Технологическая карта урока русского языка Тема: "Имя числительное как часть речи" 5 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

№

Этап урока

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Образовательная технология,

приём

Планируемые

результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Создание доброжелательного психологического настроя на уроке.

Обеспечить мотивацию и принятие цели учебно-познавательной деятельности, разбиться на группы.

- Ребята, вы готовы к уроку?

Пожелаем друг другу здоровья и мира. Поздороваемся! Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

Желаю (большой)

Успеха (Указательный)

Большого (средний             

Во всем (мизинец)

Здравствуй (всей ладонью).

 - А теперь я хочу подарить вам свою ладошку и пожелать всем нам интересной и плодотворной работы.

-Ребята, а вы знаете синоним к слову «поздороваться», «здороваться»?

- Правильно. А вы знаете, что 21 ноября, отмечается Всемирный день приветствий. Придумали его 2 брата-американца Майкл и Брайан Маккормак в 1973 году, в разгар холодной войны, в знак протеста против усиления международной напряженности.

Как вы думаете, почему?

Дети настраиваются на работу, самоопределяются к деятельности.

(Участники выбирают себе ладошку определенного цвета и рассаживаются за столы для работы в группе).

- Поприветствовать. Приветствовать.

-Люди, приветствуя друг друга, способствуют миру на нашей планете.

Здравствуй – это пожелание, просьба – будь здоров.

Активный метод обучения (АМО)

«Поздороваемся ладошками!».

Метапредметные:

1.регулятивные – принимать цель и задачи этапа урока.

2.познавательные – слушать учителя, понимать инструкцию,

3.коммуникативне - умение оценивать свое поведение, принимать участие в диалоге.

Личностные: доброжелательный настрой на урок, интерес к языковой и неязыковой деятельности.

Актуализация знаний.

Организовать познавательную деятельность обучающихся, подготовить к усвоению нового материала.

Повторить части речи.

Разминка «Что вы знаете о частях речи»

1 группа

2 группа

3 группа

Ученики работают в группах.

Дают ответы на вопросы учителя (фронтальная проверка)

Групповые технологии.

АМО «Мозговой штурм»

Предметные: закрепить знание частей речи.

Метапредметные:

1.регулятивные:  уметь оценивать правильность выполнения действия.

2.познавательные: умение анализировать, обобщать, сравнивать.

3.коммуникативные: участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Личностные: навыки сотрудничества, умения работать в коллективе.

Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками

Подведение обучающихся к самостоятельному формулированию темы, цели урока.

Привлечение внимания и вызов интереса к изучению новой темы.

- Сегодня у нас в гостях герои книги Николая Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Как вы знаете, жил Незнайка в Цветочном городе, на улице Колокольчиков, вместе со своими друзьями.

На слайде записан текст:

Незнайка написал Пончику письмо из шести слов, допустил в каждом слове по три ошибки. Сколько ошибок в письме?

Задание:

– Прочитайте запись на доске.

– Что это такое?

– Почему задача?

– Решите эту задачу. Запишите ответ и

– Назовите существительные, прилагательные, глаголы, предлоги?

Слушают учителя.

Коллективная работа.

Отвечают на вопросы учителя:

- Задача.

- Есть условие, вопрос.

- Ученики в тетради записывают ответ, определяют части речи. 

Незнайка допустил в письме восемнадцать ошибок.

 - Отвечают на вопросы учителя, называя части речи. Обнаруживают затруднение.

Технология проблемного обучения

Межпредметная интеграция.

АМО «Мозговой штурм»

Предметные:

- грамотно строить предложения, закрепить части речи.

Метапредметные:

1.регулятивные – принимать цель и задачи этапа урока.

2.познавательные – слушать учителя, понимать инструкцию, работать с информацией

3.коммуникативные  - умение принимать участие в диалоге, оформлять свои мысли в речи.

Личностные:

-доброжелательный настрой на урок, интерес к языковой и неязыковой деятельности.

Постановка темы урока и целей.

– Почему слово восемнадцать вызвало затруднение?

– Видимо, с какой–то частью речи вы еще не знакомы? Чаще всего, на каком уроке встречаетесь с такими словами?

– Как они называются?

– В русском языке мы тоже используем числа, видимо, это какая-то часть речи.

– Что мы должны узнать?

Учитель формулирует тему урока с помощью ребят «Имя числительное как части речи»

– Какие цели мы поставим к сегодняшнему уроку?

- На математике

- Числа

- Как называется новая часть речи.

-Дети ставят цели к уроку.

Технология проблемного обучения

Предметные:

-закрепить знание частей речи.

Метапредметные:

1.регулятивные:  уметь оценивать правильность выполнения действия.

2.познавательные: умение анализировать, обощать, сравнивать.

3.коммуникативные: участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Личностные: навыки сотрудничества, эмоционально-нравственная отзывчивость

Физминутка

Упражнение на корреляцию крупной моторики с произвольным вниманием.

Здоровьесберегающая технология.

Регулятивные: уметь соотносить правильность выполнения действия со словестной инструкцией и правильно оценить действия.

Этап открытия нового знания.

Познакомить с историей происхождения, общим значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью имени числительного.

Исследовательская деятельность

– Давайте, исследуем эту часть речи.

Как это будем делать?

Задание Знайки (работа в группах)

Первый снег выпадает за сорок дней до зимы.

Проверка.

– Формулируем правило:  

Имя Числительное – это...

– Прочтите правило в учебнике (с.60). Совпадает ли оно с тем, что сформулировали вы?

Дети предлагают вариант исследования:

Алгоритм:

1). Задать вопрос.

2). Определить, что обозначает.

Исследуют поговорку, заполняют таблицу:

Оценивают свою работу.

- Дети формулируют правило.

\

- Сравнивают, обращаясь к учебнику.

Исследовательская деятельность.

АМО «Мозговой штурм»

Предметные: иметь представление о имени числительном, как о части речи

Метапредметные:

1.регулятивные – оценивать результат своих действий, вносить коррективы

2.коммуникативные: уметь предлагать и отстаивать свою позицию.

3.познавательные: ориентироваться в информации, понимать схемы, проводить аналогии.

Личностные: навыки сотрудничества.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Применять полученные знания о числительном.

Поиграем.

Каждая группа задайте свой вопрос другой группе (вопросы заготовлены)

–    Что вы называли?

Дети отвечают на вопросы, называют числительные.

- Сколько дней в неделе?

- Сколько месяцев году?

- Сколько в классной комнате углов?

-Сколько девочек в классе?

-Числительные.

Предметные: умение находить числительные в тексте, различать количественные и порядковые числительные.

Метапредметные:

1.регулятивные – оценивать результат своих действий

2.коммуникативные: уметь предлагать и отстаивать свою позицию.

3.познавательные: ориентироваться в информации, понимать схемы, проводить аналогии.

Личностные: навыки сотрудничества, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Упражнять в осознанном применении полученных знаний.

Задание от Незнайки.

Работа в группах:

На парте конверты с карточками:

– Прочитайте числительные.

Попробуйте разделить их на группы.

– Объясните, по какому признаку вы это сделали?

– Что обозначают эти числительные?

– Как можно назвать 1–ую группу числительных?

– Что обозначают эти числительные?

Как назвать 2–ую группу числительных?

– Оцените свою работу в группе. Всё ли получилось? Какие были затруднения?

Ученики классифицируют числительные.

1 гр. – называет порядок при счёте

2 гр. – называют количество

Оценка своей деятельности при работе в группе.

Исследовательская деятельность.

АМО «Мозговой штурм»

Задание от Незнайки (карточки):

Найдите продолжение пословицы, запишите в тетрадь. Подчеркните числительные.

1 группа

Один ум хорошо, а …

2 группа

Не имей сто рублей, а …

3 группа

Семеро одного …

Слова для справок: имей сто друзей, не ждут, два лучше.

Ученики работают группой.

Самопроверка. Самооценка.

Групповая технология.

АМО «Мозговой штурм»

Метапредметные:

1.регулятивные – оценивать результат своих действий

2.коммуникативные: уметь предлагать и отстаивать свою позицию.

3.познавательные: ориентироваться в информации.

Личностные: навыки сотрудничества.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Тест «Имя числительное»

(приложение 2)

Сейчас мы выполним небольшую самостоятельную работу (карточки).

Дети выполняют тест на карточках.

Индивидуальная работа

Тест

Предметные: знать части речи.

Метапредметные:

1.регулятивные – контроль за выполнением действий

2.познавательные: ориентироваться в информации.

Личностные: положительная мотивация к работе на результат

Этап рефлексии деятельности.

Итог урока.

Мобилизовать обучающихся на рефлексию своего поведения; стимулировать навыки саморегуляции и сотрудничества.

Организовать самооценку деятельности на уроке.

– Какую цель вы поставили на уроке?

– Достигли цели? Докажите.

– На какие вопросы мы нашли ответы?  

– Что понравилось?

– Скажите, какие качества вам помогали, а какие мешали при работе в паре, в группе?

– Оцените свою работу на уроке:

Дети отвечают на вопросы.

- Узнать, что такое имя числительное?  

- На какие вопросы отвечает?

-На какие разряды делятся числительные?  

Дети оценивают свою работу на уроке.

АМО

«Кластер»

Рефлексия деятельности.

Регулятивные: уметь анализировать и оценивать результат своей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь обращаться с вопросом к учителю и сверстнику.

Домашнее задание

Организовать творческую деятельность обучающихся, направленную на закрепление изученного материала.

Творческое задание - придумать, сочинить загадку о числительных, небольшое стихотворение или  сказку.

Творческое задание.

Познавательные: уметь самостоятельно работать, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: уметь обращаться с вопросом к учителю и сверстнику.