Второстепенные члены предложений. Обстоятельство. Виды обстоятельств.
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.

1 Фронтальный опрос:

- Что такое дополнение?

- Какими  частями речи обычно выражаются дополнениями?

- Что такое определение?

- Какими  частями речи обычно выражаются определения?

2. Проверка домашнего задания.

 Упражнение 189- чтение  словосочетаний с определениями.

«Кто больше?»

Один -два ученика (предупреждены заранее) читают составленные дома тексты повествования (по домашнему упр. 190). Остальные учащиеся на слух определяют дополнения и выписывают их.

Затем учитель просит подсчитать, сколько дополнений выписали.

Коллективная проверка.

3. Запись предложения:

Мы с ежом замечательно жили, уважали друг дружку, дружили.

Задания:

– обозначить и графически объяснить изученные орфограммы;

– найти и графически обозначить главные члены предложения;

– обратить внимание учащихся, что подлежащее в этом предложении мы с ежом выражено словосочетанием;

– найти дополнение, графически обозначить его (выражено словосочетанием друг дружку);

– на какой вопрос отвечает оставшийся второстепенный член предложения? (как?)

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами аудирования (выборочным, детальным).

2. Производить анализ, синтез, обобщения.

III. Введение в тему с последующим планированием деятельности на уроке.

Материал для наблюдений  проводим с помощью презентации .

– Учитель попросил Пашу и Петю разобрать предложение по членам. Вот что у них получилось.

                                        Паша.

Моя собака медленно приближалась к нему.

                                       Петя.

Моя собака медленно приближалась к нему.

– С кем из ребят вы согласны? Почему?

– Какой вопрос возникает? Какая будет тема урока? Прочитайте название в учебнике.

Запись темы урока: Обстоятельство.

- выскажите предположения о содержании нашей предстоящей работы на уроке.

Регулятивные УУД

1.  Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему (проблему) урока и его цель.

3. Планировать деятельность.

IV. Открытие нового знания.

1. Упр. 191 – наблюдение над словами, обозначающими время, место и способ действия.

Ученики читают текст вслух, находят слова с названными значениями, выписывают словосочетания по образцу, выявляют признаки, делают предположения об особенностях нового второстепенного члена – обстоятельства.

2. Проводится беседа по тексту с использованием вопросов и заданий к упр. 191. Учащиеся самостоятельно формулируют вывод.

Методическая рекомендация. Обращаем внимание на последовательность вопросов, задаваемых к обстоятельству: в таком порядке их легче запоминать.

Заучивание рифмовки (с паузой после слова откуда) сразу на уроке.

– Сколько вопросов можно задать к каждому виду обстоятельств? (Два.)

– Какие из них точнее указывают на вид обстоятельства?

3. Составление графической схемы второстепенного члена предложения – обстоятельства (можно использовать материал предметного диска – графическая схема обстоятельства к § 39).

                                глагол                                   нареч. / сущ.

                                                    где?

                                                    когда?

                ══════════        куда?

                                                    откуда?

                                                    почему?

                                                    зачем?

                                                    как?

4. Составление таблицы «Второстепенные члены предложения». – работа в группах

На уроке можно задать только общие параметры таблицы, а дома дополнить таблицу примерами.

(Можно использовать материал предметного диска – обобщающая таблица «Второстепенные члены предложения»  к § 36.)

 Итоговая таблица может выглядеть так:

Регулятивные УУД

4. Искать пути решения проблемы.

5. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

3. Выделять главное, озаглавливать, составлять план, рассказывать по плану.

4. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

5. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).

V. Развитие учебно­языковых, правописных и речевых умений.

Упр. 192 – развивается умение находить обстоятельства в предложении с помощью основных и дополнительных вопросов, графически их обозначать.

Самостоятельное составление алгоритма нахождения обстоятельства в предложении:

а) найду в предложении глагол­сказуемое;

б) поставлю от него вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? и как?;

в) определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы и обозначают время, место, образ действия;

г) если есть, значит, это обстоятельства.

Упр. 196 - со словом земля – три предложения так, чтобы в первом оно было подлежащим, во втором – дополнением, в третьем – обстоятельством – работа в   парах

Упр. 197   Составить по данным схемам предложения.

Упр. 198.  Расскажите о главных и второстепенных членах по плану:

1. Какие члены предложения являются главными?

2. На какие вопросы отвечает каждый второстепенный член?

3. Как вы думаете, почему дополнение получило такое название?  Свою мысль докажите примерами.

4. Как вы думаете, почему обстоятельство так называется? Приведите примеры.

Работа по тестам:  Тест № 14 – (Е.П.Черногрудова. Тесты по русскому языку. К учебнику Т.А.Ладыженской  и др. «Руский язык  5 класс»)

 - взаимопроверка

Познавательные УУД

6. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

7. Сравнивать и обобщать, делать выводы.

8. Строить алгоритм рассуждения (преобразовывать информацию из текста в алгоритм).

Коммуникативные УУД

3. Строить связное монологическое высказывание.

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

5. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

6. Соблюдать речевые нормы в процессе коммуникации.

VI. Итог урока.

– Какую новую информацию получили?

– Соотнесите работу на уроке с планом. Всё ли намеченное выполнили?

– Над чем необходимо продолжить работу?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Взаимооценка (на основе алгоритма самооценки).

– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.

– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

Поставьте   себе в тетрадь:

5 баллов – все усвоил

4 балла – есть сомнения

3 балла – не понял тему.

Регулятивные УУД

6. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

7. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

1. Составить письменный план текста об обстоятельстве, дополнить обобщающую таблицу о видах второстепенных членов примерами.

2. Упр. 195.