Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе по программе М.М. Разумовской
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему
Один из вариантов КТП по русскому языку в 5 классе по программе М.М. Разумовской.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_klass_russkiy_yazyk.doc | 506.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
5 класс
№ | Да-та план. | Да-та факт. | Тема | Виды деятельности | Планируемые результаты по предмету | Тип урока | Вид контроля | |||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные | ||||||||
О языке и речи (5 ч) | ||||||||||
1 | Зачем человеку нужен язык | Узнают содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; получают понятие о языке, лингвистике; роли языка в жизни человека. | Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | урок-беседа | ||||
2 | Что мы знаем о русском языке | Получают основные сведения о русском языке. | Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Комбинирован - ный урок | ||||
3 | Р- р. Что такое речь | Овладевают понятием «речь». Определяют условия, необходимые для речевого общения | Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения | Урок изуче - ния нового материа ла | Словарный диктант | |||
4 | Р- р. Речь монологическая и диалогическая | Понимают, что такое монологическая и диалогическая речь; признаки монологической и диалогической речи. Приобретают навыки и умения различать монологическую и диалогическую речь, самостоятельно составлять диалоги и монологи | Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения | Урок изуче - ния нового материала | ||||
5 | Р- р. Речь устная и письменная | Усваивают понятия устная и письменная речь; узнают признаки письменной и устной речи. Различают письменную и устную речь, самостоятельно составлять диалоги и монологи. Овладевают культурой диалогического общения (учатся строить диалог в заданной ситуации, соблюдая этикетные формы) | Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения | Урок изуче - ния нового материала | ||||
Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в начальных классах. Фонетика.Графика. (3ч) | ||||||||||
6 | Звуки и буквы. Алфавит | Приобретают знания о понятии фонетика, графика, буква, звук, алфавит, транскрипция, история русского алфавита. Различают буквы и звуки, гласные и согласные звуки, читают и записывают буквами затранскрибированные слова | Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Урок-повторения | ||||
7 | Что обозначают буквы Е. Ё, Ю, Я | Узнают об условиях двойной роли букв е, ё, ю, я, позиции, в которых гласные обозначают два звука. Определяют роль гласных е, ё, ю, я и количество букв и звуков в словах, указывают способы обозначения мягкости согласных, произносят слова в соответствии с нормами русского языка | Научиться определять звуковой состав слова | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука | Формирование навыков анализа | Урок изуче - ния нового материала | тест | |||
8 | Фонетический разбор слова | Выполняют устный и письменный фонетический разбор слов | Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Урок изуче - ния нового материала | Практическая работа | |||
9 | Входная контрольная работа | Показывают знания, умения, навыки, полученные в начальной школе | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок-контроля | Проверочная работа | |||
Текст (4 ч) | ||||||||||
10 | Р – р. Что такое текст (повторение) | Узнают понятия текст, признаки текста. Составляют устные и письменные тексты на заданную тему | Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование познавательного интереса | Урок развития речи | Практическая работа | |||
11 | Р – р. Тема текста | Узнают, что такое тема текста. Определяют тему текста и озаглавливают его. | Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование познавательного интереса | Урок развития речи | Практическая работа | |||
12 | Р – р. Основная мысль текста | Знакомятся с понятием основная мысль текста. Определяют тему и формулируют основную мысль текста, озаглавливают его. | Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Урок развития речи | ||||
13 | Р – р. Сочинение «Памятный день летних каникул» | Пишут сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагают свои мысли. Определяют тему и основную мысль сочинения, отбирают материал на тему, выражают основную мысль, передают своё отношение к предмету речи, оформляют начало и конец сочинения. Производят анализ сочинения | Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Урок контроля | сочинение | |||
Письмо. Орфография (12 ч) | ||||||||||
14 | Зачем людям письмо. Я. К. Грот | Получают представление о назначении письма, письменной речи. Анализируют разные виды письменных текстов | Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно- | Урок-беседа | Словарный диктант | |||
15 | Орфография. Нужны ли правила? | Приобретают знания о понятии орфография, орфограмма, признаки орфограмм. Распознают слова с орфограммами, применяют на практике орфографические правила | находить и объяснять орфограммы в разных частях слова(корень, приставка, суффикс, окончание) | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | к исследовательской деятельности (анализу) | урок-практикум | ||||
16 | Орфограммы гласных корня. | Усваивают способы проверки безударных гласных в корнях слов. Используют разные способы проверки правописания безударных гласных в корне, выясняют правописание слов с непроверяемыми гласными в корне по орфографическому словарю. | Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование мотивации к аналитической деятельности | Урок-повторения | тест | |||
17 18 | Орфограммы согласных корня. | Узнают основные виды орфограмм, связанных с правописанием согласных в корнях слов и способы проверки. Правильно пишут слова с изученными орфограммами и обозначают их графически | Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок-игра | ||||
19 | Буквенные сочетания жи-ши ча-ща чу-щу нч, чн,чк,нщ, щн, рщ | Приобретают навыки правильного правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. Учатся правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначают их графически | Научиться применять правило правописания букв W, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Урок-практикум | Практическая работа | |||
20 | ь после шипящих на конце существительных и глаголов | Узнают об особенностях происхождения и существования в русском языке буквы Ь, правила правописания ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разграничивают функции ь в словах, учатся правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически. | Научиться применять правила употребления 6 и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок-игра | ||||
21 | Разделительные ъ, ь | Усваивают правила правописания разделительных ъ, ь. Учатся разграничивать функции ъ, ь в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически. | Научиться применять правила употребления 6 и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок-повторения | Самостоятельная работа | |||
22 | Не с глаголами | Осваивают правила правописания не с глаголами. Учатся различать приставку не, часть корня не, частицу не, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначают их графически. | Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок - путешествие | Самостоятельная работа | |||
23 | Написание - тся, - ться в глаголах | Повторяют правило правописания - тся, - ться в глаголах. Учатся ставить вопросы к глаголам, правильно писать слова с изученными орфограммами | Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование познавательного интереса | Урок-повторения | тест | |||
24 | Контрольный диктант«Повторение изученного в начальных классах» | Закрепляют умение писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок контроля | Диктант | |||
25 | Анализ контрольного диктанта «Повторение изученного в начальных классах» | Закрепляют умение выполнять работу над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Урок-закрепления | ||||
Строение слова (2 ч) | ||||||||||
26 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание-значимые части слова | Получают сведения о понятиях значимая часть слова, морфема, корень, приставка, суффикс, окончание. Выделяют в словах морфемы и определяют их значение, приводят примеры слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и одно-коренных слов | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования | Урок объяснения нового | Словарный диктант | |||
27 | Как образуются формы слова | Получают дальнейшие сведения о понятиях окончание, основа слова, нулевое окончание, о функции окончания в слове. Определяют грамматические категории по окончаниям слов, меняют формы слов, выполняют морфемный разбор слов. | Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности | Урок объяснения нового | ||||
Слово как часть речи (5 ч.) | ||||||||||
28-29 | Самостоятельные части речи | Углубляют знания о понятии самостоятельные части речи, грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных, глаголов и вопросы, на которые они отвечают. Учатся различать самостоятельные и служебные части речи, распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия и приводить свои примеры слов этих частей речи | Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок-практикум | Пратическая работа | |||
30 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы | Расширяют знания о понятиях изменяемые, неизменяемые части речи, склонение, спряжение, инфинитив, морфологические особенности самостоятельных частей речи. Учатся определять склонение имен существительных по начальной форме и спряжение глаголов по инфинитиву, изменять имена существительные, имена прилагательные и глаголы и определять их морфологические признаки | Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования | Урок-игра | ||||
31 | Служебные части речи: предлог, союз, частица | Приобретают дальнейшие знания о понятии служебные части речи, морфологические особенности служебных частей речи. Продолжают учиться различать самостоятельные и служебные части речи | Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок объяснения нового | тест | |||
32 | Контрольный диктант по теме «Самостоятельные и служебные части речи» | Закрепляют навыки письма текста под диктовку и выполнять грамматические задания | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование навыков само-анализа и само-контроля | Урок контроля | Диктант | |||
Текст (продолжение) (4 ч) | ||||||||||
33 | Р – р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте | Учатся устанавливать смысловые отношения между предложениями в тексте и определять их последовательность. Различают зависимые и независимых (самостоятельные) предложения, получают понятия о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах- сигналах зависимости. Учатся понимать, что порядок следования предложений в тексте не является произвольным, а определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Учатся выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного предложения к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Учатся восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Соблюдают порядок следования предложений в собственных высказываниях. | Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования) | Урок развития речи | ||||
34 | Р-р. Абзац как часть текста | Расширяют знания о понятии абзац, единстве содержания абзаца. Учатся правильно членить текст на абзацы, писать новый абзац с красной строки. | Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования) | Урок развития речи | Словарный диктант | |||
35 | Р-р. План текста | Учатся составлять план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам | Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Урок развития речи | ||||
36 | Р – р. Сжатие и развёртывание текста | Овладевают основными приемами сжатия и развертывания текста Учатся писать сжатое изложение, выдерживая текст в одном стиле. Расширяют представление о строении абзаца, умении находить в абзаце зачин (тематическую фразу), среднюю часть (развитие мысли) и концовку. Учатся правильно строить абзац, развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учатся сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Проводят работу над ошибками в построении абзацев, совершенствуют собственные высказывания. | Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица | Формирование творческих способностей через активные формы деятельности | Урок развития речи | Практическая работа | |||
Систематический курс русского языка Фонетика. Орфоэпия. (8 ч) | ||||||||||
37 | Что изучает фонетика | Находят различие между устной и письменной речью, совершенствуют понятия фонетика, орфоэпия, роль звуков в словах Учатся различать понятия буква и звук, определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы | Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Урок объяснения нового | ||||
38 | Звуки гласные и со согласные | Расширяют представление о понятии гласные, согласные звуки, ударные, безударные гласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие, парные, непарные, различие в образовании звуков Продолжают учиться различать гласные и согласные звуки, определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы, выполняют фонетический разбор слов. | Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания | Урок объяснения нового и закрепления | Самостоятельная работа | |||
39 | Слог, ударение | Пополняют знания о понятиях слог, ударение, особенности русского ударения. Закрепляют навыки правильно определять количество слогов в слове, находить ударный слог, выполнять фонетический разбор | Научиться определять звуковой состав слова | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука | Формирование навыков анализа | Урок-практикум | ||||
40-41 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Р. И. Аванесов | Получают знание о понятии орфоэпия, различают в произношении ударные и безударные гласных Учатся определять, какие звуки обозначают указанные буквы, произносить слова в соответствии с транскрипцией. Работать с орфоэпическим словарем, выполнять фонетический разбор слова | Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении | Формирование познавательного интереса | Урок-семинар | ||||
42-43 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова | Повторяют правила произношения согласных звуков, порядок орфоэпического разбора слова Учатся определять, какие согласные звуки обозначают указанные буквы в словах, выполняют фонетический и орфоэпический разбор слов | Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове Знать основные правила произношения согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, ученика, речь ведущего телевидения, радио и т. п.) | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Урок объяснения нового и закрепления | тест | |||
44 | Контрольная работа по теме «Фонетика, орфоэпия» | Совершенствуют умение писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок контроля | Диктант | |||
Лексика. Словообразование. Правописание. (22 ч) | ||||||||||
45-46 | Как определить лексическое значение слова | Приходят к пониманию понятия лексика, лексическое значение слова, синонимы, антонимы, способы объяснения лексического значения слова. Совершенствуют навыки объяснять лексическое значение слова, используя разные способы подбирать синонимы, антонимы, выполнять лексический разбор слов, работать с толковым словарем | Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы | Формирование навыков анализа | Урок-игра | ||||
47 | Сколько лексических значений имеет слово | Узнают понятия однозначности, многозначности слова. Совершенствуют навыки с помощью словаря С. И. Ожегова определять значения многозначных слов, выполняют лексический разбор слов | Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Урок-практикум | Практическая работа | |||
48-49 | Когда слово употребляется в переносном значении | Отличают понятия прямое, переносное значение слова, определяют условия употребления слов в переносном значении. Определяют, в прямом или переносном значении употреблено слово, анализируют художественно-эстетическую функцию слов. | Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, | Урок объяснения нового и закрепления | ||||
50-51 | Как пополняется словарный состав русского языка | Определяют источники пополнения словарного запаса русского языка, признаки заимствованных слов, знакомятся с видами словарей русского языка, ученых –лингвистов. Совершенствуют навыки работы со словарями, распознавания заимствованных слов | Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Урок объяснения нового и закрепления | Самостоятельная работа | |||
52-53 | Как образуются слова в русском языке | Расширяют знания о понятиях словообразование, способы образования слов в русском языке, систему составления словообразовательной цепочки. Совершенствуют навыки определять способы образования слов, составлять словообразовательные цепочки, работать с морфемным словарем | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования | Урок объяснения нового и закрепления и обобщения знаний | ||||
54 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах | Углубляют знания о понятиях чередование звуков, чередующиеся гласные и согласные в корне слова. Учатся выделять корни, в которых возможно чередование, и объяснять условия выбора гласного, видеть структуру слова, выполнять морфемный разбор | Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков | Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Урок объяснения нового | Словарный диктант | |||
55 | Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг-, -лож-, -раст-, -ращ-, -рос- | Определяют условия выбора гласных О-А в корнях – лаг-, - лож-,-раст-, - ращ -, -рос-. Учатся различать чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова, выделять и правильно писать корни с чередующимися гласными о-а | Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования | Урок-практикум | Практическая работа | |||
56 | Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов | Определяют условия выбора гласных о-ё после шипящих в корнях слов совершенствуют навыки правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически | Научиться применять правило написания букв ё -ов корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Урок объяснения нового | ||||
57 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы | Усваивают понятие омонимы. Учатся различать слова-омонимы, находить омонимы в тексте, разграничивать омонимы и многозначные слова | Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ) | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | Урок-практикум | Практическая работа | |||
58 | Что такое профессиональные и диалектные слова. В. И. Даль | Усваивают понятия профессиональные, диалектные слова, термины. Учатся распознавать профессиональные и диалектные слова, разграничивать сферу их употребления, использовать профессиональные и диалектные слова в письменной и устной речи | Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ) | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | Урок объяснения нового | ||||
59 | О чем рассказывают устаревшие слова | Усваивают понятия устаревшие слова, историзмы, архаизмы. Учатся различать историзмы и архаизмы, разграничивать сферу употребления устаревших слов. | Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ) | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | Урок-путешествие | ||||
60 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова | Пополняют знания о понятиях этикет, этикетные слова. Совершенствуют навыки использовать этикетные слова в устной и письменной речи, комментируют выбор знаков препинания в предложениях с этикетными словами | Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ) | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | Урок-игра | ||||
61 | Правописание корней слов | Учатся правильно писать корни с чередующимися гласными и согласными, комментировать выбор орфограмм в словах. | Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования | Урок объяснения нового | Словарный диктант | |||
62-63 | Правописание неизменяемых на письме приставок от-, с-, об- и т.д. (повторение) и приставок на з/с (раз-, из-, низ- и т. д.) | Совершенствуют знания о понятии приставка, определяют основную особенность приставки, изучают правила правописания приставок. Выделяют в словах приставки, различают приставки и предлоги | Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Урок повторения и объяснения нового | тест | |||
64 | Буквы и - ы после ц | Определяют условия выбора букв и-ы после ц, слова-исключения. Вырабатывают навыки правильного правописания слова с изученной орфограммой и обозначают её графически | Научиться применять правило написания букв и — ы после ц, владеть терминологией, методами проверки | Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию | Урок повторения и объяснения нового | тест | |||
65 | Значение, строение и написание слова (ЗСП) | Повторяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Объясняют лексическое значение слов, совершенствуют навыки правильного написания слова с изученными орфограммами и обозначают их графически, выполняют морфемный разбор слов | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования | Урок обобщения | Самостоятельная работа | |||
66 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | Совершенствуют навыки самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок контроля | диктант | |||
Стили речи (6 ч) | ||||||||||
67 | Р - р. Что изучает стилистика | Получают представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи ; учатся анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; учатся «вычитывать» ситуацию из текста с точки зрения речевой ситуации (РС). | научиться анализировать конкретную речевую ситуацию | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали¬за и конструи-рования | Урок развития речи | |||||
68 | Р - р. Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи | Приобретают знания о понятиях разговорная книжная речь, признаки разговорной, книжной речи. Учатся анализировать тексты и определять, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены, различать разговорную и книжную речь | Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования | Урок развития речи | ||||
69 | Р - р. Культура речевого поведения | Учатся стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке | Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке | Коммуникативные: определять цели и функ¬ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме¬ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре¬шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо¬собность к преодолению препятствий и само-коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле¬ния, процессы, связи и отношения, выявляе-мые в ходе работы с синонимами | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали¬за и конструи-рования | Урок развития речи | ||||
70 | Р - р. Художественная речь. В.В. Виноградов | Приобретают знания о понятиях художественная и научно-деловая речь, признаки художественной и научно-деловой речи. Учатся анализировать тексты, определять их принадлежность к определенному стилю речи | Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному труду | Урок развития речи | ||||
71 | Р - р. Научно-деловая речь | Получают знания о понятиях художественная и научно-деловая речь, признаки художественной и научно-деловой речи. Учатся анализировать тексты, определять их принадлежность к определенному стилю речи | Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному труду | Урок развития речи | ||||
72 | Р - р. Изложение «Барсучонок» | Определяют тему и основную мысль текста, составляют его план, пишут изложение, сохраняя структуру текста. | Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Урок развития речи | изложение | |||
Синтаксис и пунктуация (30 ч) (вводный курс) | ||||||||||
73 | Что изучает синтаксис и пунктуация. А. М. Пешковский | Получают знания о понятиях синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение, повторяют правила постановки знаков препинания, изученные в начальной школе. Делят текст на предложения и расставляют знаки препинания, самостоятельно составляют словосочетания и предложения | Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности | Урок повторения и объяснения нового | Словарный диктант | |||
74-75-76 | Словосочетание | Совершенствуют понятие словосочетание, выделяют признаки и структуру словосочетания, виды словосочетаний по способу выражения главного слова. Находят главное и зависимое слово в словосочетаниях и определяют способ их выражения, устанавливают смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях | Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Урок объяснения нового и закрепления | Сам.работа | |||
77 | Предложения. Интонация предложения | Пополняют знания о понятиях предложение, интонация, особенности предложений как основной единицы синтаксиса. Определяют границы предложений и обозначают их знаками препинания, учитывая интонационную окраску | Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Урок повторения и объяснения нового | Сам.работа | |||
78 | Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения | Определяют виды предложений по цели высказывания При чтении текста соблюдают нужную интонацию, составляют разные по цели высказывания предложения, выполняют синтаксический разбор предложений. Расширяют знания о понятии восклицательное предложение. Различают восклицательные и невосклицательные предложения. | Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Урок повторения и объяснения нового | тест | |||
79-80 | Главные члены предложения Рубежная контрольнаяя работа | Углубляют знания о понятиях главные члены предложения, грамматическая основа предложения подлежащее, сказуемое. Находят в предложениях подлежащее и сказуемое и определяют способы их выражения, выполняют синтаксический разбор предложений | Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Урок повторения и объяснения нового | ||||
81-82 | Тире между подлежащим и сказуемым | Определяют условия постановки тире между подлежащим и сказуемым Расставляют знаки препинания в предложениях с изученной пунктограммой | Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование познавательного интереса | Урок бъяснения нового и закрепления | Сам.работа | |||
83 | Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения. Дополнение | Пополняют знания о понятиях распространенные и нераспространенные предложения. Находят главные и второстепенные члены предложения, определяют вид предложений по наличию второстепенных членов, выделяют второстепенные члены. Расширяют знания о понятии дополнение, косвенные падежи, приглагольное дополнение, роль дополнений в предложении. Выделяют в предложениях дополнения, определяют способы их выражения и находят слова, к которым они относятся, выполняют синтаксический разбор предложения | Научиться различать главные и второстепенные члены предложения. Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения, дополнения | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Урок-практикум | ||||
84 | Определение | Расширяют знания о понятиях определение, роль определений в предложении. Выделяют в предложениях определения, определяют способы их выражения и находят слова, к которым они относятся | Научиться находить определение в предложении | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Урок объяснения нового | ||||
85 | Обстоятельство | Приобретают знания о понятиях обстоятельство, виды обстоятельств по значению. Выделяют в предложениях обстоятельства, определяют способы их значения и находят слова, к которым они относятся, выполняют синтаксический разбор предложения | Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его отдополнения, выраженного существительным в косвенном падеже | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Урок объяснения нового | тест | |||
86-87 | Однородные члены предложения | Пополняют знания о понятиях однородные члены предложения, признаки однородности. Находят в предложениях однородные члены и определяют способ связи между ними, расставляют в них знаки препинания , составляют схемы предложений с однородными членами | Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Урок объяснения нового | Сам.работа | |||
88 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | Овладевают знаниями о понятии обобщающее слово, усваивают правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами. Совершенствуют навыки правильной расстановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом | Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Урок объяснения нового | ||||
89 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис». | Совершенствуют навыки самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание | Научиться применять правила постановки знаков препи-нания в простом предложении, анализировать его структуру | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта | Формирование навыков само-анализа и само-контроля | Урок контроля | Диктант | |||
90 | Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи | Формируют навыки самоанализа и самоконтроля | Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок контроля | диктант | |||
91-92 | Обращение | Приобретают знания о понятии обращение, определяют роль обращений в предложении. Распознают обращения в предложениях, отличают обращение от подлежащего, ставят знаки препинания при обращении, соблюдают правильную интонацию | Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Урок объяснения нового | ||||
93 | Синтаксический разбор простого предложения | Выполняют устный и письменный синтаксический разбор простых предложений | Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Урок обобщения | Сам.работа | |||
94-95-96-97 | Сложное предложение | Расширяют знания о понятии сложное предложение, выделяют признаки сложного предложения, определяют функции сложных предложений в тексте, виды сложных предложений. Находят границы частей сложных предложений, указывают в них грамматические основы и определяют средства связи между ними, расставляют знаки препинания в сложных предложениях, различают сложные предложения и предложения с однородными членами. | Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | Урок объяснения нового закрепления и обобщения | Сам.работа | |||
98-99 | Прямая речь | Углубляют знания о понятии прямая речь. Разграничивают прямую речь и слова автора, распознают глаголы, которые вводят прямую речь в предложение, расставляют знаки препинания в предложениях с прямой речью, меняют местами слова автора и прямую речь, находят предложения с прямой речью в художественных текстах и составляют их самостоятельно | Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью | Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму | Урок объяснения нового | ||||
100 | Диалог | Приобретают знания о понятии диалог, реплика, структуру диалога. Определяют, сколько человек участвует в диалоге, пунктуационно правильно оформляют реплики диалога, находят диалоги в художественных текстах и составляют их самостоятельно | Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | Урок объяснения нового | ||||
101 | Повторение и обобщение изученного «Синтаксис и пунктуация» | Повторяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Расставляют знаки препинания в простых и сложных предложениях с прямой речью, диалогах, выполняют синтаксический разбор предложений и составляют их схемы | Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Урок обобщения | тест | |||
102 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» | Совершенствуют навыки самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание | Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок контроля | Диктант | |||
Типы речи (4 ч) | ||||||||||
103 | Р – р. Что такое тип речи | Приобретают знания о понятиях тип речи, основные типы речи и их признаки. Определяют тип речи и тему текста, сравнивают тексты разных типов | Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок развития речи | ||||
104-105 106 | Р – р. Описание, повествование, рассуждение Р - р. Оценка действительности | Определяют типы речи и их признаки. Находят в предложениях подлежащее и сказуемое и определяют способы их выражения, выполняют синтаксический разбор предложений Выделяют признаки типа речи оценка действительности, определяют способы выражения оценки. Самостоятельно создают тексты, выражающие оценку действительности | Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи | Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креа- Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Урок развития речи Урок развития речи | тест | |||
Строение текста (4 ч) | ||||||||||
107 | Р – р. Строение текста типа рассуждения- доказательства | Понимают строение текста типа рассуждения-доказательства. Определяют принадлежность текста к определенному типу речи, составляют тексты типа рассуждения-доказательства | Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования) | Урок развития речи | Словарный диктант | |||
108 | Р – р. Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа | Определяют, к какому типу речи относится текст | Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Урок-практикум | Практическая работа | |||
109 | Р – р. Соединение типов речи в одном тексте. Изложение «Джек здоровается» | Пишут изложение близко к тексту, сохраняя стиль и тип речи | Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Урок развития речи | изложение | |||
110 | Р – р. Анализ изложения. | Анализируют ошибки, допущенные в изложении | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовер-шенствованию | Урок закрепления | ||||
Морфология. Правописание.(1 ч) | ||||||||||
111 | Самостоятельные и служебные части речи. Междометия | Расширяют знания о понятиях морфология, части речи, самостоятельные, служебные, морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи, устанавливают различия между ними. Определяют части речи и морфологические признаки слов, распознают в словах изученные орфограммы. Составляют представление о междометии | Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок повторения | Словарный диктант | |||
Глагол (18 ч) | ||||||||||
112 | Что обозначает глагол | Углубляют знания о понятии глагол, определяют общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глагола, роль глаголов в речи. Распознают глаголы среди других частей речи, определяют их морфологические признаки и синтаксическую роль, комментируют орфограммы , связанные с правописанием глаголов | Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки | Формирование познавательного интереса | Урок повторения и объяснения нового | ||||
113 | Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление) | Определяют условия слитного и раздельного написания не с глаголами. Различают частицу не и приставку не, учатся правильно писать не с глаголами и обозначать эту орфограмму графически | Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении | Урок повторения | тест | |||
114 | Словообразование глагола | Определяют способы образования глаголов. Комментируют орфограммы, связанные с правописанием глаголов, определяют способы образования глаголов и выполняют их морфемный разбор | Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении | Урок -практикум | Практическая работа | |||
115 | Виды глагола | Приобретают знания о понятиях глаголы совершенного и несовершенного вида, изучают правила правописания суффиксов ыва – ива – ова-ева. Учатся правильно ставить вопросы к глаголам и определять их вид, составлять видовые пары глаголов, предупреждать ошибки, связанные с употреблением глаголов, комментируют орфограммы | Научиться определять вид глагола, владеть терминологией | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования видов глагола | Формирование навыков конструирования по образцу | Урок объяснения нового | тест | |||
116 | Корни с чередованием е - и | Определяют условия выбора чередующихся гласных е-и в корнях глаголов. Учатся правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначают её графически | Научиться применять правило написания гласных е-ивкорнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Урок объяснения нового | ||||
117 | Инфинитив | Расширяют знания о понятиях неопределенная форма глагола, инфинитив. Учатся правильно ставить вопросы к глаголам, распознавать глаголы в неопределенной форме, употреблять неопределенную форму глаголов, исключая речевые ошибки, писать на конце глаголов в неопределенной форме Ь | Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов | Формирование навыков анализа | Урок объяснения нового | ||||
118 | Правописание - тся и –ться в глаголах (закрепление) | Изучают правило правописания – тся и –ться в глаголах Отрабатывают навыки правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначают её графически | Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов | Формирование навыков анализа | Урок повторения | тест | |||
119 | Наклонение глагола | Приобретают знания о понятиях наклонение глагола, значение глагола в форме изъявительного т, сослагательного, повелительного наклонения. Определяют наклонение глаголов, объясняют их значение, возможность передавать отношение к действительности, используя разные наклонения глаголов | Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи,владеть терминологией | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Урок объяснения нового | ||||
120 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола | Приобретают знания о понятии сослагательное наклонение, определяют способ образования сослагательного наклонения глагола. Распознают глаголы в сослагательном наклонении, вырабатывают навыки написания частицы бы (б) отдельно, грамотно употреблять глаголы в сослагательном наклонении | Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи,владеть терминологией | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Урок объяснения нового | ||||
121 | Как образуется повелительное наклонение глагола | Приобретают знания о понятии повелительное наклонение глагола, определяют способы образования повелительного наклонения глаголов. Отрабатывают навыки образовывать форму повелительного наклонения глаголов, грамотно употреблять глаголы в повелительном наклонении | Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи,владеть терминологией | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Урок объяснения нового | ||||
122-123 | Времена глагола | Расширяют знания о трёх временах глагола, выявляют особенности изменения глаголов по временам. Определяют время глагола, образовывают глаголы в разных временных формах и употребляют их в речи, произносят глаголы в прошедшем времени в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени | Формирование познавательного интереса | Урок объяснения нового | ||||
124 | Спряжение глагола. Лицо и число | Углубляют знания о понятии спряжение глагола, определяют личные окончания глаголов 1, 2 спряжения. Определяют тип спряжения глаголов, обозначают окончания и указывают лицо глаголов, образовывают личные формы глаголов | Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений | Формирование познавательного интереса | Урок объяснения нового | ||||
125-126 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Расширяют знания о личных окончаниях глаголов 1, 2 спряжения, осваивают алгоритм действий при выборе безударных личных окончаний глаголов. Определяют тип спряжения глаголов, обозначают окончания и указывают лицо глаголов, образовывают личные формы глаголов | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Формирование навыков анализа и конструирования | Урок объяснения нового | тест | |||
127-128 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные | Приобретают знания о понятии безличные глаголы, определяют значение и формы безличных глаголов, понятие переходные и непереходные глаголы. Определяют форму глаголов в безличных предложениях. Распознают личные глаголы, употребленные в значении безличных, различают переходные и непереходные глаголы. | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов | Формирование навыков анализа | Урок объяснения нового | ||||
129 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Совершенствуют умение писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок контроля | Диктант | |||
Строение текста (продолжение) (4 ч) | ||||||||||
130-131 | Р – р. Как связываются предложения в тексте. Данное и новое в предложениях. | Приобретают понятие о данном-новом в предложениях. Учатся определять, как связываются предложения в тексте, находить в предложениях данное и новое. | Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- описания | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Урок развития речи | ||||
132-133 | Р - р. Строение текста типа повествования | Определяют строение текста типа повествования. Находят в тексте типа повествования слова и выражения, с помощью которых обозначена последовательность действия | Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении | Формирование познавательного интереса | Урок развития речи | Словарный диктант | |||
Имя существительное (14 ч) | ||||||||||
134 | Что обозначает имя существительное | Расширяют понятие об имени существительном, его общем грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках имен существительных. Распознают имена существительные среди других частей речи, определяют их морфологические признаки и синтаксическую роль. Распределяют имена существительные по группам в зависимости от значения | Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки | Формирование навыков развернутого анализа | Урок повторения и объяснения нового | ||||
135 | Словообразование имён существительных | Узнают о способах образования имен существительных. Образовывают существительные с помощью различных приставок и суффиксов, отрабатывают умение правильно писать суффиксы имен существительных | Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных | Формирование познавательного интереса | Урок -практикум | Практическая работа | |||
136 | Употребление суффиксов -чик-, - щик - | Изучают правило правописания суффиксов -чик, -щик. Образовывают имена существительные с помощью суффиксов –чик, - щик и отрабатывают умение правильно их писать | Научиться правильно употреблять правописание чик-щик | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных | Формирование познавательного интереса | Урок объяснения нового | тест | |||
137 | Употребление суффиксов -ек-. – ик - | Изучают правило правописания суффиксов –ек, -ик. Образовывают имена существительные с помощью суффиксов ек-ик и отрабатывают умение правильно их писать | правило правописания суффиксов -ек, -ик образовывать имена существительные с помощью суффиксов –ек, -ик и правильно их писать | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | Урок-игра | ||||
138 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными | Определяют условия слитного и раздельного написания не с существительными. Совершенствуют умение различать приставку не, частицу не, часть корня не, комментируют выбор написания не с существительными | условия слитного и раздельного написания не с существительными, различать приставку не, частицу не, часть корня не ,комментировать выбор написания не с существительными | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | Урок объяснения нового | ||||
139 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Расширяют знания о понятиях одушевленные и неодушевленные имена существительные, устанавливают различия одушевленных и неодушевленных существительных в значении и форме множественного числа винительного падежа Различают одушевленные и неодушевленные существительные, находят в художественных текстах олицетворения и определяют их функцию | Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Урок объяснения нового | Сам.работа | |||
140 | Собственные и нарицательные имена существительные | Расширяют знания о понятиях собственные, нарицательные имена существительные. Различают собственные и нарицательные существительные, пишут собственные существительные с прописной буквы, употребляют кавычки в собственных наименованиях | Научиться отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию | Урок объяснения нового | ||||
141 | Род имен существительных | Углубляют знания о понятии род имен существительных. Определяют род имен существительных, употребляют имена существительные в соответствии с нормами русского языка | понятие род имен существительных определять род имен существительных, употреблять имена существительные в соответствии с нормами русского языка | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Урок-практикум | Практическая работа | |||
142 | Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных | Знакомятся с понятием общий род, с правилами согласования существительных мужского рода, обозначающих род занятий с прилагательными. Определяют род имен существительных, распознают существительные общего рода, употребляют существительные общего рода в речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Урок объяснения нового | |||||
Узнают правила определения рода несклоняемых существительных Определяют род существительных, употребляют несклоняемые существительные в речи, правильно согласовывают в роде существительные и прилагательные | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Урок-практикум | Практическая работа | ||||||
143 | Число имен существительных | Углубляют знания о понятии число имен существительных, основное и дополнительное значение форм числа у существительных. Определяют число существительных, распознают существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа, вырабатывают умение грамотно употреблять их в речи | Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Урок объяснения нового | ||||
144 | Падеж и склонение имен существительных | Расширяют знания о понятиях склонение, падеж имен существительных, типы склонения существительных, изучают падежи и вопросы к ним. Определяют склонение и падеж существительных, склоняют существительные, объясняют правописание падежных окончаний существительных | Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Урок повторения | Словарный диктант | |||
145 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Отрабатывают навыки определения падежных окончаний существительных 1,2,3 склонения. Определяют склонение и падеж существительных, отрабатывают умение правильно и обоснованно писать безударные падежные окончания существительных | Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия,-ие, -ийв единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению | Урок объяснения нового | Сам.работа | |||
146-147 | Употребление имен существительных в речи | Учатся грамотно употреблять имена существительные в устной и письменной речи, определять морфологические признаки и синтаксическую роль имен существительных | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регуштивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Урок-игра | ||||
Строение текста (продолжение) (6 ч) | ||||||||||
148 | Р - р. Строение текста типа описания предмета | Узнают строение текста типа описания предмета Анализируют и самостоятельно составляют тексты по теме урока | Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | Урок развития речи | ||||
149-150 | Р - р. Редактирование текстов типа описания предмета | Учатся выполнять комплексный анализ текста, находить и объяснять ошибки, допущенные автором, редактировать текст | Научиться создавать текст-опи-сание, используя прилагательные как средство вы-разительности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре-одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Формирование познавательного интереса | Урок развития речи | ||||
151-152 | Р - р. Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей | |||||||||
153 | Р – р. Контрольная работа №11 Сочинение на тему: «Знакомьтесь, мой друг…» | Отрабатывают навыки самостоятельно писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли | Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим» | Формирование навыков выполнения задания по образцу | Урок развития речи | сочинение | |||
Соединение типов речи в тексте (6 ч) | ||||||||||
154 | Р - р. Типы речи в тексте | Учатся проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты | Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Формирование навыков само-анализа и само-контроля | Урок развития речи | ||||
155-156 | Р - р. Анализ и редактирование текста | Учатся выполнять комплексный анализ текста, находить и объяснять ошибки, допущенные автором, редактировать текст | Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Формирование познавательного интереса | Урок развития речи | ||||
157-158 | Р - р. Сочинение «Что я люблю делать и почему или «Как я однажды пекла пироги» | Отрабатывают умение писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли. Определяют тему и основную мысль сочинения, отбирают материал на тему, выражают основную мысль, передают своё отношение к предмету речи, оформляют начало и конец сочинения. Проводят анализ сочинения | Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование навыков выполнения задания по образцу | |||||
159 | Р - р. Соединение типов речи в тексте. | Учатся анализировать тексты, в которых соединены разные типы речи | Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок развития речи | Словарный диктант | |||
Имя прилагательное (11 ч) | ||||||||||
160-161-162 | Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные | Расширяют знания о понятии имя прилагательное, определяют общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки прилагательных, роль прилагательных в речи, значение и признаки качественных прилагательных. Приобретают знания о значении и признаках относительных и притяжательных прилагательных Учатся распознавать относительные и притяжательные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают | Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Урок объяснения нового | ||||
163-164 | Правописание окончаний имён прилагательных | Усваивают способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных. Учатся определять род, число, падеж прилагательных, правильно писать безударные падежные окончания прилагательных | Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных | Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию | Урок -игра | ||||
165 | Словообразование имен прилагательных | Получают сведения о способах образования прилагательных. Учатся определять способ образования прилагательных и выполнять их морфемный разбор, определять значение суффиксов прилагательных, объяснять правописание сложных прилагательных | Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Урок практикум | Практическая работа | |||
166-167 | Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий | Приобретают сведения о кратком прилагательном, определяют особенности изменения и синтаксические признаки кратких прилагательных. Учатся образовывать краткую форму качественных прилагательных, подчеркивать краткие прилагательные как члены предложения, писать краткие прилагательные, оканчивающиеся на шипящий без ь | Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных | Формирование навыков комплексного анализа | Урок объяснения нового | тест | |||
168-169 | Сравнитель-ная и превосход-ная степень сравненияимён прилагательных и их образование | Получают знания о степенях сравнения прилагательных, определяют особенности употребления сравнительной и превосходной степени Учатся находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их синтаксическую роль | степени сравнения прилагательных, особенности употребления сравнительной и превосходной степени находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их синтаксическую роль | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных | Формирование навыков комплексного анализа | Урок объяснения нового | Словарный диктант | |||
170 | Итоговая (годовая) контрольная работа | Показывают знания, умения, навыки, полученные в 5классе | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе-мые в ходе работы над ошибками | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок-контроля | Проверочная работа | |||
К уроку
Контрольный диктант по теме «Самостоятельные и служебные части речи»
Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.
Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути. (88 слов)
Задания: 1. Выпишите из текста 5 слов с разными орфограммами в корне. Подчеркните нужную букву. 2. Выделите в первом абзаце безударные окончания имен прилагательных. 3. Выделите в любом предложении безударные личные окончания глаголов
Контрольный диктант по теме «Синтаксис».
Вы умеете читать небесную книгу?
Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небеобразуют разные созвездия.
Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.
По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.
И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.
Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам.
(87 слов)
Задания:
1. Озаглавьте текст диктанта, подчеркните то место в тексте,где выражена его главная мысль.
- Подчеркните определение, дополнение, обстоятельство
(любые), напишите, чем они выражены. - Выпишите три слова с различными орфограммами, обозначьте их графически.
Контрольная работа по русскому языку за первое полугодие в 5 классе
Вариант № 1
1. Какие сочетания слов являются словосочетаниями:
А) начался снегопад; Б) играть в снежки; В) с добрым утром; Г) на улице;
Д) зима – прекрасная пора.
2. В каких словосочетаниях правильно выделены главные слова:
Х Х Х
А) быстро побежали; Б) читать книгу; В) писать аккуратно; Г) поздняя
Х
осень.
3. Какие из предложений являются повествовательными:
А) Памяти павших будьте достойны!
Б) Кто там стучится у ворот?
В) Закружилась листва золотая.
Г) Как хорошо бродить в лесу!
4. Укажите нераспространённые предложения:
А) Прохлада освежает и бодрит.
Б) Светает.
В) Снова замерло всё до рассвета.
Г) Плыли по небу тучки.
5. Укажите предложение, в котором сказуемое выражено существительным:
А) Я люблю свой родной край. Б) Гранит – прочный камень. В) Спит черёмуха в белой накидке. Г) Радостна, шумна и пахуча весна!
6. В каких предложениях надо поставить тире между подлежащим и сказуемым?
А) Амур самая длинная река России. Б) Небо высоко и прозрачно.
В) Хороши ромашки. Г) Он человек без Родины.
7. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах?
А) Я помню лес, палатку, песни у костра. Б) Тучи ползли по небу медленно, скучно и однообразно. В) Снег падал медленно, и бесшумно. Г) Вот поспели и грибы, и ягоды, и орехи.
8. В каких предложениях есть обращения? (Знаки препинания не расставлены).
А) Муравьи санитары леса. Б) Прощай любимый город! В) Добро пожаловать скворцы! Г) Люблю тебя моя Россия за ясный свет твоих очей.
9. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Весной опять запели соловьи о верности, о дружбе, о любви.
10. Выполнить фонетический разбор слова: баян.
Контрольная работа по русскому языку за первое полугодие в 5 классе
Вариант № 2
1. Какие сочетания слов являются словосочетаниями:
А) лежал на земле; Б) под снегом; В) снежинки красивы; Г) выпал на рассвете; Д) смотреть вперёд.
2.В каких словосочетаниях главное слово является глаголом:
А) вспышки молнии; Б) чудесное путешествие; В) шумит ветер; Г) бег на месте; Д) принёс тетрадь; Е) оказать помощь.
3.Какие из предложений являются побудительными:
А) Не бросай друга в несчастье. Б) А были, дедушка, у вас медали с орденами? В) Расскажи мне, няня, про ваши старые года. Г) Липким запахом веет полынь.
4.Укажите нераспространённые предложения:
А) Поспели яблоки, груши и сливы. Б) Полный месяц встал над лугом.
В) Светает рано. Г) Опять шумит, бушует непогода.
5.Укажите предложение, в котором сказуемое выражено именем прилагательным:
А) Литература – учебник жизни. Б) Весела весна в лесу! В) Небо высокое и прозрачное. Г) Вдруг из густых ёлок вышел заяц.
6.В каких предложениях надо поставить тире между подлежащим и сказуемым?
А) Друзья познаются в беде. Б) Пословица мудрость народа. В) Июль макушка лета. Г) Цыплят по осени считают.
7.В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах?
А) Мы изучаем историю и литературу. Б) Мы собирали грибы, ягоды цветы и веточки. В) Три вещи славят солдата, смелость, победа, награда.
8.В каких предложениях есть обращения? (Знаки препинания не расставлены).
А) Благослови нас на подвиг родная земля! Б) Лес пахнет дубом и сосной. В) Здравствуй пёстрая осинка. Г) Ласково мерцали звёзды в вышине.
9.Выполнить синтаксический разбор предложения:
Тёмные тучи ползли по небу медленно, скучно, однообразно.
10.Выполнить фонетический разбор слова: день
Контрольный диктант по теме «Синтаксис».
Вы умеете читать небесную книгу?
Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небеобразуют разные созвездия.
Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.
По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.
И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.
Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам.
(87 слов)
Задания:
1. Озаглавьте текст диктанта, подчеркните то место в тексте,где выражена его главная мысль.
- Подчеркните определение, дополнение, обстоятельство
(любые), напишите, чем они выражены. - Выпишите три слова с различными орфограммами, обозначьте их графически.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по программе М.Т. Баранова и др.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса общеобразовательной школы, написанная учителем русского языка МБОУ СОШ №82 Романовой Ю.Ю. по программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др....
Развернутое тематическое планирование по русскому языку 9 класс по программе М.М.Разумовской
Развернутое тематическое планирование по русскому языку 9 класс по программе М.М.Разумовской...
Календарно - тематическое планирование по русскому языку 9 класс (традиционная программа)
КТП создано на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс по программе С.И.Львовой, В.В.Львова
Календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе С.И.Львовой, В.В.Львова для 7 класса на 2013-2014 учебный год....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по программе С.И.Львовой, В.В.Львова
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по программе С.И.Львовой, В.В.Львова на 2013-2014 учебный год...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс по программе С.И.Львовой, В.В.Львова
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс по программе С.И.Львовой и В.В.Львова на 2013-2014 учебный год....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку . 7 класс . По программе –170 часов в год (автор учебника С.И.Львова, В.В.Львов)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку . 7 класс . По программе –170 часов в год (автор учебника С.И.Львова, В.В.Львов)...