Рабочая программа по русскому языку для 7 класса
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему
Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
· Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации,утверждённым Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, №1312.
· Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утверждённым Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089;
· Примерной программой основного общего образования по русскому языку дляобщеобразовательных учреждений с русским языком обучения.
· Программой общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 классы. Авторы:
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, М.: Просвещение, 2010;
· Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и наукиРоссийской Федерации к использованию в образовательном процессеобщеобразовательных учреждений на 2015-2016 учебный год:Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. Научный редактор – акад. РАО Н.М. Шанский. (М., Просвещение, 2013 год).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russki_yazyk_7_klass.docx | 95.39 КБ |
Предварительный просмотр:
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Салымская средняя общеобразовательная школа № 1»
Приложение к основной образовательной программе
основного общего образования,
реализующей Федеральный компонент ГОС
среднего общего образования,
утверждённой
приказом директора НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»
№ 597-О от «26» августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
(наименование учебной дисциплины)
основное общее
(уровень образования)
7 классы
(классная параллель)
Составлена на основе авторской программы
Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы, авторы-составители: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, М., «Просвещение», 2010 года
(полное наименование программы)
Учебник
Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. - М.: Просвещение,2013год
(название, автор, издательство, год издания)
Количество часов всего: 175часов; в неделю:5 часов
Комур Лариса Евгеньевна, учитель русского языка и литературы
первой категории
(ФИО учителя (преподавателя), составившего рабочую программу, квалификационная категория)
п. Салым
2016 - 2007учебный год
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы реализации рабочей программы
Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации,утверждённым Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, №1312.
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утверждённым Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089;
- Примерной программой основного общего образования по русскому языку дляобщеобразовательных учреждений с русским языком обучения.
- Программой общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 классы. Авторы:
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, М.: Просвещение, 2010;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и наукиРоссийской Федерации к использованию в образовательном процессеобщеобразовательных учреждений на 2015-2016 учебный год:Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. Научный редактор – акад. РАО Н.М. Шанский. (М., Просвещение, 2013 год).
Место учебной дисциплины в учебном плане
Количество часов: 175 часов из расчёта 5 часов в неделю, 35 учебных недель. 140 часов (4 часа в неделю из федерального компонента + 1 час из компонента образовательного учреждения, следовательно, при 35 учебных неделях, количество часов в год составляет 140+35=175 ч).
Цели и задачи учебной дисциплины:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
• развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
• формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Содержание тем учебной дисциплины
Русский язык как развивающееся явление.
Повторение пройденного в 5-6 классах.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие. Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах. Причастие как особая форма глагола. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота.. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна и две буквы н в кратких причастиях.
Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах. Деепричастие как особая форма глагола. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.
Наречие. Наречие как часть речи Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Образование наречий. Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Категория состояния. Служебные части речи.
Предлог. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлога в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах из-за, из-под.
Союз. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложении; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречий с частицей.
Частица. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие, отрицательные и модальные частицы. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
Междометия. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.
Перечень педагогических технологийпреподавания учебной дисциплины:
• уровневая дифференциация;
• проблемное обучение;
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии;
• игровые технологии.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Ученик должен знать\ понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
- грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
- об особенностях склонения причастий;
- определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
- действительные и страдательные причастия;
- краткие страдательные причастия;
- способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
- порядок морфологического разбора причастий;
- грамматические признаки деепричастия как части речи;
- определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
- способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
- порядок морфологического разбора деепричастий;
- грамматические признаки наречия как части речи;
- смысловые группы наречий;
- о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
- признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
- правила употребления предлогов с разными падежами;
- о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
- о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
- о сочинительных и подчинительных союзах;
- порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
- отличие частиц от самостоятельных частей речи;
- формообразующие и смысловые частицы;
- отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
- о назначении в речи междометий.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
- производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии.
- Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Орфограммы, изученные в 7 классе:
- Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
- Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
- Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
- Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
- Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
- Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
- Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
- Правописание НЕ с деепричастиями;
- Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
- Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
- Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
- Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
- Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
- Дефис между частями слова в наречиях;
- Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
- Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
- Слитное и раздельное написание производных предлогов;
- Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
- Раздельное и дефисное написание частиц;
- Правописание частицы НЕ с различными частями речи;
- Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.
- правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации.
Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.
По связной речи.
- адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
- подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
- писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
- грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
- собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Аудирование и чтение
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
Говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
- создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Критерии и нормы оценки результатов обучения:
Оценка | Основные критерии оценки сочинений и изложений | |
Содержание и речь | Грамотность | |
Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если: | Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. Содержание работы излагается последовательно. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. Допускается 1 недочет в содержании. | Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка |
Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если: | Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. | Допускаются: - 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические; - 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические. |
Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если: | Имеются существенные отклонения от заявленной темы. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов | Допускаются: - 0 орф. + 7 пунк.; - 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.; - 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.; - 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.; - 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам. |
Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если: | Работа не соответствует заявленной теме. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану. Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов. Нарушено стилевое единство текста. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов | Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; - 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических. |
Отметка «плохо» (1 балл) выставляется, если: | Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов | Имеется по 7 и более разных ошибок |
Нормы оценивания диктантов
Нормы оценок (количество ошибок) | |||||
Вид диктанта | Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если: | Отметка «хорошо» (4 балла) выстав-ляется, если: | Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если: | Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если: | Отметка «плохо» (1 балл) выставляется, если: |
Контрольный | 1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная | - 2 орфографические + 2 пунктуационные; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные; - 0 орфографических + 4 пунктуационные | - 4 орфографические + 4 пунктуационные; - 3 орфографические + 5 пунктуационные; - 0 орфографические + 7 пунктуационные; - 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки) | - 7 орфографических + 7 пунктуационных; - 6 орфографических + 8 пунктуационных; - 5 орфографические + 9 пунктуационные; - 8 орфографические + 6 пунктуационные | более 7 орфографических+ 7 пунктуационных |
Словарный | 0 | 1 - 2 | 3 - 4 | до 7 | |
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка «отлично» (5 баллов) ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «хорошо» (4 балла) ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «удовлетворительно» (3 балла) ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Отметка «плохо» (1 балл) ставится, если ученик обнаруживает незнание соответствующего раздела изучаемого материала.
ВИДЫ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ РАБОТ
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
- описка (искажение звукобуквенного состава слова: чаплявместо цапля);
- ошибка на правило, не изучаемое в школе;
- ошибка в переносе слова;
- ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
- ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
- в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
- в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
- в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
- в написании ы и ипосле приставок;
- в случаях трудного различения не и ни;
- в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
- при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.
Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
Кречевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
- употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
- неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
- нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
- употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
- пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
- стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
- неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
- неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместоотец) одного из малышей;
- смешение лексики разных исторических эпох;
- употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
- бедность и однообразие синтаксических конструкций;
- нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
- стилистически неоправданное повторение слов;
- неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
- неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
- Словообразовательные,состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизми т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
- Морфологические,связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
- Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например:Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо ююпо правилу написано другое.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем
| Количество часов на раздел | Из них | |
контрольные работы | развитие речи | |||
1 | Язык как развивающееся явление | 1 | - | - |
2 | Повторение изученного в 5-6 классах | 16 | 1 | 3 |
3 | Причастие как особая форма глагола | 37 | 2 | 5 |
4 | Деепричастие как особая форма глагола | 12 | 1 | 2 |
5 | Наречие | 32 | 3 | 5 |
6 | Слова категории состояния | 6 | - | 2 |
7 | Служебные части речи. Предлог | 14 | 1 | 2 |
8 | Союз | 19 | 1 | 2 |
9 | Частица | 18 | 1 | 1 |
10 | Междометия. Звукоподражательные слова | 4 | - | 1 |
11 | Повторение изученного в 7 классе | 16 | 1 | 2 |
ИТОГО | 175 | 11 | 25 | |
Распределение часов по четвертям
Четверть | Количество часов | Количество часов и причины опережения или отставания | ||
по программе | по КТП | факт | ||
1 | 44 | |||
2 | 36 | |||
3 | 48 | |||
4 | 47 | |||
Итого | 175 | |||
Календарно – тематическое планирование (175 часов)
№ урока | Название раздела, тема урока | Дата | Планируемый результат освоения материала | Коррекция | |||||||||||||||||||||||||
план | факт | Знать | Уметь | ||||||||||||||||||||||||||
1. | Русский язык как развивающееся явление | 01.09 | Группы славянских языков; знать, что русский язык входит в группу восточнославянских языков, о совпадениях с другими славянскими языками в фонетике, лексике, грамматике. | Осознавать значение родного языка в жизни человека и общества. Доказывать, что славянские языки являются родственными, что русский язык живет и развивается (на примере устаревших слов и неологизмов). | |||||||||||||||||||||||||
2. | Синтаксис. Синтаксический разбор | 02.09 | Предмет изучения синтаксиса и пунктуации; функции знаков препинания; знаки завершения, условия постановки двойного знака завершения; разделительные знаки препинания в простом и сложном предложениях и условия их выбора; выделительные знаки и условия их выбора. | Составлять из указанных простых предложений сложные, употребляя подходящие по смыслу союзы из данного списка; уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложении с прямой речью; отличия словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов предложения от второстепенных; знать порядок синтаксического разбора простого предложения. | |||||||||||||||||||||||||
3. | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 03.09 | |||||||||||||||||||||||||||
4 | Лексика. Лексическое значение слова | 04.09 | Предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке; понятия «многозначные слова», «синонимы», «антонимы», «диалектные слова», «профессионализмы», «жаргонизмы», «устаревшие слова». | Определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте; пользоваться толковым словарем; подбирать примеры на все изученные лексические понятия | |||||||||||||||||||||||||
5 | Лексика и фразеология | 07.09 | |||||||||||||||||||||||||||
6 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | 08.09 | Предмет изучения фонетики, на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке; порядок фонетического разбора слова; знать предмет изучения орфографии, перечень фонетических опознавательных признаков орфограмм-букв (гласных, согласных, ъ и ь разделительных). | Подбирать примеры слов с указанными подгруппами гласных и согласных звуков, слов, в которых есть расхождение между произношением и написанием; находить примеры использования одних и тех же букв для обозначения разных звуков в указанном тексте; производить фонетический разбор слов; уметь правильно писать слова с изученными видами орфограмм; обозначать морфему, в которой находится орфограмма; уметь правильно писать о—ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи. Уметь определять количество абзацев в тексте, составлять план текста, определять ситуацию использования текста, сжато пересказывать указанный текст. | |||||||||||||||||||||||||
7 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | 09.09 | |||||||||||||||||||||||||||
8 | Словообразование и орфография. | 10.09 | Предмет изучения словообразования, перечень морфем, способы образования слов; знать о связи орфографии со словообразованием; порядок морфемного и словообразовательного разбора. | Выделять морфемы в указанных словах, группировать слова по способам словообразования, группировать слова по корням, разграничивать слова с омонимичными корнями, производить морфемный и словообразовательный разбор слов; верно писать слова с изученными орфограммами-гласными и согласными в корнях, с орфограммами-дефисами; графически обозначать условия выбора названных типов орфограмм. | |||||||||||||||||||||||||
9 | Морфемный и словообразовательный разбор | 11.09 | |||||||||||||||||||||||||||
10-11 | Морфология и орфография. | 14.09 15.09 | Предмет изучения морфологии, перечень самостоятельных и служебных частей речи; знать формы изменения глагола; как определяется вид, спряжение глагола; общее и различное у склоняемых частей речи, об отличии местоимений от других склоняемых слов; знать о связи орфографии с морфологией; порядок морфологического разбора изученных частей речи; знать о значении открытий М. В. Ломоносова в лингвистике. | Группировать части речи, определять вид, спряжение глагола, образовывать указанные формы глагола, производить морфологический разбор изученных частей речи; уметь группировать слова по имеющимся в них орфограммам; подбирать примеры с изученными видами орфограмм; правильно писать слова с изученными видами орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять тип и стиль текста; языковые средства, характерные для указанного стиля; определять основную мысль текста; уметь передавать свое впечатление от картины в форме письма | |||||||||||||||||||||||||
12 | Морфологический разбор слова | 16.09 | |||||||||||||||||||||||||||
13 | Административная контрольная работа по теме «Повторение» | 17.09 | Орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. | Применять полученные знания. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. | |||||||||||||||||||||||||
14 | Анализ контрольной работы. | 18.09 | Уметь выполнять работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях | ||||||||||||||||||||||||||
15 | Р/р. Текст | 21.09 | Определение текста, название наименьшей части текста, средства связи предложений в тексте, определение абзаца; смысловые типы текстов. | Составлять текст из указанных предложений, определять средства связи предложений в тексте; доказывать принадлежность к тексту данной группы предложений; определять тип текста, доказывать принадлежность текста к названному типу; делить текст на абзацы; озаглавливать текст. | |||||||||||||||||||||||||
16 | Р/р. Стили речи | 22.09 | Определение литературного языка, формы литературного языка (письменную и устную); стили (научный, официально-деловой, публицистический, разговорный), их признаки, отличия друг от друга; знать жанры, характерные для различных стилей; отличия языка художественной литературы от стилей литературного языка. | Определять принадлежность текста к тому или иному стилю, доказывать принадлежность текста к названному стилю, определять принадлежность жанра к тому или иному стилю. | |||||||||||||||||||||||||
17 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью» | 23.09 | Смысловое, композиционное и стилевое единство текста на определённую тему | Отбирать ту часть, которая имеет отношение к теме, выбирать начало и конец текста | |||||||||||||||||||||||||
18 | Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах. Причастие как особая форма глагола | 24.09 | Характеристика причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическая роль причастия в предложении. | Различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения. | |||||||||||||||||||||||||
19 | Морфологические признаки у причастия. Признаки глагола у причастия | 25.09 | |||||||||||||||||||||||||||
20 | Признаки прилагательного у причастия. Текстообразующая роль причастий | 28.09 | |||||||||||||||||||||||||||
21 | Р/р. Публицистический стиль | 29.09 | Особенности публицистического стиля, его жанры; языковые средства публицистического стиля; виды публичных общественно-политических выступлений и их структуру. | Находить тексты, написанные в публицистическом стиле; определять признаки публицистического стиля в указанных текстах; доказывать принадлежность текста к публицистическому стилю; уметь составлять устное выступление-обращение в публицистическом стиле. | |||||||||||||||||||||||||
22 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 30.09 | Склонение полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий. | Согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
23 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 01.10 | Определение причастного оборота; что в предложении причастный оборот является одним членом предложения (определением); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме. | Находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом; находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом. | |||||||||||||||||||||||||
24 | Строение предложений с причастным оборотом. Знаки препинания при причастном обороте | 02.10 | Определение причастного оборота; что в предложении причастный оборот является одним членом предложения (определением); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме. | Находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом; находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом. | |||||||||||||||||||||||||
25 | Р/р. Описание внешности человека | 05.10 | Уметь определять типы текстов. Активизирование словарного запаса учащихся. | ||||||||||||||||||||||||||
26 | Р/р. Описание внешности человека Сочинение по картине В. И. Хабарова «Портрет Милы» | 06.10 | Знать об описании как о смысловом типе текста; особенности описания внешности человека: структуру текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные слова»). | Находить элементы описания внешности человека в тексте (в том числе «портретные слова»); определять роль описания отдельных элементов внешности человека для передачи особенностей его характера; различать официально-деловой и художественный стили описания человека. | |||||||||||||||||||||||||
27 | Действительные и страдательные причастия | 07.10 | Определение действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по разграничению действительных и страдательных причастий. | Разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий. | |||||||||||||||||||||||||
28 | Краткие и полные страдательные причастия | 08.10 | |||||||||||||||||||||||||||
29 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 09.10 | Знать, как образуются действительные причастия настоящего времени; суффиксы действительных причастий настоящего времени; условия выбора гласных у (ю) и а (я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | Образовывать действительные причастия настоящего времени; правильно выбирать и писать гласные у (ю) и а (я) в действительных причастиях настоящего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
30 | Действительные причастия прошедшего времени. | 12.10 | |||||||||||||||||||||||||||
31 | Практикум. Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. | 13.10 | Знать, как образуются действительные причастия прошедшего времени; суффиксы действительных причастий прошедшего времени. | Образовывать действительные причастия прошедшего времени; разграничивать действительные причастия настоящего, и прошедшего времени, группировать словосочетания с названными причастиями; заменять в предложении глаголы действительными причастиями настоящего и прошедшего времени. | |||||||||||||||||||||||||
32 | Образование действительных причастий прошедшего времени. | 14.10 | Знать о том, что действительные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму; знать формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; сходство и различие в изменении полных и кратких страдательных причастий; ударение в кратких страдательных причастиях (взятá, переведенá, привезенá и др.). | Образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении; правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях. | |||||||||||||||||||||||||
33 | Краткие и полные страдательные причастия | 15.10 | Знать о том, что действительные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму; знать формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; сходство и различие в изменении полных и кратких страдательных причастий; ударение в кратких страдательных причастиях (взятá, переведенá, привезенá и др.). | Образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении; правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях. | |||||||||||||||||||||||||
34 | Образование страдательных причастий прошедшего времени | 16.10 | Знать, как образуются страдательные причастия прошедшего времени; суффиксы страдательных причастий прошедшего времени | Образовывать страдательные причастия прошедшего времени; находить страдательные причастия прошедшего времени; определять форму причастий. | |||||||||||||||||||||||||
35 | Страдательные причастия прошедшего времени | 19.10 | |||||||||||||||||||||||||||
36 | Образование страдательных причастий настоящего времени. | 20.10 | Знать, как образуются страдательные причастия настоящего времени; суффиксы страдательных причастий настоящего времени; условия выбора гласных е и и в суффиксах страдательных причастии настоящего времени. | Образовывать страдательные причастия настоящего времени; заменять действительные причастия настоящего времени страдательными; правильно выбирать и писать гласные е и и в суффиксах страдательных причастий настоящего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь выражать указанные мысли сжато, используя причастный оборот | |||||||||||||||||||||||||
37 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 21.10 | |||||||||||||||||||||||||||
38 | Контрольный диктант по теме «Причастие» | 22.10 | Уметь применять полученные правила на практике | ||||||||||||||||||||||||||
39 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 23.10 | Анализ контрольного диктанта и осуществление работы над ошибками | ||||||||||||||||||||||||||
40 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных. | 26.10 | Причины возникновения трудностей при написании н и нн в причастиях; условия выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных; ход рассуждения для разграничения страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных , выбор н и нн в суффиксах; знать слова-исключения; ударение в полной форме действительных и страдательных причастий прошедшего времени. | Образовывать страдательные причастия прошедшего времени; разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные; правильно писать н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова-исключения; уметь правильно ставить ударение в полной форме действительных и страдательных причастий прошедшего времени (поднявший — пóднятый, начáвший — нáчатый и др.). | |||||||||||||||||||||||||
41 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях | 27.10 | Условия выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях, ход рассуждения для выбора гласных перед н в названных причастиях. | Применять ход рассуждения для выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях; правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
42 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных. | 28.10 | Образовывать краткие страдательные причастия прошедшего времени, заменять глаголы краткими страдательными причастиями, разграничивать краткие страдательные причастия и краткие отглагольные прилагательные; правильно писать н или нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь описывать внешность друзей, знакомых по фотографии. | ||||||||||||||||||||||||||
43 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных. Самостоятельная работа | 29.10 | |||||||||||||||||||||||||||
44 | Морфологический разбор причастия | 30.10 | Производить морфологический разбор (устный и письменный) причастия. | ||||||||||||||||||||||||||
45 | Р/р. Выборочное изложение с описанием внешности (по тексту М.Шолохова «Судьба человека») по упр. 151 | 09.11 | Определять основную мысль изложения; выделять в частях исходного текста подтему (описание внешности человека); составлять план изложения; излагать подтему исходного текста. | ||||||||||||||||||||||||||
46 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | 10.11 | Правильно писать не с причастиями; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с причастиями; определять виды орфограмм, связанные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи; находить и исправлять ошибки в группировке примеров со слитным и раздельным написанием не с разными частями речи (существительными, прилагательными, причастиями). | ||||||||||||||||||||||||||
47 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | 11.11 | |||||||||||||||||||||||||||
48 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 12.11 | Условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; букв е и ё после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, в суффиксах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи. | Правильно писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с буквами о, е, ё после шипящих по видам орфограмм. | |||||||||||||||||||||||||
49 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 13.11 | |||||||||||||||||||||||||||
50 | Систематизация и обобщение материала по теме «Причастие» | 16.11 | Знать орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила. | Использовать изученную часть речи в устной и письменной практике. | |||||||||||||||||||||||||
51 | Тестирование по теме «Причастие» | 17.11 | Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастия | Применять полученные знания на практике | |||||||||||||||||||||||||
52 | Контрольный диктант по теме «Причастие» | 18.11 | Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастия | Применять изученные орфографические и пунктуационные правила | |||||||||||||||||||||||||
53 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте | 19.11 | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. | Анализировать и устранять ошибки, допущенные в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях | |||||||||||||||||||||||||
54 | Р.Р. Сочинение-описание внешности товарища | 20.11 | Уметь определять типы текстов. Активизирование словарного запаса учащихся. | ||||||||||||||||||||||||||
55 | Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах. Деепричастие как особая форма глагола | 23.11 | Характеристика деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическая роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету). | Находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастий. | |||||||||||||||||||||||||
56 | Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия | 24.11 | |||||||||||||||||||||||||||
57 | Деепричастный оборот. 3апятые при одиночных деепричастиях и деепричастном обороте | 25.11 | Определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является одним членом предложения (обстоятельством); место деепричастного оборота по отношению к глаголу; условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме. | Находить деепричастные обороты и глаголы , к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; распространять предложения за счет включения в них деепричастного оборота; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом. | |||||||||||||||||||||||||
58 | Раздельное написание не с деепричастиями | 26.11 | Знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными. | Правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными). | |||||||||||||||||||||||||
59 | Деепричастия несовершенного вида. Образование деепричастий несовершенного вида | 27.11 | Знать, что деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия несовершенного вида; суффиксы деепричастий несовершенного вида. | Образовывать деепричастия несовершенного вида; заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты; уметь правильно ставить ударение в деепричастиях несовершенного вида (чéрпая, балýясь и др.). | |||||||||||||||||||||||||
60 | Образование деепричастий совершенного вида | 30.11 | Знать, что деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия совершенного вида; суффиксы деепричастий совершенного вида. | Находить исходную форму глагола, от которого образовано деепричастие; образовывать деепричастия совершенного вида; заменять глаголы деепричастиями совершенного и несовершенного вида; заменять причастия совершенного и несовершенного вида деепричастиями; находить и выделять на письме деепричастные обороты. | |||||||||||||||||||||||||
61 | Р/р. Подготовка к сочинению-описанию по картине С. Григорьева «Вратарь» | 01.12 | Особенности текста-повествования; особенности описания действий; главное в рассказе. | Описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины (с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа). | |||||||||||||||||||||||||
62 | Р/р. Сочинение-описание по картине С. Григорьева «Вратарь» | 02.12 | |||||||||||||||||||||||||||
63 | Морфологический разбор деепричастия | 03.12 | Порядок морфологического разбора деепричастия. | Производить морфологический разбор (устный и письменный) деепричастия. | |||||||||||||||||||||||||
64 | Систематизация и обобщение материала по теме «Деепричастие» | 04.12 | Морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи | Применять полученные знания. Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. | |||||||||||||||||||||||||
65 | Контрольная работа по теме «Деепричастие» | 07.12 | Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию деепричастия | Применять изученные орфографические и пунктуационные правила | |||||||||||||||||||||||||
66 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 08.12 | Орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. | Выполнять работу над ошибками. | |||||||||||||||||||||||||
67 | Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении | 09.12 | Значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении. | Находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий. | |||||||||||||||||||||||||
68 | Смысловые группы наречий | 10.12 | Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; вопросы, на которые отвечают смысловые группы наречий. | Определять лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; группировать наречия по их значению; определять вопросы, на которые они отвечают; определять синтаксическую роль наречий в предложении; употреблять наречия для связи предложений в тексте; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий. | |||||||||||||||||||||||||
69 | Смысловые группы наречий | 11.12 | |||||||||||||||||||||||||||
70 | Способы образования наречий | 14.12 | Формирование умения находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль. | Определять смысловые группы наречий, формирование орфографических навыков. | |||||||||||||||||||||||||
71 | Р/р. Подготовка к контрольному сочинению по картине И. Попова «Первый снег» | 15.12 | Языковые особенности текста в форме дневниковых записей. | Составлять текст в форме дневниковых записей по данному началу. | |||||||||||||||||||||||||
72 | Р/р. Контрольное сочинение по картине И. Попова «Первый снег» | 16.12 | |||||||||||||||||||||||||||
73 | Степени сравнения наречий | 17.12 | Знать степени сравнения наречий (сравнительную и превосходную), способы образования форм степеней сравнения наречий; различение наречий и прилагательных в форме сравнительной степени. | Образовывать разные формы степеней сравнения, находить наречия в форме сравнительной степени в тексте, различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени. | |||||||||||||||||||||||||
74 | Степени сравнения наречий | 18.12 | |||||||||||||||||||||||||||
75 | Морфологический разбор наречия | 21.12 | Порядок морфологического разбора наречия. | Производить морфологический разбор (устный и письменный) наречия. | |||||||||||||||||||||||||
76 | Административная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) | 22.12 | Применять полученные знания. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. | ||||||||||||||||||||||||||
77 | Работа над ошибками, допущенными в контрольнойработе | 23.12 | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. | Выполнять работу над ошибками. | |||||||||||||||||||||||||
78 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и –е | 24.12 | Условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; знать о разграничении наречий с не и кратких прилагательных с не. | Правильно писать не с наречиями на -о и -е; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с наречиями на -о и -е; разграничивать наречия с не и краткие прилагательные с не; определять виды орфограмм, связанные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи. | |||||||||||||||||||||||||
79 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и –е | 25.12 | |||||||||||||||||||||||||||
80 | Буквы е и ив приставках не- и ни- отрицательных наречий | 28.12 | Условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий, отрицательных местоимений. | Правильно выбирать и писать буквы е и и в приставках не- и ни- в отрицательных наречиях, отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
81 | Буквы е и ив приставках не- и ни- отрицательных наречий | 11.01 | |||||||||||||||||||||||||||
82 | Р.Р. Сочинение-описание трудовых действий | 12.01 | Особенности описания действий как вида текста, его структуру, языковые особенности; определять и формулировать основную мысль сочинения. | Описывать действия и процессы труда; собирать материалы наблюдений за указанными процессами труда; Создавать текст в форме репортажа или интервью с описанием действий по личным наблюдениям; раскрывать основную мысль сочинения. | |||||||||||||||||||||||||
83 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е | 13.01 | Условия выбора одной и двух букв н в наречиях на -о и -е. | Правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
84 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | 14.01 | Условия выбора букв о и е после шипящих на конце наречий; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи. | Правильно писать слова с изученной орфограммой; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
85 | Буквы о и а на конце наречий | 15.01 | Условия выбора букв о и а на конце наречий. | Правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать | |||||||||||||||||||||||||
86 | Суффиксы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО-, С- | 18.01 | |||||||||||||||||||||||||||
87 | Суффиксы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С- Самостоятельная работа | 19.01 | |||||||||||||||||||||||||||
88 | Р/р.Подготовка к сочинению по картине Е. Н. Широкова «Друзья» | 20.01 | Особенности текста-повествования; особенности описания действий; главное в рассказе. | Описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины (с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа). | |||||||||||||||||||||||||
89 | Р/р. Сочинение по картине Е. Н. Широкова «Друзья» | 21.01 | |||||||||||||||||||||||||||
90 | Дефис между частями слова в наречиях | 22.01 | Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний. | Правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать наречия с приставками и омонимичные сочетания. | |||||||||||||||||||||||||
91 | Дефис между частями слова в наречиях | 25.01 | |||||||||||||||||||||||||||
92 | Слитные и раздельные написания наречий | 26.01 | Условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | Правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь правильно ставить ударение в наречиях; пользоваться орфографическим словарем. | |||||||||||||||||||||||||
93 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных, прилагательных и количественных числительных | 27.01 | |||||||||||||||||||||||||||
94 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 28.01 | Условия выбора употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий; виды орфограмм, связанных с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова. | Правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова, связанные с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова, по видам орфограмм | |||||||||||||||||||||||||
95 | Повторение и обобщение по теме «Наречие» | 29.01 | Морфологические признаки, орфографию, нормы употребления наречий в речи и применять знания. | Правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
96 | Повторение и обобщение по теме «Наречие» | 01.02 | |||||||||||||||||||||||||||
97 | Повторение и обобщение материала по теме «Наречие» | 02.02 | |||||||||||||||||||||||||||
98 | Контрольная работа по теме «Наречие» | 03.02 | Знать морфологические признаки наречия, орфографию наречия | Применять изученные орфографические правила. | |||||||||||||||||||||||||
99 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 04.02 | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. | Выполнять работу над ошибками. | |||||||||||||||||||||||||
100 | Категория состояния как часть речи. Отличие слов категории состояния от наречий. | 05.02 | Значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния. | Находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте. | |||||||||||||||||||||||||
101 | Синтаксическая роль слов категории состояния | 08.02 | Знать план морфологического разбора категории состояния. | Производить морфологический разбор (устный и письменный) слов категории состояния. | |||||||||||||||||||||||||
102 | Морфологический разбор слов категории состояния | 09.02 | |||||||||||||||||||||||||||
103 | Р.Р.Сжатое изложение с описанием состояния природы по тексту К. Паустовского «Обыкновенная земля» | 10.02 | Знать характеристики сжатого изложения; знать об обобщенной форме передачи исходного текста. | Анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами (в устной и письменной форме). | |||||||||||||||||||||||||
104 | Повторение по теме «Слова категории состояния». Самостоятельная работа | 11.02 | Умение выделять слова категории состояния, определять их значение | ||||||||||||||||||||||||||
105 | Р/р. Сочинение на лингвистическую тему | 12.02 | Создавать текст-рассуждение на лингвистическую тему. | ||||||||||||||||||||||||||
106 | Служебные и самостоятельные части речи | 15.02 | Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных. | Находить служебные части речи в тексте, классифицировать их. | |||||||||||||||||||||||||
107 | Предлог как служебная часть речи. | 16.02 | Определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания. | Группировать словосочетания по способам связи слов в них; составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные предлоги; группировать словосочетания по значению предлога. | |||||||||||||||||||||||||
108 | Употребление предлогов | 17.02 | Знать об однозначных и многозначных предлогах. | Определять значения предлогов в словосочетаниях; употреблять нужный падеж зависимого существительного с предлогом в словосочетании; составлять словосочетания с использованием подходящих по смыслу предлогов; находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов с падежом существительных. | |||||||||||||||||||||||||
109 | Непроизводные и производные предлоги | 18.02 | Неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов от непроизводных. | Находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных; определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги; уметь правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. | |||||||||||||||||||||||||
110 | Простые и составные предлоги Текстообразующая роль предлогов | 19.02 | Знать, какие предлоги являются простыми, какие — составными; какие предлоги чаще употребляются в деловой речи. | Находить простые и составные предлоги; группировать словосочетания с простыми и составными предлогами. | |||||||||||||||||||||||||
111 | Морфологический разбор предлога | 22.02 | Порядок морфологического разбора предлога. | Производить морфологический разбор (устный и письменный) предлога | |||||||||||||||||||||||||
112 | Р/р. Подготовка к сочинению-репортажу на основе увиденного по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа» | 24.02 | Знать особенности рассказа-репортажа, его композицию, описание внешности и действий человека. | Создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу с описанием внешности и действий человека. | |||||||||||||||||||||||||
113 | Р/р. Сочинение-репортаж по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа» | 25.02 | |||||||||||||||||||||||||||
114 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 26.02 | Знать условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов и существительных. | Правильно писать производные предлоги с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных. | |||||||||||||||||||||||||
115 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 29.02 | |||||||||||||||||||||||||||
116 | Систематизация и обобщение по теме «Предлог» | 01.03 | Уметь выделять предлог в тексте. Знания о многозначности предлогов. Формирование орфографических умений и навыков Умение отличать производные и непроизводные предлоги Умение отличать простые и составные предлоги | ||||||||||||||||||||||||||
117 | Систематизация и обобщение по теме «Предлог» | 02.03 | Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога. Применять изученные орфографические правила. | ||||||||||||||||||||||||||
118 | Контрольный диктант по теме «Предлог» | 03.03 | Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога | Применять изученные орфографические правила. | |||||||||||||||||||||||||
119 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте | 04.03 | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем | Выполнять работу над ошибками. | |||||||||||||||||||||||||
120 | Союз как служебная часть речи Синтаксическая роль союзов в предложении | 07.03 | Определение союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в составе сложного. | Узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного; уметь пользоваться в речи союзами-синонимами | |||||||||||||||||||||||||
121 | Простые и составные союзы | 09.03 | Знать, какие союзы являются простыми, какие — составными. Сведения о Ф. И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка». | Находить простые и составные союзы; составлять предложения с составными союзами. | |||||||||||||||||||||||||
122 | Союзы сочинительные и подчинительные | 10.03 | Знать о делении союзов на сочинительные и подчинительные. | Находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; разграничивать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. | |||||||||||||||||||||||||
123 | Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях. Запятая в сложном предложении | 11.03 | Знать группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую группу; текстообразующую роль союзов. | Различать группы сочинительных союзов по значению ; располагать части составных союзов (как... так и , не только... но и, не то... не то и др.) перед разными однородными членами и частями союзного сложного предложения; уметь употреблять запятую перед второй частью составных союзов; употреблять запятую между однородными членами предложения; составлять простые и сложносочиненные предложения по указанным схемам | |||||||||||||||||||||||||
124 | Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях. Запятая в сложном предложении | 14.03 | |||||||||||||||||||||||||||
125 | Сочинительные союзы: соединительные, противительные и разделительные союзы | 15.03 | Типы сочинительных союзов | Находить сочинительные союзы в предложении и определять их роль | |||||||||||||||||||||||||
126 | Сочинительные союзы: соединительные, противительные и разделительные союзы | 16.03 | |||||||||||||||||||||||||||
127 | Подчинительные союзы | 17.03 | Группы подчинительных союзов по значению; перечень союзов, входящих в каждую группу. | Определять значения подчинительных союзов; группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов; составлять сложные предложения из простых с использованием подчинительных союзов; составлять сложные предложения с подчинительными союзами по указанным схемам. | |||||||||||||||||||||||||
128 | Подчинительные союзы. Употребление подчинительных союзов в предложениях | 18.03 | |||||||||||||||||||||||||||
129 | Морфологический разбор союза | 29.03 | Порядок морфологического разбора союза. Производить морфологический разбор (устный и письменный) союза. | ||||||||||||||||||||||||||
130 | Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям «Я сижу на берегу…» | 30.03 | Знать языковые особенности текста в форме дневниковых записей. Уметь составлять текст в форме дневниковых записей по данному началу. | ||||||||||||||||||||||||||
131 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 31.03 | Условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом | Различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
132 | Р/р. Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик» | 01.04 | Знать структуру текста-рассуждения, его языковые особенности, особенности публицистического стиля. | Подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему; составлять план сочинения-рассуждения; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему. | |||||||||||||||||||||||||
133 | Отличие на письме союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ЧТОБЫ от местоимений с частицами и союза ТАКЖЕ отнаречия ТАК с частицей ЖЕ | 04.04 | |||||||||||||||||||||||||||
134 | Отличие на письме союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ЧТОБЫ от местоимений с частицами и союза ТАКЖЕ отнаречия ТАК с частицей ЖЕ | 05.04 | |||||||||||||||||||||||||||
135 | Систематизация и обобщение материала по теме «Союз» | 06.04 | Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. | Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи. | |||||||||||||||||||||||||
136 | Систематизация и обобщение материала по теме «Союз» | 07.04 | Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога. | Применять изученные орфографические правила. | |||||||||||||||||||||||||
137 | Контрольная работа по теме «Союз» | 08.04 | |||||||||||||||||||||||||||
138 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 11.04 | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. | Выполнять работу над ошибками. | |||||||||||||||||||||||||
139 | Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении | 12.04 | Определение частицы как части речи. | Находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, которые служат для образования наклонений глагола. | |||||||||||||||||||||||||
140 | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 13.04 | Знать о делении частиц на разряды по значению (формообразующие и смысловые); знать перечень формообразующих частиц, о раздельном написании частицы бы со словами. | Определять роли частицы бы; различать на письме союзчтобы и местоимение что с частицей бы; находить слова с формообразующими частицами; употреблять формообразующие частицы в предложении. | |||||||||||||||||||||||||
141 | Смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц | 14.04 | Смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смысловых частиц. | Находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц; уметь выразительно читать предложения со смысловыми частицами; определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение; употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях. | |||||||||||||||||||||||||
142 | Смысловые частицы. | 15.04 | |||||||||||||||||||||||||||
143 | Смысловые частицы. | 18.04 | |||||||||||||||||||||||||||
144 | Раздельное и дефисное написание частиц | 19.04 | Условия выбора раздельного и дефисного написания частиц. | Правильно писать частицы с изученным видом орфограммы; графически объяснять условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
145 | Раздельное и дефисное написание частиц | 20.04 | Условия выбора раздельного и дефисного написания частиц. | Правильно писать частицы с изученным видом орфограммы; графически объяснять условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
146 | Морфологический разбор частиц | 21.04 | Знать порядок морфологического разбора частицы. | Производить морфологический разбор (устный и письменный) частицы. | |||||||||||||||||||||||||
147 | Р/р.Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 22.04 | Особенности рассказа по изображённому на картине; роль описаний в рассказе. | Составлять текст-рассказ по изображенному на картине; произносить этот текст. | |||||||||||||||||||||||||
148 | Отрицательные частицы.Различение на письме частиц НЕ и НИ | 25.04 | Знать, что частица не может придавать отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; о положительном смысле предложения при наличии в нем двойного отрицания; знать функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни. | Определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях; составлять предложения, в которых частица ни служит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания. | |||||||||||||||||||||||||
149 | Отрицательные частицы НЕ и НИ | 26.04 | Условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи. | Правильно писать слова разных частей речи с не; графически объяснять условия выбора правильных написаний; группировать предложения по способу написания не с разными частями речи | |||||||||||||||||||||||||
150 | Правописание НЕ и НИ с различными частями речи | 27.04 | |||||||||||||||||||||||||||
151 | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ | 28.04 | Знать о различении на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни — ни. | Составлять словосочетания, которые включали бы причастия с частицей и приставкой не-; составлять таблицу изученных видов орфограмм с не. Уметь различать на письме частицу ни, приставку ни; союз ни — ни; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
152 | Различение частицы и приставки не- Самостоятельная работа | 29.04 | |||||||||||||||||||||||||||
153 | Повторение темы «Частица» | 02.05 | Знать и соблюдать нормы употребления союзов в письменной и устной речи. | Отличать союзы от наречий и местоимений с частицей, применять на письме изученные орфографические правила. | |||||||||||||||||||||||||
154 | Повторение правописания служебных частей речи | 03.05 | |||||||||||||||||||||||||||
155 | Контрольный диктант по теме «Частица» | 04.05 | Морфологические признаки союза, орфографию предлога. | Применять изученные орфографические правила | |||||||||||||||||||||||||
156 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 05.05 | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. | Выполнять работу над ошибками. | |||||||||||||||||||||||||
157 | Междометие как часть речи | 06.05 | Орфограммы и пунктограммыв рамках изученных тем. Определение междометия как особой части речи; назначение междометий в языке; отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи; производные и непроизводные междометия; употребление междометий в значении других частей речи. | Выполнять работу над ошибками. Находить междометия в предложении; группировать предложения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интонационно выделять междометия. | |||||||||||||||||||||||||
158 | Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Синтаксическая роль междометий в предложении | 10.05 | |||||||||||||||||||||||||||
159 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. Интонационное выделение междометий | 11.05 | Условия употребления дефиса в междометиях, о знаках препинания при междометиях. | Правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; выделять междометия знаками препинания; составлять диалог, включая в него междометия; выразительно читать предложения с междометиями. | |||||||||||||||||||||||||
160 161 | Р/р. Подготовка к изложениютекста публицистического стиля. Изложение текста публицистического стиля. | 12.0513.05 | Знать характеристики сжатого изложения; знать об обобщенной форме передачи исходного текста. | Анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами (в устной и письменной форме). | |||||||||||||||||||||||||
162 | Анализ изложения. Разделы науки о языке. | 16.05 | Знать разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стране, его место в международной жизни. | Уметь рассказывать о разделах науки о русском языке и единицах языка, о роли языка в нашей стране и о его месте в международной жизни в форме научного описания | |||||||||||||||||||||||||
163 | Р.Р. Текст. Стили речи | 17.05 | Знать признаки текста; виды текста, их отличие друг от друга; стили речи и их особенности, их отличие друг от друга; группировку жанров по стилям речи. | Уметь определять вид текста, принадлежность текста к стилю речи; группировать жанры по стилям речи; доказывать принадлежность текста к стилю речи. | |||||||||||||||||||||||||
164 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению на тему «Удивительное рядом» | 18.05 | Умение выстраивать схему текста-повествования. | ||||||||||||||||||||||||||
165 | Повторение. Фонетика и графика | 19.05 23.05 | Определение фонетики и графики как разделов науки о языке; назначение букв, взаимоотношение звуков и букв в языке; порядок фонетического разбора слова. | Рассказывать о звуках русского языка, о назначении алфавита в форме научного описания; группировать слова, в которых буквы не совпадают и совпадают с произношением; производить фонетический разбор слов | |||||||||||||||||||||||||
166 | Повторение. Лексика и фразеология | 20.05 | Определение лексики и фразеологии как разделов науки о языке; назначение слов и фразеологизмов в языке; отличие лексического значения от грамматического; общее и различное у синонимов , антонимов; роль диалектных, жаргонных, профессиональных, устаревших слов в художественных произведениях; словари русского языка. | Рассказывать о назначении слов и фразеологизмов в форме научного описания; определять лексическое и грамматическое значение слов; составлять словосочетания с многозначными словами; находить диалектные слова и определять их значение | |||||||||||||||||||||||||
167 | Итоговая контрольная работа | 23.05 | Определение морфемики и словообразования как разделов науки о языке; назначение значимых частей слова; способы образования слов; порядок разбора слова по составу и словообразовательного разбора. | Рассказывать о строении и образовании слов в форме научного описания; группировать слова по способам их образования; обозначать состав слов и подбирать исходное слово; производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор. | |||||||||||||||||||||||||
168 | Анализ итоговой контрольной работы | 24.05 | Определение морфологии как раздела науки о языке; определение части речи; три группы частей речи в русском языке; морфологические признаки частей речи; синтаксическую роль частей речи; морфологический разбор слова. | Рассказывать о частях речи в форме научного описания; определять части речи в предложении; определять синтаксическую роль указанных частей речи; производить морфологический разбор слов. | |||||||||||||||||||||||||
169 | Повторение. Морфемика и словообразование | 25.05 | Определение синтаксиса как раздела науки о языке; назначение словосочетаний и предложений в языке; строение словосочетаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения. | Находить словосочетания; выделять главное слово в словосочетании; определять виды предложений по цели высказывания; находить предложения с однородными членами и определять, какими членами предложения они являются; находить предложения с деепричастными оборотами; сложные предложения. Уметь правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия выбора постановки знаков препинания. | |||||||||||||||||||||||||
170 | Повторение. Морфология и орфография | 26.05 | Знать определение орфографии как раздела науки о языке; определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами; условия выбора орфограмм. | Уметь рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; определять места нахождения орфограмм, виды орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||||||||||||||||||||
171 | Повторение. Морфология и орфография | 27.05 | Применять полученные знания. Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. | ||||||||||||||||||||||||||
172 | Повторение. Синтаксис и пунктуация | 30.05 | Определение синтаксиса как раздела науки о языке; назначение словосочетаний и предложений в языке; строение словосочетаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения; синтаксический разбор предложения. | Находить словосочетания; выделять главное слово в словосочетании; определять виды предложений по цели высказывания; находить предложения с однородными членами и определять, какими членами предложения они являются; находить предложения с деепричастными оборотами; сложные предложения. Уметь правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия выбора постановки знаков препинания. | |||||||||||||||||||||||||
173 | Повторение. Синтаксис и пунктуация | 31.05 | Работа над ошибками | ||||||||||||||||||||||||||
174 | Повторение. Синтаксис и пунктуация. | 01.06 | Определение пунктуации как раздела науки о языке; о связи между синтаксисом и пунктуацией; условия постановки различных знаков завершения; условия постановки знаков препинания между однородными членами, между частями сложного предложения, при обращениях, междометиях, при прямой речи и диалоге. | Находить словосочетания; выделять главное слово в словосочетании; определять виды предложений по цели высказывания; находить предложения с однородными членами и определять, какими членами предложения они являются; находить предложения с деепричастными оборотами; сложные предложения. Уметь правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия выбора постановки знаков препинания. | |||||||||||||||||||||||||
175 | Урок-КВН «Знатоки русского языка» | 02.06 | Определение морфологии как раздела науки о языке; определение части речи; три группы частей речи в русском языке; морфологические признаки частей речи; синтаксическую роль частей речи; морфологический разбор слова. | Рассказывать о частях речи в форме научного описания; определять части речи в предложении; определять синтаксическую роль указанных частей речи; производить морфологический разбор слов. | |||||||||||||||||||||||||
Учебно-техническое обеспечение
№ п/п | Средства | Перечень средств |
1 | Цифровые образовательные ресурсы |
|
2 | Технические и электронные средства обучения и контроля знаний обучающихся |
|
Список используемой литературы
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1 | Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др | Баранов М. Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. А. и др. | Просвещение, 2013 |
2 | Русский язык. 7 класс. Контрольные работы тестовой формы. Практикум. | Антонова С.В. | Вентана-Граф,2015 |
3 | Тематические зачёты по русскому языку. | Астахова Г.М., Малюшкин, А.Б. | Сфера, 2001г. |
4 | Русский язык. 7 кл.: тесты, проверочные задания, контрольные работы. | Кадашникова, Н.Ю. | Учитель, 2011 |
5 | Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя | Богданова Г.А. | Просвещение, 2008 |
6 | Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы | Богданова Г.А. | Просвещение, 2005 |
7 | Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы | М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский | Просвещение, 2011 |
8 | Поурочные разработки по русскому языку | Н. В. Егорова | ВАКО, 2009 |
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Дата внесения изменений, дополнений | Содержание | Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата) | Подпись лица, внесшего запись |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...