

1.

Звуки и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. 

Осознание отражения в  языке материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС- сообщений.

Возможность  научиться

узнать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Возможность научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки.

Опрос

60.

 Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

1.Р.Р.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Написание сочинений.

Композиционные особенности описания.

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Возможность научиться создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сочинение-описание предмета.

61

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

Роль Ь для обозначения мягкости согласных.

Извлечение необходимой информации из словарей. 

Осознание отражения в  языке материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию.

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических задач.

Возможность научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

Тест

62

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в различных фонетических позициях.

Осознание отражения в  языке материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Возможность научиться определять звуковой состав слова.

Самостоятельная работа

63

Орфоэпия.

1.

Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Слог, ударение, ударные и безударные гласные.

Способность к самооценке.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Возможность научится производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией,  пользоваться словарями, составлять словарную статью.

Опрос

64.

Фонетический разбор слова

1.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом Порядок фонетического разбора слова.

Способность к самооценке.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения  

Возможность научиться производить фонетический разбор слова.

Фонетический разбор слова

65

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1.

Закрепление знаний по теме.

Способность к самооценке.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения  

Возможность научиться рассматривать слово  с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ).

Фонетический разбор слова

66-67.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по «Фонетика. Орфоэпия. Графика» , его анализ

2

Основные понятия по теме

Способность к самооценке.

Регулятивные:   осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Возможность научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.

Диктант

68.

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

1.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Написание сочинений.

Натюрморт; композиция

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Возможность научиться создавать текст – описание, редактировать написанное.

Сочинение по картине

69

V. Лексика. Культура речи. ( 6+2 ч)Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

1.

Наука о русском языке и ее основные разделы. Слово - основная единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. 

Функция слова в языке; понятия "словарный состав", "лексическое значение слова", "толковый словарь", "словарная статья"; о лексическом и грамматическом значении слова. Понятия "однозначные" и "многозначные" слова и способы отражения в толковых словарях

 Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Возможность научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Работа со словарем

70

Прямое и переносное значение слов.

1.

Понятия "прямое" и "переносное" значение слов, "метафора", отражение в толковом словаре переносного значения слова

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Возможность научиться определять лексическое значение слова., пользоваться толковым словарем для определения лексического  значения слова,научиться различать прямое и переносное значение слова, , находить в текстах примеры выразительности (метафору, олицетворение).

Творческое задание

71

Омонимы.

1.

Отличие омонимов от многозначных слов;  роль использования О. в речи.

Омонимы.

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Возможность пользоваться толковым словарем для определения значения слова

Работа со словарем

72

Синонимы.

1.

Синонимы.

Определение синонимов, синонимического ряда

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Возможность научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Анализ художественного текста

73

РР. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

1.

Пейзаж, основная мысль картины. Написание сочинений.Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Возможность научится подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов.

Возможность научиться создавать текст – описание., редактировать написанное.

Сочинение

74

Антонимы.

1.

Антонимы, словарь антонимов.

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Возможность научиться подбирать к слову антонимы как средство выразительности в своей речи.

Практическая работа

75

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

1.

Основные понятия по теме.

Извлечение необходимой информации из словарей. 

.

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Возможность научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ )

Самостоятельная работа

76

Контрольное изложение «Первый снег».№375

1.Р.Р.

Роль деталей в художественном описании предмета

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения. 

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Осознание эстетической ценности русского языка.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе  

Возможность научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Изложение

77

VI. Морфемика.  Орфография. Культура речи. ( 18+4 ч)

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1.

Наука о русском языке и ее основные разделы. Морфемика (состав слова) и словообразование .

Морфема - минимальная значимая единица языка. Корень, однокоренные слова, формы слова

Интерес к изучению языка.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.  

Возможность узнать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Морфемный разбор

78

Окончание

1.

Грамматическое значение окончаний.

Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание

Интерес к изучению языка.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию  

Возможность научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренных слов.

Морфемный разбор

79

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

1.

Написание сочинений

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные:  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Возможность научиться

 составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

Сочинение

80.

Основа слова

1.

Основа слова

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Возможность научиться выделять основу  слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава

Морфемный разбор

81

Корень слова

1

Однокоренные слова.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Возможность научиться выделять корень  слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава,

подбирать однокоренные слова, разграничивать омонимичные корни.

Самостоятельная работа

82

РР. Рассуждение.

Комплексный анализ текста.№402

1.Р.Р.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Рассуждение как тип текста и его структура.

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Р:осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Познавательные:  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Возможность научиться составлять текст –рассуждения на основе алгоритма.

Комплексный анализ

83

Суффикс.

1

Определение суффикса, смысловое значение суффикса.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Возможность научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения  морфемного состава.

Самостоятельная работа

84

Приставка.

1.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом

Определение приставки, смысловое значение приставки

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Возможность научиться выделять в слове приставку, образовывать новые слова с помощью приставок.

Практическая работа

85

РР. Выборочное изложение с изменением лица по тексту В.М. Пескова.№419

1.

Характеристики выборочного изложения.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения. 

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

  Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. 

Возможность научиться  выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Изложение

86

Чередование звуков. Беглые гласные.

1.

Виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов; перечень чередующихся звуков

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Возможность научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Тест

87.

Варианты морфем.

1.

Варианты морфем

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Возможность научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Опрос

88

Морфемный разбор слова.

1.

Порядок морфемного разбора слова

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Возможность научиться рассматривать слова с точки зрения его  морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слова.

Морфемный разбор слова.

89.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Правописание: орфография и пунктуация.  Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ-, ПРИ- и приставок на З- (С-); неизменяемые приставки..

Ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе.

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения    

Возможность научиться определять орфограммы в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Тест

90

Буквы З и С на конце приставок.

1

Правописание: орфография и пунктуация. Правописание гласных и согласных в составе морфем.  Правило написания букв на конце приставок;  единообразное написании приставки С-; словарные слова

Ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Возможность научиться применять правило написания букв З и С на конце приставок, применять терминологию.

Распределительное списывание

91.

Буквы О – А в корне -ЛАГ- – -ЛОЖ-.

1

Правописание: орфография и пунктуация. Правописание гласных и согласных в составе морфем.  Чередование А – О в корнях.

Чередование звуков в морфемах. 

Формирование компетенций анализа, организации деятельности, рефлексии изменений

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы,

 представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ

Возможность научиться применять правило написания чередующихся гласных  в  корне  слова, владеть терминологией.

Перфокарта

92

Буквы О – А в корне -РАСТ-– -РОС-.

1

Правописание: орфография и пунктуация . Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правило написания букв О – А в корне -РАСТ-, -РОС-; слова-исключения. Чередование звуков в морфемах. 

Формирование компетенций анализа, организации деятельности, рефлексии изменений

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Возможность научиться применять правило написания букв А и О   в корне  слова с чередующимися гласными..

Самостоятельная работа

93.

Буквы Ё – О после шипящих в корне.

1

Правописание: орфография и пунктуация . Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правило написания букв Ё – О после шипящих в корне; слова-исключения.

Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Возможность научиться применять правило написания буквы О в корне слова после ширящей, владеть терминологией, методами проверки.

Распределительное списывание

94.

Буквы Ы – И после Ц.

1

Правописание: орфография и пунктуация. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правило написания букв Ы – И после Ц в корнях, в словах на  -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах, в словах-исключениях

Формирование компетенций анализа, организации деятельности, рефлексии изменений

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Возможность научиться применять правило написания букв Ы и И после Ц , владеть терминологией, методами проверки

Опрос, практические задания

95.

Повторение пройденного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1

Обобщение и систематизация знаний по разделу.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. 

Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Возможность научиться рассматривать слово  с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания       гласных и согласных в корне .

Работа в паре

Самостоятельная работа с самопроверкой

96-97

Контрольный диктант   по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

2

Контроль знаний.

Работа над ошибками.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. 

Сформированность ответственного отношения к учению

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение

Возможность научиться применять написание гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом  и сложном предложении.

Контрольный диктант  

98.

РР. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»№470

1

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Написание сочинений.

Роль деталей в художественном описании; натюрморт.

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные:осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Возможность научиться создавать текст – описание, использовать средства выразительности в своем сочинении.

Сочинение

99

7. Морфология. Орфография. Культура речи.

 Имя существительное. (17+4 ч)

Имя существительное как часть речи.

1

Морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Сформированность ответственного отношения к учению

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ

действия; уметь выделять из представленной

информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге

Возможность научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного

Опрос

100

 РР. Доказательства в рассуждении №483, 484

Комплексный анализ текста

1

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.  Структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Возможность научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

Комплексный анализ текста

101

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

Существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. 

Сформированность ответственного отношения к учению

Регулятивные: 

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Возможность научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Проблемное задание

102.

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

Прописная и строчная

буквы. Основание деления существительных на собственные и нарицательные; правило употребления большой буквы в именах собственных.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. 

Сформированность ответственного отношения к учению

Регулятивные: 

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими нормами языка.

Возможность научиться отличать имена собственные от имен существительных нарицательных.

Опрос

103

Род имени существительного.

1

Род существительного.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. 

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Регулятивные: 

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Возможность научиться  определять род  имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени.

Опрос

104

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

Имена сущ-ых, имеющих форму только множественного числа.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Регулятивные: 

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Возможность научиться  определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа., использовать их в речи.

Инд. Задания

Работа со словарем

105

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль Сущ-ые, имеющие форму только единственного числа.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Регулятивные: 

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Возможность научиться  определять имена существительные, которые имеют форму только единственного  числа, использовать их в речи.

Практическая работа

106.

 РР. Элементы рассуждения в повествовании. Изложение по притче Е.А. Пермяка.№513

1

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Структура рассуждения, повествования

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Регулятивные:осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Возможность научиться  определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное.

Изложение

107.

Три склонения имен существительных.

1

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Склонение имени существительного,  начальная форма существительного

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Возможность научиться определять склонение имени существительного.

Таблица

108.

Падеж имен существительных.

1

Названия падежей, их значение, поря-док их следования, падежные вопросы.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. 

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Регулятивные: 

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: 

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.

Возможность научиться определять падеж  имени существительного, отработать правила согласования существительного.

Опрос

109-110

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

2

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правило выбора Е – И в безударных падежных окончаниях имен сущ-ых.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

  • Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные: 

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Возможность научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на –ие,-ия, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией

Письменная работа: склонение существительных

111

Множественное число имен существительных.

1

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. 

Основные морфологические нормы русского литературного языка. 

Особенности склонения сущ-ого во множественном числе

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ

Возможность научиться правильно образовывать форму множественного числа  И .п .и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи.

Практическая работа

112

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Правило написания О – Е после шипящих и Ц в окончаниях сущ-ых.

 Способность к самооценке.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Возможность научиться  применять правило написание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией.

Словарный диктант

113.

Морфологический разбор имени существительного.

1

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Порядок морфологического разбора имени существительного

Способность к самооценке.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Возможность научиться  выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки.

Морфологический разбор

114-115.

Повторение по теме "Имя существительное".

2

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Обобщение и систематизация знаний по теме.

Способность к самооценке.

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

 формулировать собственное мнение.

Возможность научиться характеризовать имя существительное как часть речи, применять правила правописания имен существительных.

Тест

116-117

Контрольный диктант   по теме   « Имя существительное»,

его анализ.

2

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Контроль знаний по теме.

Способность к самооценке.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные :

формулировать собственное мнение.

Возможность научиться применять правила  написание гласных в окончаниях существительных, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

Диктант

118-119

РР. Изложение с изменением лица.

№547

2

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Возможности использования сущ-ных-синонимов для устранения речевых повторов

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные : формулировать собственное мнение.

Возможность научиться   использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь   излагать   содержание   исходного   текста   с   изменением лица.

Изложение

120-121

Имя прилагательное. (10+ 4 ч )Имя прилагательное как часть речи.

2

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Роль прил-ого в тексте; морфологические признаки прил-ого, синтаксическая функция его в предложении.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

 поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Возможность научиться находить в предложении имя прилагательное , определять его непостоянные  морфологические признаки , определять синтаксическую роль в предложении.

Инд. задания по анализу текста

122-123

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

2

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Согласование прил-ых с сущ-ыми.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Возможность научиться  применять правило написание гласной в окончании прилагательного.

Практические задания

124

Р.Р.Описание животного.

Подробное изложение.№585

1

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. 

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).Описание животного в худ-ом стиле; использование образно-выразительных средств в худ. описании.

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира 

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий

Познавательные:

 умение структурировать знания

Коммуникативные:

умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Возможность научиться  создавать текст-описание, используя прилагательные как средства выразительности.

Изложение

125

Прилагательные полные и краткие.

1

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Грамматические особенности и признаки кратких прилагательных.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Возможность научиться  образовывать краткие прилагательные, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Проблемные задания

126

РР. Описание животного на основе изображенного.№598

1

Специфика описания животного, изображенного на картине.

Написание сочинений.

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Возможность научиться  создавать текст-описание, используя прилагательные как средства выразительности.

Сочинение

127

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Порядок морфологического разбора имени прилагательного

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Возможность научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Морфологический разбор

128

РР.Сочинение "Как я испугался".№600

1

Составление собственного текста по плану.

Написание сочинений

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Возможность научиться узнать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе.

Сочинение

129-130

Повторение по теме "Имя прилагательное".

2

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Обобщение изученного по теме.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные:

 оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Возможность научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи., применять правила правописания прилагательных.

Практическая работа

131-132

Контрольный диктант по теме  « Имя прилагательное».

Работа над ошибками.

Работа с тестами.

2

Знают правила написания проверочных работ.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. 

 Способность к самооценке.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

 вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Возможность научиться применять правила  написание слов, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Диктант

133

Контрольное сочинение-описание животного (упр. 587)

1

Составление собственного текста-описания животного на основе личных впечатлений.

Написание сочинений

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Возможность научиться  создавать текст-описание, используя прилагательные как средства выразительности.

Сочинение

134

Глагол. (25 + 5 ч)Глагол как часть речи.

1

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Характеристика глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Интерес к изучению языка.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Возможность научиться   использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности.

Творческое задание

135

НЕ с глаголами.

 

1

Правило написания НЕ с глаголами,  нормы правильного ударения в глаголах с частицей НЕ.

Стремление  к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Регулятивные: 

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.

Возможность научиться  применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией,

писать глаголы с частицей НЕ, графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с НЕ в речи.

Тест

136

РР. Рассказ по картинкам №619

1

Последовательность действий, деталь. Написание сочинений.

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Возможность научиться  создавать рассказ по картинкам.

Рассказ по картинкам

137-138

Неопределенная форма глагола

2

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль Неопределенная форма как начальная форма глагола; определение понятия.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Возможность научиться определять неопределённую форму глагола, владеть терминологией.

Проблемный вопрос

139

Работа с тестами.

.

1

Обобщение изученного

Способность к самооценке.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Возможность применять полученные знания на практике.

Тест

140

Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах 

1

Условия выбора написания -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах; о произношении [ца] на месте -ТСЯ, -ТЬСЯ. Правописание Ъ и Ь. 

Интерес к изучению языка.

Регулятивные: 

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Возможность научиться правильно произносить глаголы на -ТСЯ, -ТЬСЯ; правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах; употреблять в речи глаголы на -ТСЯ, -ТЬСЯ.

Распределитель-ное списывание

141

РР. Комплексный анализ текста  

№630

1

Выполнение комплексного анализа текста

 Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Возможность научиться создавать  текст со смысловыми отношениями понятий и суждений, выполнять комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста  

142

Виды глагола

1

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Совершенный и несовершенный вид

Интерес к изучению языка.

Регулятивные: 

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Возможность научиться определять вид глагола,  владеть терминологией.

Практические задания

143-

144

Буквы Е – И в корнях с чередованием.

2

Чередование гласных Е – И в корнях; способы действия при выборе орфограмммы; перечень корней с чередованием.

Интерес к изучению языка.

Регулятивные: 

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.

Возможность научиться  применять правило написание гласных Е-И в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией.

Тест

145

РР. Невыдуманный рассказ о себе.№652

1

Развертывающееся в определенной последовательности действие;  роль жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе.

Написание сочинений.

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Возможность научиться

составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его ,использовать речевые средства,   исходя  из  задачи высказывания.

Невыдуманный рассказ о себе

146-147

Контрольный диктант по теме «Корни с чередованием в глаголах».

 Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Работа с тестами

.

2

Знать правила выполнения проверочной работы.

Способность к самоконтролю.,

стремление к самореализации.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Возможность научиться применять правила  написание слов, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

Диктант

148

Время глагола.

1

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Образование временных форм глаголов совершенного и несовершенного видов.

Интерес к изучению языка.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Возможность научиться               определять вид и времена глаголов.

Анализ текста

149

Прошедшее время.

1

Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени

Интерес к изучению языка.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Возможность научиться  образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией..

Опрос

150

Настоящее время.

1

Настоящее время

Интерес к изучению языка.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Возможность научиться  образовывать форму настоящего  времени глагола,  использовать их в речи,  владеть терминологией..

Практические задания

151

Будущее время.

1

Способы образования форм будущего времени, употребление их в речи.

Интерес к изучению языка.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Возможность научиться  образовывать форму будущего  времени глагола,  использовать их в речи,  владеть терминологией..

Самостоятельная работа

152

Спряжение глаголов

1

Спряжение глагола; личные окончания глаголов I и II спряж.; способ определения спряж. глаголов (по личным окончаниям и неопределенной форме).

Интерес к изучению языка

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

 выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Возможность научиться  определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Таблица «Спряжение глагола»

153

154

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

2

Выбор орфограмм в написании безударных личных окончаний глагола зависит от его спряжения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Возможность научиться   применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки.

Опрос,

практические задания.

155

Морфологический разбор глагола.

1

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .Порядок морфологического разбора глагола.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

 сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Возможность научиться   рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определённому алгоритму.

Морфологический разбор

156

 РР. Изложение по тексту "Шоколадный торт".

№688

1

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований. 

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической  формой речи.

Возможность научиться    применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста.

Изложение

157

158

Мягкий знак  после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

2

Правописание Ъ и Ь. Написание Ь на конце глаг. 2-го л.;  употребление глаг. в предложениях без подлежащего

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Возможность научиться    применять правило правописания ь после ш . использовать способы проверки, владеть терминологией.

Словарный  диктант

159

Употребление времен.

1

Основные морфологические нормы русского литературного языка. Употребление форм настоящего и будущего времени глаг. в рассказе о прошлом

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Возможность научиться    составлять рассказ, используя глаголы в настоящем и будущем  времени.

Составление текста

160

 РР. Сочинение по рисунку («Не взяли на рыбалку»

О. Попович)

1

Знают все разделы науки о языке.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Возможность научиться составлять таблицу с использованием изученных терминов.

Сочинение

161

Повторение изученного о глаголе.

Работа с тестами.

1

Знают правила написания сочинения на свободную тему.

Написание сочинений.

Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира,

стремление к саморазвитию

Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи,

уметь писать сочинение на свободную тему.

Возможность научиться создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

162

163

Контрольный диктант по теме «Глагол» . Работа над ошибками.

1

Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Возможность научиться применять правила  написание слов.

Диктант

.

164

Повторение и систематизация изученного. (5 +2 ч )

Разделы науки о языке.

1

Повторить условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Составление  и  анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Проект

165

166

Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

2

Правописание Ъ и Ь. Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов, частицы не с глаголами; формировать умение применять полученные знания на практике.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Возможность научиться применять правила  написания  слов.

Сочинение

167

Орфограммы в  приставках и корнях слов.

1

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

 Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Возможность научиться применять правила  написания  слов.

Самостоятельная работа

168

Орфограммы  в окончаниях слов

1

Повторить условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

 Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Возможность научиться применять правила  написания  слов.

Карточки с  инд. заданиями

169

Употребление букв Ъ и Ь

Правописание Ъ и Ь. Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов, частицы не с глаголами; формировать умение применять полученные знания на практике.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

 Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Возможность научиться применять правила  написания  слов.

Тест

170

Знаки препинания в простом и сложном предложении и предложениях с прямой речью.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

 Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Возможность научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном и простом предложениях.

Схемы предложений

Всего уроков:  170 часов

Приложение 2

Возможные виды проектного продукта и творческих заданий

Доклад, сообщение.

Мультимедийная презентация.

Газета.

Журнал.

Сценарии викторин.

Мультфильм.

Примерные темы проектов

Направление 1. Портреты слов (требуется, обратившись к разным  лингвистическим словарям и другим источникам, привести значение слова, его этимологию, однокоренные слова, указать особенности грамматической  формы, синонимы, антонимы, омонимы, оттенки значения, связанные с временной, стилистической, экспрессивной окраской, фразеологизмы,  включающие данное слово, привести примеры употребления слова или  фразеологизма в текстах разных стилей, сделать вывод об активности слова

в современном русском языке)

Варианты: подорожник, опёнок, рябина, мандарин, завтрак, ужин, винегрет, говядина, пельмени, гимназия,  каникулы, карандаш, шпаргалка, позор, негодяй, неряха, хулиган, шаромыжник, ябеда и т.д.

Направление 2. О словах разнообразных, одинаковых, но разных (требуется провести анализ многозначных слов, синонимов, паронимов,  антонимов, омонимов,  архаизмов)

а) Почему девица красная? (Семантические архаизмы в современном языке)

б) Устаревшая лексика в стихотворении  М. Ю. Лермонтова «Бородино»

в) Компьютерные слова – неологизмы.

Направление 3. Старинная пословица не мимо молвится.

к) Изобразительно-выразительные средства в русских пословицах.

м) Собственные имена в сказках, пословицах и загадках.

Направление 4. «Языковая игра учит видеть душу слова» (А.Барто)б) Школьные прозвища.     ж) Имена учащихся моей школы.          и) От гроша до евро (названия  денежных единиц в прошлом и настоящем).



Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

АРОМАШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

                                          им. Героя Советского Союза В.Д. Кармацкого                                

627350 РФ, Тюменская область, с. Аромашево, ул. Октябрьская, д.35    тел/ факс 2-13-83, 2-27-74

РАССМОТРЕНО:

на заседании ШМО учителей русского языка и литературы

протокол  № _____ от

  «_____»______2016-2017г.

Руководитель ШМО:

СОГЛАСОВАНО:

«_____»___________2016-2017г.

_____________

УТВЕРЖДАЮ

 Директор  МАОУ Аромашевская СОШ

«_____»__________2016- 2017г.

Директор______Алферова Т.М.

Рабочая программа

по литературе

Класс: 9бв

Учитель: Гаврикова Е.В.

2016   

1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа  составлена  в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования, примерными программами по учебным предметам . Литература 5-9 классы. М.: просвещение, 2011, авторской программы и ориентирована на  работу по учебно-методическому комплекту:

Литература.9 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений; под ред. В.Я. – М.: Просвещение, 2014

Литература. Рабочие программы.  Предметная линия учебников по редакцией Коровиной В.Я.: 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. –М.: просвещение, 2014

2.  Общая характеристика учебного предмета

Главными целями изучения предмета являются:

  • Формирование духовно развитой личности, обладающей  гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения  к литературе и ее ценностям отечественной культуры;
  • Развитие  эмоционального восприятия художественного текста, образного  аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
  • Формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитии устной и  письменной речи;
  • Овладение умениями чтения  и анализа художественных произведений с привлечением базовых  литературоведческих понятий; выявление в произведениях общечеловеческого содержания; грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

         Задачи обучения:

  • Формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
  • Обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
  • Развитие  и совершенствование устой и письменной речи учащихся
  • Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
  • Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
  • Овладение важнейшими общеучебными и универсальными действиями
  • Использование опыта работы с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной  деятельности, речевом  самосовершенствовании

Рабочая программа обеспечивает  взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора  содержания связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными  особенностями развития учащихся.

 Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет  воспитательных и развивающих целей обучения. Система  учебных занятий призвана способствовать развитию личностной  самоиндефикации, гуманитарной культуры школьников, их  приобщению к ценностям национальной  и мировой  культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе  гражданстве, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков ориентирована не только на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,  обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

3. Описание места  учебного предмета

Согласно базисному учебному  образовательному плану для  образовательных учреждений Р,Ф всего на изучение литературы  на этапе основного общего образования  выделяется 455ч, в том числе: в 9 классе – 102 часов (3 ч в неделю, 34 учебных недели)

В соответствии с этим  реализуется  типовая программа по литературе под редакцией  В.Я.Коровиной.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литература обладает  огромным воспитательным потенциалом ,дающим учителю возможность развивать интеллектуальные  способности учащихся, формировать  их  ценностно- мировоззренческие  ориентиры, которые позволяют школьникам адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной  классики, то есть включать  в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям,  исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного  литературного образования и способствует постановке следующих  целей:

  • Воспитание  духовно развитой личности, стремящейся к  самосовершенствованию и внутреннему обогащению,  расширению культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
  • Формирование гуманистического  мировоззрения, основанного на понимании ценности человеческой личности, признании за ней права  на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
  •  Формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в   обществе и мире, активной жизненной позиции;
  • Воспитание чувств патриотизма, любви к отечеству и его великой истории и культуре, уважения к истории и традициям других народов;
  •  Развитие  нравственно- эстетического подхода  к оценке явлений действительности,  стремления к красоте человеческих  взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
  • Приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебой дисциплины и вида искусства

5. Личностные, метапредметные и предметные  результаты  освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

-  использование ля решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Метапредметные результаты:

- в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

-  умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, анализировать на  своего развития,  использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

  1. В познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем  изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России  и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них  вневременных,  непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение,  определять его принадлежность к  одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их  роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного  произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,  сопоставление их с духовно-нравственными  ценностями других народов;

-  формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений  разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические  произведения или их  отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать  устные монологические  высказывания разного типа; умение вести диалог;

-  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой , проблематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

-  понимание образной природы литературы  как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической  функции,  роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений

6. Содержание учебного курса

          Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ. Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков. Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало.

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы.. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.   Онегинская строфа..

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)  «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор) «Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя..

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.  Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска».

 Из поэзии XIX века. Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

     Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика.

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования.

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века.). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен..

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта..

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!». Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери»,

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ. Античная лирика. Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя).

   

Раздел

Количество часов

Введение

1

Древнерусская литература

5+2

Русская литература 18 века

9

 Русская литература 19 века

46

Русская литература 20 века

23+3

Зарубежная литература

8

Итого

102

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

По следам школьных учебников. Рабочая тетрадь. ЛИТЕРАТУРА-9. – М.:           Айрис-пресс, 2000 

И.И.Аркин. Уроки литературы 9 классе. – М.: Просвещение, 2001

И.В.Золотарева, Т. А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. – М.: Вако, 2003

Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента. – Казань: Школа, 2008

Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2001

Терентьева Н.П.. Внеклассная работа по литературе: жизнь и творчество А.С.Пушкина. 5-9 классы. – М.: Владос, 1999

 Гуревич С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра. – М.: Аспект Пресс, 2004

Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 классы)»: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1990

Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985

Панов Б.Т. Внеклассная работа по литературе. Пособие для учителей.  – М.: Просвещение, 1980

 

1.   Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:  

Просвещение, 2008.

2.  Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

3.  Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

4.  Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

5.  Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

6.  Литература.   9 кл.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

7.  Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.

9.   Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:

   Эскимо, 2008

10.  Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя: 

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4.  http://www.openclass.ru/ 

                                           Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс (102 часа)

№ урока

Тема урока.

Основное содержание.

Кол-во

 часов

Результаты обучения

Формы и виды контроля

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

Введение. 

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

1

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.

Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.

- Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..»

- Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?

Читать «Слово о полку Игореве», ст.учебн. с.4-8

Литература Древней Руси (5+2р.р.)

2

Литература Древней Руси.

Самобытный характер древнерусской литературы

1

Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.

Уметь характеризовать данный период развития литературы.

Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.

План «Слова о полку Игореве»

3

«Слово о полку Игореве»

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

1

Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра. 

Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия

Выразительное чтение ч..III., гл.2-5. с.30-32

4

Система образов «Слова…».

Система образов. Особенности языка и жанра произведения

Знать: жанр и композицию произведения,  художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве. 

 Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.

Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова.

Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.

Индивидуальные сообщения

5

Образ русской земли в «Слове…»

Основные    идеи произведения

1

Знать: нравственно-патриотическую идею «Слова».

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.

Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора?  

Сделать иллюстрацию к «Слову»

6

Поэтическое искусство автора в «Слове…»

Поэтическое искусство автора в «Слове…»

Знать: понятие образ автора, лирическое отступление.
Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию

Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...».

Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор - патриот? Доказать это примерами из текста.

Наизусть «Плач Ярославны», ч.III., гл.1

7

РР Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны»

Анализ эпизода «Плач Ярославны»

Знать содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода. Понимать роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения.

Уметь комментировать и анализировать эпизод.

Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины.

План к сочинению по «Слову»

8

РР  Подготовка к домашнему сочинению по «Слову…»

Знать текст произведения, его художественные особенности.

Уметь составлять развернутый план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая

и превращая в связный текст.

Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению.

Сочинение по «Слову…» по одной из тем  

Русская литература ХVIII века ( 9ч. )

9

Русская литература ХVIII века

Характеристика русской литературы  ХVIII века

1

Знать основные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.

В-сы с.40-41 к теме «Классицизм»

10

М.В.Ломоносов  – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка

М.В.Ломоносов. Биография. Знакомство с теорией «трех штилей»

2

Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы.

Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде?    Какие строки привлекли внимание в оде и почему?

Читать «Оду на день восшествия…»

11

М.В.Ломоносов.

«Ода на день восшествия…» - типичное произведение русского классицизма

Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды.

1

Знать содержание оды, его особенность и форму.

Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде.

Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор.

Отр.из «Вечернего размышления…» наизусть; инд. - с.65 уч. -сообщение

12

Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина

Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).

1

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции.

Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?

Ответить на в-сы: в чем пафос стихотворения; против каких пороков оно направлено; в чем видит свой долг автор?

13

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина

Анализ стихотворения «Памятник».

1

Знать, какую роль отводит поту и поэзии.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.

Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.

Выучить одно из стих-й Державина; читать гл.из «Путешествия из Петербурга в Москву»

14

Подвиг А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»

Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»), особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.

1

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения,  находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева. пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?

Ответить на в-с: Что сближает Фонвизина и Радищева и что их разделяет?  Анализ стих-я «Ты хочешь знать: кто я? что я? куда я еду?»

15

А.Н.Радищев. (Глава «Любани»).

Обличительный пафос произведения.

1

Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, идею прлоизведения

Уметь сжато пересказывать текст с сохранением его художественных особенностей.

Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.  

Прочитать повесть  Карамзина «Бедная Лиза»

16

Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.

Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека.

1

Знать содержание произведения.

Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев..

Анализируют стихотворение «Осень».

Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?

Сообщение о  биографии Карамзина

17

Н.М.Карамзин – писатель и историк.

Сентиментализм как литературное направление.

1

Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь строить монологическое высказывание.

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.

Подготовиться к тестированию по пройденному материалу

Из русской литературы I половины ХIХ века (3ч.)

18

Контрольный тест

Проверка знаний

1

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос.

Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?

С.106-113, в-сы на с.112

Золотой век русской литературы

Золотой век русской литературы (обзор)

19

В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

«Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.

1

Знать основные черты романтизма как литературного направления

 теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта,  «невыразимо» в стихах?

С.114-120

20

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана».

Особенности жанра. Нравственный мир героини баллады.

1

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.

Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»

Сочинение-отзыв «Баллада Жуковского «Светлана» - баллада о русской старине»

А.С.Грибоедов «Горе от ума»  ( 5+2р.р. )

21

А.С.Грибоедов. Личность и судьба.

«К вам Александр Андреич Чацкий». История создания  комедии.

1

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова.
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.

Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы».

С.141-146, читать 1 и 2 действие пьесы

22

«К вам Александр Андреич Чацкий».

Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».

1

Знать особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,
конфликт.
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.

Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).

Прочитать 3 действие, монолог Чацкого наизусть или монолог Фамусова (на выбор)

23

«Век нынешний и век минувший».

Анализ 2 действия комедии

1

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану).

Пьесу дочитать.

Начать заполнение таблицы (цитаты)

24

«Безумный по всему!»

Анализ 3 действия

1

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.

Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким,  выявлять авторскую позицию.

Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты.  Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова?

Есть ли победившие в споре Чацкого и Фамусова? Проанализировать язык персонажей, выписать 10 крылатых выражений

25

«Пойду искать по свету, где оскорбленному есть чувству уголок…»

Анализ 4 действия

1

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты

Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого.  Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий?

Сбор материала к сочинению на одну из предложенных тем

26

РР 

«Картина нравов и галерея живых типов…»

И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой

1

Знать основные положения статьи. 

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»  и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.

Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект)

Тест

27-28

РР Классное сочинение  

Сочинение  характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». «Горе от ума»

2

Знать содержание комедии.
Уметь сопоставлять эпизоды,

составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал.

Сочинение

Закончить сочинение

А.С.Пушкин ( 16+2р.р. )

29

 А.С.Пушкин. Жизнь и судьба.

Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина

1

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления

Уметь создавать презентацию информационного проекта.

Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?

Исполнительский анализ понравившегося стихотворения Пушкина

30

«Певец любви. Певец своей печали»

Любовная лирика А.С.Пушкина.

Образно-стилистическое  богатство любовной лирики

1

Знать адресатов любовной лирики.

Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.                

Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»

Письменный анализ стихотворения

31

Тема поэта и поэзии

 «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения

1

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Ответы на вопросы, в том числе и проблемные

Наизусть «Я памятник себе воздвиг»

32

«Хочу воспеть свободу миру»

Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина.

Политический,  философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.

1

Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с  точки зрения  его жанра,  темы, идеи, композиции,  изобразительно-выразительных средств.

Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы?

Наизусть по выбору

33- 34

РР обучение сочинению-рассуждению

Лирика Пушкина

1

Знать структуру сочинения-рассуждения 

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный

Анализ стихотворения по предложенному плану

Подготовиться к уроку внеклассного чтения «Мой Пушкин»

35

Поэты ХХ века о А.С.Пушкине

Понятие Пушкинианы

1

Знать авторов, историю создания стихотворений о Пушкине.
Уметь анализировать стихотворное произведение

Рассказ об авторах стихотворений о Пушкине, выразительное чтение стихотворений на тему «Мой Пушкин»

Подготовка к контрольной работе

36

Контрольная работа

Урок контроля по романтической лирике начала ХIХ в.

1

Знать содержание произведений.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос

Тестовые задания: «Методические рекомендации…»

Прочитать  поэму «Цыганы»

37

«Цыганы» как романтическая поэма.

Особенности  композиции, образной системы, содержания, языка.

1

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.

Уметь комментировать текст.

Характеристика героев, комментарий текста.

Статья учебника «Реализм» (с.214)

38

«Собранье пестрых глав».

Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

 1

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.

Уметь выделять смысловые части текста

Ответы на вопросы

Система образов романа

39

Онегин и столичное дворянское общество

1-5 гл. романа, понятие  «лишний человек».

1

Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек».

Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном

Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.

Характеристика главного героя

40

Онегин и поместное дворянское общество

Жизнь  поместного дворянства в романе

1

Знать  содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе

Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства.

Характеристика Владимира Ленского

41

Онегин и Ленский

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского

1

Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь давать характеристику литературному герою.

Ответы на проблемные вопросы

Женские образы романа

42

Татьяна и Ольга Ларины.

Татьяна – нравственный идеал Пушкина

1

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения

Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.  

Наизусть «Письмо Татьяны к Онегину»

43

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас».

Татьяна и Онегин

1

Знать текст художественного произведения.

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

Ответы на вопросы.

Наизусть «Письмо Онегина к Татьяне»

44

Автор в романе

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».

1

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя

Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение.

Прочитать «Маленькие трагедии»

45

«Маленькие трагедии»: «Моцарт и Сальери»

Проблема  «гения и злодейства»

1

Знать содержание трагедии,  уметь определять основную проблему: талант, труд.  Вдохновение

Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблема.

Ответы-рассуждения по поднятым проблемам

Подготовиться к контрольной работе по творчеству Пушкина

46

КР  Итоговый тест по творчеству Пушкина.

1

Знать  содержание произведений, характеристики главных героев, высказывания критиков о поэте

Д/р сочинение

М.Ю.Лермонтов (9ч. )

47

Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество.

Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.

1

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы

Стихотворения «Пророк» Лермонтова и Пушкина

48

Образ поэта–пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова.

Образ поэта–пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова.

1

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?»

Стихотворения о родине, о России

49

Образ России в  лирике Лермонтова

Осмысление темы Родины в ранней и поздней лирике

1

Знать произведения о Родине.

Уметь анализировать текст на  лексическом уровне  

Выразительное чтение  стихотворений. Анализ гражданской  лирики

Наизусть «Родина»

50

Эпоха безвременья в лирике поэта.

1

Знать основные признаки эпохи.

Уметь выделять смысловые части текста

Выразительное чтение  стихотворного текста. Анализ стихотворений

Читать «Герой нашего времени»

51

Роман «Герой нашего времени». Своеобразие поэтики

Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.

1

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции

Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа?

Комментированное чтение  главы «Княжна Мери»

52

Печорин как представитель «портрета поколения».

Анализ главы «Бэла»

1

Знать текст повести «Бэла».

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.

Составить план по главе «Тамань»

53

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Печорин в системе образов романа.

1

Знать содержание «Журнала Печорина».

Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.

Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.

Анализ эпизода. Составление таблицы

54

Романтизм и реализм романа.

Роман в оценке В.Г.Белинского.

1

Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским

Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.

Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

Подготовка к контрольной работе

55

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова

Лирика  М.Ю Лермонтова, роман «Герой нашего времени»

1

тестовые задания: уровни А, В, С

Контрольная  работа

Повторить биографию Гоголя, инд.задания

Н.В.Гоголь ( 3+1р.р. )

56

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества.

Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».

1

Знать  страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя

Уметь выделять главное.

Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация.

Мини-исследование «памятники Н.В.Гоголю»

Читать «Шинель»

57

Поэма «Мёртвые души».

Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия

1

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.

Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох.

Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения.

Характеристика Коробочки, Ноздрева. Собакевича

58

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.

Эволюция образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.

1

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей  Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Характеристика города и героев литературного произведения.

Характеристика Плюшкина, Манилова

59

РР Подготовка к сочинению.

Поэма в оценке Белинского.

1

Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятиие   чичиковщина

Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов.

Сочинение «Художественная деталь и ее роль в оценке образа»

Закончить сочинение. Читать ст. о Достоевском

Русская литература второй половины ХIХ века (6+1р.р. )

60

А.Н.Островский. Слово о писателе.

Комедия как жанр драматургии.

«Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев.

1

Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.

Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев.

Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев.

Материал учебника-хрестоматии

61-62

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».

Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.

2

Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства

Уметь определять элементы сентиментализма в повести.

Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя.

Читать  «Юность» Толстого

63

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность».

Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести.

1

Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения,   о трех периодах жизни человека в трилогии

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления.

Рассказ о писателе, определение черт личности героя

64

РР Подготовка к сочинению – очерку

«Мой  современник»

1

Знать содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы.

Уметь создавать  письменное сочинение

Сочинение

Закончить сочинение. Рассказ Чехова  «Хамелеон»

65

А.П.Чехов. Слово о писателе.

В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».

1

Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».

 Анализ рассказов: монологические ответы.

С.39 (2часть учебника), в-сы;7,9,10

66

Поэзия второй половины ХIХ века.

Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Многообразие жанров, эмоциональное богатство.

1

Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Уметь анализировать поэтические произведения

Анализ  поэтических произведений поэзии  Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

С.44-49

Русская литература ХХ века. Проза и поэзия  ( 23ч. + 3р.р. )

67

Русская литература ХХ века.

Многообразие жанров и направлений.

1

Знать особенности русской литературы ХХ века.

Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений.

Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века6 жанры, литературные направления..

Лит.монтаж о Бунине

68

И.А.Бунин. Слово о писателе.

«Тёмные аллеи».

«Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

1

Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи».

Уметь анализировать произведение

Анализ рассказа: монологические ответы..

Прочитать одну из новелл. С.11-113 (о Булгакове)

69-70

М.А.Булгаков: жизнь и судьба. Художественные особенности повести «Собачье сердце»

«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов.

2

Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную проблематику повести

Анали с раскрытием художественного своеобразия проиведения, его нравственной проблематики.

Письменные ответы на в-сы: почему действие происходит в Москве? Как история Калабуховского дома показывает процессы, происходящие в России?

71-

72

Русская поэзия Серебряного века.

1

Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале 

Уметь конспектировать лекцию

Определения литературных направлений начала 20в.

А.А.Блок. Слово о поэте.

Образы и ритмы поэта.

1

Знать основные факты биографии поэта.

Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений.

Наизусть по выбору

73

Трагедия лирического героя в «страшном мире».

Своеобразие лирических интонации.

1

Знать особенности трагедии лирического героя в «страшном мире», своеобразие лирических интонаций.

Анализ стихотворений.

Подготовка лит.-худож. Композиции о С. Есенине

74-75

С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта.

Тема Родины.

Размышления о жизни, природе, человеке.

2

Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Наизусть по выбору

76

В.В.Маяковский. Новаторство поэзии.

Своеобразие стиха, ритма, интонаций.

Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.

1

Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского.

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть.

С.148-151 (2 часть учебника)

77

Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта.

Тема гармонии с природой, любви и смерти.

1

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Наизусть по выбору

78-

79

М.И.Цветаева. «Я тоже была, прохожий! Прохожий, остановись!»

Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти.

Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.

2

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ.

Подготовка аналитического чтения стихотворения по выбору. Сочинение-миниатюра «Моя Цветаева»

80

А.А.Ахматова «Я не плачу, я не жалуюсь»

Трагические интонации в любовной лирике.

Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.

1

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэтессе с презентацией.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Индивидуально и по группам

81-82

М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».

Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины.

2

Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека».

Уметь характеризовать образ главного героя

Анализ рассказа: монологические ответы.

Мини-сочинение «Война в судьбе ребенка»; сделать подборку стих-ний Твардовского о родине

83-84

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.

«Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины.

2

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта.

Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэте с презентацией «К юбилею поэта». Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Наизусть фрагмент «Я убит подо Ржевом»

85

А.И.Солженицын. Слово о писателе.

«Матрёнин двор».

Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.

1

Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор».

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа

Рассказ о писателе с презентацией.

Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии.

Анализ эпизода

86

Тема «праведничества» в рассказе.

Образ праведницы, трагизм её судьбы.

1

Знать текст произведения, понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы.

Объяснение смысла «праведничества»  в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы.

Письменно ответить на во-с: Какова позиция автора в р-зе «Матренин  двор»?

87- 88

РР Контрольная работа.

Сочинение по произведениям (1-2, на выбор) второй половины ХIХ и ХХ века

2

Знать основные факты из жизни и творчества писателя. Знать проблематику и идейное содержание произведения

сочинение

89

Б.Л.Пастернак. «Во всем мне хочется дойти до самой сути»

Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность

1

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Наизусть «Во всем мне хочется дойти…»

90

РР Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема Родины. Подготовка к домашнему сочинению.

1

Уметь анализировать произведение русской лирики ХХ века.

контрольная работа

Из зарубежной литературы (8ч. )

91

Античная лирика.

Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта.

Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник…»

1

Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху.

Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху.

Понятие античности в различных толковых словарях

92-93-

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).

Множественность смыслов и её философский характер.

2

Иметь представление о творчестве Данте,  о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».

Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.

Ответы на вопросы

С.315-326  учебника (2 часть)

94-95

У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Гуманизм общечеловеческое значение героев.

(Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви.

Гамлет как вечный образ мировой литературы)

2

Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии. 

Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения

Ответы на вопросы

С.326-335

96- 97

И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии.

(Противопоставление добра и зла)

2

Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев

Ответы на вопросы

С.335-347

98-99

Итоговые занятия по курсу 9 класса.

.

Выявление уровня литературного развития учащихся

2

Ответы на вопросы (по уровням)

Ответы на вопросы.

С.348-350 учебника

100-102

Резервные уроки

3

                                                                                   


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по русскому языку и литературе

Рабочие программы по русскому языку и литературе в 6 классе. Литература по учебному комплекту В.Я.Коровиной. Русский язык 6 класс к учебному комплекту В.В. Бабайцевой....

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в  школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в  школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке для 7 класса предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Данная рабочая программа предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы как родного для школ национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс

Данная рабочая программа предназначена для школ национальных Республик РФ для изучения русского языка и литературы как родного...