Повторение по теме "Глагол".
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Урок русского языка по теме "Глагол. Повторение". 6-й класс

Пояснительная записка

Урок русского языка «Повторение темы «Глагол» в 6 классе является заключительным уроком обобщения и закрепления материала, поэтому необходимо направить работу учащихся таким образом, чтобы «не перегрузить» 6-ов информацией, использовать разные технологии, виды деятельности. Урок должен быть интересным, занимательным, информативным.

Основная цель данного урока заключается в том, чтобы повторить, обобщить и систематизировать знания по теме «Глагол». Отсюда вытекают задачи урока: научить учащихся применять полученные теоретические знания о глаголе на практике при выполнении различных заданий, развивать навыки грамотного письма, совершенствовать творческие способности.

На уроке используются средства обучения: компьютерная презентация, таблица «Морфологический разбор глагола», карточки с текстом для лингвистического анализа, с кроссвордом, конверты с домашним заданием (в них вложены 2 карточки).

Необходимо повышать эффективность обучения своего предмета, использовать разнообразные способы передачи знаний, стараться использовать нестандартные формы работы, способные заинтересовать обучающегося, применять современные образовательные технологии. На уроке «Повторение темы «Глагол» используются различные технологии: ИКТ, проектная деятельность, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, технология сотрудничества, а также игровая.

На уроке присутствует и попутное повторение понятий: «лексическое значение слова», «синонимы», «антонимы», «эпиграф»; повторение определений изобразительно-выразительных средств языка: эпитета, метафоры, олицетворения. Эта работа способствует развитию выразительности речи, сохранению чистоты языка (ясно, логично и точно излагать свою точку зрения), воспитывает бережное и сознательное отношение к русскому языку.

На уроке используются и разные формы работы: индивидуальная, при которой учитываются склонности, индивидуальные особенности и интересы учащихся; парная; фронтальная (вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка); групповая (помогает устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать).

Учащиеся на уроке выполняют различные виды деятельности: разгадывание кроссворда (этот вид работы способствует созданию ситуации мотивации к обучению – «стартового желания учиться»); лингвистический анализ текста, нахождение в тексте средств выразительности; орфографическую работу на основные правила, изученные ранее (правописание безударной гласной в корне слова, правописание приставок, окончаний глаголов, правописание -тся -ться в глаголах, не с глаголами); отработка умений определять грамматическую структуру предложения, морфологические признаки глагола; составление синквейна о глаголе.

Урок построен таким образом, что учащиеся сами приходят к выводу: какова роль глагола в нашей речи. Далее дается дифференцированное домашнее задание (в виде карточек в конвертах).

Данный урок, я думаю, поможет учащимся 6-ого класса не только повторить и закрепить сведения о глаголе, но и испытать радость от приложенных усилий, пережить успех достижения цели.

Цель: повторить, обобщить и систематизировать знания по теме «Глагол».

Задачи:

Образовательные:

• повторить изученные сведения о глаголе как части речи;
• закрепить теоретический материал на практике при выполнении различных заданий;
• отработать морфологический разбор глагола;
• выявить назначение глагола в речи.

Воспитательные:

• воспитывать бережное и сознательное отношение к языку;
• способствовать сохранению чистоты языка как явления культуры;
• способствовать воспитанию трудолюбия, взаимопонимания.

Развивающие:

• развивать логическое мышление: операция анализа, выделения главного, обобщения;
• развивать орфографическую зоркость;
• развивать и совершенствовать навыки работы в группе, в парах, индивидуально;
• совершенствовать творческие способности;
• развивать выразительность речи.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации, компьютерная презентация (Приложение 1), таблица «Морфологический разбор глагола», карточки с текстом для лингвистического анализа, карточки с кроссвордом, конверты с домашним заданием, карточки с буквами «п», «н».

«Глагол – самая огнепышущая,

самая живая часть речи.

В глаголах струится самая алая, самая свежая,

артериальная кровь языка. Да ведь и назначение

 глагола – выражать само действие!».

А. Югов

Ход урока

I. Оргмомент

- У вас на партах лежат конверты с цифрой 1. Достаньте из них карточки и прочитайте слова первой строчки.

(Одежда, боб, щенок, низина, енот)

- В каждом слове обведите первый слог.

- А теперь прочитайте слова второй строчки (ослик, галка, лиса, аист, гусь, орёл, лось, ежи) и обведите первую букву. Обратите внимание на большой отступ после слова ослик.

(У учащихся 2-й группы слоги первой строки уже обведены.)

- Прочитайте, что получилось.

(Обобщение о глаголе)

- Правильно. Это вы прочитали тему нашего урока. Записываем в тетрадях тему урока.

II. Фронтальный опрос

Давайте вспомним, что вы знаете о глаголе (Вопросы на слайде 4).

III. Работа с эпиграфом

Да, ребята, глагол – это непростая часть речи, но интересная. Давайте прочитаем слова А. Югова, написанные на доске. Объясните, как вы понимаете эти слова. (Глагол – это важная часть речи. Без него трудно обойтись. Глагол является основой языка). А.Н. Толстой говорил, что «найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе». В чем же назначение глагола? (Движение, действие)

- Сегодня мы с вами обобщим всё, что узнали о глаголе.

- Прочитайте про себя пословицы на доске и выберите одну, которую бы хотели сделать для себя девизом на сегодняшний урок.

• Ленивому и лениться лень.
• Не спеши языком, торопись делом.
• Приятелей много, а друга нет.
• Повторение – мать учения.
• Рука победит одного, знания поборют тысячи.

- Кто хочет прочитать выбранную пословицу? Кто ещё выбрал эту же пословицу? Почему вы выбрали именно эту пословицу?

IV. Морфологический разбор глагола

Что мы с вами сейчас повторили о глаголе? (Его морфологические признаки). Каждая часть речи имеет свои морфологические признаки. А только ли по морфологическим признакам мы определяем принадлежность слова к той или иной части речи? (Нет, мы должны еще определить общее грамматическое значение слова и его синтаксические признаки.) Давайте докажем это. Выпишем из эпиграфа глагол и выполним морфологический разбор данного слова (таблица).

Струится – глагол.

Кровь (что делает) струится. Н.Ф. – струиться.

Морф. приз.: несов. в., 2 спр., изъяв. накл., наст. вр., 3 л., ед.ч.

В предложении является сказуемым.

Вопросы: Как изменяются глаголы в настоящем времени? Как изменяются глаголы в прошедшем времени? На какие две группы делятся морфологические признаки глагола?

VI. Лингвистический анализ текста

Морфологические признаки глагола усвоили. А теперь, ребята, нам предстоит разобраться в том, какую роль играют глаголы в художественных произведениях. Вашему вниманию я предлагаю поэтический текст В. Солоухина «Слово о словах». Возьмите желтые карточки. Я вам прочитаю это стихотворение, а вы послушайте (Приложение 3).

Вопросы к тексту:

1. О чем, ребята, это стихотворение?
2. Каким может быть слово? (Суровым, грубым, холодным, грустным, ласковым, теплым, нежным, радостным.)
3. О чем заставляет задуматься это стихотворение? (Прежде чем что-то сказать, надо сначала хорошенько подумать, чтобы не причинить боль другому человеку, чтобы его не обидеть, не ранить.)

А ведь автор в этом стихотворении говорит нам не только о весомости, ценности и значимости слова. Он обращает наше внимание на то, что слово к тому же еще и действенно. С помощью какой части речи это достигается? (Глагола). Мы еще раз убедились с вами в том, что назначение глагола – выражать само действие.

VII. Физминутка.

- Поработали, пора и отдохнуть.

- Встали, расслабились, выполним несколько упражнений:

- брови свести и развести;

- глаза прищурить, затем широко открыть;

- губы максимально растянуть в улыбке, а теперь поджать;

- шею максимально вытянуть, опустить;

- плечи свести и развести;

- руками обнять себя, погладить и пожелать себе успехов в учёбе.

VIII. Групповая работа по тексту стихотворения.

Продолжим с вами работу с текстом стихотворения. Задания вы будете выполнять по группам (Слайд 5). Проверка работы.

X. Составление синквейна

А теперь каждый из вас попробует создать свой поэтический текст о глаголе – синквейн (Слайд 7). Поможет вам в этой работе эпиграф к уроку. Проверка задания.

XI. Подведение итогов

- Вот мы с вами повторили всё, что узнали о глаголе.

- Давайте посмотрим, всё ли запомнили. Я буду читать, а вы покажите на карточках, правильно я говорю или нет.

(Учащиеся показывают карточку с буквой П – правильно, с буквой Н – неправильно.)

1. Глагол обозначает предмет.
2. Глагол в предложении бывает сказуемым.
3. Глаголы в настоящем времени изменяются по родам.
4. Глаголы в прошедшем времени в третьем лице единственного числа изменяются по родам.
5. Глаголы гнать, держать, слышать, дышать относятся к первому спряжению.
6. В глаголе пишешь окончание -ишь.
7. В глаголах неопределённой формы пишется ь. (Когда ребята показывают карточку с буквой Н, спрашиваю, почему неправильно.)

- Скажите, зачем нам был нужен этот урок? (Чтобы обобщить всё, что узнали о глаголе)

- Мы смогли решить эту проблему?

Вывод: Движение – это основа жизни, а передающие движение глаголы – основа языка (Слайд 8).

XII. Домашнее задание

(Два конверта: одна обязательна для всех – закончить пословицы, другая со звездочкой – для желающих).

Приложение 4