Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы
методическая разработка

Улусные педагогические чтения

Использование ИКТ  на уроках русского языка и литературы

                                                                      Елисеева О,Н. ,

                                                                                    учитель русского языка

                                                                 и литературы

                                                                                   МОУ- Алагарская СОШ

                                                                                         им. Г.Д. Протодьяконова

                                                  с. Дирин – 2010

                                                  Содержание

Введение…………………………………………………………………………………….3-4

1.Уроки русского языка и литературы с использованием ИКТ…………………………4-5

2.  Готовые программные продукты на уроках русского языка и литературы ……………………………………………………………………………………………....5-9

3.  Использование Интернет –ресурсов………………………………………………….9- 10

4.  Дидактические материалы…………………………………………………………….10

5.  Мультимедийные презентации……………………………………………………….11- 12

6.  Проектная деятельность с использованием ИКТ……………………………………12- 16

7. Интерактивная доска на уроках русского языка и литературы………………………17

Заключение………………………………………………………………………………….18

Использованная литература………………………………………………………………..19

                                                        Введение

Обоснование выбора темы :

   Современное общество характеризуется высоким уровнем информационных технологий. Владение информационно – коммуникационными технологиями – одно из необходимых требований к подготовке современного специалиста любой отрасли..  Без ИКТ  уже невозможно представить и современную школу. Отсюда возникает  объективная необходимость в переходе на качественно новый уровень преподавания и обучения с использованием компьютерной техники и информационных технологий в работе каждого современного учителя.  

  Новая модель обучения, построенная на основе использования именно современных информационных и коммуникационных технологий,  может решить основные задачи, поставленные  в  национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». В данной инициативе  подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения значимости тех из них, которые формируют практические навыки получения и анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт выбора и деятельности. Исходя из этого, можно считать, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо , чтобы учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь педагогу представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.

     Задачи, стоящие перед учителем - словесником при применении информационных технологий, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Задачи эти предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю  русского  языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов.

Бесспорным помощником в решении этих задач являются ИКТ.  

         Этим и объясняется выбор темы работы над самообразованием.

      Цель работы над самообразованием : повысить качество преподавания и обучения с использованием ИКТ на уроках русского языка и литературы.

Задачи: - ознакомиться с методической литературой об использовании ИКТ на уроках

- систематическая работа над повышением уровня   навыков пользования ИКТ

- внедрение ИКТ на уроках и внеклассных занятиях по  русскому языку и литературе

Этапы работы : 1 этап –  этап изучения – 2005-06 у. г.

                            2 этап – практический – 2008-09 – 2009 -10  у. г.

                            3 этап – обобщающий -  2010 – 11 у.г.

Гипотеза: На наш взгляд, внедрение ИКТ в образовательный процесс будет содействовать развитию творческого потенциала учащихся, повысит мотивацию обучения и самостоятельность, будет развивать мышление, умение осуществлять информационную, исследовательскую деятельность, а также деятельность по систематизации учебной информации, расширить кругозор и информированность учащихся, обеспечит дифференциацию обучения, повысит культуру учебной деятельности.

1. Уроки русского языка и литературы с использованием ИКТ

      Компьютерные технологии на уроках русского языка и литературы предполагают использование на уроках компьютера и электронных ресурсов с целью оптимизации учебного процесса.

Использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы преследует следующие цели:

1) Формирование умений работать с электронными ресурсами для поиска необходимой информации

2 )Развитие коммуникативных умений

3) Совершенствование культуры речи и письма

4) Расширение кругозора обучающихся ,  знаний по предмету

4) Создание электронных документов, презентаций, таблиц и т.п.

5 ) Практика индивидуальной и групповой работы

6 ) Предоставление обучаемому того количества информации, которое является оптимальным именно для него (реализация личностно-ориентированного подхода)

7)Развитие творческого мышления учащихся ( метод проектов)

      Информационно-коммуникационные технологии применяются мною в урочной деятельности на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении; повторении, контроле ЗУНов, на факультативных занятиях, во внеклассной работе и исследовательской деятельности. Организуя урок с использованием ИКТ, планирую как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетаю работу на компьютере с обсуждением и общением.

Работа осуществляется  по следующим направлениям:

- использование готовых программных продуктов

- использование Интернет -ресурсов

- дидактические материалы

- мультимедийные презентации

- проектная деятельность с использованием ИКТ

- работа на интерактивной доске

2.  Готовые программные продукты на уроках русского языка и литературы .

В своей работе я использую готовые программные продукты :

А) Компьютерные тренажеры:

-« Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» ( Уроки русского языка Кирилла и Мефодия»)

-«1 С: Репетитор»

- « Учимся вместе ( Диктанты , изложения, тренировочные упражнения )

-«Фраза»

- «Репетитор ( Диктант)»

- Сдаем ЕГЭ по русскому языку

- электронное пособие ЕГЭ-2009 ( ИПКРО, ХАСФОШ)

     Компьютерные тренажеры помогают повторять все правила русской орфографии и пунктуации , восполнять пробелы в знаниях обучающихся.

      Значительное место в таких тренажерах имеет оригинальная, специально разработанная система компьютерных тестов, позволяющая контролировать уровень владения орфографией и пунктуацией, а также выявить в ходе тестирования причины ошибок и получить обоснованную индивидуальную рекомендацию, помогает избежать ошибок в дальнейшем. Тесты адресованы школьникам старших классов, абитуриентам, студентам, учителям-русистам, а также всем, кому по роду своих занятий необходимо писать грамотно или проверять грамотность других. Ученик сам задает темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Он может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок. Конечно, преимущество использования на уроке компьютерных программ по русскому языку неоспоримо: это и оперативный контроль знаний, что дает значительную экономию учительского времени, и элемент занимательности, повышающий интерес учащихся к обучению, и создание условий для индивидуальной работы. Благодаря компьютерным тестам учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

     Электронные сборники диктантов и изложений представляют собой подбор отрывков из художественных произведений, научно-популярных статей  и газетных очерков.

   Все тексты  предназначены для выработки и закрепления пунктуационных  и орфографических  навыков по конкретным темам.  Виды диктантов разнообразные : тренировочно- обучающие, предупредительные, объяснительные, словарные и.т.д.

         Тренажер по подготовке к ЕГЭ  помогает отрепетировать сдачу экзамена по русскому языку, психологически подготовиться  к процедуре тестирования, на основе результатов тестирования выявить пробелы в знаниях по предмету, познакомиться с основными нормативными документами ЕГЭ, дает  полезные советы по сдаче ЕГЭ по русскому языку.

     А также одним из основных  материалов по  подготовке к ЕГЭ служит электронное пособие, разработанное Старостиной М,П, старшим методистом ИПКРО им. С.Д. Донского и Софроновой Е.С., учтелем русского языка и литературы МОУ- Хамагаттинская СФАОШ.

    В данном пособии даются некоторые методические рекомендации по подготовке к выполнению заданий ЕГЭ, которые содержатся в разделе "В помощь учителю».  

       Пособие это предназначается и выпускникам. Оно помогает подготовиться к ЕГЭ по русскому языку как самостоятельно, так и вместе с учителем или с другом.

      Здесь можно тренироваться в выполнении заданий вариантов КИМов. Если затрудняться  в решении какого-либо номера, можно обратиться к теоретическому материалу, нажав кнопку с номером задания. Для закрепления предлагаются упражнения и тестовые задания. Особым разделом выступает подготовка к заданию С, которое представляет собой сочинение-рассуждение по предлагаемому тексту. Даются алгоритм выполнения этого задания, упражнения на развитие речи, составление связного текста и.т.д.

 Б) Электронные хрестоматии:

- Хрестоматия школьника

-Библиотека русской классики

- Русская литература от Нестора до Маяковского

  Когда учащиеся не могут найти нужные произведения в библиотеках, то могут пользоваться хотя бы  электронными хрестоматиями, где даются не только данные о жизни и творчестве поэтов и писателей, но и тексты их произведений.

В) Аудиокниги:

- Литература 6 класс( А.И. Куприн, А.Н. Островский, Л.Н.Толстой, И.С. Тургенев и др.)

- Произведения А.С. Пушкина

- Литературно-театральные уроки ( А.С. Грибоедов « Горе от ума»)

 Прослушивание  художественной литературы в электронном варианте выручает тогда, когда учащиеся тоже не могут найти нужные произведения в библиотеках или просто им легче слушать, чем читать. Ребятам нравится слушать живую русскую речь, выразительное чтение народных артистов, что , в свою очередь, облегчает понимание содержания изучаемых произведений.

Г) Большая детская энциклопедия . Литература.

В данной энциклопедии можно узнать об истории  и уникальности каждого литературного рода и жанра , научиться разбираться в способах стихосложения и стихотворных размерах, пользоваться основными литературоведческими понятиями и терминами.  Отдельные разделы энциклопедии посвящены литературным родам и жанрам, направлениям и методам, течениям « Серебряного века», отечественным и зарубежным писателям. Энциклопедия может учить детей понимать и правильно читать художественную литературу.

Д ) Сборник лучших словарей русского языка состоит из четырех разных словарей: В.Даля « толковый словарь живого великорусского языка» ( современное написание слов), Т.Ф. Ефремовой « Новый словарь русского языка» ( толково- словообразовательный), « Толкового словаря иноязычных слов», В.В. Бурцевой « Новый орфографический словарь- справочник русского языка».  Удобство данного материала заключается в том, что в кабинете у нас словари имеются только в двух-трех экземплярах. А чтобы охватить всех словарной работой в классе , можно ,проектируя на экран,  пользоваться данным сборником словарей .

Е ) DVD – диски по прочитанным произведениям :

- мультфильмы по сказкам Андерсена

- мультфильмы по сказкам А.С. Пушкина

- художественный фильм « Пеппи Длинный Чулок» по повести Астрид Линдгрен

- « Старик Хоттабыч» по повести Л.Лагина

- Майская ночь, или Утопленница по повести Н.В. Гоголя

- « Тарас Бульба» по повести Н.В. Гоголя

    Иногда случается достать мультфильмы и фильмы по прочитанным произведениям. Просмотр фильмов организуется только после чтения того или иного произведения, так как на уроках литературы чтение художественных произведений обязательно. Еще иногда   некоторые моменты из книги в фильме бывают изменены.. После просмотра фильма обязательно проводится беседа по прочитанному и просмотренному , анализ, ребята дают отзывы.

     Итак, информационно-обучающие программы, электронные пособия, словари, энциклопедии, справочники и др. создают для учащегося обучающую среду, в которой есть , что нужно даже для самостоятельного освоения предмета.

3. Использование Интернет –ресурсов.

      В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по русскому языку и литературе в том числе. В моей педагогической деятельности и использую следующие возможности Интернет:

- планы –конспекты уроков ( Фестиваль « Открытый урок» и.т.д…..)

- иллюстрации, картины и.т.д.

- портреты и фотографии при изучении жизни и творчества писателей

- музыка

- задания и упражнения по предметам

- участие в фестивале педагогических идей, исследовательских работ учащихся « Портфолио»

- курсы повышения квалификации

     Богатый материал для учителя русского языка и литературы можно найти из Интернета. Это и портреты, иллюстрации, картины, задания и упражнения по темам, сценарии занятий, планы- конспекты уроков, программы, методические рекомендации,  словари, сборники правил и нормативные документы по преподаванию  и.т.д.

       Полезные обзорные материалы можно найти в многочисленных рефератах, подготовленных студентами и школьниками. Их поиск можно осуществлять через справочные серверы рефератов www.referat.ru или поисковые системы.

     Одним из направлений работы с Интернетом является участие в фестивале педагогических идей « Открытый урок», исследовательских работ « Портфолио».

    А также в 2007-08 у.г. я прошла обучение на дистанционных курсах Педагогического университета « Первое сентября» и отделения педагогического образования факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова . Курс « Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений» состоит из восьми лекций и 3 контрольных работ. Каждая лекция посвящена определенному разделу спецификации , содержит указания по планированию занятий, разбор типичных заданий, сложных случаев анализа, упражнения и тесты. Все материалы в электронном виде размещаются в Интернете на сайте Педагогического университета http://edu.1september.ru. Материалы, полученные на данном сайте,  очень полезны для планирования занятий по подготовке к ЕГЭ. Упражнения и тесты служат дидактическим материалом на уроках.

4. Дидактические материалы.

         Умение пользоваться ИКТ позволяет  создавать, тиражировать и хранить дидактические материалы к уроку ( проверочные работы, раздаточный и иллюстративный материал). В зависимости от уровня класса, поставленных перед уроком задач единожды набранный  вариант заданий может быстро модифицироваться ( дополняться, сжиматься). При разработке дидактических материалов значительную роль играет Интернет. Можно скачать из Интернета уже готовые задания, тесты, тексты на интересные для детей темы, которые могут послужить и хорошим материалом для разработки дидактических материалов.

           Представленные в компьютерном варианте дидактические материалы решают несколько задач:

– повышают производительность труда учителя и учащихся на уроке;

– увеличивают объем использования наглядности на уроке;

– экономят время учителя при подготовке к уроку.

                                 5. Мультимедийные презентации

   Мультимедийные презентации  используются для того, чтобы выступающий (учащийся или учитель) смог на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению, например, портрет, видеозапись отрывка из художественного фильма, снимки, иллюстрации, диаграммы и т.п.

Необычайно интересна работа с использованием программы PowerPoint.  Она  приводит к целому ряду положительных эффектов:

• обогащает урок эмоциональной окрашенностью;
• психологически облегчает процесс усвоения;
• возбуждает живой интерес к предмету познания;
• расширяет общий кругозор учащихся;
• повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке.

        Когда используются мультимедийные презентации?

- Проведение презентационных уроков, когда каждый этап сопровождается определенным слайдом, что , в свою очередь, способствует организации работы и учителя, и обучающихся.

– Проведение презентаций на уроке при объяснении нового материала: заранее созданная презентация заменяет классную доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных и т.д.

– Презентация по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов: подготовка учениками (самостоятельно или в группе) презентации для сопровождения собственного доклада.

При демонстрации слайдов деятельность учителя заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учащегося на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. Ученики в тетрадях делают пометки, выписки, цитаты, составляют конспект излагаемого материала. У учащегося таким образом формируется учебно-информационные умения и навыки.

        Иногда проводятся  презентационные уроки . На таких уроках каждый этап урока сопровождается слайдами, которые  помогают учителю  провести урок  более организованно, способствуют значительной экономии времени.

       Мультимедийные презентации позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в памяти учащихся. Цель такого представления учебной информации – формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Это становится возможным благодаря свойствам интерактивности электронных учебных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

6.  Проектная деятельность с использованием ИКТ.

       Важнейшим направлением использования информационных технологий в учебном процессе является проектная деятельность учащихся.      Этот метод – один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий , личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся.

    Метод проектов позволяет  формировать исследовательские навыки учащихся, активизировать их деятельность, использовать полученные ими знания на практике. Выполнение детских работ в виде презентации, докладов с помощью компьютерных программ, создание видеороликов и.т.д.– новая форма заданий, которая позволяет формировать и развивать навыки самообразования школьников, соответствует методике  научного познания, обеспечивает усвоение знания не на репродуктивном , а на творческом уровне. Для демонстрации применяется мультимедийный проектор. Главная цель проектной деятельности – разрешение проблемной ситуации , в которую вовлекаются учащиеся. Работая над проектом, школьники имеют максимальную возможность для самореализации. Обязательная задача педагога – дать возможность каждому участнику ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела.

       Работа над  проектом состоит из четырех этапов:

1. Постановка проблемной ситуации
2. Сбор и обработка материала
3. Презентация проекта
4. Обсуждение результатов.

Примерами  проектов с использованием ИКТ в моей педагогической деятельности могут послужить следующие работы по литературе:

  1.  Социальные проекты « Добрая семерка», « Алагарпечать-5» при изучении повести А.П. Гайдара « Тимур и его команда» в 5-м классе.

При чтении и изучении повести А,П. Гайдара « Тимур и его команда» мы поговорили о нравственных ценностях героев: о доброте, отзывчивости, любви к Родине, внимании к окружающим  и.т.д. Учителем была предложена общая тема социальных проектов « Наши добрые дела». Так как из прочитанной повести они узнали, что герои придумали правило увлекательной и полезной игры, им тоже предложено было придумать правило своей полезной игры. Идеи и творческие названия проектов придуманы самими учащимися .

      Авторы проекта  « Добрая семерка» решили работать над следующей проблемой : в нашей деревне очень много пожилых людей,  живущих одни и нуждающихся в помощи. Иногда им уделяется недостаточно внимания со стороны родственников и близких. Цель их работы:

• Помочь пожилым людям и заботиться о них.
• Доставить им радость ,пользу и добро.
• Вырасти полезными обществу людьми.

Ребята поставили задачи, сделали план своих действий. Все это они оформили в виде мультимедийной презентации с помощью программы Microsoft Power Point . Проекты защитили, проектируя свои презентации. Примечательно то, что проект не остался только на словах, а  в течение года реализовался . Весь класс за 2 полугодие несколько раз оказала помощь пожилым людям в селе.

Участники второго проекта решили почаще доставлять радость своим учителям. Они решили учиться печатным работам на компьютере постоянно и принимать заказы от учителей. Они захотели помогать учителям в печатной работе (печатать на компьютере документы, таблицы, делать презентации, видеоматериалы и.т.д). Проект тоже оформлен как презентация.

 2.   Исследовательская работа « Наш Пепе » по рассказу М. Горького « Пепе».

При  обучении любому предмету важная роль отводится   исследовательской работе учащихся. В процессе такой работы организуется совместная деятельность партнерских отношений обучающихся и обучаемых, дети включаются в педагогически целесообразные воспитательные отношения . Обеспечивается диалогическое общение не только между учителями и учениками, но и между учащимися в процессе добывания новых знаний. Ученик сам активно включается в учебно-познавательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации. При этом имеются ввиду и небольшие работы исследовательского характера , которые прививают исследовательские навыки.

      При данной работе ребята познакомились с литературоведческим термином «сравнение» по словарю , сами попытались найти сравнения в рассказе М. Горького « Пепе». Выяснили,  для чего использованы  эти сравнения. С помощью этих сравнений у них сложилось представление о внешнем виде героя. Они нарисовали его по своему представлению. Работа значительно помогла пониманию прочитанного рассказа. Затем ребята сделали выводы по проделанной работе. При этом они заметили, что  сравнения делают речь ярче и выразительнее и что им тоже постараться чаще пользоваться в речи сравнениями. По всему тому  , что они сделали по данному проекту, сделали презентацию.

3.  « Мы в ответе за тех, кого приручили» ( по рассказу Н.Н. Носова « Дружок»). Ребятам очень нравятся произведения, где герои близки с ними. Например, по рассказу Н.Носова сделали проект «« Мы в ответе за тех, кого приручили» об отношении людей к своим  друзьям-собакам. Ребята ходили по деревне и на русском языке собирали интервью у хозяев разных собак. Интервью они записали на диктофоне. Фотографии и тексты интервью были представлены в виде слайдов на программе Microsoft Office Power Point . А также в ходе проекта был проведен анализ прочитанного рассказа. По проделанному сделаны выводы.

 4.  В  течение года по всем изученным произведениям реализуется  проект « Мы рисуем». Ребятам нравится сделать иллюстрации к эпизодам прочитанных произведений. Кто захотел рисовать , тот всегда рисует. Некоторые учащиеся рисуют на компьютере. А если рисунок, выполненный с руки, получился очень хороший, мы сканируем и сохраняем электронный вариант.

5.  Электронный универсальный  словарик « Глаза- зеркало души», представляет собой исследовательскую работу по нескольким  прочитанным произведениям русских писателей о детях. Слова и выражения, содержащиеся в данном словарике ,  подобраны  из прочитанных нами произведений   на определенную тему - глаза, взгляд литературных героев . В каждом разделе, как и в любом другом словаре, слова даются в алфавитном порядке. Все словарики состоят из словарных статей . В каждой словарной статье - свое словарное слово. В толковом словаре даются лексические значения словарных слов, в словарике эпитетов слова рассматриваются как изобразительно-выразительные средства- эпитеты, употребленные писателями в их в литературных произведениях . А в словарике фразеологизмов приведены фразеологические обороты со словами " глаза" и " взгляд" из прочитанных нами произведений. Работа выполнена с помощью программ Microsoft Office Word, Microsoft Office FrontPage.

6. Небольшие работы исследовательского характера проведены при изучении сказа Н,С. Лескова « Левша» . Проекты « Словотворчество в сказе Н.С. Лескова « Левша» и « Пословицы и поговорки в сказе « Левша» представляют собой презентации , где отражаются основные особенности языка данного произведения.

7. На уроках литературы при изучении повести Л.Н. Толстого « Отрочество» в 7-м классе сделали презентации « Я : вчера, сегодня , завтра» с сопоставительным анализом учащихся и литературного  героя. С воспитательной целью часто проводятся сопоставительные работы обучающихся с героями  прочитанных произведений. Выступления такого характера делают более яркими мультимедийные презентации.

8.  Электронная газета «    Книголюбы »    по самостоятельно прочитанным произведениям писателей 19-го века ( 7 класс). Этот вид работы способствует  развитию речи обучающихся , особенно умению составлять тексты газетного жанра: репортаж, интервью, а также отзывы о прочитанных произведениях. Газета оформлена как презентация. А  можно такую работу провести с помощью программы  Microsoft Publisher  и получить реальный продукт своей деятельности в виде газеты, журнала, книжки-малышки, буклета и т.д

Яркими примерами проектной деятельности на уроках русского языка с использованием ИКТ могут послужить следующие работы:

1. Проект « Мы на перемене» осуществлен при изучении  грамматической темы « Роль наречий в нашей речи» в 6-м классе . Наблюдение над употреблением наречий в нашей речи ребята провели с помощью составления предложений без наречий, а потом – с наречиями. А мотивация при выполнении этой работы повысилась за счет проведения фоторейда во время перемены. Предложения были составлены именно по фотографиям о них самих, что придавало ребятам веселое настроение. По проведенной работе ребята сделали о значении наречий в речи. Все фотографии были помещены в слайды проекта.

2. В 2009-2010 у.г. занятия проектной деятельности в 10-м классе были проведены с целью углубить знания ребят по стилистике русского языка. Ребята работали над проектами, которые способствуют совершенствованию навыков составления текста того или иного стиля.  

      По научному стилю написали 2 доклада. Общее название проектов « Будущее моего села» .  Темы докладов « Зона отдыха  « Байанай» для мужского населения  и пропаганда ЗОЖ в республике» и « Обработка шкуры домашнего скота и изготовление изделий из кожи и меха в сельских условиях как путь развития сельского хозяйства». Ребята познакомились с основными требованиями к работам научного стиля, и сами написали работы, соответствующие этим требованиям. Все это они оформили  как научный доклад и презентации к выступлению по данным работам.

   3. Обобщение по теме « Деловой стиль» представлено выпуском справочника « Образцы деловых бумаг». Ребята напечатали тексты примеров деловых бумаг, выпустили книжки-справочники, которые необходимы каждому.

  4. По публицистическому стилю ребята сняли  видеоматериалы на интересующие их темы , как « Современный школьник: кто он?», « Мир наших увлечений», « Смеясь, говорить правду», « Какой должна быть современная девушка?», « Школьная газета « Эрэл» для вас!». При съемке видеороликов ребята , во- первых, составили свои тексты публицистического характера, затем написали сценарий, сделали монтаж и.т.д. Видеоматериалы служат для других ребят материалами для анализа при изучении публицистического стиля.

5. На занятиях проектной деятельности по русскому языку в 7-м классе работаем над электронным фразеологическим  словариком   для детей . Словарик состоит из нескольких разделов. Представляет собой очень удобное пособие,  предназначенное для детей. Здесь ребята могут познакомиться со значениями многих фразеологизмов, с историей их происхождения, а также узнать, когда и как пользоваться теми или иными фразеологическими оборотами, выполнять интересные задания, связанные с фразеологизмами.

7. Интерактивная доска на уроках русского языка и литературы.

       Одним из самых современных технических средств обучения для взаимодействия учителя с классом – это интерактивные доски. Интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия увлекательными и для преподавателей, и для учеников. Правильная работа с интерактивной доской помогает провести уроки более интересно, насыщенно и полно.

В данное время  мною отмечаются следующие возможности интерактивной доски:

1. Запуск  на компьютере различных приложений ( программ) и полное управление ими с поверхности доски

2.  Менять цвет пера, что делает обычные записи на доске красочными , что положительно воздействует на эмоциональное состояние учащихся, создавая дополнительный стимул к изучению предмета , и облегчает его восприятие

3.   Сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования

4. Предварительная подготовка необходимых для занятия материалов . Если все материалы подготовлены заранее и легкодоступны, интерактивная доска  обеспечивает хороший темп урока.    Подготовка к уроку на основе одного главного файла помогает планировать и благоприятствует течению занятия. Например , можно провести презентационные уроки.

5.  Нанесение комментариев поверх отображаемых на доске материалов  ( при этом все сделанные  записи сохраняются в памяти компьютера и существует  возможность возвращаться к интересующему месту в конспекте столько раз, сколько это необходимо).

            С помощью интерактивных досок повышается эффективность подачи материала, так как наглядная подача материала, не перегруженная большим количеством текста, способствует лучшему усвоению материала и делает урок неутомительным.  Ведь  многие дети лучше воспринимают визуальный материал.

       Дети могут работать с доской в небольших группах, создавая презентации. В таком случае происходит сотворчество учителя и учеников, повышается уровень исследовательской работы ребят. Им очень удобно продемонстрировать проведенные ими работы на интерактивной доске.

          Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске, учащиеся гораздо быстрее схватывают новые идеи, растет интерес к изучению русского языка и литературы, повышается мотивация.

                                                        Заключение

В заключение хочется отметить, что использование компьютерных технологий:

– повышает интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшает качество образования, активизирует творческий потенциал ученика и учителя, включает школьников и педагогов в современное пространство информационного общества;

- помогает  доходчиво объяснять материал, делает его интересным.

– повышает эффективность обучения (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм учебной деятельности учащихся на уроке);

   – улучшает организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);

– повышает качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;

– расширяет объём предъявляемой учебной информации.

        Но следует при этом помнить , что использование ИКТ рассчитано в комплексе с другими имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами. Так как  избыточное использование компьютера , например, на уроках литературы может привести  к обеднению словарного запаса  обучающихся, понижению их  культуры речи, может отвести на второй план художественную литературу.  Ведь урок литературы - это, прежде всего, знание художественных произведений, умение их анализировать, сопоставлять разные взгляды критиков, понимание авторской позиции и т. д.

    Думаю, что каждый учитель должен  планировать свои уроки таким образом, чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным, эффективным.

Использованная литература:

1. Андреева А.А. Применение цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка http://www.openclass.ru

2.Кириллина С.В. Использование возможностей компьютера в образовательной микросреде учителя русского языка и литературы. Русский язык и литература в якутской школе  , № 1, январь-март, 2006

3. Логачева О.А. Компьютерные технологии на уроках русского языка и литературы; http://zhurnal.lib.ru/l/logachewa_o_a/tekst-86.shtml

4. Макашевская С.Ш, Котвицкая С.А. Использование ИКТ на уроках русского языка http://uchitelu.net/?q=node/1817

5. Мартынов Ф.Н Проектная деятельность в обучении сочинению-рассуждению на литературную тему, Русский язык и литература в якутской школе ,№ 4,  октябрь -декабрь, 2009

6. Мочалова Н. А. Использование компьютера на уроках литературы и русского языка

http://pedsovet.org/component/option

7. Пахомова Ю. Метод проектов. 2007

8. Тимофеева Л.П.  Типы творческих работ на уроках русской литературы; Русский язык и литература в якутской школе , № 3,  июль-сентябрь, 2009

9. « Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность» под ред. С. С. Татарченковой, 2008

10. Шкуринская Т.В. Преподавание русского языка и литературы с использованием ИКТ

http://festival.1september.ru/articles/530797/