«Обособленные определения. Знаки препинания при них»
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности

-Проверьте наличие на столах всех школьных принадлежностей

            Слайд 1- Русский язык! Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса, течёт как гордая, величественная река — шумит, гремит — и вдруг, есть ли надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!

-Разве можно не согласиться со словами Н.М.Карамзина?! А чтобы поистине прославлять наш великий язык, нужно владеть им в совершенстве

. И сегодняшний урок — это очередная ступень к тому, чтобы русский язык стал настоящим богатством каждого из нас.

11. Проверка дз

А)- Дома все выполнили упражнение? Есть у кого вопросы?

Какие случаи обособления  были представлены в дз?

Предложения  с обособленным определением,стоящим после до определяемого слова,относящиеся к личному местоимению,имеющие дополнительное обст значение

II. Актуализация знаний. Лингвистическая разминка на интерактивной доске

-Первый шаг ,чтобы русский язык стал настоящим богатством каждого из нас, — лингвистическая разминка.

 На доске  слайд2  вы видите определения:

Чтение вслух, увлекательный роман, желание почитать, книга сестры, мой журнал, пятая глава, повесть поменьше, перевозная библиотека.

Наша задача — распределить их на две группы — согласованные и несогласованные.

 Слайд 3    Один обучающийся идёт к доске, остальные чертят таблицу в тетради и заполняют её.

-Давайте вспомним, какие определения называются согласованными, а какие несогласованными?

Обучающиеся отвечают на вопрос:

Согласованные — определения, связанные с определяемым словом по способу согласования, то есть совпадают в формах рода, числа, падежа; при изменении формы определяемого слова согласованное определение аналогично меняет свою форму (бежевый свитер).

Несогласованные — определения, связанные с определяемым словом по способу управления или примыкания, то есть совпадение форм определяемого слова и определения не предполагается; при изменении форм определяемого слова несогласованное определение не меняется (свитер цвета беж).

III.Постановка проблемного вопроса

- Мы неслучайно коснулись темы «Согласованные и несогласованные определения», потому что она непосредственно связана с темой сегодняшнего урока. А чтобы узнать, как звучит наша тема, давайте обратимся к предложению.

-Перед вами одно из заданий нашего регионального экзамена. Попробуйте определить, какие знания и умения потребуются для его выполнения?

 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Солдаты (1) измученные холодом и (2) гонимые ледяным ветром (3) скоро добрались до своего укрытия.

 1) 1,2,3       2) 2,3      3) 1,2       4)1,3

 - Итак, сделайте вывод, чем же мы будем сегодня с вами заниматься на уроке? Что должны взять с урока? (закрепить знания о постановке знаков препинания при обособленных определениях; продолжить подготовку к экзамену и т.д.)

IV. Запись темы  слайд5

Сформулируйте  и  запишите тему урока в рабочих тетрадях. «Обособленные определения. Знаки препинания при них»

--------------------------------------------

Слайд6-7

-Каких целей нам нужно сегодня добиться, чтоб наш урок удался?

1) закрепить  все случаи обособления согласованных определений;

2) научиться правильно расставлять знаки препинания при согласованных определениях;

3) закрепить полученные знания на практике

---------------------------------------------------------------------------

 Закрепление.  Слайд8

Разбор проблемного задания.

• 1. Сопровождавшие нас ребята показали нужный нам дом.
• 2. Вдохновлённый успехом он обдумывал положение спокойно и деловито.
• 3. По степи густо заросшей травой лошади шли медленно.
• 4. По небосклону высокому и прозрачно-нежному поднимался золотистый шар солнца.
• 5. Летние сумерки спустились над рекой синие, тёплые, тихие.

6. Утомлённые дорогой ребята быстро уснул

  Соотнеси      

          предложения:

• Относится к личному местоимению
• Имеет значение причины
• Распространённое после о.с.
• «оторвано» от о.с.
• Однородные определения после о.с.

V. Комплексная работа с текстом.

Ребята, у вас на партах лежит текст, который познакомит нас с одним очень хорошим человеком, Алексеем Владимировичем Воробьевым.

Напрасно некоторые считают, что нынешние генералы Российской Армии не посылают в горячие точки своих сыновей. Это неправда. В числе десантников шестой роты из Пскова, погибших в Аргунском ущелье Северного Кавказа на территории Чеченской республики, был сын генерала, выпускник Рязанского десантного училища Алексей Владимирович Воробьев.

 Жизнь старшего лейтенанта Алексея Воробьева имеет совершенно удивительную историю. Алеша воспитывался в семье деда в старинном русском селе Кандауровка, раскинувшемся вдоль оживленной магистральной трассы Бузулук – Уральск, Оренбургской области. Именно это место он называл своей настоящей Родиной. Здесь он с друзьями ловил рыбу, ходил на танцы в клуб.

 Еще в школе Алексей, отличавшийся от сверстников своей глубиной, верой, любовью к России и ее истории, проявлял настойчивость и силу характера. Однажды в дневнике записал: «Я горжусь, что я - русский казак. Все мои предки, как бы то ни было, служили России, воевали за веру, Царя и Отечество. Я тоже хочу посвятить свою жизнь Родине».

 Воспитанный на русских классических произведениях, он много читал книг и  об истории нашего государства, любил слушать рассказы своих дедушек и бабушек о старине.

 Юноша был строгим к себе и к окружающим. Друзья его за это уважали. Алексей - член политического клуба «Прометей». И в то же время он был романтиком, беспредельно любившим свою страну, свой народ. Алеша любил все русское: широкое поле, трепещущие на ветру березки, голубое небо с белыми, как лебеди, облаками, теплую летнюю росу, маленькими жемчужинами рассыпанную на изумрудной траве, раздольные русские казацкие песни и вообще всё-всё, что называется Родиной.

 Как в школе, так и в десантном училище Алеша пользовался большим уважением среди товарищей. «Знаете, таких людей очень мало на этой земле. Алексей, добрый и честный, умел на все смотреть по-доброму, что бы ни происходило вокруг нас. Человек большой души и сердца, верный друг и патриот своей страны. Мы много спорили, размышляли, но всегда приходили к единому выводу.

 А еще очень много читал книг, а потом мне их рассказывал. Я редко видел его в плохом настроении. От Алешки исходила какая-то сила, которая притягивала окружающих людей» (из письма Дмитриева, друга Алексея Воробьева, с которым они вместе учились в Рязани).

 В Чечню Алексей пошел добровольно. И в том бою именно ему выпала особенно тяжелая доля. Ведущие в сторону Улус-Керта следы боевиков Воробьев увидел первым. Разведвзвод принял бой с бандитами 29 февраля, а утром 1 марта, прикрывая отход подчиненных, гвардии старший лейтенант Воробьёв погиб. Будучи раненым, он успел прошить автоматной очередью главаря боевиков, полевого командира Идриса.

 За мужество и героизм, проявленные в боях, гвардии старший лейтенант Воробьев Алексей Владимирович удостоен звания Героя Российской Федерации (посмертно).

____________________________

Уже сегодня он стал легендой, а его имя является символом героизма, мужества и любви к Родине. Его недолгая, но наполненная смыслом, духом патриотизма и долга жизнь, будет ярким примером для нас.

  - Определите тему текста. О чем он? (о простом русском человеке, солдате, который отдал жизнь, выполняя свой патриотический долг;

- Основная мысль текста? (автор раскрывает на примере одного солдата лучшие черты русских воинов, готовых отдать свою жизнь ради Родины. Воспевает героизм, мужество, храбрость, любовь к Родине; призывает знать имена героев, помнить об их подвиге)

 - Озаглавьте текст. (Герой России. Героями не рождаются, а становятся  

 - Определите стиль и тип речи. Докажите. (Публицистический стиль речи. Тип – повествование с элементами описания).

  - Начертите схему 3 предложения в тетрадях, на доске. Объясните постановку знаков препинания.

 - Ребята, что из себя представляет предложение в самой прямой речи? (простое с обособленным определением, выраженным причастным оборотом).

 - Проверим. Слайд9

Выборочная работа (

СЛАБЫЕ (3) – выпишите предложение, которое соответствует 1-й схеме

X, /                        /, … .

СИЛЬНЫЕ(5) – выпишите предложение, которое соответствует 2-й схеме

Х, /               и              /,… .

СРЕДНИЕ (4)– выпишите предложение, которое соответствует 3-й схеме

             /                /  Х.

 - Ребята, прочитайте предложения, которые вы выписали. Объясните, почему вы обособили (не обособили) определения.

=============================================

  - Ребята, посмотрите внимательно еще раз на текст. Сколько обособленных определений встретилось нам в тексте. Прочитаем по цепочке!!!!!!!. (Можно выделить карандашом).

 - Как вы думаете, какую роль играют обособленные определения в тексте, в предложениях?

 (Они придают особую смысловую емкость и выразительность тексту, делают нашу речь яркой, красивой. Они «дают нам возможность нагружать наши выражения, не перегружая их, усложнять мысль, не усложняя в такой же степени ее выражения», - говорил А.М.Пешковский. Обособленные члены в предложении обычно играют двойную роль: они являются второстепенными членами и одновременно выражают добавочное сообщение, при этом причастия и деепричастия выступают в качестве второстепенных сказуемых с зависимыми словами, выражающими добавочное сообщение)

---Сильные по презентации.по Лермонтову слайд

----- Графический диктант (со слабыми)

Потрясенные, мы никогда не забудем славный подвиг псковских десантников.

Человек, заглянувший в лицо смерти, лучше узнает цену жизни, цену дружбы, любви к Отечеству.

Выдвигавшаяся в сторону Гудермеса колонна была атакована боевиками.

Они (десантники), оставшиеся в живых, рассказали всю правду о том страшном бое в Аргунском ущелье. (взаимопроверка по слайду)

6)Подведение итогов урока

Давайте подведём итоги урока. Что нового мы сегодня узнали?

- Чему научились?

- Всё ли было понятно?

- Какая работа вызвала у вас затруднения?

Учитель комментирует работу учеников и выставляет оценки.

- На следующем уроке мы продолжим знакомство с другими обособленными членами.

Подведём итог: чему мы научились

• Находим в тексте определения
• Видим условия обособления определений
• Умеем применять правило и обособлять определения

Дз у294,292