Элективный курс "Культура речи"
элективный курс по русскому языку (10 класс) на тему

Элективный курс «Культура речи»

для учащихся 10-х классов

Пояснительная записка.

         Элективный курс«Культура речи» предназначен для учащихся 10-х классов и рассчитан на 17 часов.

         Культура речи – это владение нормами устного и письменного литературного языка, а также умение использовать выразительные возможности языка в соответствии с целями высказывания и  условиями общения. Культура речи может быть достигнута лишь на основе общей культуры человека и окружающих его людей, любви к родному языку, высокой культуры мышления. А образцом высокой речевой культуры является язык художественной литературы, язык писателей-классиков. Поэтому на занятиях по культуре речи большое внимание уделяется работе с текстами художественных произведений.

  Речь – это неотъемлемая часть общей культуры человека, а владение литературным языком составляет необходимый компонент образованности. Именно поэтому одной из главных задач современного российского образования является формирование коммуникативной культуры, речевой компетентности обучающихся и воспитание коммуникабельного человека.

Кроме того, чтобы быть конкурентоспособным и хорошим специалистом в будущем, выпускник школы должен владеть культурной, грамотной речью. Умение общаться и знание приемов речевого воздействия – непременные условия становления свободной личности человека.  Поэтому сегодня вполне правомерно говорить о культуре речи, речевом общении в старших классах общеобразовательной школы. Школа должна давать современному ученику необходимые теоретические и практические знания в этой области.Элективный курс “Культура речи” направлен именно на решение этой актуальной и важной для нашего государства задачи.

       Предлагаемая программа элективного курса развивает содержание базисного курса русского языка и позволяет школьникам систематизировать речевые трудности, объяснить принципы их возникновения и получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ.

Цели элективного курса:

• способствовать росту речевой культуры учащихся;
• развивать речевую и мыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки;
• развить у обучающихся потребность в самосовершенствовании, а также развить умения и навыки, связанные с нормативным использованием языковых средств(орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных норм);
• пробудить любовь и бережное отношение к русскому языку;
• обогатить словарный запас и расширить круг используемых грамматических средств;
• формировать умения и навыки в работе со справочной литературой;
• развивать творческие способности учащихся.

Задачи курса:

• повышение уровня знаний учащихся по основным вопросам культуры речи;
• овладение нормами русского литературного языка и умение использовать выразительные возможности языка;
• повышение уровня коммуникативной компетенции как составной части интеллектуально-профессионального развития обучающегося;
• умение пользоваться нормативными словарями и справочной литературой;
• совершенствование языковых способностей обучающихся, позволяющих использовать все богатства языковых средств в различных ситуациях.

В результате изучения курса обучающийся должен знать:

• нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные) и требования необходимости их соблюдения;
• качества хорошей речи как показатель интеллектуального и духовного богатства говорящего и проявления общественной культуры человека;
• правила речевого этикета;
• законы построения текста.

      Формы проведения элективного курса различны: лекция учителя, выступления учащихся, анализ различных текстов, практические работы учащихся, редактирование и составление различных текстов, анализ различных видов ошибок.

Основное содержание программы элективного курса.

1. Национальный русский язык (1 час).

Литературный язык высшая форма национального языка, определяемая целой системой норм.Типы норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные).

2-3. Культура речи как одна из систем языка. Качества хорошей речи(2 часа).

Культура речи – это неотъемлемая часть общей культуры человека.Культурная речь – это прежде всего речь литературная, построенная по установленным нормам (общепринятым правилам) русского языка.Понятие культуры речи включает в себя правильность речи (то есть соблюдение литературных норм) и речевое мастерство (то есть умение выбирать из существующих вариантов наиболее точный в смысловом отношении, стилистически и ситуативно уместный, выразительный и т. д).

    Качества хорошей речи: правильность, чистота, богатство, точность, логичность, выразительность, уместность.

  4-5. Орфоэпические нормы (2 часа).

   Особенности русского ударения:

1) разноместное ударение, то есть падает на любой слог в слове: вЕдомость, сорОка, сарафАн;

2) подвижное ударение, то есть переходит с одного слога на другой в формах одного и того же слова: прИнял, принялА;

3) смыслоразличительная функция ударения (позволяет различать слова: зАмок-замОк, мУка - мукА);

3) форморазличительнаяфункция ударения(позволяет различать формы одного слова: возле дОма-большие домА).

Варианты русского произношения гласных и согласных.

Орфоэпические трудности. Фонетические средства языковой выразительности. Звукопись как художественный приём. Звукоподражание, аллитерация и ассонанс.

Ритм и интонация. В понятие «интонация» включаются темп речи, паузы, тон речи, логическое ударение и др. Ритм – это повторение одинакового количества стоп в стихотворной строке

     Все виды фонетических средств выразительности, повторение наиболее важных слов, аллитерации, ассонансы, звукоподражания, ритм, рифма, паузы и пр. позволяют наиболее полно раскрыть смысл произведения, его идейно-художественный замысел.

6. Лексика(1 час).

Слово, его назначение в речи. Однозначные и многозначные слова. Слово как выразительное средство речи (использование в устной и письменной речи метафор, антитезы, оксюморона, контекстуальных и общеязыковых синонимов и антонимов, омонимов).

7. Фразеология (1 час).

Фразеологизмы, их использование в речи. Качество хорошей речи  зависит от точного употребления слов и фразеологизмов. Ясность, точность, выразительность речи  создаются благодаря уместному употреблению слов и устойчивых сочетаний. Нарушение норм влечет за собой речевую ошибку. Ошибки в  использовании  фразеологизмов бывают:  1) связанные с непониманием их значения, 2) связанные с разрушением их структуры.

Изобразительно-выразительные возможности фразеологии.

Пословицы и поговорки в речи. Крылатые слова и выражения.

8-10.Лексические нормы.Классификация речевых ошибок (3 часа).

      Знакомство с наиболее типичными нарушениями лексической нормы:

• неправильное использование синонимов(Пора подвести результаты (вместо итоги) встречи.Изъяны (вместо недостатки) в тренировках команды обнаружились на первых же соревнованиях.);
• неразличение слов-паронимов(памятная дата – памятливый человек, одеть ребенка – надеть платье);
• наличие в тексте плеоназмов(коллега по работе, патриот Родины, народный фольклор);
• неоправданный повтор слов (Продолжительность процесса переработки продолжается несколько часов.);
• многословие - употребление слов и словосочетаний, несущих излишнюю информацию. Например: лишними являются слова работа, деятельность с предлогомпов следующих фразах – работа по выполнению(надо: выполнение), деятельность по внедрению (надо: внедрение);
• нарушение лексической сочетаемости слов (типичные ошибки: иметь роль, играть значение);
• употребление слова без учета его стилистической принадлежности (Например:прибыл посол с женой (надо с супругой).

Работа с текстами, содержащими речевые ошибки.

11- 12. Морфологические нормы (2 часа).

Знакомство с нарушениями морфологической нормы, то есть с ненормативным образованием форм слова.

1) нарушения в употреблении форм существительных:

а)неправильное образование форм множественного числа существительных, напр.: Недавно мы закупили компьютера (норма: компьютеры);

б) выбор неправильного варианта формы рода, напр.: Мы испекли пирожки с повидлой (норма: …с повидлом); У меня туфель порвался (норма: туфля);

в) неверное образование падежных форм: в детском саде (норма: …саду);

г) неправильное образование формы родительного падежа множественного числа, напр.: пара чулков (вместо чулок), много носок (вместо носков);

 д) неправильное согласование прилагательного с несклоняемым существительным, напр.: солнечное Сочи (норма: солнечный) ,вкусный салями (норма: вкусная);

2) неправильное употребление форм прилагательных:

а) неверное образование форм кратких прилагательных, напр.: Федоров был мужественен и решителен (в книжной речи лучше: мужествен); Ваш вывод беспочвенен и необоснован (в книжной речи лучше: беспочвен);

б) ошибки при образовании степеней сравнения: находится в самом тяжелейшем положении (норма: …в самом тяжелом положении…); младший ребенок более умнее своих сверстников  (норма: умнее или более умный);

3) неправильное образование местоименных форм: Вокруг их разыгрался спор (норма: вокруг них); Мы подошли к ихнему дому (норма: к их дому);

4) ошибки в склонении числительных: На это было истрачено около четыреста-пятьсот долларов (норма: …четырехсот-пятисот…); Космонавты находились на орбите в течение двести пятьдесят четверо суток (норма: …двухсот пятидесяти четырех…);

5) неправильное образование глагольных форм:

а) ошибки в образовании личных форм глаголов: Ветер колыхает листву  (норма: колышет); Им двигает чувство сострадания (норма: движет);

б) неверное образование видовых форм глаголов: Институт организовывает подготовительные курсы (норма: организует); Передавайте им привет (норма: передайте);

в) неправильное образование временных форм глаголов: Брошюра дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует: …даст…, научит… или… дает…, учит…); Эти районы были выделены В.В. Белоусовым и обозначаются разными названиями) (следует: …были выделены и обозначены…);

г) ошибки в образовании действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили нас (следует: стекавшие); Игрушки, выпускающиеся нашей фабрикой, известны далеко за пределами страны (следует: выпускаемые);

д) ошибки при использовании деепричастий:Вышев на сцену, артист поклонился (норма: выйдя); Пиша диктант, нужно быть внимательным (данная деепричастная форма в литературном языке отсутствует);

6) неправильное употребление наречий: Он тута уже был (норма: тут);

7) ошибки в употреблении предлогов: Саша еще не вернулся со школы (норма: из школы);

8) ошибки в употреблении союзов: Производить удары «ударной бабой» следует резко, но сильно  (верно: резко и сильно);

9) ошибки, связанные с употреблением частиц:Хорошо было бы, если бы на картине, которую выиграет слесарь или врач, колхозник или ученый, стояла бы подпись художника (последняя частица «бы» является лишней); Преподаватель сказал, что я, мол, не буду сегодня спрашивать  (следует: …сказал, что не будет сегодня спрашивать).

13-14. Синтаксические нормы(2 часа).

      Понятие о синтаксисе, синтаксической норме. Знакомство с типичными нарушениями синтаксическойнормы:
а) ошибки в согласовании и управлении слов;

 б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым (Все, кто сидели, быстро поднялись. Норма: Все, кто сидел, быстро поднялись.);

в) ошибки в употреблении деепричастных и причастных оборотов (Отдыхая в Крыму, нас восхитил  аромат кипарисовых рощ.Произведения А.С. Пушкина были откликом на новые проблемы, выдвигавшимися самой жизнью.);

 г) ошибки в употреблении однородных членов предложения (Сажать и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто.Человеку не только свойственно преклоняться перед великим, но и стремиться превзойти его.);

 д) нарушение в построении сложного предложения (Он считал, что будто мы его неправильно поняли.);

 е) нарушение в построении предложений с прямой и косвенной речью (Писатель приходит к выводу, что «я никогда не соглашусь покинуть родину».);

 ж) нарушение видовременной соотнесенности глаголов (Лермонтов в романе показал облик своего современника и раскрывает его внутренний мир.);

 з) нарушение в употреблении падежной формы существительного с предлогом (По окончанию бала гости неспешно разъезжались по домам.Благодаря данных  разведки наше командование нащупало наиболее уязвимое место в самом, казалось бы, недоступном районе — у Меловой горы.).

  Работа с текстами, содержащими нарушения синтаксической нормы.

15. Функциональные стили речи. Стилистические нормы (1 час).

Функциональные стили речи: разговорный, научный, публицистический, официально-деловой, художественный.Особенности каждого стиля. Стилистическая уместность употребления слов. Основные качества идеальных текстов (точность речи в различных стилях, логичность речи, выразительность речи, благозвучие речи).

16. Практическое занятие (1 час).

      Выполнение упражнений на умение находить различные виды ошибок.

      Выполнение заданий ЕГЭ № 6, № 7.

17. Итоговое занятие. Контрольный тест по курсу  «Культура речи» (1 час).

Использованная литература.

1. Введенская Л.А. и др. Риторика и культура речи: Учебное пособие. – Ростов, 2003.
2. Введенская Л.А. и др. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 4-е изд., – Ростов, 2002.
3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М., 2003.
4. Смирнова Л.Г. Культура русской речи. – М., 2004.
5. Розенталь П.А. Стилистика. М.: Просвещение, 1985.

Тематическое планирование занятий в 10 классе