Система работы с учащимися по подготовке к итоговой аттестации.
статья по русскому языку (11 класс) по теме

Система работы с учащимися по подготовке к итоговой аттестации.

Подготовила:

Д.Н.Власова,

 учитель русского языка и литературы 11 «А» класса

        Единый государственный экзамен стал частью профессиональной жизни учителя -словесника. С помощью ЕГЭ выпускники могут оценить собственные возможности и выбрать дальнейший жизненный путь. Один из существенных факторов успеха Единого государственного экзамена - обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ЕГЭ. Отсюда и актуальность подготовки учащихся к экзамену, ведь на ЕГЭ по русскому языку даже отличники выполняют правильно (в среднем) 80% заданий. Основная проблема кроется в том, что изучение русского языка по школьной программе и подготовка к ЕГЭ по русскому языку - это не одно и то же!

       Ежегодно во время сдачи ЕГЭ по русскому языку у выпускников  прослеживаются одни и те же проблемы.

       Основная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, выполняя задания ЕГЭ по русскому языку, на мой взгляд, заключается в том, что традиционно в школьном обучении делается упор на изучении правил орфографии и пунктуации. Упускаются другие нормативные аспекты русского языка и изучение системы языка в целом. Здесь я ни в коем случае не говорю о том, что данные разделы не входят в школьную программу. Просто в силу того, что уровень общей грамотности с каждым годом стремительно падает, нет возможности тщательно изучать вышеуказанные разделы, лишь бы хоть как-то научить детей грамотно писать. К тому же некоторые из этих разделов касаются не только материала, изучаемого непосредственно на уроках русского языка (например, орфоэпические и лексические нормы).

       С какими же трудностями сталкиваются учащиеся при выполнении заданий ЕГЭ по русскому языку?

1) Орфоэпические нормы русского языка.

2)  Лексические нормы русского языка (знание основных групп русской лексики).

3) Синтаксические нормы русского языка.

4. Стилистические нормы русского языка.

5) Морфология современного русского языка (местоимения и их разряды, наречия, частицы, производные предлоги);

4. Типы сложных предложений и их специфика.

      6) Средства языковой выразительности.

В написании сочинения-рассуждения (задание 25):

•  формулировка проблемы, затронутой в тексте;
•  композиционное оформление сочинения;
•  логическое оформление сочинения (в т.ч. абзацное членение);
•  грамматические, лексические, синтаксические и стилистические нормы русского языка;
• теория аргументации (во многих  работах аргументы отсутствуют, и собственное мнение учащихся ограничивается простым утверждением «согласен / не согласен»).

Существуют и другие проблемы, которые влияют на качество выполнения заданий:

1. Ошибочное понимание формулировок вопроса к заданиям ЕГЭ;
2. Технические ошибки при заполнении бланков ЕГЭ;
3. При подготовке к ЕГЭ не учитываются структурные особенности КИМ'ов;
4. Неправильное распределение времени на выполнение заданий. (Сочинение пишется в дефиците времени и без учета критериев проверки).

                                    Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Одна из основных задач - научить сдавать тест.

          Однако не стоит впадать в крайности и тратить все время на решение всевозможных вариантов ЕГЭ, ведь такого рода работа может превратиться в игру «Крестики-нолики» -  угадано или нет. Важно рационально использовать отведенное время для целенаправленной подготовки к ЕГЭ. Как это можно сделать?

         Я использую при подготовке к ЕГЭ простую методику, в основе которой алгоритмы рассуждения. Здесь можно выделить несколько шагов:

Первый шаг. Вспоминаем теорию.

       Теоретический материал по основным и наиболее сложным разделам представляется в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах, которые разрабатываются совместно с учащимися. Подобная систематизация материала способствует максимальной наглядности, обобщению знаний и интеграции изученного не только по отдельно взятой теме, но и по всему курсу русского языка. Кроме того, таблицы развивают аналитические способности учащихся и активизируют их зрительную память. Материал представляется не только в компактном, но и в расширенном и углубленном виде.

        Теория - фундамент. Вспоминаем и восстанавливаем, систематизируем необходимые теоретические знания с помощью лекций, презентаций, семинаров. Считаю, что целесообразнее ученикам самим находить и повторять материал по определенной теме или блоку. Самостоятельная работа учащихся более эффективна, чем, скажем, лекция учителя. Поэтому при повторении той или иной темы я предлагаю сведения, где можно найти нужный материал (в каком учебнике; за какой класс; какой параграф; где можно прочитать дополнительную информацию по предложенной теме

Второй шаг. Создаем алгоритм решения «задач».

        Выстраиваем последовательность действий при выборе ответов в заданиях 1-24. Здесь важно, чтобы ученик при решении любой задачи учился анализировать, рассуждать, применять не только правило, но и логику. Нужно выявлять закономерности, и тогда будет не совсем сложно найти правильный ответ.

Третий шаг. Слушаем друг друга.

          Здесь мы решаем задачи по алгоритму вместе, слушаем друг друга. Необходимо включать учащихся в процесс анализа, оценки собственной деятельности на каждом этапе урока. Для этого разрабатываются критерии оценки познавательной деятельности и её результатов. Задача заключается в том, чтобы научить школьников самостоятельно объективно оценивать свою работу.

Четвёртый шаг. Решаем самостоятельно.

         Для тренировки берем типовые тестовые задания. Тесты к заданиям позволяют детально проработать каждую тему. Не надо ждать быстрого успеха. Каждое задание  надо решить по алгоритму достаточно долго, только тогда появится уверенность и четкость. Желательно все свои рассуждения записывать или проговаривать вслух! Критерий готовности: «Если ты можешь не только выбрать правильный ответ, но и объяснить, почему все другие неправильные, можешь переходить к следующему заданию».

         Уроки в 10-11классах должны носить обобщающий характер. Практически всегда использую разминки на повторение. Такой вид работы помогает при повторении всех разделов русского языка. Ежеурочная «разминка» состоит, например, из следующих этапов: работа над произношением и лексическим значением слов; задания по фонетике; орфографический разбор слов, пунктуационный и синтаксический разбор предложений; работа по исправлению грамматических ошибок.

       Таким образом, разнообразные практические задания в ходе разминки обеспечивают надежность сохранения в рабочем состоянии знаний и умений по русскому языку.

            Самая сложная часть ЕГЭ по русскому языку, по отзывам учеников, - это написание сочинения-рассуждения. Учащимся  предлагается создать новый оригинальный текст на основе прочитанного ими в ходе экзамена. Но все же написать сочинение - рассуждение небольшого объема - всего в 150 слов - на предложенный текст гораздо легче, чем написать традиционное сочинение объемом в 4 листа. А тут перед глазами - готовый текст с четко выделенный идейной проблематикой. (Иногда, конечно, встречаются тексты с «непрозрачной» проблематикой).

         Опыт работы показывает, что многие выпускники не умеют анализировать, не видят проблему. Самая же распространённая ошибка - уход от собственной мысли во время её доказательства. Как избежать этого досадного явления?

        В ходе подготовке к ЕГЭ на уроках русского нужно использовать комплексную работу с текстом, поэтапно давать  задания, позволяющие научиться создавать свой текст сочинения-рассуждения по определённой модели с использованием клише, например:

1. Автор рассказывает о том, что…

2. Автор текста затрагивает проблему…

3. По его мнению, ...

4. Однако я думаю по-другому, потому что… или Я согласен с автором, потому что…

5. Итак, …

      Важный этап работы над сочинением-рассуждением - это выявление проблемы. Проблем может быть и несколько, тогда нужно выявить главную, и этому тоже необходимо учить в процессе комплексного анализа. Обнаружение проблемы может происходить в несколько этапов:

1) пересказ текста;

2) выделение микротем по абзацам;

3) поиск ключевых слов;

4) формирование и запись мыслей, содержащихся в каждом абзаце, выявление главной из них;

5) формирование проблемы - вопроса, который автор ставит перед читателем.

          Определенные трудности вызывает составление комментария к тексту. Приучаю детей видеть разницу между комментарием и простым пересказом, который в сочинении недопустим. Предлагаю запомнить слова-подсказки: «В начале текста…», «Затем…», «В заключение…». Необходимо вникнуть в факты, а они сами подскажут, на что обратить внимание, и вызовут определенный эмоциональный настрой. Предупреждаю о том, что нельзя цитировать большой фрагмент исходного текста.

         Также на основе этой работы формируется позиция автора: что думает автор по поводу прокомментированного. Следует объяснить ребятам, что авторская позиция основывается на понятиях «да» или «нет». Нравится ли ему картина действительности, которую он отобразил? Что думает автор о поднятой им проблеме? Тут уместны оценочные слова: хорошо-плохо, недопустимо - желательно, нельзя - необходимо.

         Следующий этап работы над сочинением-рассуждением - это формулировка своего мнения и его аргументация, которая состоит по традиции критериев проверки ЕГЭ из двух доказательств. Необходимо научить ребят формулировать тезис - мысль, которая требует доказательства, от которого, в свою очередь, можно и нужно задать вопрос: «Почему?» Ребятам важно научиться контролировать себя, после аргументации можно посоветовать задать вопрос: «Какая мысль мной доказана?» Ответом на него должен послужить их же тезис, приведённый выше. Такая самопроверка позволит избежать логических ошибок.

         Важная композиционная часть сочинения - это завершение или вывод. Тут можно вернуться к вступлению, подумать, интересна ли тема, актуальна ли проблема, поднимаемая автором.

         Таким образом, постоянная и разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает  ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.

План подготовки учащихся 11 «А» класса к ЕГЭ

   Список пособий для подготовки к ЕГЭ по русскому языку:

1. ЕГЭ 2015. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3(С) / В.В. Львов, Ю.Н. Гостева, И.П. Васильевых, Л.И. Пучкова, Г.Т. Егораева. — М.: Издательство «Экзамен», 2015. — 287, [1] с. (Серия «ЕГЭ. 30 Вариантов. Типовые тестовые задания»)

2. ЕГЭ 2014. Русский язык. Типовые тестовые задания / В.В. Львов. — М. : Издательство «Экзамен», 2014. — 117, [3] с. (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)

3. ЕГЭ 2014. Русский язык. Типовые тестовые задания / И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева. — М. : Издательство «Экзамен», 2014. — 151, [1] с. (Серия «ЕГЭ. ОФЦ. Типовые тестовые задания)

4. ЕГЭ 2014. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ / Г.Т. Егораева. — М. : Издательство «Экзамен», 2014. — 128 с. (Серия «ЕГЭ. Практикум»)

5. ЕГЭ 2014. Русский язык. Типовые тестовые задания / Л.И. Пучкова. — М. : Издательство «Экзамен», 2014. — 190, [2] с. (Серия «ЕГЭ. ТРК. Типовые тестовые задания»)

6. ЕГЭ-2014: Русский язык: Самое полное издание типовых вариантов заданий / авт.-сост. А.Ю. Бисеров. — Москва : ACT : Астрель,     2014. — 206, [2] с. — (Федеральный институт педагогических измерений).

7. ЕГЭ-2014. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2013. – (ЕГЭ-2014. ФИПИ – школе)

8. ЕГЭ-2014. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / Под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2013. – (ЕГЭ-2014. ФИПИ – школе)

9. ЕГЭ. Русский язык: тематический сборник заданий / Под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014. – (ЕГЭ. ФИПИ – школе)

10. ЕГЭ-2014. Русский язык. Тематические тренировочные задания / А.Ю. Бисеров. – М.: Эксмо, 2014

11. ЕГЭ 2014.Русский язык: тренировочные экзаменационные задания / Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Львов В.В., Соколова Н.В.. – М.: Эксмо,

12. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно – методическое пособие / Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. — Ростов н/Д. : «Легион - М», 2010.— 192 с. -(Готовимся к ЕГЭ)

13. В. В. Львов. Русский язык. Типовые тестовые задания. М.: Издательство «Экзамен», 2016 г. (К новой официальной демоверсии).

14. ФИПИ. ДЕМОВЕРСИИ ЕГЭ. Открытый банк заданий.

Доп. подготовка:

1. Материалы вебинаров.
2. Курсы «Интерком».