Контрольно-измерительные материалы по русскому языку за 6 класс
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку              для учащихся 6  класса (под редакцией В.В.Бабайцевой).

2016-2017 учебный год

Составитель: Кривилева Светлана Николаевна,

учитель русского языка и литературы

Контрольная работа  № 1 по теме «Повторение изученного в 5 классе»

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка

Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изученные в  5 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Контрольная работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС ООО по следующим разделам:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
2. Орфография и пунктуация.

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  начало  учебного  года.

Задачи: определить степень усвоения изученного материала по ключевым грамматико - орфографическим темам; проверить сформированность общеучебных умений на практике применения  правил правописания.

  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемых  безударных  гласных;

  -  непроверяемых  безударных  гласных;

  -  окончаний  имён  существительных;

  -  непроизносимых  согласных:

  -  корней  с  чередованием;

  -  приставок  на  -з, -с.

Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении;

  -  знак  препинания  в  конце  предложения.

Грамматическое  задание  направлено  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- синтаксического  разбора  предложения;

- морфемного  разбора  слова;

- фонетического  разбора  слова.

Время выполнения работы - 45минут.

Критерии оценивания результатов выполнения работы:

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант

 В  августе  в  окрестных  лесах  появляется  много  грибов.  Собираемся  и  идём  в  лес. За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь много грибов.

       Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но  мы  решаем  собирать  только  «благородные»  грибы: белые,  подосиновики  и  подберёзовики. Ребята  расходятся  по  лесу, и  далеко  раздаются  их  голоса. Вот  у  берёзки  два  крепких  боровика.  Они  крепко  прижались  друг  к  другу.  Аккуратно  срезаю  их  и  очищаю  от  земли.  Лисички!  Целая  семейка  разрослась  у  осинки.  И  они  попадают в корзину.

     День  выдался  тёплый,  и   лес  освещают  яркие  лучи  солнца. Уже  не  слышишь  звонкого  пения  птиц.  Они  готовятся  к  отлёту  на  юг.   (104  слова)

Грамматическое  задание

 1. Синтаксический  разбор  предложения:

 I  вариант: За  деревней  расстилаются  широкие  поля.

 II  вариант: Они  готовятся  к  отлёту  на  юг.

2. Фонетический  разбор  слова:

 I вариант:  поля                            II  вариант:    юг

3. Разбор  слова  по  составу:

 I  вариант:  расстилаются         II  вариант: готовятся

4. Определить  падеж  существительных

I  вариант:  в  1-м  абзаце.          II вариант:    в   3-м   абзаце. 

 Контрольная работа №2 по теме «Правописание имён существительных»

(тестовая работа)

Пояснительная записка

Тестовая  работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» 6 класс,  автор В. В. Бабайцева и др.

Цель:

Диагностическая тестовая  работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков по теме «Правописание  имён существительных».

Задачи:

1. Выявить сформированность учебных умений:  воспринимать учебную задачу;

2. Контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания;

3. Видеть в словах изученные орфограммы;

4.  Владеть умением находить слова со знакомыми орфограммами.

Структура и содержание

Контрольная работа состоит из тестовых заданий, заданий с кратким вариантом ответа.  Работа составлена в соответствии с программой. На выполнение отводится 45 минут.                            Работа состоит из тестовых заданий (1-12). Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным.    При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Уровни оценивания работы

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.

Для оценивания контрольного теста используются стандартные критерии оценивания.

За верное выполнение заданий контрольной работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. 

Критерии оценивания результатов выполнения работы:

                                                      Перевод баллов в отметку

Вариант 1

1. В каком ряду все слова являются именами существительными?

    А) песня, агрессия, белый, кольцо;

    Б) бассейн, лотерея, богатый, кладовая;

    В) булочная, вокзал, ножницы, бусы;

    Г) компьютер, космический, пломбировать, гололедица.

2. В каком ряду все имена существительные общего рода?

    А) умница, плакса, половодье, каучук;

    Б) простофиля, неженка, чистюля, кастрюля;

    В) сирота, забияка, неряха, Саша;

    Г) Валя, грязнуля, белоручка, земля.

3. В каком ряду все имена существительные разносклоняемые?

    А) время, бремя, дядя, семья;

    Б) темя, племя, пуля, грязнуля;

    В) семя, стремя, земля, песня;

    Г) вымя, путь, имя, знамя.

4. В каком предложении существительное лес выступает в качестве сказуемого?

    А) Лес – наше богатство.

    Б) Люди, берегите лес!

    В) Мы въехали в лес.

    Г) Великое достояние русской земли – лес.

5. В каком ряду все имена существительные одушевленные?

    А) сад, дерево, кустарник, садовник;

    Б) врач, пациент, медсестра, администратор;

    В) матрос, боцман, капитан, каюта;
   Г) женщина, мастер, парикмахерская, салон.

6. В каком ряду все имена существительные собственные?

    А) (Г,г) ород, (У,у) лица, (Т,т)етрадь, (М,м)осква;

    Б) (Е,е)вропа, (А,а)ляска, (В,в)олга, (С,с)ибирь;

    В) (Ш,ш)ахта, (У,у)голь, (М,м)оре, (Т,т)юмень;

    Г) (Т,т)урция, (Ч.ч)ехов, (К,к)раснодар, (Д,д)ом.  

7. Назовите морфологические признаки слова по дороге:

А) существительное нарицательное, неодушевленное, мужского рода, второго склонения, в именительном падеже, в единственном числе;

Б) существительное собственное, неодушевленное, среднего рода, второго склонения, в дательном падеже, в единственном числе;

В) существительное нарицательное, неодушевленное, женского рода, первого склонения, в предложном падеже, в единственном числе;

 Г) существительное нарицательное, неодушевленное, женского рода, первого склонения, в дательном падеже, в единственном числе.

8. В каком ряду все слова пишутся с мягким знаком?

    А) нож.., мяч.., помощь..;                     Б) ноч.., печ..ка, рож..;

    В) мыш.., мелоч.., печ..;                        Г) реч.., много туч.., ключ..

9. В каком ряду во всех словах пропущена буква е(ё)?

    А) щ..ки, плеч..м, ш..рох;

    Б) ш..в, крыш..й, ч..рный;

    В) ж..лтый, под душ..м, ш..лковый;

    Г) стоварищ..м, гараж..м, силач..м.

10. Найдите существительное с приставкой не-.

      А) (Не) место красит человека, а человек место.

      Б) Вася- (не) ряха.

      В) (Не) решительность шахматиста.

      Г) (Не) настье задержало нас в пути.

11. В каком ряду во всех словах в окончании пишется буква и?

      А) в музе.., на берез.., в тетрад..;

      Б) на площад.., на улиц…, к деревн..;

      В) на рябин.., по территори.., у деревн..;

      Г) в планетари.., к цел.., на листьях сирен…

12. В каком ряду во всех словах пишется суффикс –ек- ?

           А) горош..к, мяч..к;                                 Б) грибоч..к, овраж..к;

           В) кирпич..к, ореш..к;                             Г) карандаш..к, денеч..к.

Вариант 2

 1. Прочитайте предложения, а затем выпишите номера слов-существительных.

        Еще (1) одна (2) достопримечательность (3) июля (4) – та́волга (5). Кто (6) не (7) остановится (8) возле (9) ее (10) сладких (11) зарослей (12)?

 2. Какое слово «лишнее» в каждой строчке? (Зачеркните его.)

1) госпиталь, дуэль, картофель, фестиваль

2) меню, маэстро, повидло, такси

3) бандероль, туфля, тюль, тушь

4) манжета, невежда, плацкарта, просека

3. В каких случаях неверно определен род существительных?

1) старый мозоль

2) красивый тюль

3) мягкий шампунь

 4. В каких словах ударение на втором слоге?

1) ремень                                                                 3) щавель

2) диспансер                                                            4) хозяева

 5. В каких словах произносится мягкий согласный звук? Обозначьте его знаком «´».

1) кон[т]екст

2) му[з]ей

3) ака[д]емия

4) фо[н]етика

 6. 1. Какие падежные формы существительных образованы неверно? 2. В каких существительных неверно обозначено ударение? Исправьте ошибки.

1) носков, местов, шоферов, делов

2) шофёров, ме́стностей, я́слей, торто́в

7. В какой строчке в окончании пишется буква е? 

1) у бандерол.., к мозол.., в санатори.., к Лиди..

2) к Марь.., к ту́фл.., к разин.., о картофел..

 8. Найдите 4-е лишнее слово в каждой строчке.

1) щелочь, беречь, речь, горечь

2)  фарш, проигрыш, врач, горяч

3) пламя, семя, имя, вовремя

9. Какие фамилии изменяются по падежам?

1) Владимир Черных

2) Мария Ковальчук

3) Алексей Ковальчук

10. Нарушены ли нормы употребления падежных форм имени существительного? Исправьте ошибки.

Заведующий склада; памятник Пушника и Маяковского.

11. Укажите слова с суффиксом -чик-.

1) развед..ик

2) угон..ик

3) груз..ик

4) заправ..ик

12. В каких случаях нарушены орфографические нормы при оформлении окончаний имен существительных? Исправьте ошибки.

        1. Без пословицы не проживешь. 2. Из поговорки слова не выкинешь. 3. В умной беседе быть – ума прикупить. 4. Быстрее мысли ничего нет. 5. Сам на печке, нос в горше́чке, а язык на речки. 6. Лень лене за ложку взяться, а не лень лене обедать. 7. Хороша рыбка на чужом блюде.

Контрольная работа № 3 за 1 четверть

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка

Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изучаемые в  6 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  1-ой  четверти.

 Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

-  проверяемых  безударных  гласных;

-  непроверяемых  безударных  гласных;

-  предлогов  со  словами;

-  окончаний  имён  существительных;

-  корней  с  чередованием;

-  не  с  глаголами;

- -тся  -  -ться  в  глаголах;

-  окончаний  глаголов  1  и  2-го  спряжения.

Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении.

Грамматическое  задание  направлено на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- синтаксического  разбора  предложения;

- умение  подбирать  проверочные  слова  к  словам  с  проверяемыми  безударными       гласными;

- умение  видеть  слова  с  чередующимися  гласными  в  корнях;

- фонетического  разбора  слова.

Время выполнения работы - 45минут.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант

На  небе разгорается  заря.  Я  пробираюсь  узкой  дорожкой  через  густую  рожь.  Тяжёлые  колосья  касаются  лица  и  будто  собираются  удержать  меня.  Из  придорожных  зарослей  выпорхнула  перепёлка  и  скрылась  во  ржи.

      Поднимается  солнце,  и  его  лучи  освещают  далёкие  поля,  прибрежные  кусты  возле  речки.  Анна  ярко  блестит  на  солнце.

      Вот  и  лес.  Я предполагал  собрать  здесь много  ягод и  отыскать грибы.  Мои  предположения  оправдались.  Ягоды  буквально  устилали  лесные  поляны.  Стоило  присесть  -  видишь,  как прячутся  в  траве  головки  спелой земляники,  подберёзовики.

     Долго  бродил  по  лесу.  С  трудом  дотащил  я  до дома  полную  корзину  сладких  ягод.  За  день  моё  лицо  и  руки  загорели.  После  такой  прогулки  хорошо  выкупаться  и  прилечь  отдохнуть  на  свежем  сене.  (109  слов)     (По  Д. Зуеву)

Грамматическое  задание 

1. Фонетический  разбор  слова:

Ягоды  -  1-й  вариант               колосья  -  2-й  вариант 

2. Выписать  слова  с  чередующимися  гласными  в  корне  и  объяснить  их  написание.    -  1-й  вариант

Выписать  слова  с  проверяемыми  безударными  гласными  и  подобрать  к  ним  проверочные  слова.  -  2-й  вариант. 

3. Синтаксический  разбор  предложения:

  Из  придорожных  зарослей  выпорхнула  перепёлка  и  скрылась  во  ржи.  -  1-й  вариант.

С  трудом  дотащил  я  до дома  полную  корзину  сладких  ягод.  -  2-й  вариант

Контрольная работа  № 4 по теме «Имя существительное»

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка

Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изучаемые в  6 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  по  теме  «Имя существительное».

 Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемых  безударных  гласных;

  -  непроверяемых  безударных  гласных;

  -  окончаний  имён  существительных;

  -  непроизносимых  согласных:

  -  корней  с  чередованием;

  -  сложных  прилагательных;

  -  з-с  на  конце  приставок;

  -  о-ё  после  шипящих  в  корне  слова;

  -  собственных  имён  существительных.

 Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении.

Грамматическое  задание  направлено  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

-  морфемного разбора слов;

-  морфологического   разбора существительного;

-  синтаксического  разбора.

Время выполнения работы - 45минут.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант.

Птенцы.

У певчих птиц птенчики родятся совсем беспомощными: слепыми, голенькими. Если бы родители не грели и не кормили их, они погибли бы.

Но скоро у птенцов на тельце вырастает пух. Потом у них под кожицей темнеет: там начинают расти синеватые трубочки – стволья перьев… Птенцы еще слепые, только и умеют, что рот разевать да пищать. Но вот их глазки открываются, трубочки на концах лопаются, из них выходят мягкие кисточки. Кисточки растут, и птенцы оперяются. У них еще коротенькие крылышки и хвостик, но они уже выходят из гнезда. Силенок у них только-только, чтобы перепорхнуть с ветки на ветку.

Другое дело – утки и куры. Птенцы у них родятся зрячими и хорошо одетыми. Маленький рябчонок только обсохнет после выхода из яйца – и уже вскакивает на ножки, бежит за матерью. Утенок сразу после рожденья лезет в воду, плавает… (По В. Бианки). (133 слова).

Грамматическое задание

1.Синтаксический разбор предложения:

I вариант – Кисточки растут, и птенцы оперяются.

II вариант – Утенок сразу после рождения лезет в воду, плавает.

2.Морфемный разбор:

I вариант – силенок, трубочки,

II вариант – косточки, рябчонок.

Контрольная работа № 5

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка

Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изучаемые в  6 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Контрольная работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС ООО по следующим разделам:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

      2.    Орфография и пунктуация.

Цель:  проверить  уровень  подготовленности  учащихся  по  русскому  языку,  умение  систематизировать  все  изученные  правила  по  орфографии и пунктуации.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня   сформированности  знаний,  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемых  безударных  гласных  в  корне  слова;

  -  непроверяемых  безударных  гласных;

  -  окончаний  имён  существительных;

  -  непроизносимых  согласных:

  -  корней  с  чередованием;

  -  мягкого  знака  в существительных  3-го  склонения;

  -  гласных и, а, у  после  шипящих;

  -  сочетаний  согласных  нщ,  чк.

  Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении.

Грамматическое  задание  направлено  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

-  фонетического  разбора;

-  морфемного разбора слов;

-  синтаксического  разбора.

Время выполнения работы - 45минут.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант

Зима.

 Хороши  снежные  зимы.  Глубокие  сверкают  на  солнце  сугробы.  Под  снежной  шубой  набирает  силу,  отдыхает  земля.

          Вот  простучал  на  сухом  дереве  дятел.  По  всему  лесу  отбивает  дробь  лесные  барабанщики.  С  шумом  пролетит  рябчик,  или  поднимется  из  снежной  пыли  глухарь.  Стайка  весёлых  клёстов  с  приятным  свистом расселась  на  ветках  ели.  Как  ловко  они   вонзают  свои  кривые  клювики  в  шишки,  выбирают  семена.  С  сучка  на  сучок  перепрыгнула  шустрая  белочка.

         Вот  пролетела,  гугукнула  сова,  далеко  отозвались  ей  другие  невидимые  совы.  Пискнула  тихонько  лесная  мышь,  пробежала  по  снегу,  скрылась  под  пнём  в  сугробе.

(87  слов)

Грамматическое  задание

1.  Произвести  фонетический  разбор  слов:

I  вариант:  снежные

II  вариант:  другие

2. Разобрать  слова  по  составу:

I  вариант:  барабанщики,  белочка

II  вариант:  морозец,  высадиться

3. Произвести  синтаксический  разбор  предложения:

I  вариант:  Вот  простучал  на  сухом  дереве  дятел.

II  вариант:  С  сучка  на  сучок  перепрыгнула  шустрая  белочка.

Контрольная работа № 6 по теме «Глагол»

(тестовая работа)

Пояснительная записка

Тестовая  работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» 6 класс,  автор В. В. Бабайцева и др.

Цель:

Диагностическая тестовая  работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков по теме «Глагол».

Задачи:

1. Выявить сформированность учебных умений:  воспринимать учебную задачу;

2. Контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания;

3. Видеть в словах изученные орфограммы;

4.  Владеть умением находить слова со знакомыми орфограммами.

Структура и содержание

Контрольная работа состоит из тестовых заданий, заданий с кратким вариантом ответа.  Работа составлена в соответствии с программой. На выполнение отводится 45 минут.                            Работа состоит из тестовых заданий (А1-10). Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным.    При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Уровни оценивания работы

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.

Для оценивания контрольного теста используются стандартные критерии оценивания.

За верное выполнение заданий контрольной работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Критерии оценивания результатов выполнения работы:

                                                      Перевод баллов в отметку

Вариант 1

А1. Какой глагол является разноспрягаемым?

1) поднимутся

2) бегут

3) берёт

4) строит

А2. В каком словосочетании глагол является переходным?

1) позвонил в дверь

2) прогуливался по парку

3) вытянули репку

4) едут по шоссе

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

1) разве..л, покин..те

2) выд..рнуть, догон..м

3) посе..м, отп..реть

4) побре..т, накуп..м

А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

1) уставиш..ся, испеч..

2) борот..ся, мне нездоровит..ся

3) изучает…ся, показываеш..ся

4) раздават...ся, продаёт..ся

А5. В каком суффиксе пишется буква Е?

1) присва..вать

2) удва..ть

3) накач…вать

4) гор..вать

А6. Какой глагол стоит в повелительном наклонении?

1) мог бы

2) даётся

3) причешись

4) увидимся

А7. Какой глагол совершенного вида?

1) получили

2) шествует

3) восстанавливаю

4) щадить

А8. Какой глагол является возвратным?

1) видел бы

2) стараюсь

3) сотри

4) возвращала

А9. Укажите пример с нарушением речевой нормы

1) клади

2) звонЯт

3) ляг

4) хочете

 А10. Прочитайте текст.

1) Моржа Малышку доставили в зоопарк поздней осенью. 2) Ночью, когда подмораживает и лёд покрывает всю поверхность водоёма, она проделывает в нескольких местах проруби. 3) Изредка в них появляется её голова – Малышка захватывает воздух, а затем снова погружается под лёд.

Из предложения (2) выпишите безличный глагол (безличные глаголы)

Вариант 2

А 1. В каких глаголах неверно обозначено ударение? Исправьте ошибки.

1) сформирова́ть

2) хода́тайствовать

3) за́няла

4) зво́нишь

5) балу́ю

А2. В каких случаях неверно обозначен согласный звук в квадратных скобках? Исправьте ошибки: вставьте нужные звуки.

1) обле[г]чи́ть

2) ра[ш´]и́тывать (рассчитывать)

3) смя[к]чи́ть

(Ответы: обле[х]чи́ть, смя[х]чи́ть.)

А3. Сколько орфограмм в глаголах из пословиц Ученье в счастье украшает и при несчастье утешает?

1) 3         2) 4          3) 5

А4. В каком случае правильно объяснено написание гласной в корне глагола сл..зать?

1) Надо вставить букву и, так как проверочное слово ли́жет.

2) Надо вставить букву е, так как проверочное слово лез.

3) Можно вставить букву и или е в зависимости от значения слова.

А5. В каком случае неверно определенная морфологическая категория глагола выпиш..те приведет к орфографической ошибке?

1) Поскольку в глаголах 1-го спряжения в форме 2-го лица множественного числа в окончание гласная е, вставляем эту букву.

2) Здесь необходимо вставит гласную и, так как глагол в форме повелительного наклонения ( -и- − это суффикс).

3) Можно вставить гласную е в окончание или суффикс -и- в зависимости от того, в каком наклонении употреблён глагол (когда выпишете слова, подчеркните…; выпишите слова, подчеркните…).

А 6. В каких случаях неверно образованы формы глагола?

1. а) ляжь           б) ляг

2. а) броется      б) бреется

3. а) не клади    б) не ложи

А7.  От какого инфинитива образована форма глагола лечу?

1) лететь      2) лечить

А 8. В каких случаях нарушены нормы употребления падежных форм зависимых от глагола слов? Исправьте ошибки.

1) обсуждать о проблеме

2) оплатить услуги

3) относиться с вами

А 9. В каких случаях нарушены нормы лексической сочетаемости (неверно употреблен глагол)? Исправьте ошибки.

1) сделать ошибку

2) дай мне взаймы

3) играет ведущее значение

А 10. В каких примерах нарушены нормы современного русского языка? Исправьте ошибки в употреблении глаголов или его форм.

        1. Тюль очень украсила комнату. 2. Книги занимают большую роль в моей жизни. 3. Займи мне 100 рублей. 4. Разве нельзя поло́жить все на место? 5. Сестра высказала впечатления о поездке. 6. Мозоль появился из-за тесных кроссовок.

Контрольная работа № 7 по теме «Имя прилагательное»

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка

Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изучаемые в  6 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся   по  теме  « Имя прилагательное».

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемых  безударных  гласных;

  -  непроверяемых  безударных  гласных;

  -  согласных;

  -  окончаний  имён  прилагательных;

  -  н-нн  в  прилагательных;

   - букв  и,  а,  у  после  шипящих;

  -  Ъ и Ь.

  Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении;

  -  знаки при обобщающем слове;

   -  знаки  препинания  в  конце  предложения.

Грамматическое  задание  направлено  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- определять притяжательные прилагательные;

- выделять графически синтаксическую роль каждого прилагательного;

- производить морфемный разбор слов;

- производить фонетический разбор слов;

- производить орфографический разбор текста;

- производить синтаксический разбор предложения.

Время выполнения работы - 45минут.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант

Лесные стёжки-дорожки.

Вдоль леса пролегала большая дорога, от лесной сторожки к сплавной реке. От большой дороги уходили в лес лесные стёжки и тропы, от стежек разбегался звериный след: разгонистый заячий, строчёный лисичий и волчий, крупный, как человечья широкая ладонь. Волки избегали проложенных человеком дорог, зимою они держались кучно от страха перед лунными ночами – глядели светящимися глазами на холодное и темное небо, жались к друг другу и начинали выть. На вой отзывались в деревне собаки. Волки поднимались и трусили между деревьев, стряхивая с кустов себе на спины серебряный иней. Они шли гуськом через снежное поле к овинам. От деревни пахло дымом и овцами, жалобно лаяли собаки. (И.Соколов-Микитов,108 слов)

Грамматическое задание

1.Произведите синтаксический разбор предложения: Они шли гуськом через снежное поле к овинам.

2.Произведите морфемный разбор слов: разгонистый (след), снежное (поле), звериный (след), сплавной ( реке).

3.Выписать все притяжательные прилагательные.

4.В тексте диктанта графически обозначить синтаксическую роль каждого прилагательного.

5.Сделать  фонетический  разбор  слова:

деревьев -  1-й  вариант             заячий -  2-й  вариант

6. Орфографический разбор текста.

Контрольная работа № 8 по теме «Имя числительное»

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка

 Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изучаемые в  6 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся   по  теме  « Имя  числительное».

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемых  безударных  гласных;

  -  непроверяемых  безударных  гласных;

  -  окончаний  имён  прилагательных;

  -  числительных;

  -  собственных  имён;

   - букв  и,  а,  у  после  шипящих.

  Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении;

  -  однородные члены  предложения  при  обобщающем  слове.

Грамматическое  задание  направлено  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

-  склонения  числительных;

-  знание разрядов  числительных;

-  синтаксического  разбора.

Время выполнения работы - 45минут.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант

Рыбы.

Рыбы  живут  только  в воде.  У  них  собственной  температуры  тела  нет.  Она  зависит  от  температуры  воды.

      Зимой  рыбы  собираются  на  дне  водоёмов,  караси  и  лини  даже зарываются  в  ил.

     С  наступлением  весны и  потеплением  воды  вновь  возвращаются  к  жизни:  быстрее  плавают,  больше  едят, набирают  вес.

     Чем  больше  водоём  и  чем  теплее  вода,  тем  разнообразнее  пища  для  рыбы  тем  больше  веса  они  достигают.  В Каспийском  море  попадаются  белуги  более  тысячи  килограммов.  Ловятся  сомы  в  двадцать  пять килограммов  и  щуки  весом  до  тридцати  килограммов.  Это  всё  хищные  рыбы.  Карась,  линь,  плотва  редко  достигают  веса  более  пятисот  граммов.

     Продолжительность  жизни  рыб  неодинакова.  Хамса  живёт  всего  три  года,  а  щука  более  сорока  лет.

  (114  слов)                                                                                        (По  А. Клыкову)

Грамматическое  задание

1. Подчеркнуть  составные  числительные  одной  чертой,  простые  -  двумя.

2. Определить  падеж  имеющихся  в  тексте  количественных  числительных:

  В  первых  трёх  предложениях  четвёртого  абзаца  -  1-й  вариант

  В  последних  двух  предложениях  -  2-й  вариант

3. Произвести  синтаксический  разбор  предложений:

Зимой  рыбы  собираются  на  дне  водоёмов.  -  1-й  вариант

Рыбы  живут  только  в воде.  -  2-й  вариант

4. Просклонять  числительные:  647,  84-й  -  1-й  вариант

895,  51-й  -  2-й  вариант 

Контрольная работа №9 по теме «Правописание наречий»

(тестовая работа)

Пояснительная записка

Тестовая  работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» 6 класс,  автор В. В. Бабайцева и др.

Цель:

Диагностическая тестовая  работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков по теме «Правописание  наречий».

Задачи:

1. Выявить сформированность учебных умений:  воспринимать учебную задачу;

2. Контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания;

3. Видеть в словах изученные орфограммы;

4.  Владеть умением находить слова со знакомыми орфограммами.

Структура и содержание

Контрольная работа состоит из тестовых заданий, заданий с кратким вариантом ответа.  Работа составлена в соответствии с программой. На выполнение отводится 45 минут.                            Работа состоит из тестовых заданий (1-20). Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным.    При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.                                        

Уровни оценивания работы

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.

Для оценивания контрольного теста используются стандартные критерии оценивания.

За верное выполнение заданий контрольной работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. 

Критерии оценивания результатов выполнения работы:

                                                      Перевод баллов в отметку

Вариант I

1.Укажите неверное утверждение.

А) Наречия могут обозначать признак признака, признак действия.

Б) Наречия изменяются по числам.

В) Наречия зависят от глагола.

Г) В предложении наречия являются обстоятельствами.

2. Найдите предложение, в котором наречие обозначает причину.

А) За правое дело сражайся смело.

Б) Сослепу я наткнулся на бурелом.

В) Издалека доносилась песня.

Г) Он нарочно испортил картину.

3. В каком предложении выделенное слово – наречие?

А) Солнце светит по-весеннему.

Б) По весеннему небу плывут облака.

4. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия.

А) Он слушал на уроке более внимательно.

Б) Ты сделал работу лучше всех.

В) Я стараюсь писать более красивее.

Г) Мой брат рисует хуже меня.

5. Укажите группу наречий, которые с не всегда пишутся слитно.

А) Несомненно, неумолчно, необдуманно.

Б) Несомненно, неумолчно, необдуманно, непременно.

В) Невежливо, невнимательно, необдуманно.

Г) Неумолчно, несомненно, непременно.

6. Определите, как нужно писать не с наречиями в данных предложениях.

1. Солнце греет (не) по – весеннему жарко.

2. Это мне совсем (не) интересно.

3. Он говорил (не) искренне, а фальшиво.

А) Во всех случаях нужно писать раздельно.

Б) Во всех случаях нужно писать слитно.

В) В 1-м и во 2-м случаях слитно, в 3-м – раздельно.

Г) В 1-м случае слитно, во 2-м и 3-м – раздельно.

7. Какое наречие состоит из следующих морфем: приставка, корень,

суффикс, суффикс?

А) Здесь.

Б) По-весеннему.

В) Сослепу.

Г) Неумолчно.

8. В каком наречии нужно писать суффикс –а?

А) Зайти справ..

Б) Сдать досрочн..

В) Вернуться затемн..

Г) Поесть вкусн…

9. В каком наречии на месте пропуска нужно писать одну Н?

А) Тума..о

Б) Мысле..о

В) Медле..о

Г) Интерес..о

10. Какое из данных наречий нужно писать раздельно?

А) (Кое) куда

Б) Бок (о) бок

В) (На) лево

Г) Мало (помалу)

11. В каком наречии на месте пропуска нужно писать букву о?

А) Вообщ.. не вспоминать

Б) Ещ.. подумать

В) Общ.. говорить

Г) Одобряющ.. кивнуть

12. В каком наречии на конце нужно писать мягкий знак?

А) Невтерпёж..

Б) Уж..

В) Замуж..

Г) Вскач..

13. Каким членом предложения является наречие напротив в

предложении Он всегда жил в доме напротив.

А) Обстоятельство.

Б) Сказуемое.

В) Определение.

Г) Дополнение.

14. В каких предложениях выделенное слово – наречие?

А) Оратор говорил убежденно.

Б) Собрание удивлено.

В) Лица у всех были сосредоточенны.

15. Каким способом образовано наречие мало-помалу?

А) Сложением слов.

Б) Суффиксальным.

В) Приставочно-суффиксальным.

Г) Сложением с присоединением приставки.

16. Выбери предложение, в котором встречается наречие в превосходной

степени?

А) Музыка зазвучала громче.

Б) Мы стали говорить тише и вскоре замолчали.

В) Все товары в этом магазине дороже.

Г) Спортсмен пробежал дистанцию быстрее всех.

17. В каком слове ударение падает на первый слог?

А) Докрасна.

Б) Мельком.

В) Создана.

Г) Подолгу.

18. Какой фразеологический оборот не синонимичен указанному

наречию?

А) У черта на куличках – далеко.

Б) Хоть отбавляй – очень тесно.

В) Чувствовать себя как рыба в воде – хорошо, комфортно.

Г) С бухты – барахты – беспричинно.

19. В каком предложении наречие выступает как средство

выразительности языка?

А) Приближалась довольно скучная пора.

Б) Снега пронзительно блестят и по-стеклянному хрустят.

В) Вечером вся степь совершенно переменилась.

Г) Чуть-чуть облака розовеют над тишиною вечерних берез.

20. В каком предложении наречие содержит элемент сравнения?

А) Где-то поблизости низвергался водопад.

Б) Бабушка досыта накормила ребят.

В) По-кошачьи ступают по рыхлому снегу чьи-то лапы.

Г) Они дотемна бродили по лесу.

Вариант II

1.Укажите неверное утверждение.

А) Наречия обозначают признак действия.

Б) Наречия не изменяются.

В) Наречия имеют степени сравнения.

Г) Наречия имеют полную и краткую форму.

2. Найдите предложение, в котором наречие обозначает меру.

А) Они наговорились вдоволь.

Б) Прочитай стихотворение наизусть.

В) Он нарочно ничего не делал.

Г) Поневоле им пришлось остаться.

3. В каком предложении выделенное слово – наречие?

А) Все собрались (на) встречу с писателем.

Б) (Во) время отдыха мы купались.

В) Мы направились (в) глубь джунглей.

Г) (В) дали нарастал гул самолета.

4. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия.

А) Говори немного медленнее.

Б) Пиши более разборчивее.

В) Ты отвечал лучше всех.

Г) Лес шумит дружней.

5. Укажите группу наречий, которые с не всегда пишутся слитно.

А) Неуклюже, нелепо, неуклонно, недаром.

Б) Нежданно, нелепо, недаром, нетактично.

В) Недаром, нетактично, неуклюже, неуклонно.

Г) Нелепо, неуклюже, неуклонно, нежданно.

6. Определите, как нужно писать не с наречиями в данных предложениях.

1. «Трудно ли догадаться?» - «Нет, (не) трудно».

2. «Легко ли догадаться?» - «Да, (не) трудно».

3. Догадаться было (не) трудно.

  А) Во всех случаях нужно писать раздельно.

  Б) Во всех случаях нужно писать слитно.

  В) В 1-м и во 2-м случаях слитно, в 3-м – раздельно.

  Г) В 1-м случае раздельно, во 2-м и 3-м – слитно.

7. Какое наречие состоит из следующих морфем: приставка, корень,

 суффикс, суффикс?

А) Вверх.      Б) Нелепо.

В) По-осеннему.

Г) Необдуманно.

8. В каком наречии нужно писать суффикс –о?

А) Снов.. вспомнить

Б) Досыт.. поесть

В) Занов.. написать

Г) Издавн.. интересоваться

9. В каком наречии на месте пропуска нужно писать одну Н?

А) Нечая..о

Б) Медле..о

В) Испуга..о

Г) Интерес..о

10. Какое из данных наречий нужно писать слитно?

А) (До) сыта

Б) (С) разбегу

В) Точь (в) точь

Г) Волей (неволей)

11. В каком наречии на месте пропуска нужно писать букву о?

А) Горяч.. спорить

Б) Блестящ.. выступить

В) Зловещ.. прорычать

Г) Ещ.. подумать

12. В каком наречии на конце не нужно писать мягкий знак?

А) Проч..

Б) Замуж..

В) Настеж..

Г) Вскач…

13. Каким членом предложения является наречие на радостях в

предложении На радостях он не в меру разговорился?

А) Определение.

Б) Обстоятельство.

В) Дополнение.

Г) Сказуемое.

14. В каких предложениях выделенное слово – наречие?

А) Вошли (в) пустую комнату.

Б) (По) пустому дому гулял ветер.

В) (С) начала примерь, потом отрежь.

Г) Мы шли (по) прежнему маршруту.

15. Каким способом образовано наречие досуха?

А) Приставочный.

Б) Суффиксальный.

В) Приставочно-суффиксальный.

Г) Сложение.

16. Выбери предложение, в котором встречается наречие в превосходной

степени?

А) В ту же минуту он заговорил тише.

Б) После его ухода в доме стало уютнее.

В) Музыка звучала все громче и громче.

Г) Охотнее всего Павел ходит в бассейн.

17. В каком слове ударение падает на первый слог?

А) Задолго.

Б) Наотмашь.

В) Сослепу.

Г) Донельзя.

18. Какой фразеологический оборот не синонимичен указанному

наречию?

А) Не за горами – скоро.

Б) Кот наплакал – очень мало.

В) В час по чайной ложке – медленно.

Г) Один на один – вместе.

19. В каком предложении наречие выступает как средство

выразительности языка?

А) Внезапно мой слух поразили странные звуки.

Б) Удивительно разнообразие зеленого цвета весной!

В) Зыбкие и мутные ручьи вкрадчиво спешили к реке.

Г) Неторопливо продвигались они по берегу реки.

20. В каком предложении наречие содержит элемент сравнения?

А) Островок и вправду походил на гривастого льва.

Б) Издалека было видно заросшее тростником озеро.

В) А вдали мелькали по-осеннему печальные огоньки станции.

Г) Сегодня ребята встали рано.

Контрольная работа № 10 по теме «Наречие. Категория состояния»

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка

Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изучаемые в  6 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся   по  теме  «Наречие. Категория состояния».

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемых  безударных  гласных;

  -  непроверяемых  безударных  гласных;

  -  окончаний  имён  прилагательных;

  -  наречий и категорий состояния;

  -  собственных  имён;

   - букв  и,  а,  у  после  шипящих.

  Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении.

Время выполнения работы - 45минут.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант

С французским у меня не ладилось из-за произношения. Я легко запоминал слова и обороты, быстро переводил, прекрасно справлялся с трудностями правописания, но произношение с головой выдавало все мое ангарское происхождение вплоть до последнего колена, где никто сроду не выговаривал иностранных слов, если вообще подозревал об их существовании. Я шпарил по-французски на манер наших деревенских скороговорок, половину звуков за ненадобностью проглатывая, а вторую половину выпаливал короткими лающими очередями. Лидия Михайловна, учительница французского, слушая меня, бессильно морщилась и закрывала глаза. Ничего подобного она, конечно, не слыхивала. Снова и снова она показывала, как произносятся носовые, сочетания гласных, просила повторять, - я терялся, язык у меня во рту деревенел и не двигался. Все было впустую. (110 слов).

                                                                                                             (В. Распутин)

Грамматическое задание

1. Синтаксический разбор:

I вариант - 1-го предложения;

II вариант - 5-го предложения.

2. Морфологический разбор:

I вариант - легко;

II вариант - быстро.

3. Морфемный разбор:

I вариант - прекрасно, очередями;

II вариант - бессильно, впустую

4. Подписать разряд наречий по значению.

Итоговая  контрольная работа  №11

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка.

 Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изучаемые в  6 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Диагностическая контрольная работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС ООО по следующим разделам:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

      2.    Орфография и пунктуация.

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  требованиям  государственного  стандарта  и  программы по  русскому  языку.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  за  6-й класс  и   направлено  на  повторение следующих орфограмм:

 - правописание  проверяемых  безударных  гласных;

  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

  - правописание окончаний  прилагательных;

  - написание  не  с  наречиями  и  глаголами;

  - написание –тся  -  -ться  в  глаголах;

  - чередование  гласных  в  корнях;

  - написание  з –с  на  конце  приставок;

  - написание  н-нн в  суффиксах  прилагательных.

Знаки  препинания:

  - запятая  при  однородных  членах  предложения;

  - запятая в  сложном  предложении.

Грамматическое  задание  направлено  на  выявления  умений:

  1. Морфемного разбора слов.

  2. Морфологического  разбора  имени  существительного.

  3. Синтаксического  разбора  предложения.

Время выполнения работы - 45минут.

 Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант

История  Каштанки.

Стояла  зима.  Снег  падал  пушистыми   хлопьями,  приятно  касался  лица.

     Рыжая  собачка  прижалась  к  двери  подъезда,  беспомощно  повизгивала  и  дрожала  от  холода.   Ей  хотелось  обогреться,  но  никто  не  спешил  ей  помочь

     Вдруг  кто-то  толкнул  дверь.  Собака  вскочила,  увидела  незнакомого  человека  в  кожаном  пальто.  Доверчиво  прикоснулась  она  к  его  руке.  Он  отряхнул  снег  с  её  спины  и  поманил  за  собой.

      Дома  он  выделил  ей  оловянную  тарелку,  блюдце,  и  собака  осталась  жить  у  него.

      Незнакомец  оказался  знаменитым  артистом  цирка Дуровым.  История  Каштанки   описана  в  известном  рассказе  Чехова.   Но  не  все  знают,  что  столяр  судился  с  Дуровым,  чтобы  вернуть  собаку.  Дуров  предложил  хозяину  большие  деньги,  и  столяр  начал  колебаться. Судья  почувствовал,  что  столяр  не  привязан  к  собаке.   Каштанка  осталась  у  артиста.

Грамматическое задание

1.  Разобрать  слова  по  составу:

Пушистыми,  оловянными   (1-й  вариант)                кожаном,  известном   (2-й  вариант)

2.  Выписать из  своего  предложения  имя  существительное  и  сделать  морфологический  разбор.

 3. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

1-й  вариант.  Рыжая  собачка  прижалась  к  двери  подъезда,  беспомощно повизгивала   и  дрожала  от  холода.

2-й  вариант. Он  отряхнул  снег  с  её  спины  и  поманил  за  собой.  

Уроки развития речи

Подробное изложение - описание «Шорох листьев»

Шорох листьев

Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю, но это мне долго не удавалось. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.

Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтоб слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.

Как-то поздним вечером я вышел в сад к колодцу. Я поставил на сруб тусклый керосиновый фонарь «летучую мышь» и достал воды. В ведре плавали листья. Они были всюду. От них нигде нельзя было избавиться. Черный хлеб из пекарни приносили с прилипшими к нему мокрыми листьями. Ветер бросал горсти листьев на стол, на койку, на пол, на книги, а по дорожкам сада было трудно ходить: приходилось идти по листьям, как по глубокому снегу. Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах – всюду. Мы спали на них и насквозь пропитались их запахом.

Бывают осенние ночи, оглохшие и немые, когда безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы.

Была такая ночь. Фонарь освещал колодец, старый клен под забором и растрепанный ветром куст настурции на пожелтевшей клумбе.

Я посмотрел на клен и увидел, как осторожно и медленно отделился от ветки красный лист, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам, чуть шелестя и качаясь. Впервые я услышал шелест падающего листа – неясный звук, похожий на детский шепот.

(К.Г. Паустовский)

Сжатое изложение по тексту Ю. Олеша

И вот это обстоятельство: теперь, в балаганчике, у куклы был совершенно иной вид.
      Серые глаза её весело блестели. Сейчас она казалась серьёзной и внимательной, но от её печали не осталось и следа. Напротив, вы бы сказали, что это шалунья, притворяющаяся скромницей.
      Затем, дальше. Куда же девалось её прежнее великолепное платье, весь этот розовый шёлк, золотые розы, кружева, блёстки, сказочный наряд, благодаря которому каждая девочка могла бы походить если не на принцессу, то, во всяком случае, на ёлочную игрушку? Теперь, представьте себе, кукла была одета более чем скромно. Блуза с синим матросским воротником, старенькие туфли, достаточно серые для того, чтобы не быть белыми. Туфли были надеты на босу ногу. Не думайте, что от этого простого наряда кукла стала некрасивой. Напротив, он был ей к лицу. Бывают такие замарашки: сперва не удостоишь их взглядом, а потом, присмотревшись внимательнее, видишь, что такая замарашка милей принцессы, тем более что принцессы иногда превращаются в лягушек или, наоборот, лягушки превращаются в принцесс.

Выборочное изложение на тему «Как Гуля победила боль и страх».

(Е.Ильина «Только бы не закричать»)

Только бы не закричать!  Врач наклонился над Гулей.

Гуля:Только бы не закричать!

 - Отрежьте мне это проклятое ухо, доктор,- сказала она вдруг решительно.

 - Это ещё зачем? - удивился доктор.

 - Чтобы нечему было болеть!

Доктор засмеялся:

—А если голова болит, так и голову отрезать прикажешь? Нет уж, милая, ухо я тебе оставлю, а проколоть его проколю. Легонько-легонько. Ты не бойся.

 —Я и не боюсь,- ответила Гуля.

-Правда? - спросил доктор.- Посмотрим!

 Утром он пришёл с целым чемоданом инструментов.

 —Так и в самом деле не боишься? - спросил он, поглядывая на Гулю из-под очков.- Может, вчера сгоряча прихвастнула? Температура-то у тебя была порядочная.

—И сегодня не боюсь,- сказала Гуля.- Только колите поскорее.

 —Ишь ты, какая торопливая! - сказал доктор и стал раскладывать на чистой салфетке какие-то блестящие ножички и длинные иголки.

Гуля искоса поглядывала на все эти серебряные штучки и думала: «Только бы не закричать.Только бы не закричать!  А то сказала, что не боюсь, а вдруг как заору во всё горло! Вот будет стыдно...»

—Ну, моя душенька,- сказал доктор, подходя к постели с чем-то острым и блестящим в руке,- мама тебя немножечко подержит.

 — Не надо,- сказала Гуля.- Когда держат, гораздо страшнее. Я лучше сама буду держать маму за руку.

 И она стиснула мамину руку своими горячими от жара пальцами.

- Ну, вот и всё,- сказал доктор.

 Гуля перевела дыхание и открыла глаза. На руке у мамы отпечатались все Гулины пальцы - пять красных пятен.

—Тебе было больно?-спросила мама.

 —А тебе?

Мама засмеялась. А доктор посмотрел на Гулю как-то особенно - серьёзно и ласково.

- Уважаю, искренне уважаю!-сказал он и принялся укладывать в свой чемоданчик блестящие иголки и ножички.

 Когда доктор наконец ушёл, Гуля сказала маме: - Я почему-то ужасно рада. И сама не понимаю почему. Нет, понимаю. Во-первых, потому, что мне легче. Во-вторых,потому, что операция уже прошла, а в-третьих, потому, что я не кричала. Ты знаешь, ведь мне было очень больно и страшно.

 - Знаю, Гуленька, - сказала мама.- И знаю, что ты у меня молодец.

Сжатое изложение

И.Тургенев « Воробей»

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой - и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тельце трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущённого пса - и удалился, благоговея.

Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

Подробное изложение по тексту Н.Сладкова.

Чуть на змею не наступил! Хорошо, что успел ногу отдёрнуть и отскочить. Но змея-то дохлая!     Кто-то её убил и бросил на видное место. И давно уже: попахивает, и мухи жужжат.
Перешагиваю через дохлятину, нагибаюсь к ручью руки сполоснуть .Промокнул лоб платком, вытер лицо и руки, обернулся, чтобы повесить платок на солнышко, а змея-то дохлая в кусты удирает! Уползает проворно и торопливо.
В три прыжка нагнал я внезапно ожившую змею и легонько прижал её хвост ногой -так, просто, чтоб только её остановить. Змея замерла, свернулась кольцом, а потом вдруг как-то странно вздрогнула, выгнулась, перевернулась пятнистым брюхом вверх и... околела! Во второй раз...
Слежу краем глаза со стороны и вижу, как уж начинает потихонечку воскресать. Вот закрыл пасть ,вот перевернулся на брюхо, поднял глазастую голову, помахал языком, пробуя ветер на вкус. Опасности нет - можно и удирать.

Рассказать такое - ведь не поверят, будут смеяться...

Подробное изложение.

Н.Сладков «Лес голый, озябший, притихший…»

 Лес голый, озябший, притихший. Пришло время зимних снов...
     Каждое лиственное дерево отходило ко сну по-своему. Дуб, например, сначала шапку сбросил... Березки сбросили золотые блузки, осинки - алые кофточки, ольхи-зелёные платья.
     Разделись, пошептались, поёжились, притихли и задремали. Проспят теперь без просыпа до весны, и вся зима для них как одна ночь.
    Весной проснутся, потянутся к солнцу, распрямятся и начнут потихоньку одеваться. Быстрее всех березки оденутся, позже всех-дубы. Оденутся деревья и залопочут. Днем и ночью пойдут у них разговоры : намолчались за зиму, насмотрелись длинных волшебных снов - за все лето не перескажешь.
     Быстро проходит лето. Не успеешь нашелестеться, как снова зима. Опят раздевайся, и спи, и всю зиму молчи. Вот они торопятся летом - даже зеленые язычки их трясутся от нетерпения. Сколько новостей вокруг!

Подробное изложение по тексту В. Вересаева

     Потешнейшая собачонка из породы малорослых косматых пинчеров. Безобразна она была до крайности. Длинная косматая шерсть, спутанная, как войлок, от глаз волосы расходятся лучеобразно; глаза как будто совиные. Смешной какой-то черт. Великолепно ловила мышей.

     Мне даже неловко писать, до чего она была умна. Никто не поверит. Сама безобразная, очень любила все красивое. Когда молодая девушка в семье надевала белое платье с красным поясом, собачонка садилась на задние лапы и часами любовалась ею. Сидит и смотрит. Любила и сама покрасоваться. И это было самое потешное. На косматую шерсть ее лба привязывали ярко-красный бантик. Она опрометью мчалась к трюмо, – да; да! бросалась к зеркалу! – оглядывала себя, потом садилась на подоконник открытого окна и гордо сидела, выставляя себя на поглядение прохожим.    

Сжатое изложение по тексту  И.Павлова.

Первая из известных историкам публичных библиотек, которой разрешалось пользоваться всем, кто нуждался в книге, появилась в VI веке до н. э. в Афинах.

До наших дней дошла слава Александрийской библиотеки, в которой к I веку насчитывалось около семисот тысяч книг. Во времена династии Птолемеев, правивших Египтом почти три столетия, в Александрии был построен целый научный комплекс – Мусейон, от названия которого произошло знакомое всем слово «музей». Мусейон занимал обширную территорию, в него входили ботанический сад, университет, обсерватория и самая большая библиотека античного времени. Царь Птолемей II направил грамотных посланцев в разные страны Средиземноморья и Малой Азии с наказом закупать необходимые книги. Если владелец отказывался продать свиток, с него заказывалась копия. Мало того, при Птолемеях существовал закон: если кто-нибудь привезет в Александрию книгу, он должен передать ее в библиотеку для снятия копии.

Интересно, что в Александрийской библиотеке было уже многое из того, что определяет облик современных книгохранилищ: читальные залы, помещения для просмотра и регистрации рукописей, комнаты, где трудились переписчики, художники-иллюминаторы, переплетчики, реставраторы. Папирусные и пергаментные свитки хранились в шкафах или на полках, а вдоль стен стояли статуи великих ученых и поэтов.

К сожалению, сокровища этой знаменитой библиотеки погибли в огне пожаров. И первый удар по книжной коллекции Птолемеев нанес большой любитель чтения – римский полководец, политический деятель и писатель Юлий Цезарь. Завоевав Александрию, он намеревался вывезти библиотеку в Рим. Его легионеры упаковали часть книг-свитков и перевезли в порт, чтобы погрузить на корабли, но не успели: в порту случился пожар и ценный груз сгорел.

В более поздние времена Египет захватили арабы – и опять запылали книги. По преданию, халиф Омар, глядя на бушующее пламя, в котором погибли бесценные свитки, спокойно произнес: «Если в этих книгах говорится то, что есть в Коране, то они бесполезны. Если же в них говорится что-нибудь другое, то они вредны. Поэтому и в том, и в другом случае их надо сжечь». По приказу халифа книгами и свитками в течение шести месяцев топили четыре тысячи бань Александрии. Однако, многие историки считают это предание выдумкой, а достоверно известно, что в 389 г. остатки знаменитой библиотеки догорали на кострах, зажженных фанатичными христианами под руководством александрийского епископа Феофила. Ведь книги были написаны язычниками, – значит, уже по сути своей они были греховными, «от лукавого».

От библиотечных сокровищ сохранились только названия, упоминавшиеся в других рукописях, которым повезло больше: они дошли до нас как голос минувших эпох.

С Александрийской соперничала Пергамская библиотека, насчитывавшая около двухсот тысяч рукописей. Именно это соперничество, как утверждает легенда, послужило причиной изобретения пергамента.        Первая библиотека на территории Древней Руси была основана в 1037 году Ярославом Мудрым при Софийском соборе в Киеве. Много книг было привезено из Византии. Немало пришлось потрудиться переписчикам, чтобы создать копии наиболее редких экземпляров.

Подробное изложение

Н.Носов «Снегири»

Снегири

В комнате было два окна, выходивших во двор (дом стоял во дворе). Под окнами росла большая черемуха. Весной она зацветала так пышно, что казалось – это уже не дерево, а белое облако, каким-то чудом опустившееся на землю. Летом все дерево было осыпано темно-синими, почти черными ягодами величиной с горошину, которые мы поедали в огромных количествах. А зимой… О! Зимой было самое интересное, потому что на черемухе в это время года бывали частыми гостями снегири. Их хорошо можно было разглядеть, если забраться на подоконник и прижаться лицом к стеклу так, чтоб видеть верхние ветки дерева.

Много лет прошло с тех пор, но я и сейчас очень легко представляю себе эту сказочную картину. На ней лишь одни голые, корявые, темно-серые ветки черемухи, опушённые сверху белым снежком, а на ветках сидят красногрудые птички.

Милые друзья моего детства, мои милые снегири! Как я мечтал поймать хоть одного из вас и держать дома в клетке! Я воображал, что был бы самым счастливым человеком на свете, если бы мне подарили вдруг снегиря. Но мое детство так и прошло без снегиря. Никто никогда не дарил мне ни снегиря, ни какой-нибудь другой птички в клетке. Но я не жалею об этом. Я даже рад, что никогда не сажал вольную птицу в клетку, не держал ее взаперти, в то время как она могла летать и наслаждаться свободой.

И не знаю сейчас уже, испытал бы я полное счастье в те времена, если бы вдруг стал обладателем снегиря. Но зато хорошо знаю, что был самым счастливым человеком на свете именно тогда, когда смотрел на моих любимых пичужек из окна и предавался своим мечтам.

Выборочное изложение.

К.Г.Паустовский «Дожди».

Разберемся в нескольких видах дождя, чтобы понять, как оживает слово, когда с ним связаны непосредственные впечатления, и как это помогает писателю безошибочно ими пользоваться.

Чем, например, отличается спорый дождь от грибного? Слово «спорый» означает — быстрый, скорый. Спорый дождь льется отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом. Хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде круглое углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, еще видна на дне этой водяной чаши. Капля блестит и похожа на жемчуг.

При этом по всей реке стоит стеклянный звон. По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.

А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда теплые. Он не звенит, а шепчет что-то свое, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой.

Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после него начинают буйно лезть грибы — липкие маслята, желтые лисички, боровики, румяные рыжики, опенки и бесчисленные поганки. Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берет хитрая и осторожная рыба — плотва.

О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!

Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков — от мерного звука по тесовой крыше и жидкого звона в водосточной трубе до сплошного, напряженного гула, когда дождь льет, как говорится, стеной.

Вот это — только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде.

Сжатое изложение.

В.Бианки «Голубые лягушки»

Прошёл месяц, снег совсем  почти стаял и все канавки в лесу разлились в целые ручьи. В них громко кричали лягушки.

Раз мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчали — бульк-бульк-бульк! — попрыгали в воду.

Канава была широка. Мальчик не знал, как через неё перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут сделать мостик?»

Понемногу из воды стали высовываться треугольные головы лягушек. Лягушки со страхом пучеглазились на мальчика. Он стоял неподвижно. Тогда они начали вылезать из воды. Вылезли и запели.

Их пение нельзя было назвать очень красивым. Есть лягушки, которые звонко квакают; другие крякают вроде уток. А эти только громко урчали, хрипели:

— Тур-лур-лурр!

Мальчик взглянул на них и ахнул от удивления: лягушки были голубые!

До этого ему приходилось видеть много лягушек. Но все они были обыкновенного лягушачьего цвета: серо-буро-коричневые или зелёные. Он даже держал одну зелёную дома, в большой банке из-под варенья. Когда она квакала, она надувала у себя на шее два больших пузыря.

А эти — в канаве — только горлышки раздували, и горлышки у них тоже были красивого светло-голубого цвета.

Мальчик подумал: «Наверно, ещё никто на свете не видел голубых лягушек. Это я первый открыл их!»

Он живо поймал трёх лягушек, посадил их в кепку и побежал домой.

Дома были гости. Мальчик вбежал в комнату и закричал:

— Смотрите, голубые лягушки!

Все обернулись к нему и замолчали. Он взял и вытряхнул из кепки всех трёх лягушек прямо на стол.

Раздался громкий хохот.

Мальчик глянул на лягушек и раскрыл рот от удивления: все три его лягушки были не голубые, а обыкновенного лягушачьего цвета — серо-буро-коричневые.

Но отец мальчика сказал:

— Нечего смеяться над мальчишкой: он ловил лягушек в то время, когда они урчали. Это обыкновенные травяные лягушки, лягушки-турлушки. Они некрасивы. Но когда их освещает весеннее солнце и они поют, они очень хорошеют: становятся нежно-голубого цвета.

Не всякий это видел.

Нормы оценок по основным видам деятельности учащихся.

Оценка письменных работ.

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ.

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается:

- для V класса — 90—100 слов,

- для VI класса — 100—110 слов,

- для VII класса — 110—120 слов,

- для VIII класса — 120—150 слов,

- для IX класса — 150—170 слов.

(При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

«5»  —    ученик выполнил все задания верно;

«4»  —    ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий;

«3»  —    выполнено не менее половины заданий.

ПРИМЕЧАНИЕ.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать:

в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограммы,

в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограммы,

в VII классе — 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм,

в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,

в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух — трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть:

в V классе — не более 5 слов,

в VI—VII классах — не более 7 слов,

в VIII—IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для V класса — 15 — 20 слов,

для VI класса — 20 — 25 слов,

для VII класса — 25 — 30 слов,

для VIII класса — 30 — 35 слов,

для IX класса — 35 — 40 слов.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

«5»    —    ошибки отсутствуют;

«4»    —    1 – 2 ошибки;

«3»    —    3 – 4 ошибки.

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности.

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо «бесшумный», «предлогать» вместо «предлагать» и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни: Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. 

Повторяющиеся ошибки (в одном и том же слове или в корне однокоренных слов) считаются за одну ошибку.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах «строят», «видят», то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах «поздний / грустный»; «взглянуть / тянуть» не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Однотипные ошибки (на одно правило, связанное с грамматической формой слова или его фонетическими особенностями) учитываются так: 3 первых однотипных ошибки считаются за одну, каждая последующая учитывается как самостоятельная ошибка.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа «Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения».

Ошибки в передаче авторской пунктуации не учитываются при оценке письменных работ школьников.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений.

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объём текста для подробного изложения:

в V классе — 100—150 слов,

в VI классе — 150—200 слов,

в VII классе — 200—250 слов,

в VIII классе — 250—350 слов,

в IX классе — 350—450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений:

в V классе — 0,5—1,0 страницы,

в VI классе — 1,0—1,5,

в VII классе — 1,5—2,0,

в VIII классе — 2,0— 3,0,

в IX классе — 3,0—4,0 страницы.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение.

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся V—IX классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1 — 2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утверждённых Министерством образования и науки РФ.

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку                   для учащихся 6  класса (под редакцией В.В.Бабайцевой).

2016-2017 учебный год

Составитель: Кривилева Светлана Николаевна,

учитель русского языка и литературы

Входная контрольная работа  

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка

Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изученные в  5 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Диагностическая контрольная работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС ООО по следующим разделам:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
2. Орфография и пунктуация.

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  начало  учебного  года.

Задачи: определить степень усвоения изученного материала по ключевым грамматико - орфографическим темам; проверить сформированность общеучебных умений на практике применения  правил правописания.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемых  безударных гласных;

  -  непроверяемых  безударных  гласных;

  - гласных  и, а,  у,  после   шипящих;

  - окончаний  имён  существительных;

  - непроизносимых  согласных:

  - корней  с  чередованием;

  - не  с  глаголами;

  - -тся  -  -ться  в  глаголах.

Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- синтаксического  разбора  предложения;

- умение  различать  простые  и  сложные  предложения;

- морфемного  разбора  слова;

- фонетического  разбора  слова.

Время выполнения работы – 45 минут.

Критерии оценивания результатов выполнения работы:

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант

Как  зимуют  рыбы.

          В  зимней  реке  сумрачно  и  глухо.   Не  просвечивает  сквозь  воду  солнце,  не  блестит  песок,  не  цветут  подводные  травы. 

        В  глубокой  тишине  стоят  рыбы,  не  шевелятся.  Ещё  осенью  рыбы  собираются  в  стада  и  выбирают  место  для  зимовки.

        Широкий  плоский  лещ  перед  зимовкой  поднимается  на  поверхность,  лежит  здесь  и  прощается  со  светом  и  воздухом.  Потом  он  стремительно  бросается  в  глубину  и  ложится  на  дно.  Сазаны  выбирают  дно  илистое.  Весёлые  проворные  окуни  любят  устраиваться  на  зиму  среди  камней.  Щуки  и  судаки  рядами  дремлют  в  тёмных  ложбинках.

      Пойдёт время  к  весне,   сгонит  солнышко  лёд  и  заглянет  в реку.   Рыбы  проснутся  и  поплывут,  раздуют  жабры.

   (100  слов)                                                                            (По  Л. Карпову)

Грамматическое  задание

1. Разбор  слова  по  составу:

солнышко,  заглянет,  бесконечным  -  1-й  вариант

зимовкой,  выбирают,  илистое  -  2-й  вариант

 2. Фонетический  разбор  слова:

осенью  -  1-й  вариант                        илистое  -  2-й  вариант

 3. Синтаксический  разбор  предложения:

В  глубокой  тишине  стоят  рыбы,  не  шевелятся.  -  1-й  вариант

Рыбы  проснутся  и  поплывут,  раздуют  жабры.  -  2-й  вариант.

 4. Найти  в  диктанте  сложное  предложение,  составить  к  нему  схему.

Контрольная работа за 1 полугодие

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка

Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изучаемые в  6 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Диагностическая контрольная работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС ООО по следующим разделам:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

      2.    Орфография и пунктуация.

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  2-й  четверти    и  1-го  полугодия. 

  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемых  безударных гласных;

  -  непроверяемых  безударных  гласных;

  -  окончаний  имён  существительных;

  -  непроизносимых  согласных:

  -  корней  с  чередованием;

  -  сложных  прилагательных;

  -  з-с  на  конце  приставок;

  -  о-ё  после  шипящих  в  корне  слова;

  -  собственных  имён  существительных.

 Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

-  фонетического  разбора слов;

-  морфемного разбора глагола;

-  морфологического   разбора имени существительного;

-  синтаксического  разбора предложения.

Время выполнения работы – 45 минут.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант

У  костра.

          Вечером  отряд  расположился  вокруг  горевшего  на  берегу  реки  костра.  Под  чёрной  громадой  соснового  леса  белели  маленькие  палатки.

        Пламя  то  угасало,  то разгоралось  и  вырастало.  Оно  вырывало  из  темноты  лица  ребят,  пилотки,  худощавое  лицо  Коли.  Коля рассказывал  о  великой  битве  под  Сталинградом,  об  отважных  солдатах,  которые участвовали  в  ней.

        Миша  лежал  у  костра  и  думал.  Его  так  близко  всё  касалось.  Перед  мысленным  взором  Миши  вставали  образы  бесстрашных  людей,  которые  сокрушали  врагов.   Он  мечтал  о  жизни,  подобной   этой,  до  последнего  вздоха  отданной  Родине.

        Коля  кончил  беседу  и  приказал  дать  отбой.  Протяжные  звуки  горна  всколыхнули  воздух  и  дальним эхом  отозвались  за  верхушками  деревьев.

  (102  слова)                                                                          (По  А. Рыбакову)

Грамматическое  задание

1.  Сделать  фонетический  разбор  слова.

1-й  вариант:  отряд                                                2-й  вариант:   вокруг

 2.  Разобрать  слово  по  составу.

1-й  вариант:  вырастало                                        2-й  вариант:   разгоралось

 3.  Произвести  морфологический  разбор  слова.

1-й  вариант:  палатки                                            2-й  вариант:  пилотки

 4.  Сделать  синтаксический  разбор  предложения.

1-й  вариант:  Под  чёрной  громадой  соснового  леса  белели  маленькие  палатки.

2-й  вариант:  Оно  вырывало  из  темноты  лица  ребят,  пилотки,  худощавое  лицо  Коли.

Контрольная работа за 3 четверть

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка

 Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изучаемые в  6 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  3-й  четверти  по  теме  «  Имя прилагательное.  Имя  числительное».

  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемых  безударных  гласных;

  -  непроверяемых  безударных  гласных;

  -  окончаний  имён  прилагательных;

  -  слов  с  чередованием  в  корнях;

  -  н-нн  в  прилагательных;

   - букв  и,  а,  у  после  шипящих;

  -  сложных  прилагательных.

  Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении;

  -  знаки  препинания  в  конце  предложения.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

-  фонетического  разбора слов;

-  морфемного разбора слов;

-  морфологического разбора имён прилагательных;

-  синтаксического  разбора.

Время выполнения работы – 45 минут.

Критерии оценивания результатов выполнения работы:

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант

Зайчата.

           Пришла  ранняя  весна.  Ласково  пригревает  весеннее   солнышко.  Терпеливо  ждут  маленькие  зайчата  свою  мать.  Обрадовались  теплу,  высунулись  из  гнезда  длинноухие.  Хорошо спрятались  они  в  сухой  прошлогодней  траве!  Здесь  не  найдёт  их  хищная  рысь,  не  увидит  хитрая  лисица.  Увидела  зайчат  суетливая  пташка.  Большими,  страшными  зверями  кажутся  ей  робкие  маленькие  зайчата.  Птичка  всё  вертится    над  зайчатами,  тоненько  поёт:  «Вот,  вот  вижу!  Вот,  вот  слышу!»  Со  страхом  смотрят  на  суетливую  птичку  зайчата.

        Загорается  вечерняя  заря.  Слышно,  как  дышит,  оживает  земля.  Пахнет  весенними  почками.  Тихо  потянули  над  макушками  леса  длинноносые  лесные  кулики.  Крепко  прижались  друг  к  дружке  во  сне  маленькие  зайчата.

        Спускается  весенняя  прохладная   ночь.

    (101  слово)                                                                (По  И. Соколову-Микитову) 

Грамматическое  задание

1. Сделать  фонетический  разбор  слова:

поёт  -  1-й  разбор                                           свою  -  2-й  вариант

 2. Разобрать  слова  по  составу:

ранняя,  длинноухие,   загорается  -  1-й  вариант

весенняя,  длинноносые,  спускается  -  2-й  вариант

 3. Произвести  морфологический  разбор  слова:

хищная  (рысь)  -  1-й  вариант                               робкие  (зайчата)  -  2-й  вариант

 4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

   Ласково  пригревает  весеннее   солнышко.  -  1-й  вариант

   Спускается  весенняя  прохладная   ночь.  -  2-й  вариант  

Итоговая  контрольная работа

(диктант с грамматическим заданием)

Пояснительная записка.

 Контрольная работа по русскому языку разработана в соответствии с курсом «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой, представлена в виде диктанта с грамматическим заданием. Контрольная работа составлена в соответствии с программой среднего общего образования, авторской программой В.В.Бабайцевой «Русский язык», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Текст данного контрольного диктанта предназначен для выявления уровня знаний, умений и навыков по русскому языку, который должны приобрести обучающиеся в соответствии с образовательным стандартом. В основу работы положены темы, изучаемые в  6 классе, усвоение которых существенно влияет на формирование навыка грамотного письма.

Диагностическая контрольная работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС ООО по следующим разделам:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

      2.    Орфография и пунктуация.

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  требованиям  государственного  стандарта  и  программы по  русскому  языку.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  за  6-й класс  и   направлено  на  повторение следующих орфограмм:

 - правописание  проверяемых  безударных  гласных;

  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

  - правописание окончаний  прилагательных;

  - написание  не  с  наречиями  и  глаголами;

  - написание –тся  -  -ться  в  глаголах;

  - чередование  гласных  в  корнях;

  - написание  з –с  на  конце  приставок;

  - написание  н-нн в  суффиксах  прилагательных.

Знаки  препинания:

  - запятая  при  однородных  членах  предложения;

  - запятая в  сложном  предложении;

  - знаки препинания при прямой речи.

Грамматическое  задание  направлено  на  выявления  умений:

1. Морфемного разбора слов.
2. Фонетического разбора слов.

  3.   Морфологического  разбора глагола.

  4.   Синтаксического  разбора  предложения.

Время выполнения работы – 45 минут.

 Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшими недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

Диктант

Журавли.

           Каждый   год  возвращаются  журавли  из  далёкий  тёплых  стран  на  родное болото.  Над  морями  и  широкой  степью,  над  светлыми  реками и  синими  лесами  летят  на  свою  родину  весной  журавли.

         Высоким  камышом  и  сухой  осокой  заросло  большое  болото.  В  самых  недоступных  местах  устраивают  гнёзда  журавли.  Спокойно  им  жить  в  неприступном  болоте.  Не  пройдёт  по  болоту  волк,  не  проберётся  лисица,  не  подкрадётся  осторожная  рысь.  Водят  весной  журавли  весёлые  хороводы.  Соберутся  в  кружок  на  болоте,  машут  крыльями.  По  всему  лесу  разносятся  их  шумные  голоса:  «Курлы!  Курлы!»

         Скоро  выведутся  на  болоте  длинноногие  неуклюжие  журавлята.  Начнут  ловить  для  них  журавли  лягушек  и  змей.  Будут  расти,  учиться  летать  журавлята.

         Ниже  спускается  вечернее  солнце.  Слетаются  на  ночёвку  журавли.

   (110  слов)                                                                                (По  Соколову – Микитову)

Грамматическое  задание

1. Выписать  из  текста  2-3  слова  с  безударной  гласной  в  корне  слова,  подобрать  к  ним  однокоренные  проверочные  слова.

 2. Сделать  фонетический  разбор  слова:

весёлые  -  1-й  вариант                                                вечернее  -  2-й  вариант

 3. Разобрать  слово  по  составу:

недоступных  -  1-й  вариант                                        неприступном  -  2-й  вариант

 4. Произвести  морфологический  разбор  слова:

машут  -  1-й  вариант                                                 будут  расти  -  2-й  вариант

 5.  Сделать  синтаксический разбор  предложения:

Высоким  камышом  и  сухой  осокой  заросло  большое  болото.  -  1-й  вариант

 Скоро  выведутся  на  болоте  длинноногие  неуклюжие  журавлята.  -  2-й  вариант