Рабочие программы по русскому языку и литературе 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Рабочие программы по русскому языку и литературе 6 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_6_klass.docx | 108.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Елабужская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»
«Рассмотрено» Руководитель МО учителей естественно-гуманитарного цикла ____________________ /А.Г.Шафигуллина/ Протокол №1 от «26» августа 2016 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ГБОУ «Елабужская школа-интернат» ____________________/Р.З Габитова/ «_____»____________________2016 г. | «Утверждаю» Директор ГБОУ «Елабужская школа-интернат» _________________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__от «__»_________2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по общеобразовательному предмету
«Русский язык»
для 6 класса
(I вид, вариант 2)
учителя первой квалификационной категории
Шафигуллиной Алсу Геннадьевны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от 29 августа 2016г.
2016 – 2017учебный года
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Предмет русский язык
Класс 6
Количество часов в неделю: 6
Количество плановых уроков: 204
- по развитию речи: 35
- практических работ: 8
- контрольных сочинений: 2
- контрольных изложений: 2
- контрольных тестов: 2
Планирование составлено на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень);
- учебного плана государственного бюджетного общеобразовательного учреждения "Елабужская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2016-2017 уч. г.
Для реализации рабочей программы используется УМК:
Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова “Русский язык” в 2-х частях, 5 кл., М.: “Просвещение”, 2012 г.
Дополнительная литература:
Л.П. Носкова, И.В. Колтуненко «Обучение русскому языку в 5-7 классах школы глухих», М. : «Просвещение»,1982г.
А.Г.Зикеев «Практическая грамматика на уроках русского языка» в 4-х частях, М.: «Владос», 2004 г.
Е.А. Влодавская «Дидактические материалы по русскому языку»,5 кл., М., 2011 г.
Электронные и интернет ресурсы:
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
- Всероссийская олимпиада школьников http://www.rusolymp.ru
- Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий» http://edu.km.ru
- Толковый словарь Даля он-лайн - http://vidahl.agava.ru/W128.HTM
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень); - учебного плана государственного бюджетного общеобразовательного учреждения "Елабужская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2016-2017 уч. г.
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе - основного общего образования специальной (коррекционной) школы имеет следующие особенности:
1.Обучение русскому языку тесно связано с формированием словесной речи глухих учащихся. Достижение полного сознательного усвоения знаний по русскому языку невозможно без овладения нужным для этого речевым материалом. Педагог осуществляет непрерывное развитие словесного общения детей с нарушением слуха. При этом учитель выполняет следующие требования:
-специальное выделение базовых лексико-грамматических структур для оформления знаний по различным темам курса русского языка;
-повышение уровня развития речемыслительной деятельности школьников;
-увеличение информативной насыщенности уроков за счет личностно-ориентированного рассмотрения изучаемых вопросов.
2. Содержание рабочей программы по русскому языку адаптировано с учетом общего уровня развития учащихся, особенностей и закономерностей обучения детей с нарушенным слухом:
- увеличено количество часов на изучение всех тем курса русского языка 6 класса, направленных на расширение словарного запаса, на развитие устной и письменной словесной речи учащихся.
3.Используются специфические принципы, учитывающие особенности и закономерности обучения детей с нарушенным слухом:
- коррекционной направленности обучения;
-единства обучения основам наук и словесной речи;
-интенсификации речевого общения.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
-воспитание интереса и любви к русскому языку;
-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
-обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
-развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
В 6 классе учащиеся получают первоначальные сведения о строении предложения, о формах и сязи слов, о способах соединения речевых единиц в реальном речевом потоке и объединения их в классы, разряды, категории.
Обучение русскому языку в 6 классе имеет целью дальнейшее развитие у учащихся устной и письменной речи, закрепление и усовершенствование умения пользоваться языком как средством общения, расширения знаний об окружающей действительности, развитие позновательных способностей, навыков самостоятельной умственной деятельности.
Программа по русскому языку предусматривает овладение грамматическим строем языка в условиях работы, основанной на принципе формирования речевого общения, обогащения речевой деятельности за счет осознанного использования школьниками речевых средств.
Задачами уроков русского языка в 6 классе является: 1) усвоение школьниками грамматических моделей предложений и словосочетаний; 2) формирование умения свободно образовывать нужные формы знакомых слов, правильно включать их в предложение, составленное в соответствии с задачей высказывания, овладение разными способами связи одних и тех же слов в предложении (согласование, управление примыкание); 3) обогащение словарного состава речи за счет систематических лексико-грамматических наблюдений и обобощений.
Обучение составлению предложений и различных видов словосочетаний строится в двух планах: а) составление высказываний по аналогии с усвоенными ранее структурами речевых образцов; б)усвоение системы простейших знаний о предложении и словосочетании и самой необходимой грамматической терминологии.
Знания о языке, о грамматических закономерностях последовательно усложняются. Школьники получают сначала общее представление о целом предложении как единице речевого высказывания, о его составе, о видах связи слов в предложении. Затем им сообщаются сведени о структурных частях предложения-словосочетаниях. Знания о предложении и словосочетании конкретизируются при общем знакомстве с частями речи, когда учащиеся узнают о способах выражения членов предложения и получают новые сведения о том, как путем изменения форм слов осуществляются синтаксические связи внутри предложения и словосочетания.
Содержание программы охватывает следующие темы: предложение, члены предложения, виды связи слов в предложении и словочетании, порядок слов в предложении; элементарные сведения о самостоятельных частях речи, которые рассматираваются преимущественно на синтаксической основе; состав слова, котторый изучается с целью более точного понимания лексического значения слова и его частей, а также для пнимания роли частей слова (корня, суффикса, окончания) в структуре предложения. Слово рассматиривается в состве целого предложения, т.е. как элемент речевой структуры. Формы всех частей речи изменяются прежде всего в составе предложения и словосочетания, а уже затем дается их название (название падежа, времени, лица, вида и т.п.). Грамматические признаки каждой части речи усваиваются постепенно, по мере овладения все новыми видами высказываний, обогащения речи школьников новым лексическим материалом.
На основе усоения структуры простого предложения строится обучение построению сложных предложений. Из сложных предложений для практического упротебления и грамматических наблюдений берутся предложения с союзами и, а,но, а также с союзами что, чтобы, потому что, когда, если, союзным словом который. Рассматриваются простейшие случаи употребления однородных членов предложения, предложения с прямой речью.
Грамматические термины и обозначаемые ими понятия даются в программе главным образом для указания на то, чем именно должны владеть дети в области связной речи. Это помогает учителю конкретно представлять качественную характеристику связной речи учащихся средних классов и последовательность насыщения её языковыми элементами. Учитель не должен требовать от учащихся заучивания правил, терминологии, тренировать их в склонении и спряжении. Уроки грамматики имеют тесную связь с другими разделами русского языка: литература, с развитием речи, с работой над речью вне класса, с занятиями по развитию слухового восприятия и обучению произношению. Эта связь прежде всего содержательная, осуществляется она в плане практического употребления исходных речевых средств и специальных языковых наблюдений. Между данными уроками существует и методическая связь- обеспечивается единый подход к анализу, к объяснению языковых значений, предъявляются единые требования к восприятию речевого материала и его воспроизведению.
Учащиеся должны знать названия:
- языковых единиц, над которыми ведутся наблюдения (текст, предложение, словосочетание, слово);
-видов коммуникативных сообщений (вопрос, поручение сообщение восклицание, отрицание);
- грамматических терминов, используемых при анализе состава предложения, словосочетания, слова (падеж, число, время);
- рода существительных;
- разные типы словосочетаний, названия изученных частей речи и их роль в предложении;
-виды предложений по их структуре (простые, сложные, с прямой речью, с однородными членами);
-категории и формы частей речи, виды грамматического разбора, названия деловых бумаг;
Учащиеся должны уметь:
-отвечать на вопрос двумя-тремя предложениями;
- выделять в речи и составлять предложения и словосочетания разного состава;
- анализировать предложения по частям речи, слова по составу;
-изменять форм слова в соответствии с изменением структуры предложения;
- перестраивать предложения в соответствии с задачей высказывания;
-изменять формы слов на основе знания их склонения и спряжения;
-варьировать употребление простых и сложных предложений с косвенной и прямой речью;
аудирование и чтение
-адекватно вопринимать информацию устного и письменного сообщения;
-владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
-извлекать информацию из разных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
-создавать текст заданного стиля и типа речи;
-соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-соблюдать нормы речевого этикета.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | |||
Плановых уроков | Плановых контрольных уроков | По развитию речи | Всего по разделу | ||
1 | Язык – важнейшее средство общения | 2 | 1 | 3 | |
2 | Повторение изученного в 1-4 классах | 19 | 1 | 3 | 23 |
4 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 28 | 1 | 7 | 36 |
5 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи | 13 | 1 | 3 | 17 |
6 | Лексика. Культура речи | 8 | 2 | 10 | |
7 | Морфемика. Орфография. Культура речи | 19 | 1 | 3 | 24 |
Морфология. Орфография. Культура речи | |||||
8 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 1 | ||
9 | Имя существительное | 16 | 1 | 4 | 21 |
10 | Имя прилагательное | 10 | 2 | 2 | 14 |
11 | Глагол | 35 | 2 | 6 | 43 |
12 | Повторение и систематизация изученного в 5 классе | 10 | 1 | 2 | 13 |
Итого: | 161 | 10 | 33 | 204 | |
Содержание школьного курса русского языка в 6 классе.
ЯЗЫК – ВАЖНЕЙШЕЕ СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I- IV КЛАССАХ.
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1,2,3 лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
I. Основные синтаксические понятия (единицы); словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
I. Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.
Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.
Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.).
Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
I. Лексикология как раздел науки о языке.
Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.
Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).
Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.
Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.
Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.
Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.
Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.
II. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
I. Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.
Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.
Морфемные словари русского языка.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- - -лаг-; -рос- - -раст- (-ращ-). Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и ипосле ц.
II. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
I. Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Правильное употребление имен существительных в речи.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на –ия, -ий, ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.
II. Доказательства и объяснения в рассуждении.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль прилагательного в предложении. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного.
Полные и краткие прилагательные, их грамматические признаки. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.
II. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
ГЛАГОЛ.
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределённая форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься) в неопределённой форме).
Глаголы совершенного и несовершенного вида; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время).
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - -тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
Правильное употребление глаголов в речи.
II. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинка
Календарно-тематическое планирование
№ | Содержание учебного предмета, курса | Кол-во часов | Вид учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса. | Дата | |
1 | Язык и человек. | 1 | Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнений. | Знать: о функциях языка в жизни человека, общества. Уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником. | ||
2 | Язык и речь. Язык и его единицы. | 1 | Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание | Знать: понятия «язык» и «речь»; об основных единицах языка. Уметь: разграничивать понятия «язык» и «речь», находить единицы языка при анализе текста. | ||
3 РР | Стили речи. | 1 | Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. | Знать: о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, о стилистических различиях. Уметь: различать стили речи, задачи и сферы применения стилей речи, определять стилистические различия, строить монологическое высказывание. | ||
4 | Состав слова. | 1 | выполнение морфемного разбора, определять одинаковые морфемы. | Знать: о структуре слова, условных обозначениях его частей, об отличии морфемы от слога. Уметь: выполнять морфемный разбор, определять одинаковые морфемы. | ||
5 | Орфограмма. Место орфограммы в словах. | 1 | Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах | Знать: понятие «орфограмма» и опознавательные признаки орфограмм. Уметь: выполнять орфографический разбор слова, находить опознавательные признаки орфограмм. | ||
6 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне. Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне. | ||
7 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра. | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне. Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне. | ||
8 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне, о «Словаре иностранных слов». Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне, пользоваться «Словарем иностранных слов». | ||
9 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 1 | Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; | Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора. Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора. | ||
10 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; | Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора. Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора; работать со «Словарем иностранных слов». | ||
11 | Правописание проверяемых безударных | 1 | Выполнение упражнений | Знать: о правописании букв и, у, а после шипящих, о правилах выбора гласной после шипящих и ц. Уметь: владеть навыком выбора гласной после шипящих и ц. | ||
12 | Разделительные Ъ и Ь. | 1 | Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило, находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного | Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь. Уметь: владеть навыком употребления на письме сведений о правописании разделительных Ъ и Ь. | ||
13 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; | Знать: о самостоятельных и служебных частях речи, об употреблении предлогов с различными частями речи, об орфограмме-пробеле. Уметь: отличать предлог от приставки, правильно употреблять орфограмму-пробел. | ||
14 РР | Текст. | 1 | Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта | Знать: об отличительных особенностях текста, о его возможностях для выражения мысли. Уметь: определять признаки текста, способы связи предложений в тексте, строить текст из данных предложений. | ||
15 РР | Обучающее изложение. (По Г. А. Скребицкому) | 1 | Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение. | Знать: о теме и основной мысли текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста. | ||
16 | Анализ изложения. Работа над ошибками. | 1 | Анализ изложения. Работа над ошибками | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки. | ||
17 | Части речи. | 1 | Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом | Знать: о различении частей речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. Уметь: различать части речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. | ||
18 | Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами | Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложении. Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. | ||
19 | Глагол. Личные окончания глаголов. | 1 | Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами | Знать: об изменении глаголов по временам, лицам и числам; о правописании личных окончаний глаголов, о правописании НЕ с глаголами. Уметь: правильно спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголов и НЕ с глаголами. | ||
20 | Падежные окончания имен существительных. | 1 | Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила « | Знать: о склонении имени существительного, о правописании падежных окончаний. Уметь: определять склонение имени существительного, правильно писать падежные окончания имен существительных. | ||
21 | Имя прилагательное | 1 | Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ | Знать: об имени прилагательном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, правильно его изменять, согласовывая с именем существительным. | ||
22 РР | Текст. Тема и основная мысль текста | 1 | Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос. | Знать: понятия «узкая» и «широкая» темы. Уметь: соотносить тему с содержанием текста. | ||
23 | Местоимение. | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, | Знать: о личных местоимениях, их роли в речи, морфологических признаках, изменении. Уметь: находить в тексте личные местоимения, определять их морфологические признаки, правильно изменять личные местоимения. | ||
24 К | Контрольная работа №1 по разделу «Повторение изученного в начальных классах» | 1 | Контрольная работа | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | ||
25 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | ||
26 | Синтаксис. Пунктуация. | 1 | Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов. | Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах, их происхождении; о предложении как об одной из основных единиц языка. Уметь: соблюдать принятые в русском языке законы связи слов, правильно расставлять знаки завершения. | ||
27 | Словосочетание. Строение словосочетаний. | 1 | Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний. | Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово. | ||
28 | Словосочетание. Строение словосочетаний. | 1 | Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. | Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово. | ||
29 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании. | 1 | Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний | Знать: о способах выражения грамматической связи в словосочетаниях. Уметь: находить и составлять словосочетания заданного строения. | ||
30 | Разбор словосочетания. | 1 | Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи | Знать: о порядке разбора словосочетания. Уметь: строить с/с заданного строения, разбирать с/с. | ||
31 | Предложение. Грамматическая основа предложения. | 1 | Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения | Знать: об основных признаках предложения, способах выражения главных членов. Уметь: находить грамматическую основу предложения. | ||
РР 32, | Обучающее сжатое изложение. | 1 | Работа над сжатием текста. | Знать: о теме и основной мысли текста, о приемах сжатия текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить сжатое связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста. | ||
33 РР | Обучающее сжатое изложение. | 1 | Написание сжатого изложения | |||
34 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений. | Знать: о видах предложений по цели высказывания. Уметь: распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения. | ||
35 | Виды предложений по интонации. | 1 | Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах. | Знать: о различных по интонации видах предложений, об употреблении восклицательного знака. Уметь: различать виды предложений по интонации, выразительно их читать. | ||
36 РР | Обучающее сочинение повествовательного характера на свободную тему | 1 | Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. | Знать: о теме сочинения, об узких и широких темах, о правилах написания сочинения данного типа. Уметь: связно строить монологическое письменное высказывание повествовательного характера. | ||
37 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым | Знать: о главных членах предложения, о новом способе выражения подлежащего - сочетанием слов. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе находить подлежащее, выраженное сочетанием слов. | ||
38 | Главные члены предложения. Сказуемое | 1 | Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым | Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения сказуемого. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе выраженную разными частями речи. | ||
39 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними. | Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения ГЧП; о правиле постановки тире между – и =, выраженными им.существительными. Уметь: определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им.существительными. | ||
40 | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения | 1 | Различение распространённых и нераспространенных предложений, составление нераспространенных предложений и распространять их однородными членами. | Знать: об отличии нераспространенных и распространенных предложений, о ВЧП. Уметь: отличать нераспространенные предложения от распространенных. | ||
41 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | 1 | Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения. | Знать: о дополнении как ВЧП, о способах его выражения и отличии от подлежащего. Уметь: находить дополнение в предложении, отличая его от подлежащего, определять способы его выражения. | ||
42 | Второстепенные члены предложения. Определение | 1 | Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями | Знать: об определении как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи. | ||
43 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 | Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами. | Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам. | ||
44 | Однородные члены предложения | 1 | Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. | Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧ, правильно читать предложения с ОЧ. | ||
45 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами.. Составление предложений с однородными членами | Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧП, обосновывать постановку ЗП при ОЧП, правильно читать предложения с ОЧП. | ||
46 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1 | Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. | Знать: об обобщающих словах при ОЧП, о его роли в предложении, о ЗП при ОЧП и обобщающих словах. Уметь: находить обобщающие слова в пр-ях с ОЧП, правильно расставлять ЗП при них. | ||
47 | Контрольная работа | Выполнение контрольной работы | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||
48 | Работа над ошибками. Предложения с обращениями | 1 | Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составление предложений с обращениями. | Знать: об обращении, его роли в речи, ЗП при нем. Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить при нем ЗП. | ||
49 РР | Письмо | 1 | Работа с жанром письма. Написание письма товарищу. | Знать: о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях. Уметь: правильно писать письма. | ||
50 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения. | Знать: сведения о простом пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения. | ||
51 | Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения. | Знать: изученный материал о постановке ЗП в простом пр-нии, о порядке устного и письменного разбора. Уметь: выполнять пунктуационный разбор простого предложения. | ||
52 | РР Сочинение повеств-го характера с элементами описания по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» | 1 Беседа. Просмотр картины, работа по вопросам, составление плана.Написание сочинения. | Знать: особенности написания сочинения данного типа. Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. | |||
53 | Простые и сложные предложения | 1 | Различение простых и сложных предложений в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам. | Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, правильно расставлять ЗП в СП. | ||
54 | Простые и сложные предложения | 1 | Различение простых и сложных предложений в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам. | Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, находить границы ПП в составе СП, составлять схемы СП, правильно расставлять ЗП в СП. | ||
55 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения. | Знать: сведения о сложном пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор сложного предложения. | ||
56 РР | Заглавие, основная мысль текста | 1 | Работа с текстом. | Знать: о заглавии и основной мысли текста. Уметь: озаглавливать текст, определять его основную мысль, строить связное монологическое высказывание, пересказывать текст. | ||
57 | Прямая речь | 1 | Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. | Знать: о прямой речи, словах автора, о постановке ЗП в пр-ях с прямой речью. Уметь: составлять пр-ния с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить ЗП. | ||
58 | Диалог | 1 | Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на карт | Знать: о диалоге, реплике, о ЗП при диалоге. Уметь: записывать и составлять диалоги, правильно ставить ЗП, выразительно читать диалоги. | ||
59 | Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | 1 | Повторение, выполнение упражнений | Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу, строить связное монологическое высказывание | ||
60 К | Контрольная работа №2 по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | 1 | Контрольная работа | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | ||
61 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Анализ контрольной работы | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | ||
62 | Фонетика. Гласные звуки | 1 | Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». | Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; о фонетике как разделе науки о языке, об элементах транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, использовать элементы транскрипции. | ||
63 | Согласные звуки | 1 | Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом. | Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; характеристики согласных звуков, об обозначении звуков знаками транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, определять характеристики согласных звуков, обозначать звуки знаками транскрипции. | ||
64 | Позиционные чередования гласных и согласных звуков | 1 | Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. | Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, о сильных и слабых позициях гласных и согласных, об элементах транскрипции. Уметь: различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции. | ||
65 | Согласные твердые и мягкие | 1 | Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. | Знать: о парных и непарных по твердости-мягкости согласных, об обозначении мягкости различными способами. Уметь: определять характеристики согласных, обозначать их мягкость различными способами. | ||
66, РР | Повествование. Подготовка к Обучающему изложению с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка») | 1 | Подготовка к изложению | Знать: о теме и основной мысли текста, о повествовании и описании в тексте. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста с элементами описания и повествования. | ||
67 РР | Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка») | 1 | Написание изложения. | |||
68 | Согласные звонкие и глухие | 1 | Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. | Знать: о парных и непарных по глухости-звонкости согласных, о сильной и слабой позиции согласных для выбора орфограмм. Уметь: определять характеристики согласных, определять сильные и слабые позиции согласных для выбора орфограмм. | ||
69 | Закрепление изученного по фонетике | 1 | Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. | Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, характеристики гласных и согласных. Уметь: правильно подбирать опорные слова; различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции. | ||
70 | Графика. Алфавит | 1 | Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре | Знать: о новом разделе науки о языке; алфавит, названия букв, о различиях звуков и букв, характеристики звуков, о выборе орфограммы для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. Уметь: пользоваться алфавитом, различать звук и букву, , выбирать орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. | ||
71 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | 1 | Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы | Знать: способы обозначения мягкости согласного, об использовании мягкого знака. Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного. | ||
72 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. | 1 | Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. | Знать: позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, о фонетическом разборе слова. Уметь: различать позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, фонетически разбирать слова. | ||
73 | Орфоэпия | 1 | Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок | Знать: об орфоэпии как о разделе науки о языке, о правилах произношения слов. Уметь: применять орфоэпические правила в речи. | ||
74 | Фонетический разбор слова | 1 | Фонетический разбор. | Знать: о порядке фонетического разбора слова, о записи звукового состава слова. Уметь: выполнять фонетический разбор слова, записывать звуковой состав слова. | ||
75 | Закрепление изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | 1 | Закрепление изученного по разделу, выполнение заданий. | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный т/м на практике | ||
76 К | Контрольная работа. №3 по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | 1 | Контрольная работа. | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | ||
77 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Работа над ошибками. | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | ||
78 РР | Обучающее сочинение-описание предмета по картине И.И.Машкова «Натюрморт с васильками и маками» | 1 | Написание сочинения. | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | ||
79 | Слово и его лексическое значение | 1 | Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания | Знать: о понятии «лексика», «лексикон», «лексическое и грамматическое значение», о толковых словарях и способах толкования слов. Уметь: различать лексическое и грамматическое значение слова. | ||
80 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. | Знать: об однозначных и многозначных словах, о лексическом значении многозначных слов. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре. | ||
81 | Прямое и переносное значение слов | 1 | Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. | Знать: о переносном значении слов, о причине переноса значения. Уметь: употреблять в речи слова в переносном значении. | ||
82 | Омонимы | 1 | Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы | Знать: об омонимах, об их отличии от многозначных слов. Уметь: отличать омонимы от многозначных слов. | ||
83 | Синонимы | 1 | Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. | Знать: о синонимах, их роли в речи, об их стилистических особенностях. Уметь: подбирать синонимы, правильно употреблять их в речи. | ||
84 | Синонимы | 1 | Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. | Знать: об употреблении синонимов в соответствии с их лексическим оттенком и стилем высказывания. Уметь: правильно употреблять синонимы в речи. | ||
85 РР | Сочинение-описание №2 пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Написание сочинения. | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | ||
86 | Антонимы | 1 | Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов | Знать: об антонимах, их роли в речи и их лексических особенностях. Уметь: подбирать антонимы и использовать их в речи. | ||
87 | Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи» | 1 | Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи» | Знать: теоретический материал по лексическим единицам. Уметь: правильно употреблять лексические единицы в устной и письменной речи. | ||
88 | Итоговая контрольная работа | 1 | Итоговая контрольная работа | . Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике | ||
89 | Анализ контрольной работы. | 1 | Работа над ошибками. | Знать: о корне как значимой части слова. Уметь: находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы. | ||
90 | Корень слова Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | Морфемный анализ слов. | Знать: о морфемике, морфеме, изменении и образовании слов, об отличиях однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь: подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения. | |||
91 РР | Подробное изложение "Первый снег" (упр.375) повествовательного характера с элементами описания | 1 | Написание изложения. | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа | ||
92 | Окончание и основа слова | 1 | Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения | Знать: об окончании как значимой части слова, его синтаксической роли. Уметь: выделять окончания различных частей речи и основу, определять ГЗ. | ||
93 РР | Обучающее сочинение (упр.390) повествовательного характера по личным впечатлениям | 1 | Написание сочинения. | Знать: о типе текста – рассуждении, о композиции рассуждения. Уметь: строить монологическое высказывание по типу рассуждения. | ||
94 | Закрепление изученного по морфемике. | 1 | Закрепление изученного по морфемике | Знать: о значимых частях слова, о способах проверки гласных и согласных в корне. Уметь: определять значимые части слова, проверять гласные и согласные в корне слова. | ||
95 | Суффикс. Суффиксы имен существительных | 1 | Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. | Знать: о суффиксе как значимой части слова, его роли в образовании новых слов, о значении суффиксов имен сущ-ных. Уметь: определять суффикс в слове, определять значение суффикса в именах существительных. | ||
96 | Приставка | 1 | Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов | Знать: о роли приставки в образовании новых слов. Уметь: выделять приставку, определять ее значение. | ||
97 РР | Выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания | 1 | Написание изложения. | Знать: об особенностях написания выборочного изложения. Уметь: писать выборочное изложение. | ||
98 | Чередование звуков | 1 | Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. | Знать: о чередовании гласных и согласных звуков, о правописании морфем, на которых отразилось чередование. Уметь: определять чередующиеся звуки, правильно писать слова с чередованием. | ||
99 | Беглые гласные | 1 | Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. | Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме. | ||
100 | Варианты морфем | 1 | Выполнение упражнений | Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. | ||
101 | Морфемный разбор слова | 1 | Морфемный разбор слова | Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем. | ||
102 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём. | Знать: о правописании приставок с традиционным написанием. Уметь: выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова. | ||
103 | Буквы З и С на конце приставок | 1 | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С). Уметь: выбирать орфограмму-согласную. | ||
104 | Буквы З и С на конце приставок | 1 | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С). Уметь: выбирать орфограмму-согласную на конце приставок. | ||
105 | Буквы О-А в корне –лаг- и -лож-, -раст-,-рост- | 1 | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы А-О в корнях –лаг- и –лож-. | ||
106 | Правописание корней с чередованием гласных. Буквы ё –о после шипящих в корне. | 1 | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Знать: о правописании корней с чередованием гласных. Уметь: правильно писать гласные в корнях с чередованием, уметь отличать корни с чередованием и обосновывать выбор орфограммы. | ||
108 | Буквы И – Ы после Ц | 1 | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Знать: о правиле написания И-Ы после Ц в разных морфемах, о графическом обозначении орфограммы. Уметь: правильно писать слова на данную орфограмму. | ||
109 | Закрепление изученного по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи» | 1 | Закрепление изученного по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи» Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Знать: изученный материал по разделу. Уметь: выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе. | ||
110 К | Контрольная работа «Морфемика. Орфография. Культура речи» | 1 | Контрольная работа | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | ||
111 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Работа над ошибками | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | ||
112 РР | Обучающее сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» | 1 | Обучающее сочинение-описание | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение данного типа. | ||
113 | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине | Знать: о морфологии как разделе науки о языке, о самостоятельных и служебных частях речи, о причастии. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, определять синтаксич. роль самост-ных частей речи. | ||
114 | Имя существительное | 1 | Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине | Знать: о морфологических признаках имени cущ-го, его роли в пр-нии, об отличиях им.сущ-го от других частей речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ имени сущ-го, его роль в предложении, строить связное монологическое высказывание по типу рассуждения. | ||
115 РР | Доказательства в рассуждении | 1 | Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине | Знать: о применении доказательств в рассуждении. Уметь: применять доказательства в рассуждении при построении связного монологического высказывания. | ||
116 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Выполнение упражнения, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений. | Знать: о делении сущ-ных на одушевленные и неодушевленные. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | ||
117 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. | Знать: о делении имен сущ-нх на собственные и нарицательные. Уметь: различать имена сущ-ные собственные и нарицательные. | ||
118 РР | Обучающее сжатое изложение повествовательного характера | 1 | Сжатое изложение. | Знать: об особенностях написания сжатого изложения. Уметь: писать сжатое изложение. | ||
119 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. | Знать: порядок морф.разбора имени сущ-го. Уметь: выполнять морф.разбор имени сущ-го | ||
120 | Род имен существительных | 1 | Выполнение упражнений: распознать имена существительные по родам, привести свои примеры. | Знать: об определении рода имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов.Уметь: определять род имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. | ||
121 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. | Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только мн.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи. | ||
122 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | Применение изученного правила при выполнении упражнений: составление словосочетаний с зависимыми и главными именами существительными. | Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только ед.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи. | ||
123 | Три склонения имен существительных | 1 | Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составление таблицы «Склонение имён существительных» | Знать: о склонениях имен сущ-ных. Уметь: определять склонение имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании. | ||
124 | Падеж имен существительных | 1 | Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже | Знать: о падежах имен сущ-ных. Уметь: определять падеж имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании. | ||
125 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | Применение изученного правила при выполнении упражнений: составление словосочетаний с зависимыми и главными именами существительными, склонение имен существительных по падежам. | Знать: об определении орфограммы в окончании имен сущ-ных. Уметь: определять и применять орфограмму в окончании сущ-ных. | ||
126 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. | Знать: об особенностях склонения имен сущ-ных, оканчивающихся на –ия, -ий, -ие. Уметь: правильно писать имена сущ-ные и их формы, оканчивающиеся на –ия, -ий, -ие. | ||
127 РР | Обучающее изложение повествовательного характера с элементами описания | 1 | Написание изложения. | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | ||
128 | Множественное число имен существительных | 1 | Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» | Знать: об особенностях образования и употребления форм им.падежа имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в им.п. | ||
129 | Множественное число имен существительных | 1 | Выполнение упражнений. | Знать: об особенностях образования и употребления форм род.падежа имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в род.падеже. | ||
130 | Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных | 1 | Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. | Знать: о правиле правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, о разграничении с правилом выбора орфограммы в корнях слов. Уметь: правильно писать гласные после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, разграничивать данную орфограмму с правилом выбора орфограммы в корнях слов. | ||
131 | Закрепление изученного по разделу «Имя существительное» | 1 | Закрепление изученного по разделу «Имя существительное». Выполнение упражнений | Знать: теор.материал об имени сущ-ном как о части речи и его правописании. Уметь: применять данный т/м на практике. | ||
132 РР | Обучающее сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» | 1 | Составление устного описания картины, написание сочинения. | Знать: об особенностях составления сочинения данного типа. Уметь: составлять сочинение данного типа, строить связное монологическое высказывание. | ||
133 К | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | 1 | Контрольная работа | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | ||
134 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Работа над ошибками | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теор. знаниями, строить связное монологич.высказ-ние. | ||
135 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. | Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи. | ||
136 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. | Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи. | ||
137 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Применение усвоенного правила при выполнении упражнений | Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять и правильно писать падежные окончания прил-ных. | ||
138 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Применение усвоенного правила при выполнении упражнений | Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять падежное окончание прил-го по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц. | ||
139 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Закрепление, выполнение упражнений | Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять падежное окончание прил-го по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц. | ||
140РР | Описание животного | 1 | Написание изложения. | Знать: об особенностях монологического высказывания данного типа. Уметь: строить описательное монологическое высказывание данного типа. | ||
141 | Прилагательные полные и краткие | 1 | Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. | Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения. Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных. | ||
142 | Прилагательные полные и краткие | 1 | Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. | Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения. Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных. | ||
143 | Тестовая работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | Тестовая работа | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | ||
144 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. | Знать: порядок морф.разбора имени прил-го. Уметь: разбирать прилагательные различных форм. | ||
145 РР | Обучающее сочинение-повествование по данному плану | 1 | Написание сочинения | Знать: об особенностях написания сочинения-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование. | ||
146 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное» | 1 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное» | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | ||
147 К | Контрольная работа по разделу «Имя прилагательное» | 1 | Контрольная работа | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | ||
148 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Работа над ошибками | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | ||
149 | Глагол как часть речи | 1 | Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. | Знать: о морфологических признаках глагола, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки глагола, его роль в речи. | ||
150 | Глагол как часть речи | 1 | Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. | Знать: о глаголе, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ глагола, уметь правильно употреблять глаголы в своей речи. | ||
151 | НЕ с глаголами | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: правило написания НЕ с глаголами, о ситном написании разных частей речи с НЕ. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами, разные части речи с НЕ. | ||
152 | НЕ с глаголами | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: о разграничении раздельного и слитного написания глаголов. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами. | ||
153 | НЕ с глаголами | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: правило написания НЕ с глаголами. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами. | ||
154 РР | Рассказ, композиция рассказа | 1 | Создание устного рассказа по иллюстрациям | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | ||
155 РР | Рассказ, композиция рассказа | 1 | Создание письменного рассказа по иллюстрациям | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | ||
156 | Неопределенная форма глагола | 1 | Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. | Знать: о неопределенной форме глагола как о начальной форме глагола, об отличии неопределенной и личных форм. Уметь: ставить глагол в н.ф., отличать н.ф. глагола от личных форм. | ||
157 | Неопределенная форма глагола | 1 | Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. | Знать: о том, как определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, об употреблении в речи глаголов в инфинитиве. Уметь: определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, употреблять в речи глаголы в инфинитиве. | 21.03 | |
158 | Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: определять инфинитив и формы 3-го лица, правильно произносить и писать глаголы на –ТСЯ и –ТЬСЯ. | ||
159 | Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме. | ||
160 | Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | 1 | Закрепление, выполнение упражнений. | Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме. | ||
161 | Виды глагола | 1 | Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. | Знать: о понятии «вид» как о морф.признаке глагола и о способе определения сов. и несов.вида. Уметь: определять вид глагола. | ||
162 | Виды глагола | 1 | Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа) | Знать: о видах глагола, видовых парах. Уметь: распознавать виды глагола, образовывать видовые пары. | ||
163 | Виды глагола | 1 | Закрепление, выполнение упражнений. | Знать: о видах глагола, видовых парах, о правильном употреблении в речи глаголов сов и несов.вида. Уметь: распознавать виды глагола, образовывать видовую пару, правильно употреблять в речи глаголы сов. и несов.вида. | ||
164 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: правила выбора гласной в корнях с чередованием, способ определения орфограммы в корне. Уметь: правильно выбирать гласную в корнях с чередованием, применять способ определения орфограммы в корне. | ||
165 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом., руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. | ||
166 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Выполнение упражнений. | Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. | ||
167 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Самостоятельная работа. | Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. | ||
168 РР | Невыдуманный рассказ (о себе) | 1 | Самостоятельное составление рассказа о себе | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | ||
169 | Время глаголов | 1 | Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов. | Знать: о временных формах глаголов, их употреблении в речи. Уметь: определять время глагола, правильно употреблять в речи временные формы глагола. | ||
170 | Прошедшее время | 1 | Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём. | Знать: о способе образования, изменения глаголов прош.времени, о правописании гласных перед суффиксом –л-, об орфоэпических нормах. Уметь: правильно образовывать, изменять и писать глаголы прошедшего времени. | ||
171 | Настоящее время | 1 | Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа. | Знать: о глаголов наст.времени, об их употреблении в речи. Уметь: определять ГЗ глаголов наст.времени, правильно употреблять их в речи. | ||
172 | Будущее время | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом., руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: о способах образования форм будущего времени, об использовании их в речи. Уметь: правильно образовывать глагольные формы будущего времени, правильно употреблять их в речи. | ||
173 | Спряжение глаголов | 1 | Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений. | Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания. | ||
174 | Спряжение глаголов | 1 | Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений. | Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания. | ||
175 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | 1 | Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять спряжение глагола по инфинитиву. | ||
176 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | 1 | Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. | ||
177 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | 1 | Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. | ||
178 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | 1 | Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. | ||
179 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | 1 | Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. | ||
180 | Тестовая работа №2 по теме « Спряжение глаголов». | 1 | Тестовая работа | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. | ||
181 | Морфологический разбор глагола | 1 | Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. | Знать: порядок морфологического разбора глагола, последовательность анализа частей речи. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола. | ||
182 РР | Сжатое изложение повествовательного характера | 1 | Написание изложения. | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | ||
183 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: о правописании глаголов 2-го лица ед.числа; об употреблении глаголов этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. Уметь: правильно писать глаголы 2-го л.ед.числа; употреблять глаголы этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. | ||
184 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать: о правописании Ь в глагольных формах. Уметь: правильно писать Ь в глагольных формах. | ||
185 | Употребление времен | 1 | Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. | Знать: о способах образования, о правописании временных форм глагола, о стилистических возможностях их использования. Уметь: правильно образовывать, писать и использовать временные формы глагола. | ||
186 РР | Спортивный репортаж по серии рисунков | 1 | Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа. | Знать: о репортаже как виде повествования, об особенностях репортажа, об использовании видовременных форм глагола в репортаже для придания живости повествованию. Уметь: строить связное монологическое высказывание в виде репортажа с использованием видовременных форм глагола для придания живости повествованию. | ||
187 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» | 1 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | ||
188 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» | 1 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | ||
189 РР | Обучающее сочинение-рассказ по рисунку | 1 | Составление рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно). | Знать: об особенностях написания сочинения-рассказа по рисунку. Уметь: писать сочинение-рассказ по рисунку. | ||
190 К | Контрольная работа по разделу «Глагол» | 1 | Контрольная работа | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | ||
191 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Работа над ошибками | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | ||
192, | Разделы науки о языке | 1 | Составление и анализ обобщающей таблицы. | Знать: о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь: строить связное монологическое высказывание о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. | ||
193 | Разделы науки о языке | 1 | Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану | Знать: о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь: строить связное монологическое высказывание о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. | ||
194, РР | Обучающее сочинение на одну из предложенных тем (по типам: описание, повествование или рассуждение) | 1 | Подготовка к сочинению | Знать: об особенностях написания сочинений различных типов. Уметь: писать сочинения различных типов. | ||
195 РР | Обучающее сочинение на одну из предложенных тем (по типам: описание, повествование или рассуждение) | 1 | Написание сочинения. | Знать: об особенностях написания сочинений различных типов. Уметь: писать сочинения различных типов. | ||
196, | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Работа с текстами упражнений. | Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в приставках и в корнях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. | ||
197 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений. | Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в приставках и в корнях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. | ||
198, | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. | Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в окончаниях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал о правописании окончаний разных частей речи и применять его на практике. | ||
199 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. | |||
200 | Употребление букв ъ и ь. | 1 | Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. | Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь. Уметь: владеть навыком употребления на письме сведений о правописании разделительных Ъ и Ь. | ||
201 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами | Знать: изученный теоретический материал о ЗП в простом и сложном предложениях. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. | ||
202К | Годовая контрольная работа | 1 | контрольная работа | Знать: теоретический материал, изученный в течение года. Уметь: применять данные знания на практике. | ||
203 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Работа над ошибками | Знать: теоретический материал, изученный в течение года. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | ||
204 | Резервный урок | 1 | Выполнение упражнений. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 5 классов учителя русского языка и литературы МБОУ МО г. Нягань «СОШ№4» Андреевой Альмиры Даниловны
Данная программа рассчитана на изучение русского языка в 5 классе на базовом уровне и составлена в соответствиями с положениями Федерального государственного образовательного стандарта общего образова...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке для 7 класса предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс
Данная рабочая программа предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы как родного для школ национальных Республик РФ...