Тема урока:

Неопределенно-личные   предложения

Цели и задачи урока: создать условия для развития языковедческой компетенции через:
- формирование понятий о неопределённо- личных предложениях и умений находить их по значению и структурным особенностям;
- отработку навыков использования данных предложений в речи;
- формирования умений систематизировать материал для создания презентации;
- развитие  творческого мышления;
- воспитание любви к родному языку; привитие интереса к познанию.     

Ход урока

I.Организация класса.

II. Орфоэпический диктант

ГЕнезис, диспансЕр, ГравЕр, каучУк, мусоровровОд, электропрОвод, лЕкторы, щавЕлевый, ждАло, ждалА, отослАла, заселенА, добелА, дОсуха, зАгодя, завИдно.    

Слайд 2.

III. Проверка домашнего задания.

1) Фронтальный опрос.

– Какие предложения называются односоставными?

- Как их отличить от двусоставных?

– Какие предложения называются определенно-личными?

- Какими формами глагола выражается сказуемое в определенно-личных предложениях?

IV. Подготовка к восприятию. 
Слайд 5. На экране предложение: В дверь несмело постучали.
Учитель:  Прочтём предложение на экране и определим его тип по строению, наличию главных членов. Какое оно? (по составу простое, по наличию главных членов – односоставное)

- Можете ли вы определить вид этого односоставного предложения? (Нет)
- Понятно ли нам, «кто это стучали»? (Нет)
Учитель: Действующее лицо здесь неопределённо, нечётко, неконкретно. Как можно назвать такое предложение? (неопределённо – личное предложение  )     Слайд 6.                                           
- Сегодня мы с вами проводим урок – исследование. Объектом нашего исследования является тема: «Неопределённо – личные предложения».

-  Запишите тему на свой «слайд №1»  -  «Неопределённо – личные предложения»
Учитель: У нас сегодня новая тема урока.

-  Какие цели и задачи вы должны поставить перед собой? Подумайте и запишите на свой «слайд № 2» (Ученики пишут цели на своём «слайде»). Слово учащимся.
Учитель: Я тоже поставила цели и задачи к уроку:  Слайд 7.

   (Учитель читает цели со слайда своей презентации).

* Формирование  понятия о неопределённо–личных предложениях и умений находить их по значению и структурным особенностям.
* Отработка навыков использования учащимися данных предложений в речи.
* Развитие умений систематизировать материал для создания презентации.
-  Совпадают ли наши цели? Обсуждение.

V. Подготовка к восприятию темы.

Слайд 8.
 1.    Детей учили рисованию.
- Чем выражен главный член? Каковы грамматические значения глагола – сказуемого? (глагол 3 л., мн. ч., прош. вр.).

-  Важно ли в этом предложении подлежащее? (Нет)
Учитель: В этом предложении главное – действие

Слайд 9.
2.     В деревнях и сёлах готовятся к зиме.
- Определяем устно  форму глагола – сказ. – 3 л., мн. ч., наст. вр.).

-  Важно ли в этом предложении знать, кто готовится к зиме? (Нет)
-  Выводы: В этом предложении тоже главным является действие.

Слайд 10.
3.  Скоро откроют новый спортзал.
- Определяем форму сказуемого – 3 л, мн. ч, буд. вр).

Учитель: В данном предложении тоже главное – действие.
                  Делаем вместе выводы:
-   Какой формой выражается глагол – сказуемое в неопределённо – личных предложениях? (Ответы учащихся)
-  Вывод: В неопределённо – личных предложениях нет действующего лица, оно мыслится неопределённо, неконкретно. В таких предложениях не бывает подлежащего. Вот почему они так называются неопределённо-личными.
Учитель: Сейчас мы с вами заполним 3 слайд вашей «презентации», найдите его. Нам нужно  написать, в какой форме употребляется глагол – сказуемое в неопределённо – личных предложениях.
( На свой «слайд № 3» ученики записывают, в какой форме употребляется глагол – сказуемое. )

Учитель: а теперь сверьте, правильно ли вы сделали задание? 

Слайд 11.
(На экране – полный алгоритм.)

 VI. Закрепление изученного.                   Работа с учебником.
2. Работа с текстом.
Слайд 12.
Учитель: Вы видите пронумерованные предложения.

I вариант – выписывают номера  определённо – личных предложений,

 II вариант – выписывают номера неопределённо- личных предложений.

Учащиеся работают.

1)На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу. (н-л)

2) Люблю грозу в начале мая! (о-л)

3)Что наряжают зимой? (н-л)

4) Ой, не трогайте меня – обожгу и без огня. (о-л)

5) Отбавишь – станет больше, прибавишь – станет меньше. (о-л)

6) Весной одевается, осенью раздевается. (н-л)

                Проверка на слайде 13.

     3. Игра «Кто быстрее» и правильнее найдёт неопределённо – личное предложение?. (Цель игры: проверить, как учащиеся научились различать определённо – личные и неопределённо – личные предложения)
Учитель медленно читает предложение, а учащиеся поднимают руку, если это неопределённо – личное, не поднимают, если это определённо- личное предложение.

1. Выберите себе книгу по вкусу. (о-л)
2. Осень. Готовимся к сельским работам. (о-л)
3. Цыплят по осени считают. (н-л)
4. В доме шумят. (н-л)
5. Сегодня рисуем пейзаж. (о-л)
6. Травы скашивают рано утром. (н-л)

- Заполним  слайд №5. (А.А.Шахматов - первый исследователь темы «Односоставные предложения»)

VII. Рефлексивный этап урока.

Учитель: Итак, подведём итоги нашей работы:

Подготовка к ЕГЭ:

1. Определите вид предложений:

А) Помню свежий запах хлеба

Б) Возят большими партиями

В) Берегите природу

Г) кричат во все горло.

2. Неопределенно-личные предложения – это…

VI. Домашнее задание: 1. составить схему на тему «НОЛП». 2. Сочинение –рассуждение на тему :НОЛП – это 1СП»