Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов национальных школ
рабочая программа по русскому языку (6, 8, 9 класс) на тему

Опубликовано 16.09.2018 - 17:24 - Мавлекиева Айслу Зульфаизовна

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе ФГОС ООО, Программы для общеобразовательных учреждений с УУД.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.docx	218.89 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Тат-Китнинская основная общеобразовательная школа"

Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

на заседании МО зам. дир. по УВР директор школы

Протокол №1 ____ Курбангалиева Р.Г. _____ Валеева Г.З.

от 29 августа 2018 года 29 августа 2018года Приказ № 45

от 29 августа 2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Русский язык» для 5-9 классов

общеобразовательных учреждений

Срок реализации 2018-2019 учебный год

Составила: учитель русского языка и литературы

Мавлекиева Айслу Зульфаизовна

2018 год

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе «Программы основной и средней школы. Русский язык и литература. V-XI классы национальных школ РФ» /Г. Н. Никольская. Н. М. Хасанов/, С-П:«Просвещение», 2002. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Учебник: Ашурова С.Д. и др. Русский язык.5-7 кл,

Количество часов по учебному плану 5кл-170 ч, 6кл-204 ч, 7 кл-136 ч, 8 кл-102ч, 9 кл-99ч.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе

Фундаментального ядра содержания общего образования,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), 2011г.
Программы развития и формирования универсальных учебных действий,
Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы А. А. Ашурова)

Планируемые результаты освоения

учебного предмета русский язык в 5- 9 классах

Требования к результатам изучения предмета «Русский язык» в основной школе

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

-владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание курса «Русский язык 5 кл»

Язык и общение

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у, после шипящих. Разделительные ъ и ь знаки.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1,2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях глаголов; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие.

Развитие речи (Далее Р/р) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения.

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространённые и распространённые предложения. Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Р/р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К.Р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

Р/р. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К/р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Р/р. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств.

К/р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный текст №2 по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож-, -лаг-,-рос-,-раст-.

Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Р/р. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности

К/р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имён существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Р/р Доказательства и объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.

Р/р. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределённая форма глагола (инфинитив на –ть, -ться, -ти, -чь, -чься)

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 2 спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся е и и в корнях глаголов –бер, -бир, -дер, -дир, -мер, -мир, -пер, -пир, -тер,-тир, -стел, -стил.

Правописание не с глаголами.

Р/р. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К.Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

К.Р.Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.	1
Повторение изученного в начальных классах. Вспоминаем, повторяем, изучаем.	26
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	31
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	16
Лексика. Культура речи.	15
Морфемика. Орфография. Культура речи.	23
Морфология. Орфография. Культура речи.	50
Имя существительное	20
Имя прилагательное	11
Глагол	19
Повторение и систематизация изученного.	7
ИТОГО	170

Содержание программы курса «Русский язык» 6 класс

Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 204 часа. Учебник — «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / издательство «Просвещение», 2014 — соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (неродным) языком обучения.

Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р.Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р.Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р.Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р.Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р.Контрольный тест по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительныегласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р.Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик.Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р.Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р.Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р.Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р.Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р.Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

К.Р.Итоговый тест.

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Язык. Речь. Общение	3 ч. (в т. ч. 2 р/р).
Повторение изученного в 5 классе	9 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).
Текст	5 ч. (в т. ч. 5 р/р).
Лексика. Культура речи	12 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).
Фразеология. Культура речи –	4 ч. (в т. ч. 1 к/р, 1 р/р).
Словообразование. Орфография. Культура речи –	34 ч. (в т. ч. 4 к/р, 12 р/р).
Морфология. Орфография. Культура речи (часть I).-25ч.
Имя существительное	25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).
Морфология. Орфография. Культура речи (часть II) – 99 ч.
Имя прилагательное	25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).
Имя числительное	18 ч. (в т. ч. 2 к/р, 4 р/р).
Местоимение	25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).
Глагол	31 ч. (в т. ч. 4 к/р, 8 р/р).
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи.	13 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).
ИТОГО	204ч

Содержание программы учебного курса «Русский язык 7 класс»

Повторение пройденного.(6ч.+1ч.р/р)

Текст.(5ч.+2ч.)

Типы речи (повторение). Виды рассуждений (краткое, развернутое). Стили речи (повторение). Публицистический стиль.
Умения:

- описать внешний вид человека (лицо, одежду), природу, деревню, улицу и др.;

- описать предмет и его действие, рассказать об атмосферных явлениях, событиях, происходящих в жизни школы, страны;

- составить рассуждение: выдвинуть тезис, обосновать его, привести примеры из изучаемых предметов, сформулировать вывод;

- строить доказательство, используя слова так, например, приведем пример, рассмотрим пример, пусть, допустим;

- анализировать текст (определять типы речи, выделять сложные синтаксические целые, абзацы, определять стиль речи).

Синтаксис и пунктуация.(8ч. + 1ч.)

Простое предложение (повторение). Порядок слов. Коммуникативные функции слова. Практическое ознакомление учащихся с актуальным членением предложения. Этикетные средства речи.
Сложное предложение (повторение). Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи. Понятие о диалоге. Обращение.
Умения: строить предложение с прямым и обратным порядком слов.пересказывать, составлять тексты, в составе которых имеются предложения с прямой речью и диалогом, интонировать предложения с прямой речью и ставить знаки.

Лексика.(3ч. + 2ч.)

1.Лексика стилистически нейтральная и стилистически окрашенная. Диалектные слова. Исконная и заимствованная лексика, интернациональная лексика. Неологизмы. Устаревшие слова.Словари.

Умения:

- включать в речь слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, неологизмы и фразеологические обороты с учетом стиля и типов речи;

- пользоваться различными лингвистическими словарями.

Морфология и орфография.(8ч.+4ч.)

1.Глагол. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глаголов.

Умения:

* умение выразить с помощью глагольно-именных конструкций различные смысловые отношения;

* умение использовать в речи возвратные глаголы, действительные и страдательные обороты, употреблять безличные глаголы в книжной речи;

* употреблять глаголы всех наклонений, употреблять в речи формы глаголов одних наклонений в значении других и инфинитив в значении различных наклонений.

2. Причастие.(15ч.+ 5ч).

Значение и основные грамматические признаки причастий. Роль причастия в предложении. Причастный оборот. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Действительные и страдательные причастия, их образование. Правописание суффиксов причастий. Полные и краткие страдательные причастия, склонение и правописание их падежных окончаний. Не с причастиями.

Умения:

умение согласовать причастие с определяемым существительным;
использовать причастие и причастные обороты в различных типах и стилях речи;
составлять предложения с причастным оборотом и употреблять их в связной речи;
умение образовывать действительные и страдательные причастия, употреблять их в связной речи;
использовать краткую форму страдательного причастия в пассивных конструкциях;
различать совпадающие по форме причастия и прилагательные и составлять с ними предложения.

3.Деепричастие.(7ч.+4ч.)

Значение и основные грамматические признаки, роль деепричастий в предложении. Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.

Умения:

составлять предложения с деепричастиями, устанавливать связь между деепричастием и поясняемым глаголом;
выделять в деепричастном обороте поясняемое слово, зависимые от деепричастия слова, а также находить глагол, к которому относится деепричастный оборот;
употреблять деепричастные обороты в связной речи с учетом различных типов и стилей речи;
преобразовывать простые предложения с деепричастным оборотом в сложные предложения.

Наречие. (10ч. + 7р/р)Понятие о наречии. Синтаксическая роль наречия. Степени сравнения наречий. Правописание НЕ и НИ с наречиями. Суффиксы в наречиях, буква Ь на конце наречий. Слитные, дефисные и раздельные написания наречий.

Умения:

произносить и писать наречия, употреблять их в речи;
пользоваться наречиями для связи предложений;
употреблять наречия, образованные с помощью суффиксов и приставок;
подбирать к наречиям синонимы, антонимы, составлять с ними словосочетания и употреблять их в речи.

Предлог.(6ч + 2ч.)Предлоги простые и составные. Правописание предлогов.

Умения:

употреблять в речи предлоги с именами существительными, местоимениями в различных падежах, глаголами с учетом их смысловых значений.

Союз.(4ч.+2ч.).Союзы простые и составные. Слитное и раздельное написание союзов зато, тоже,чтобы от местоимений с предлогом и частицей, союза также от наречия с частицей. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление союзов для связи членов предложения и предложений.

Умения:

связывать в тексте однородные члены, простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
использовать союз И для указания на завершенность мысли, союзы А, НО для выражения противопоставления, между смысловыми частями текста;
использовать подчинительные союзы для выражения временных, условных, целевых, изъяснительных, пространственных отношений.

Частица(5ч.+3ч.) как часть речи. Формообразующие, отрицательные и модальные частицы. Правописание частиц НЕ и НИ.

Умения:

выразительно читать тексты с частицами;
использовать в речи наиболее употребительные частицы.

Междометие.(2ч.+ 2ч.) Значение междометий и их роль в речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Умения:

умение выразительно читать тексты с междометиями и употреблять их в речи.

Основные умения и навыки связной речи.

Учащиеся должны уметь:

в аудировании:

- понимать речь учителя и дикторский текст;

- выделять основную информацию в тексте;

- выделять основную идею текста;

- определять на слух типы и стили речи.

в чтении:

- читать тексты с целью ознакомления из произведений детских писателей, газет, а также с целью изучения содержания из учебников по другим общеобразовательным предметам;

- анализировать прочитанный текст: определять тип, стиль текста, расчленять его на смысловые части; указывать способы связи между предложениями и их частями;

в говорении:

- составлять монолог – описание (характеристика предметных кружков, описание помещения, местности, памятника), составлять монолог – повествование о событиях текущего дня;

- составлять рассуждение по данной теме, отстаивать свою точку зрения;

- вести диалог – беседу, диалог – расспрос и диалог – дискуссию на основе прочитанного текста или увиденного фильма;

в письменной речи:

- кратко излагать содержание прочитанных текстов описательного и повествовательного характера;

- подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда, пейзажа родного края, портрета героя;

- составлять рассказы – сопоставления по двум картинам на близкую тему;

- писать сочинения – описания на разные темы ( родного села, деревни, любимого времени года, по личным наблюдениям и впечатлениям, по прочитанному произведению, картине);

- строить ответ с обоснованием и доказательством;

- писать заметку информационного характера в стенгазету.

ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА (15ч.+8ч.)

Тематический план курса

№	Основные разделы	Количество часов

	Повторение пройденного в 5-6классах	6ч.+1ч.р/р
	Текст.	5ч.+2ч.
	Синтаксис и пунктуация.	8ч. + 1ч.
	Лексика.	3ч. + 2ч.
	Морфология и орфография.	8ч.+4ч.
	Причастие.	15ч.+ 5ч.
	Деепричастие	7ч.+4ч
	Наречие	10ч. + 7р/р
	Предлог	6ч + 2ч
	Союз	4ч.+2ч
	Частица	5ч.+3ч
	Междометие.	2ч.+ 2ч
	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе	15ч.+7ч

Содержание программы учебного курса «Русский язык 8 класс»

Преподавание ведется по учебнику Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Автор Р.Б.Сабаткоев

Повторение

Фразеология.

Лексика.

Основные признаки знаменательных частей речи

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание.

Связь слов в словосочетании предложении.

Согласование.

Управление.

Примыкание.

Текст. Микротекст. Микротема.

Двусоставные предложения

Простые предложение.

Главные члены предложения.

Подлежащее и способы его выражения.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Составное глагольное сказуемое.

Составное именное сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения.

Дополнение.

Определение.

Согласованные и несогласованные определение.

Приложение.

Интонация предложения, ее значение. Логическое ударение.

Виды обстоятельств как второстепенных членов предложения.

Односоставные предложения

Основные группы односоставных предложений.

Определенно-личные предложения.

Назывные предложения.

Безличные предложения.

Обобщающие упражнения.

Неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения.

Полные и неполные предложения

Понятия о полных и неполных предложениях.

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Союзы при однородных членах.

Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Обобщающие упражнения.

Согласование сказуемого с однородными подлежащими.

Предложения с обращениями, вводными словами, вводными предложениями

Вводные предложения.

Вводные слова и сочетания слов.

Понятие об обращении.

Предложения с обособленными второстепенными членами

Понятие об обособлении.

Обособленные определения, выраженные причастиями с зависимыми словами.

Обособление определений, выраженных прилагательными с зависимыми словами одиночными прилагательными.

Обособление определений, относящихся к личным местоимениям.

Обособление приложений.

Уточняющие обстоятельства.

Обособление обстоятельства.

Виды работ по развитию связной речи:

Ответы-рассуждения на вопросы по картине, кинофильму, о событиях дня.

Сочинение-рассуждение о любимых книгах, произведениях живописи, памятниках, встречах с ветеранами войны и труда, о походах и т.д.

Сочинение повествовательного характера с элементами описания, рассуждения на основе знаний, прочитанных книг, газет, журналов, личных наблюдений, производительного труда учащихся и т.д. Анализ рассказа, выделение в нем композиционных частей (вступление, завязка, кульминация, развязка, заключение).

Составление рассказа с учетом всех его композиционных элементов.

Перевод с родного языка на русский небольшого отрывка из художественного произведения или газетной статьи с изученными синтаксическими конструкциями.

Ведение протокола классного собрания.

Заметка в стенгазету с выводами и предложениями.

Учебно-тематическое планирование

№№ п.п	Тема (раздел)	Общее количество часов	В том числе диктанты	Твор- ческие работы
1.	Введение.	1 ч.
2.	Повторение изученного в 5 – 7 классах.	11 ч.	1	1
	Синтаксис и пунктуация.
3.	Словосочетание	6 ч.	1
4.	Предложение. Простые двусоставные предложения.	10 ч.	1	2
5.	Второстепенные члены предложения.	9 ч.
6.	Порядок слов в предложении, интонация, логическое ударение	7 ч.	1	1
7.	Односоставные предложения.	9 ч.	1	1
8.	Полные и неполные предложения.	1 ч.
9.	Предложения с однородными членами.	7 ч.	1	1
10.	Предложения с обособленными членами.	13 ч.
11.	Предложения с уточняющими обособленными членами.	15 ч.	2	2
12.	Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.	8 ч.	1	2
13.	Повторение изученного в 8 классе.	5 ч.	2	3
ВСЕГО:		102 часа

Содержание курса «Русский язык 9 кл»

Преподавание ведется по учебнику Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Автор Р.Б.Сабаткоев

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (10 ч)

Стили речи-2 ч.

Сложное предложение – 1 час

Сложносочиненные предложения (7 ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (43 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (12 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (5 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Прямая речь-1 ч.

Косвенная речь – 1 час

Диалог – 1 час

Цитата – 1 час

Абзац – 2 часа

Систематизация изученного (9часов)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Учебно- тематический план

Содержание	Кол-во часов
Международное значение русского языка	(1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах	(10 ч)
Стили речи-	2 ч.
Сложное предложение –	1 час
Сложносочиненные предложения	(7 ч)
Бессоюзные сложные предложения (12 ч)
Сложные предложения с различными видами связи	(5 ч)
Систематизация изученного	(9часов)
Сложноподчиненные предложения	(43 ч)
Повторение	11 ч.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс

I четверть

№

Тема урока

Цель

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат

(компетенции)

Информационно-педагогическое обеспечение

Часы

Повторение в начале года.

Познакомить со структурой нового учебного пособия,дать понятие о богатстве, выразительности, образности русского языка

Объяснительно-иллюстративная

Работа с учебником, беседа

Фронтальная,индивидуальная

Уметь пользоваться терминами книжно-издательской литературы, использовать выразительные средства(ИВС) в текстах собственного сочинения..

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Фонетика и графика.

Отработка навыков фонетического разбора.

Репродуктивная

Составление таблиц, практикум, работа с учебником

Фронтальная, индивидуальная

Знать, что изучает фонетика и графика..Уметь: различать буквы и звуки.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Состав слова и словообразование.

Научить школьников обоснованно выделять морфемы, различать разные формы.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Упражнения.

Коллективная. Групповая

Знать, чем отличаются формы одного и того же слова.

Уметь отличать однокоренные слова и формы слова, подбирать некоренные слова с учетом значении слова.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Части речи.

Ознакомить с морфологическими признаками самостоятельных частей речи, морфологическим разбором частей речи

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, практикум, работа с учебником

Фронтальная, индивидуальная

Знать основные грамматические признаки знаменательных частей речи.

Уметь производить морфологический разбор частей речи (Я).

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Синтаксис и пунктуация. Простое предложение.

Повторить материал о предложении, грамматической основе предложения, его характеристике

Объяснительно-иллюстративная

Упражнения, практикум

Фронтальная, индивидуальная

Знать термин грамматическая основа.

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно правильно оформлять на письме (Я),(Р),(К)

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Предложения с однородными членами.

Ознакомить с однородными членами.уметь правильно расставлять знаки препинания при однородных членах.уместно использовать предложения с однородными членами в тексте

Объяснительно-иллюстративная, схемы, таблицы

Беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь разбирать осложненное предложение по членам, составлять схемы, уметь самостоятельно сотавлять предложения с однородными членами ( Я),(К).

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Предложения с обращением.

Познакомить с понятием обращение

Репродуктивная.

Беседа, работа с книгой, упражнения

Индивидуальная, работа в парах.

Уметь использовать в своей речи различные формы и элементы обращения (К)

Ашурова С.Д., Никольская Г.Н .Русский язык:-СПб.:филиал изд-ва «Просвещение»,2002

Уроки русского языка с применением информационных технологий.7-8 классы.Авт.-сост.:Т.А.Захарова,И.А.Меховская.-М.:»Просвешение»,

2010

Сложное предложение.

Научить отличать сложное предложение от простого , закрепить умение ставить знаки препинания в сложном предложении

Поисковая

Работа с учебником, беседа, проблемные задания

Фронтальная, индивидуальная

Знать признаки сложных предложений.

Уметь объяснять постановку знаков препинания в сложных предложениях

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Предложения с прямой речью.

Дать понятие прямой речи.

Сформировать умение правильно оформлять прямую речь на письме.

Объяснительно- иллюстративная , репродуктивная

Упражнения, работа с текстом.

Коллективная. Групповая

Уметь ставить знаки препинания в предложении с прямой речью Знаки препинания в диалоге

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

10-11

Р.р.Сочинение-описание

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя,

Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы. Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.

Текст. Тема текста.Основная мысль текста

Умение определять тему и основную мысль текста, Формирование навыков построения текста.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя

Индивидуальная

Знать основные признаки текста, определять основную мысль.

Уметь анализировать текст ,определять его типовую принадлежность

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Смысловые части текста. План текста

Выработать навыки составления плана текста: простого и сложного

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, творческая.

Работа с текстом, составление плана, выделение смысловых частей

Групповая индивидуальная коллективная.

Знать основные признаки смысловой части текста.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

14-15

Развитие мысли в тексте

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

16-17

Связь предложений в тексте. Цепная связь предложений

Дать понятие о видах и средствах связи предложений в тексте

Объяснительно-иллюстративная

Опорные записи

Групповая.

Уметь вычленять словосочетание из предложения.

Владение монологической и диалогической речью

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

18-19

Параллельная связь предложений

Дать понятие о параллельной связи предложений в тексте

Объяснительно-иллюстративная

Опорные записи

Групповая.

Уметь вычленять словосочетание из предложения.

Владение монологической и диалогической речью

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

20-21

Речь.Типы речи.Повествование

Закрепление умений определять типы речи.

Повторить основные признаки типов речи, уметь создавать тексты различных типов.

Объяснительно-иллюстративная

.Практикум, работа с текстом.

Коллективная. Групповая. Индивидуальная:

Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность. (Я) (К)

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

22-23

Описание

Формирование навыков описания, уточнения разных предметов.

Объяснительно- иллюстративная.

Практикум, работа

с текстом.

Коллективная. Групповая. Индивидуальная

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.

Свободная работа с текстами художественных произведений.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

24-25

Описание в повествовательной речи

Формирование навыков нахождения описания в повествовательной речи

Объясниельно-иллюстративная

Работа с учебником, практикум , упражнени

Коллективная, индивидуальная

Уметь отличать повествование от описания .

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

26-27

Р.Р.Сочинение-описание

Выработать навыки написания сочинения на заданную тему

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, репродуктивная

Беседа, работа с текстом, создание собственных текстов

Коллективная, индивидуальная

Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) (ЛС)

Продуктивный, творческий

2010

Общее понятие о рассказе

Углубить представления о рассказе

Репродуктивная

Работа с текстом, тренировочные упраженения

Фронтальная,индивидуальная

Уметь пересказывать текст

Стили речи. Разговорный и книжный стиль

Формирование умения использовать в речи эмоционально-окрашенные и просторечные слова.

Объяснительно-иллюстративная

Работа над текстами. Практикум.

Коллективная.

Знать отличительные признаки стилей речи

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

30-31

Научный стиль

Формирование умения правильно находить научный стиль.

Объяснительно-иллюстративная

Репродуктивная, работа с учебником, схемы

Коллективная,индивидуальная

Знать отличительные признаки научного стиля,определения терминов.

Уметь находить научный стиль в тексте

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

32-33

Деловой стиль

Углубить навыки написания деловых документов

Объянительно-иллюстративная

Работа с текстом, алгоритмы

Коллективная, индивидуальная

Знать отличительные признаки делового стиля.

Уметь писать деловые документы

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

34-35

Р.Р.Изложение

Совершенствование навыков написания изложения и составления плана

поисковая

Работа с текстом, работа с картиной

индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка (Я),(К)

Сборник изложений и диктантов

Стиль художественной литературы

Дать понятие стиля художественной литературы; определить его особенности и сферу употребления, выделить отличие от других стилей

Репродуктивная, частично-поисковая

Беседа, работа с учебником, мини-изложение

фронтальная, индивидуальная

Знать признаки художественного стиля. Уметь находить в тексте признаки художественного стиля. (Я) (К) Продуктивный

Ашурова С.Д., Никольская Г.Н .Русский язык:-СПб.:филиал изд-ва «Просвещение»,

2002

2010

Словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Согласование

Дать понятие словосочетания, научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании. Умение выделять словосочетание из предложения.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Упражнения, практикум.

Коллективная, групповая,индивидуальная

Знать различия между словом и словосочетанием и предложением.

Уметь выделять главное и зависимое слово.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

38-39

Р.Р.Сочинение

Выработать навыки написания сочинения на заданную тему

Объясни-тельно-иллюстративная, репродуктивная

Беседа, работа с текстом, создание собственных текстов

Коллективная, индивидуальная

Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) (ЛС)

Продуктивный, творческий

2010

Управление

Дать понятие об управлении как способе подчинительной связи слов, тренировать уч-ся в составлении словосочетаний со связью управления.

Объяснительно-иллюстративная.

Упражнения, практикум.

Коллективная, групповая, индивидуальная

Уметь ставить вопросы от главного слова к зависимому слову, строить словосочетания.

Самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения информацию.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Примыкание

Дать понятие о примыкании; систематизировать знания уч-ся о способах подчинительной связи слов, показать синтаксическую цепь слов в предложении.

Объяснительно-иллюстративная

Упражнения, практикум.

Коллективная, групповая,

парная

Знать различие между согласованием, управлением и примыканием..

Уметь ставить вопросы от главного к зависимому.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

42-43

Контрольный диктант

Проверить знания учеников по теме «Синтаксис и пунктуация», орфографические и пунктуационные навыки.

Репродуктивная

Диктант

Индивидуальная

Знать и уметь применять изученные орфографические и пунктуационные правила. (Я) (ЛС) Продуктивный

В.В.Андросова.Сборник диктантов для 5 -7 классов- Ростов – на – Дону «Феникс»,2010

Типы простого предложения

Углубить представление о строении предложения, его видами по цели высказывания и эмоциональной окраске, с синтаксическим разбором предложения.

Репродуктивная

Работа с текстом, тренировочные упражн

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать разделы науки о языке, особенности текстов различных стилей. Уметь различать тексты разных типов и стилей, произвести синтаксический разбор простого предложения. (Я) (К)

Ашурова С.Д., Никольская Г.Н .Русский язык:-СПб.:филиал изд-ва «Просвещение»,2002

2010

Сложное предложение с союзами

Повторить материал о сложном предложении, грамматической основе, его характеристике.

Репродуктиная, объяснительно-иллюстративная.

Работа с учебником,составление предложений по схемам, упражнения.

Индивидуальная, парная

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; строение СП; правила постановки знаков препинания в СП.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении. (Я) Продуктивный

Ашурова С.Д., Никольская Г.Н .Русский язык:-СПб.:филиал изд-ва «Просвещение»,2002

2010

за II четверть

№

Тема

Цель обучения

Дидактическая

модель

обучения

Педагогические средства

Вид деятельности

Планируемый результат

Информационно-

методическое

обеспечение

Часы

Лексика. Прямое и переносное значение слова.

Дать учащимся понятие о прямом и переносном значении слов.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Упражнения беседа.

Коллективная, групповая,индивидуальная

Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова, толковый словарь, однозначные и многозначные слова.

Уметь составить

Словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом: редактировать текст.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Омонимы

Познакомить уч-ся с омонимами, находить в толковом словаре омонимы, научить различать омонимы от многозначных слов.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Упражнения, беседа.

Коллективная.

Групповая, индивидуальная

Уметь определять значение омонимов, сравнивать статьи в толковом словаре.

Владеть навыками работы с каталогами , словарями.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Синонимы

Познакомить учащихся с синонимами ,научить подбирать синонимы и составлять синонимические ряды

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Упражнения.

Коллективная, групповая,

Индивидуальная

Знать отличие синонимов от многозначных слов; синонимы, обозначающие цвета и краски.

Владеть навыками работы со справочниками.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Антонимы

Расширить представление уч-ся об антонимах,.

Объяснительно-иллюстративная , репродуктивная.

Упражнения, работа с текстом..

Коллективная, групповая,

Индивидуальная

Знать о роли антонимов в речи.

Уметь подбирать антонимы, находить их в тексте.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Обобщающие упражнения

Углубить и укрепить полученные знания учащихся

Репродуктивная

Упражнения,

тренинги

Коллективная, индивидуальная

Знать понятие лексического значения слова.

Уметь строить синонимические и антономические ряды слов, уметь отделять омонимы на письме.

Уметь работать со словарями и другой справочной литературой.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Имя существительное как часть речи.

Выработать умение определять имя существительное как часть речи по его грамматическим признакам

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Упражнения, практикум.

Коллективная, индивидуальная

Уметь правильно определять имя существительное по морфологическим признакам.

Владеть навыками работы с книгами, учебниками.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Имена существительные общего рода.

познакомить уч-ся с понятием « имена существительные общего рода»

Объяснительно-иллюстративная , репродуктивная.

Упражнения, практикум..

Коллективная. Индивидуальная

Групповая

Уметь правильно согласовывать имена существительные общего рода с глаголами.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

8-9

Р.Р.Сочинение-описание

Научить учащихся писать сочинение- описание. Сформировать умение составлять простой план сочинения.

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя. Словесное иллюстрирование репродукции, высказывания описательного типа на основе текста- образца и собственных впечатлений.

Коллективная, групповая, индивидуальная.

Знать: композиционно- жанровое своеобразие и особенности текста- описания.

Уметь выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи.

Никитина Е.И. Русская речь:учебное пособие по развитию связной речи для уч-ся 5-7 кл. – М.: Просвещение , 1995

10-11

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Повторить и закрепить изучение о формах числа существительных.

Дать понятие об именах существительных, употребляемых только в единственном числе.

Объяснительно-иллюстративная.

Упражнения, практикум.

Коллективная.

Групповая.

Индивидуалъная.

Знать о существительных, имеющих только форму единственного числа.

Уметь употреблять имена существительные, имеющие форму только единственного числа, в сочетании с прилагательными и с глаголами прошедшего времени.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

12-13

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа

Повторить и закрепить изучение о формах числа существительных.

Дать понятие об именах существительных, употребляемых только во множественном числе.

Объяснительно-иллюстративная.

Упражнения, практикум.

Коллективная.

Групповая.

Индивидуалъная.

Знать о существительных, имеющих только форму множественного числа.

Уметь употреблять имена существительные, имеющие форму только множественного числа, в сочетании с прилагательными

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Склонение существительных типа день, сон,лед

Повторить падеж и склонение имен существительных с беглым гласным в корне. Изучить орфограмму данных существительных

Объяснительно- иллюстративный, репродуктивный.

Упражнения, работа с текстом.

Коллектив-ная, индивидуальная

Уметь применять правило с беглыми гласными.

Приведение примеров, подбор аргументов

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Склонение существительных на ий,ие,ия

Проверить умение уч-ся определять склонение

( кроме слов на –ий, -ия,-ие) Правило выбора и-е в окончаниях существительных на -ий, -ие, - ие.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Упражнения, практикум.

Индивидуа-льная, коллектив-ная.

Уметь выделять окончание.

Владеть способами действия при выборе данной орфограммы

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Р/Р. Пересказ текста по плану

Определить авторскую позицию связи предложений в тексте.

Объяснительно-иллюстративная..

Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста. Составление плана к тексту..

Индивидуальная

Уметь: выделять смысловые части текста.

Уметь передавать содержание текста.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

17-18

Склонение существительных на МЯ и ПУТЬ.

Повторить падеж и склонение имен существительных Изучить разносклоняемые

существительные.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Практикум, упражнения.

Групповая, индивидуальная

Уметь употреблять в речи разносклоняемые

существительные.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Несклоняемые имена существительные

Познакомить учащихся с понятием «несклоняемые имена существительные».

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Практикум, упражнения.

Групповая, индивидуальная

Уметь употреблять в речи несклоняемые

существительные.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

20-21

Р /р. Подробное изложение

Научить учащихся показать значение деталей в художественном описании.

Частично- поисковая.

Работа с текстом.

Индивидуальная.

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать.

Сборник диктантов и изложений для 5-9 классов

Образование имен существительных

Познакомить со способами словообразования имен существительных

Репродуктивная

Работа с учебником,

практикум , упражнения

Групповая, индивидуальная,

коллективная

Уметь составлять имена существительные от других частей речи

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Образование существительных с помощью суффиксов.

Сформировать умение образовывать имена существительные .

Закрепить правописание суффиксов существительных.

Репродуктивная.

Упражнения, работа с учебником

Коллективная , индивидуальная

Уметь определять слова, от которого

образовано данное.

Знать правописание суффиксов.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Существительные с –ость- ,-от-

Закрепить правописание суффиксов существительных.

Репродуктивная.

Упражнения, работа с учебником

Коллективная , индивидуальная

Знать правописание суффиксов.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Существительные с –ение-,-ние-

Закрепить правописание суффиксов существительных.

Репродуктивная.

Упражнения, работа с учебником

Коллективная , индивидуальная

Знать правописание суффиксов.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

26-27

Образование существительных со значением лица

Закрепить правописание суффиксов существительных.

Репродуктивная.

Упражнения, работа с учебником

Коллективная , индивидуальная

Знать правописание суффиксов.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

28-29

Р.Р. Рассказ на основе услышанного

Определить авторскую позицию связи предложений в тексте.

Объяснительно-иллюстративная..

Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста. Составление плана к тексту..

Индивидуальная

Уметь выделять смысловые части текста.

Уметь передавать содержание текста.

Текучева И.В.Изложения по русскому языку 5-7 классы – М.: АСТ, 2006

Существительные с суффиксами –ица,

-ница

Закрепить правописание суффиксов существительных.

Репродуктивная.

Упражнения, работа с учебником

Коллективная , индивидуальная

Знать правописание суффиксов.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением

Закрепить правописание суффиксов существительных.

Репродуктивная.

Упражнения, работа с учебником

Коллективная , индивидуальная

Знать правописание суффиксов.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

32-33

Контрольный диктант

Закрепить орфографические и пунктуационные навыки.

Репродуктивная

Диктант

Индивидуальная

Знать и уметь применять изученные орфографические и пунктуационные правила. (Я) (ЛС) Продуктивный

В.В.Андросова.Сборник диктантов для 5 -7 классов- Ростов – на – Дону «Феникс»,2010

Образование существительных с помощью приставок

Закрепить правописание суффиксов и приставок существительных.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Упражнения, работа с текстом

Коллективная,

индивидуальная

Уметь образовывать слова с помощью приставок и суффиксов одновременною

Знать основной блок орфограмм

Приставок и суффиксов.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Сложные существительные . Правописание НЕ с существительными

Научить уч-ся образовывать сложные имена существительные из двух корней при помощи соединительных гласных О и А.

Отрабатывать навык правильного написания частицы НЕ с именами существительными

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Упражнения, работа с текстом.

Коллективная,

индивидуальная

Уметь правильно употреблять в речи

сложные существительные.

Знать значение существительных с НЕ.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

III четверть

№

Тема урока

Цель

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат

(компетенции)

Информационно-педагогическое обеспечение

Часы

Имя прилагательное как часть речи.

Углубить понятие о роли прилагательных в речи, формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных; определить синтаксическую роль прилагательного в предложении.

Репродуктивная.

Фронтальный опрос, упражнения, работа с текстом.

Коллективная, индивидуальная.

Знать суффиксы прилагательных, согласование прилагательного с существительным

Уметь определять синтаксическую роль прилагательного в предложении.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

2-3

Качественные прилагательные.

Сформировать понятие «качественные прилагательные»

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Упражнения, практикум

Групповая, парная, индивидуальная

Знать об способах образования качественных прилагательных.

Уметь находить

и использовать качественные прилагательные

в тексте.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

4-5

Полные и краткие имена прилагательные.

Знакомство с понятием краткая форма, способами образования кратких форм, их изменением

И синтаксической ролью, освоение орфограммы: «Отсутствие Ь после шипящих на конце слова у кратких прилагательных.

Объяснительно-иллюстративная.

Упражнения, беседа, опорные записи.

Коллективная, индивидуальная.

Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их способы образование, их изменение, синтаксическую роль.

Уметь грамотно писать краткие прилагательные с основой на шипящую.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

6-7

Р \р Изложение. с элементами сочинения . Описание любимого животного.

Развивать связную речь, подготовить уч-ся к изложению с элементами

сочинения.

Репродуктивная.

Практикум.

Индивидуальная.

Уметь работать со словарем- устаревшие слова.

Знать описание

Как тип речи, роль прилагательных в описании.

Никитина Е.И. Русская речь:учебное пособие по развитию связной речи для уч-ся 5-7 кл. – М.: Просвещение , 1995

8-9

Прилагательные в роли сказуемого

Научить учащихся находить имена прилагательные в роли сказуемого

Репродуктивная

Упражнения,

работа с учебником, объяснительно-иллюстритивная.

Коллективная, индивидуальная.

Уметь находить имена прилагательные в тексте,правильно определять их синтаксическую функцию

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

10-11

Степени сравнения имен прилагательных.

Образование сравнительной степени

Знакомство со значением, образованием и изменением прилагательных в сравнительной степени.

Отработка умения находить прилагательные в сравнительной степени в предложении, определять их синтаксическую роль

Объяснительно- иллюстративная.

Работа с текстом, упражнения.

Коллективная, индивидуальная.

Знать общий принцип образования степеней сравнения, общее правило: ОДНО СЛОВО- простая степень, 2 СЛОВА- составная степень.

Уметь находить прилагательные в сравнительной степени и определять их роль в предложении.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

12-13

Образование превосходной степени

Знакомство со значением, образованием и изменением прилагательных в превосходной степени.

Отработка умения находить прилагательные в превосходной степени в предложении, определять их синтаксическую роль

Объяснительно- иллюстративная.

Работа с текстом, упражнения.

Коллективная, индивидуальная.

Уметь находить прилагательные в превосходной степени и определять их роль в предложении.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

14-15

Р/р Диалог и монолог.

Умение правильно ставить знаки препинания при диалоге. Отличие монолога от диалога.

Объяснительно-иллюстративная .

Работа с текстом.

Коллективная.

Групповая.

Индивидуальная

Знать различие монолога от диалога.

Свободная работа с поэтическими текстами

Никитина Е.И. Русская речь:учебное пособие по развитию связной речи для уч-ся 5-7 кл. – М.: Просвещение , 1995

Относительные имена прилагательные

Дать сведения об относительных прилагательных, их значении и грамматических признаках.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Работа с текстом, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать различия качественных и относительных прилагательных.

Уметь определять разряд прилагательных, различать их по типичным функциям.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Притяжательные имена прилагательные

Усвоить значения морфологических признаков и синтаксической роли притяжательных прилагательных,

Объяснительно-иллюстративная

Словарная работа, упражнения

Парная , индивидуальная

Знать значение, образование и морфологические признаки притяжательных прилагательных.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Склонение притяжательных имен прилагательных

Научить учащихся правильно изменять имена прилагательные по падежам в зависимости от согласуемого слова

Объяснительно- иллюстративная.

Упражнения, работа с текстом, диктант «Проверяю себя»

Коллективная, индивидуальная

Знать правописание суффиксов притяжательных прилагательных

Уметь опознавать притяжательные прилагательные, образовывать их, определять синтаксическую роль, слышать звук «Й» в косвенных падежах, делать правильный выбор написания Ь перед окончанием прилагательных на ИЙ

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

19-20

Образование имен прилагательных с помощью суффиксов

Познакомить учащихся с основными способами образования имен прилагательных, характеристика значений суффиксов имен прилагательных.

Объяснительно-иллюстративная

Опорные записи, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать основные способы образования прилагательных; морфемы, с помощью которых образуется эта часть речи, значения суффиксов.

Уметь определять морфемы, с помощью которых образуются прилагательные

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

21-22

Р/Р Рассказ

Знакомство с композицией рассказа, обучение составлению рассказа

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Беседа, анализ

Индивидуальная, коллективная

Знать композицию рассказа.

Уметь составлять рассказ, самостоятельно его редактировать

Никитина Е.И. Русская речь:учебное пособие по развитию связной речи для уч-ся 5-7 кл. – М.: Просвещение , 1995

23-24

Имена прилагательные с суффиксами –ан- , -ян-. –ин-.

Познакомить учащихся со значением и правописанием суффиксов –ин- ,-ан- ,-ян-.; совершенствование навыков правописания –н- и –нн- в полных и кратких формах имен прилагательных.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная

Опорные записи, анализ, тренинг.

Индивидуальная, коллективная

Знать смысловое значение суффиксов ин, ан, ян.

Уметь обнаруживать орфограмму «-н- и -нн- в суффиксах прилагательных»

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Имена прилагательные с суффиксами -ов-, -ев-.

Познакомить учащихся с данным способом образования прилагательных и правила написания гласных после шипящих и Ц в этих суффиксах.

Объяснительно-иллюстративная,

Опорные записи, анализ, упражнения

Индивидуальная, коллективная

Знать морфемный состав прилагательных, правило выбора буквы после шипящей и Ц, ударение.

Уметь грамотно писать О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Образование прилагательных с помощью суффиксов –к- . –ск-.

Знакомство с закономерностями образования прилагательных с помощью суффиксов –к- ,-ск-., их написанием.

Объяснительно-иллюстративная

Диалог, упражнения, работа с учебником

Коллективная, индивидуальная.

Знать об образовании с помощью суффикса –к- качественных прилагательных, с помощью суффикса -ск- относительных прилагательных.

Уметь различать на письме суффиксы -к- и -ск-.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

27-28

Сложные имена прилагательные

Знакомство с основными способами образования сложных прилагательных, усвоение правила о слитном и дефисном написании сложных прилагательных.

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов.

Уметь правильно писать сложные прилагательные.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

29-30

Р/Р. Изложение близкое к тексту

Совершенствовать навыки подробного изложения текста

Частично-поисковая

Работа с книгой, проблемные задания

Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, подробно его излагать

Сборник диктантов и изложений для 5-9 классов

Правописание НЕ с прилагательными

Отрабатывать навык правильного написания частицы НЕ с именами прилагательными

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.

Упражнения, работа с текстом.

Коллективная,

индивидуальная

Знать значение прилагательных с НЕ.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Обобщающие упражнения

Определить уровень усвоения изученного материала

Репродуктивный

Контроль

Индивидуальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС

Имя числительное как часть речи

Знакомство с признаками числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), отличие числительных от других частей речи

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с текстом, упражнения

Коллективная

Знать признаки числительного как части речи, отличие числительного от других частей речи.

Уметь находить числительные в тексте.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

34-35

Простые, сложные и составные имена числительные

Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных числительных, их строением, усвоение правила «Правописание мягкого знака в числительных»

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, опорные записи, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать признаки различия простых и составных числительных, строение сложных числительных, правило написания ь в числительных.

Уметь различать простые, сложные и составные числительные.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

36-37

Количественные имена числительные

Познакомить разрядом количественных имен числительных, их значением, нормами изменения; орфограмма «Гласная И в окончаниях числительных»

Объяснительно-иллюстративная

Опорные записи, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать разряды числительных, их значение, нормы изменения.

Уметь определять разряд количественных числительных, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

38-39

Р/р. Описание книги.

Познакомить с функциональными типами описательной речи, способами развития темы текста, его структурой

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Работа над тексами, анализ описаний

Коллективная, индивидуальная

Знать сферу употребления, языковые средства, композиционное своеобразие текста-описания; уметь выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы употребления текста.

Никитина Е.И. Русская речь:учебное пособие по развитию связной речи для уч-ся 5-7 кл. – М.: Просвещение , 1995

40-41

Склонение количественных имен числительных, обозначающих целые числа

Познакомить с нормыами изменения; орфограмма «Гласная И в окончаниях числительных»

Объяснительно-иллюстративная

Опорные записи,упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать разряды числительных, их значение, нормы изменения.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

42-43

Склонение сложных количественных числительных

Познакомить учащихся со склонением сложных количественных числительных

Объяснительно-иллюстративная

Опорные записи,упражнения

Коллективная, индивидуальная

Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

44-45

Склонение дробных числительных

Познакомить учащихся со склонением дробных количественных числительных

Объяснительно-иллюстративная

Опорные записи , упражнения

Коллективная, индивидуальная

Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

46-47

Склонение собирательных числительных

Познакомить учащихся со склонением собирательных количественных числительных

Объяснительно-иллюстративная

Опорные записи , упражнения, тренинг

Коллективная, индивидуальная

Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

48-49

Р/р. Рассуждение в разных стилях речи

Обобщить и расширить представление о таком типе речи как рассуждение; закрепить и углубить сведения учащихся о научном стиле речи, вырабатывать умение строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений

Репродуктивная, частично-поисковая

Беседа, работа с книгой, проблемные задания

Коллективная, индивидуальная

Знать отличительные особенности рассуждения, научного стиля речи.

Уметь создавать текст-рассуждение в научном стиле

Никитина Е.И. Русская речь:учебное пособие по развитию связной речи для уч-ся 5-7 кл. – М.: Просвещение , 1995

50-51

Порядковые числительные

Знакомство с понятием о порядковых числительных, их значением, образованием, изменением, совершенствованием навыков употребления порядковых числительных в косвенных падежах.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная

Упражнения, тренинг

Коллективная, индивидуальная

Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, назначении в речи.

Уметь разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать в речи

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

52-53

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Определить уровень усвоения изученного материала

Репродуктивная

Контроль

Индивидуальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

В.В.Андросова.Сборник диктантов для 5 -7 классов- Ростов – на – Дону «Феникс»,2010

Обобщающие упражнения

Определить уровень усвоения изученного материала

Репродуктивный

Контроль

Индивидуальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Р.Р.Невыдуманный рассказ о себе

Знакомство с композицией рассказа, обучение составлению рассказа

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Беседа, анализ

Индивидуальная, коллективная

Знать композицию рассказа.

Уметь составлять рассказ, самостоятельно его редактировать

IV четверть

№

Тема урока

Цель

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат

(компетенции)

Информационно-педагогическое обеспечение

Часы

Местоимение как часть речи

Знакомство с семантикой местоимения как самостоятельной части речи, группами местоимений, их морфологическими признаками и синтаксической ролью.

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с текстом, упражнения

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать о соотнесенности местоимения с грамматическими именами.

Уметь находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

2-3

Личные местоимения. Склонение личных местоимений.

Знакомство со значениями личных местоимений, их морфологическими признаками, синтаксической ролью, особенностями склонения, правописанием с предлогами; формами вежливости при употреблении местоимений ты и вы

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с учебником, упражнения

Коллективная, парная

Знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль; особенности их склонения

Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

4-5

р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению

Продолжить работу над формированием навыков построения рассуждения.

Репродуктивная, частично-поисковая

Работа с книгой, проблемные задания

Индивидуальная

Знать типовую композицию рассуждения, языковые средства связи частей этого типа речи.

Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений.

Никитина Е.И. Русская речь:учебное пособие по развитию связной речи для уч-ся 5-7 кл. – М.: Просвещение , 1995

6-7

Определительные, указательные и притяжательные местоимения

Знакомство со значением определительных, указательных и притяжательных местоимений, их склонением, формирование умения «видеть» личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, практикум

Парная, индивидуальная

Знать о морфологических признаках, синтаксической роли употреблении в речи, склонение притяжательных местоимений.

Уметь различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных, находить в тексте местоимения и использовать их в речи

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

8-9

Вопросительные и относительные местоимения

Знакомство с вопросительными и относительными местоимениями, их назначением в речи, формирование уметь различать вопросительные и относительные местоимения

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная

Беседа, работа с текстом, проблемные задания

Парная, индивидуальная

Знать вопросительные и относительные местоимения , их назначение в речи.

Уметь различать вопросительные и относительные местоимения, употреблять в речи вопросительные местоимения с учетом их склонения, находить относительные местоимения в сложных предложениях.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

10-11

Неопределенные и отрицательные местоимения

Знакомство с отличительными признаками неопределенных и отрицательных местоимений, основными способами образования, формирование умения распознавать приставки не-, и ни-.

Объяснительно-иллюстративная

Диалог, наблюдение, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать об отличительных признаках неопределенных и отрицательных местоимений, образовании, написании.

Уметь распознавать приставки не- и ни-, условия выбора дефисного написания

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

12-13

р/р. Рассказ на основе картины, включающий описание.

Углубить представление об описании в художественном стиле речи; совершенствовать навыки составления сочинения-описания по картине

Объяснительно-иллюстративная

Работа по картине, с учебником, опорными записями

Индивидуальная

Знать структуру описания в художественном стиле по картине.

Уметь составлять текст-описание по картине

Сборник диктантов и изложений для 5-9 классов

Возвратное местоимение СЕБЯ

Знакомство с лексическим значением и особенностями склонения местоимения СЕБЯ

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с учебником, упражнения

Парная, индивидуальная

Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения СЕБЯ.

Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Р/р. Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимение.

Дать понятие о местоимении как морфологическом средстве речи

Объяснительно-иллюстративная, поисковая

Беседа, работа с текстом, проблемные задания, анализ

Парная, индивидуальная

Знать способы связи предложений в тексте.

Уметь нормировано употреблять личные местоимения, избегая ошибок

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение»

Определить уровень усвоения изученного материала

Репродуктивная

Работа с таблицей

Индивидуальная

Знать разряды местоимений, их соотнесенность с другими частями речи.

Уметь производить морфологический разбор местоимений.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Проверочная работа и ее анализ по теме «Местоимение»

Определить уровень усвоения изученного материала

Репродуктивная

Контроль

Индивидуальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

Дидактический и раздаточный материал . Русский язык 5-7 классы .Изд-во «учитель», 2010

Глагол как часть речи

Систематизация ранее изученного о глаголе, углубление знаний: особенности функционировании глаголов в речи; знакомство с тематическими группами глаголов

Репродуктивная, Объяснительно-иллюстративная

Диалог, работа с текстом, анализ

Коллективная, индивидуальная

Знать ранее известные признаки глагола: спряжение, время, число, род; особенности функционировании глаголов в речи; тематические группы глаголов

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

19-20

Неопределенная форма глагола

Знакомство с понятием «инфинитив», морфологические признаки инфинитива как неизменяемой формы глагола; совершенствование навыка морфемного анализа, формирование умения находить инфинитив по личной форме, усвоение орфограммы «Мягкий знак в инфинитиве»

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с опорным материалом, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать понятие инфинитива.

Уметь находить инфинитив по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с Ь после шипящих на конце

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

21-22

Р/Р. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

Углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятиями лексические средства связи, описательный оборот, их роль в текстах различного стиля.

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Работа с текстом

Индивидуальная

Иметь понятие об описательном обороте и его функциях

Уметь подбирать описательные обороты в тексте, вычленять в повествовательных текстах элементы описания

Никитина Е.И. Русская речь:учебное пособие по развитию связной речи для уч-ся 5-7 кл. – М.: Просвещение , 1995

23-24

Разноспрягаемые глаголы

Знакомство с понятием разноспрягаемые глаголы,особенностями их спряжения

Объяснительно-иллюстративная

Работа с таблицей, упражнения

Коллективная ндивидуальная

Знать о разноспрягаемых глаголах.

Уметь правильно писать в данных глаголах окончания, употреблять их, соблюдая нормы

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

Возвратные глаголы

Знакомство с семантикой возвратных глаголов

Объяснительно-иллюстративная

Упражнения , беседа

Индивидуальная, групповая

Знать семантику возвратных глаголов, их суффиксы

26-27

Одновидовые и двувидовые глаголы

Знакомство со способами образования видовых пар, совершенствование умения «видеть» один корень, оформленный фонетически и графически по-разному

Объяснительно-иллюстративная

Упражнения, работа с учебником

Индивидуальная, групповая

Знать способы образования видовых пар

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

28-29

Глаголы, обозначающие действия, происходящие один или много раз

Познакомить с глаголами , обозначающими действия , происходящие один или много раз

Объяснительно-иллюстративная

Упражнения

Индивидуальная, групповая

Знать глаголы, обозначающие действия , происходящие один или много раз.

Правильно употреблять их в речи

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

30-31

Глаголы, обозначающие постоянные действия

Познакомить с глаголами , обозначающими постоянные действия

Объяснительно-иллюстративная

Упражнения

Индивидуальная, групповая

Знать глаголы , обозначающие постоянные действия.

Правильно употреблять их в речи.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

32-33

Р/Р. Комплексный анализ текста

Повторить основные признаки типов речи. Вспомнить понятие план текста; совершенствовать навыки анализа текста.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, репродуктивная, творческая.

Работа с текстом: составление плана, выделение смысловых частей, сочинение-миниатюра

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность. (Я) (К) Продукт ивный

Сборник диктантов и изложений по русскому языку для 5-7 классов

34-35

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

Совершенствование умения выполнять морфологический и морфемный разбор глагола, работать с орфограммами, изученными по теме «Глагол».

Репродуктивная

Фронтальный опрос, задания по карточкам

Индивидуальная, групповая

Знать основной блок орфограмм глаголов, морфологический и морфемный разбор глаголов.

М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская.Рус-ский язык. Учебник для 6 классов.-м.:Просвещение,

1999.

Ашурова С.Д.Учебник для 6 кл. нац.школ; под ред.Л.А.Тростенцовой – СПб.:Просвщение,

2002

36-37

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Определить уровень усвоения изученного материала

Репродуктивная

Контроль

Индивидуальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

В.В.Андросова.Сборник диктантов для 5 -7 классов- Ростов – на – Дону «Феникс»,2010

38-39

Итоговая контрольная работа

Определить уровень усвоения изученного материала

Репродуктивная

Контроль

Индивидуальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

Дидактический и раздаточный материал.Русский язык 5-7 классы.Издат-во «Учитель»,2010.

Резервный урок

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8 класса

№	Тема	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля
1	Введение. Функции русского языка в современном мире.	Познакомить с учебником. Обобщить знания о русском языке, полученные уч-ся в 5-7 классе. Выяснить функции языка в современном мире. Воспитывать любовь к русскому языку. Развитие умения работать в нужном темпе.	Знать о роли языка в жизни общества. Уметь выделять особенности, функции языка в современном мире.	Работа по содержанию высказываний.
2	Морфология. Части речи.	Повторить основные сведения по морфологии. Морфологический разбор разных частей речи. Воспитывать добросовестное отношение к учебному труду. Развивать умение работать в должном темпе.	Знать основные сведения по морфологии. Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам. .уметь последовательно и грамотно производить морфологический разбор.	Работа с текстом
3	Знаменательные части речи.			морфологический разбор
	Повторение слов, сочетаний с наречиями.			Работа с текстом
4	Служебные части речи			морфологический разбор
6, 7	Контрольный диктант.
8	Лексика и фразеология. Неологизмы.	Повторить основные сведения о лексике и фразеологии, изученные уч-ся в 5-7 классах	Знать основные понятия по лексике, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие, заимствованные слова, диалектизмы.	Работа со словарем
9	Фразеологические обороты.	Дать учащимся понятие о фразеологических оборотах; Добиться осмысленного использования фразеологических оборотов	Знать и уметь употреблять в речи фразеологические обороты.
10	Р.р. Составление характеристики, используя фразеологические обороты		Уметь последовательно, логически излагать свои мысли.
11	Контрольное тестирование по лексике.	Контроль зун по теме лексике
12	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.	Повторить сведения о словосочетании, полученные уч-ся в предшествующие годы обучения (отличие от слова и предложения), строение, отношение между его компонентами, способы выражения в речи, виды в зависимости от главного слова. Формировать навык вычленения СС из предложения, подбор синонимичных СС как средства выразительности речи, обогащение ее.	Уметь отличать СС от предложений и слова, вычленять СС из предложений, уметь определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать СС одного грамматического значения в синонимический с другим видом связи, правильно употреблять СС, связанные способом управления и согласования, использовать в речи СС – стилистические синонимы.	Конструирование словосочетаний
13	Виды связи слов. Согласование.	Добиться понимания учащимся грамматической связи зависимого слова с главным в СС, дать понятие о согласовании	Умение согласовать зависимое слово с главным в составе предложения	Работа с текстом
14	Управление.	Дать понятие об управлении как способе подчинительной связи слов	Умение составлять СС со связью управление	Самостоятельная работа
15	Примыкание.	Дать понятие о примыкании, систематизировать знания учащихся о способах подчинительной связи	Умение составлять СС со связью примыкание	Работа с текстом
16	Синтаксический разбор словосочетания.	Повторить и обобщить знания учащихся о СС	Умение применять полученные знания на практике	Самостоятельная работа
17	Самостоятельная работа по теме «Словосочетание»
18	Работа над ошибками.
19	Простое предложение.		Знать, что такое предложение, грамматическое значение предложений. Уметь осознавать П как основную единицу языка, единицу общения, как средство выражения мысли, чувств. Уметь употреблять в речи П разные по цели высказывания.	Работа с текстом
20	Р.р. сочинение о вежливости
21	Главные члены предложения. Подлежащее.	активизировать знания учащихся о главных членах предложения, расширить понятие о подлежащем и способах его выражения	Знать, что такое подлежащее. Уметь выделять главные члены предложения и среди них подлежащее, определять способы его выражения, правильно согласовывать подлежащее со сказуемым.	Работа с текстом
22	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	познакомить с типами сказуемого, учить различать простое глагольное сказуемое	Знать, что такое сказуемое. Уметь находить сказуемое, определять форму пгс, использовать эту форму в различных типах речи.	Составление предложений
23	Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое.	учить различать составное глагольное сказуемое, развивать навыки употребления предложения с составным глагольным сказуемым	Знать, какие сказуемые называются ПГС, СГС, СИС. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения. , стилистически различать ПГС и СИС .	Составление предложений
24	Составное именное сказуемое.	учить различать именное глагольное сказуемое, развивать навыки употребления предложения с именным глагольным сказуемым	Уметь различать СИС и СГС, определять способы выражения именной части СИС, сопоставлять ПС синонимичными сказуемыми разных видов.	Работа с карточками
25	Тире между подлежащим и сказуемым.	познакомить с правилами постановки тире между подлежащим и сказуемым	Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь ставить тире между главными членами предложения.	Конструирование предложений.
26	Обобщающие упражнения.		Умение применять полученные знания на практике	Конструирование предложений.
27, 28	Контрольный диктант и его анализ.	Проверить знания и умения учащихся	Умение применять полученные знания на практике
29	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	Повторить и углубить сведения о второстепенных членах предложения. Дать сведения о прямом и косвенном дополнении.	Знать сведения о дополнении, уметь определять способы выражения дополнения, роль второстепенных членов предложения.	Работа с текстом
30	Определение.	Познакомить учащихся с согласованными определениями, совершенствовать умения согласовывать определения с определяемыми словами. Дать сведения о несогласованных определениях	Знать сведения о определении, полученные в 5-7 классах. Уметь различать согласованные и несогласованные определения, определять способы их выражения, использовать в речи определения для характеристики предложений.	Составление предложений
31	Приложение.	Познакомить с приложением как особым видом определения, с выделением приложения на письме и употреблением их в различных видах речи	Знать, что такое приложение. Уметь распознавать приложения среди других членов предложения. Использовать приложения как средство выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении.	Составление предложений
32, 33	Сжатое изложение.	Совершенствовать навыки написания краткого изложения	Умение применять полученные знания на практике
34	Обстоятельства места и времени.	Углубить знания учащихся об обстоятельстве как второстепенном члене предложения	Знать сведения об обстоятельствах. Уметь различать виды обстоятельств, способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности.	Работа с текстом
35	Обстоятельство образа действия, причины и цели.			Составление предложений
36	Порядок слов в словосочетании и предложении.	Углубить знания учащихся о прямом и обратном порядке слов в предложении		Конструирование предложений
	Р.р. Сочинение
	Интонация предложения, ее значение.	Углубить знания учащихся об интонации, ее значении и о логическом ударении	Знать, что такое интонация.	Работа с текстом
	Логическое ударение		Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в П. уметь выразительно читать текст. Знать, что такое ударение.	Работа с текстом
	Проверочная работа по теме «Двусоставные предложения.	Проверить знания и умения учащихся	Умение применять полученные знания на практике
	Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений.	дать учащимся понятие об односоставных предложениях; научить их пользоваться в речи односоставными предложениями	Знать, какие предложения называются определенно-личными, уметь различать односоставные и двусоставные, уметь находить определенно-личные предложения по их значению, правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входит определенно-личное предложение.	Конструирование предложений
	Односоставные предложения с главным членом сказуемым. Предложения определенно-личные.	дать учащимся понятие об определенно-личных предложениях		Работа с текстом
	Неопределенно-личные предложения.	дать учащимся понятие о неопределенно-личных предложениях	Знать, какие предложения называются определенно-личными, уметь различать односоставные и двусоставные, уметь находить определенно-личные предложения по их значению, правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входит определенно-личное предложение.	Конструирование предложений
	Обобщенно-личные предложения как разновидность неопределенно-личных предложений.	дать учащимся понятие об обобщенно-личных предложениях	Пользоваться в речи обобщенно-личными предложениями	Синтаксический разбор
	Безличные предложения.	дать учащимся понятие о безличных предложениях	Знать общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению, способах выражения сказуемых в БП, уметь находить БП по их значению, употреблять БП для передачи состояния природы и т.д.правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входят такие предложения	Работа с карточками
	Изложение «Чтение с увлечением».	совершенствовать навыки написания изложения	Пользоваться в изложении односоставными предложениями
	Односоставные с главным членом подлежащим. Назывные предложения.	дать учащимся понятие о назывных предложениях	Знать, какие предложения называются назывными, уметь находить их, определять роль НП в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках, статьях, выразительно читать НП.	Работа с текстом.
	Р.р. Перевод текста на родной язык по упражнению 195.
	Порядок синтаксического разбора простого предложения.	повторить о обобщить знания об односоставных предложениях	Уметь разбирать односоставные предложения
	Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»	проверить усвоение учащимися изученного материала	Использовать знания на практике
	Понятие о неполных предложениях.	дать учащимся понятие о неполных предложениях, прививать навыки употребления неполных предложений в диалогической речи	Знать о неполных предложениях, сфере их употребления. Уметь синонимически заменять неполные предложения полными, различать назывные и неполные двусоставные предложения. Уметь определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, правильно ставить знаки препинания в неполных и СП, в состав которых входят неполные предложения.
	Р.р. Работа с текстом.
	Понятие об однородных членах.	активизировать знания учащихся об однородных членах предложения и союзах при них, расширить знания о случаях постановки запятых	Знать сведения об однородных членах, уметь опознавать однородные члены, правильно ставить знаки препинания, соблюдать перечислительную интонацию в П с однородными членами. Уметь отличать однородные определения от неоднородных по их значению.
	Однородные и неоднородные определения.	познакомить учащихся однородными и неоднородными определениями
	Союзы при однородных членах	Познакомить учащихся с употреблением сочинительных союзов при однородных членах и правилами пунктуации при них	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных союзами, уметь составлять схемы П с однородными членами, уметь различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом.
	Изложение с элементом сочинения «Мать». (Сжатое).	совершенствовать навыки написания изложения с элементами сочинения	Уметь определять тип речи, стиль, жанр. Видеть изобразительные средства в тексте. Уметь употреблять в речи односоставные предложения.
	Обобщающие слова при однородных членах.	познакомить учащихся с понятием «обобщающие слова при однородных членах предложения» и постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах. Уметь правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах, составлять схемы П с обобщающим словом при однородных членах.
	Согласование сказуемого с однородными подлежащими.	Познакомить учащихся с правилами согласования сказуемого с однородными подлежащими
	Р.р. Экскурсия к памятнику тувинским добровольцам. Описание памятника «Памятники – достояние народа»
66	Обощающий урок по теме «Однородные члены предложения»
67	Тестовирование.
68, 69	Обращения и знаки препинания при них.	уточнить и расширить знания об обращениях, совершенствовать навыки употребления в речи различных видов обращений	Знать сведения об обращении, полученные уч-ся по курсу 5-7 класса, уметь находить обращения в предложении, уметь употреблять их с учетом речевой ситуации, уметь правильно ставить знаки препинания при обращении, выразительно читать П с обращениями, соблюдая звательную интонацию.
70, 71	Вводные слова и вводные предложения.	активизировать понятие о вводных словах; познакомить с правилами оформления вводных слов	Знать о вводных словах как средстве выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенное отношение к высказыванию с помощью вводного слова и П.
	Вставные конструкции.	Дать учащимся понятие о вводных предложениях и вставных конструкциях	Знать о вставных конструкциях. Уметь составлять П со вставными конструкциями.
74, 75	Сочинение-рассуждение о пользе чтения. Упражнение 397		Уметь творчески мыслить, доказывать свою правоту, рассуждать.
76	Обобщающий урок по теме «Вводные слова и предложения»		Знать о вставных конструкциях. Уметь составлять П со вставными конструкциями.
77	Понятие об обособлении.	дать понятие об обособлении, познакомить с общими условиями обособления второстепенных членов. учить применять полученные знания на практике	Знать, что такое обособленные члены предложения. Знать, что обособление - один из способов смыслового выделения или уточнения части П. Уметь выделять интонационно обособленные члены, проводить синонимическую замену обособленным членам. Правильно ставить знаки препинания.
78, 79	Обособленные определения.	Привить навыки обособления согласованных определений, выраженных с прилагательным с зависимыми словами и причастными оборотами	Употреблять в речи предложения обособленными определениями, выделять их запятыми
80, 81	Обособленные приложения.	активизировать знания о приложениях, познакомить с условиями их обособления, учить правильному пунктуационному оформлению обособленных приложений	Употреблять в речи предложения обособленными приложениями, выделять их запятыми
82	Работа с текстом. Задания части В
83, 84	Обособленные обстоятельства.	активизировать знания об обособленных обстоятельствах, познакомить с обособленными обстоятельствами, учить применять полученные знания	Знать известные уч-ся сведения по курсу 5-7 класса о деепричастии, д. оборотах, уметь находить деепричастные обороты, правильно ставить знаки препинания.
85, 86	Уточняющие обстоятельства места и времени.	познакомить с уточняющими обособленными обстоятельствами, с условиями их обособления	Уметь находить уточняющие члены предложения, уметь выразительно читать П с уточняющими членами предложения, правильно ставить знаки препинания при них.
87, 88	Р.р. Изложение «Ураган»	совершенствовать навыки написания изложения	Уметь употреблять в речи обособленные члены предложения
89	Обощающий урок по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения».		Уметь находить уточняющие члены предложения, уметь выразительно читать П с обособленными, уточняющими членами предложения, правильно ставить знаки препинания при них
90	Контрольный диктант	проверить усвоение учащимися изученного материала	Использовать знания на практике
91	Работа над ошибками.		Уметь самостоятельно найти и проанализировать ошибки, подобрать аналогичные слова с орфограммами.
92	Контрольное тестирование по пройденным темам	проверить усвоение учащимися изученного материала	Использовать знания на практике
93	Повторение в конце года. Словосочетание . виды связи слов.	проверить усвоение учащимися изученного материала	Использовать знания на практике
94	Двусоставные предложения.	проверить усвоение учащимися изученного материала	Использовать знания на практике
95	Односоставные предложения.	проверить усвоение учащимися изученного материала	Использовать знания на практике
96	Полные и неполные предложения.	проверить усвоение учащимися изученного материала	Использовать знания на практике
97	Однородные члены предложения.	проверить усвоение учащимися изученного материала	Использовать знания на практике
98	Обособленные члены предложения.	проверить усвоение учащимися изученного материала	Использовать знания на практике
99	Тестовые задания по повторению.
100	Р.р. Пересказ текста.
101	Тест по итогам учебного года
102	Итоговый урок в конце года.

Календарно-тематическое планирование Русский язык 9 класс. ФГОС (99 часов)

	Тема урока Тип урока	Виды учебной деятельности		Планируемые результаты
				Предметные результаты		УУД	Личностные результаты
1	Международное значение русского языка. Урал-край многонациональный.Урок общеметодической направленности.	Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему. Пишут выборочное изложение по тексту об учёном. Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и диалога. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи. Выявляют две формы языка и их основные признаки. Выступают с устным сообщением на тему урока. Редактируют фрагмент устного ответа на материале упражнения. На основе данного письма составляют памятку о том, как писать письма.		Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики. Различают разновидности современного русского языка.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, любовь к Родине.

2	ФОНЕТИКА. Урок общеметодической направленности.	Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки	имеют представление о лингвистике, как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию языка; звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую. Овладевают основными правилами литературного произношения ударения, нормами произношения безударных гласных звуков.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
3	Устная и письменная речь Монолог, диалог.Урок общеметодической направленности.	Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания, Развивают речь и закрепляют текстовые умения	знать разновидности речевого общения, уметь вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, владеть выразительной интонацией.		Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.		формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
4	Стили речи Урок общеметодической направленности.	Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут сочинение-описание, выбрав стиль. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу. Высказывают своё мнение по вопросам соблюдения стиля, отношения к жаргону, к иноязычным словам. Читают выразительно и записывают тексты. Выделяют грамматические основы простых предложений, в том числе односоставных. Находят в предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления. Попутно выполняют различные виды разбора.	знать названия стилей, уметь их различать, определять их жанры, тему, основную мысль текста, его тип, создавать собственное высказывание, учитывая выразительные средства каждого стиля.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.		формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5	Простое предложение и его грамматическая основа. Урок общеметодической направленности.	Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания	Знать определения простого предложения, д/с, о/с, о/л, н/л, б/л, н. уметь производить полный синтаксический анализ простого предложения, давать характеристику, строить схему.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
6-7	Предложения с обособленными членами Урок общеметодической направленности.	Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания	Знать определения второстепенных членов предложения, уметь опознавать предложения с обособленными членами, устанавливать смысловую и интонационную связь, использовать в речи		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выполняют операции со знаками и символами, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
8-9	Обращения, вводные слова и вставные конструкции. Урок общеметодической направленности.	Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания	Знать определения предложений с обращениями, с вводными словами и вставными конструкциями. Уметь интонационно выразительно читать предложения, объяснять постановку знаков препинания.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выполняют операции со знаками и символами, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
10	Сочинение-описание «Осень в нашей местности» (упр.40)Урок развивающего контроля	Запись своих размышлений по поводу… Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста Написание сочинения	Знать композиционные особенности форм сочинения. Уметь пересказывать текст, соблюдать нормы на письме		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
11	Итоговый тест по теме «Повторение» Урок развивающего контроля						формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
12	Работа над ошибками теста и сочинения.Урок развивающего контроля						формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

13	Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Урок «открытия» нового знания.	Определяют тип предложения по количеству грамматических основ, находят грамматические основы в предложениях. Актуализируют знания о таких структурных типах предложения, как простое и сложное. Анализируют интонационный рисунок предложения. Указывают устаревшие слова в текстах, актуализируя знания из области лексики. Находят в данных текстах сложные предложения, чертят их схемы, определяют тип сказуемых. Пишут диктант. Расширяют знания о видах сложного предложения и особенностях их образования. Анализируют предложения, распределяя их по группам. Записывают тексты, подчеркивая грамматические основы предложений, классифицируют сложные предложения по принципу наличия или отсутствия союза, определяют местонахождение и роль союзов. Анализируют предложения с прямой речью в диалоге, составляя схемы этих предложений. Составляют сложные предложения с использованием пар слов, значение которых необходимо уточнить в словаре	Знать классификацию сложных предложений, уметь отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи. Строить схемы		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
14	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Урок «открытия» нового знания.	Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении. Готовят устное сообщение. Классифицируют предложения по принадлежности знаков препинания к разделительным или выделительным. Рассматривают текст с точки зрения средств художественной выразительности, записывают его под диктовку, анализируя структуру предложений	Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
15.	Интонация сложного предложения. Урок общеметодической направленности.	Определяют структуру сложносочинённого предложения. Повторяют роль сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу. Составляют несколько сложных предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном.	Расширять знания об особенностях интонации сложных предложений. Разграничивать предложения с точки зрения интонационного рисунка, получаемого при образовании сложного предложения с союзом и без него				формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
16.	Подготовка к домашнему сочинению по упр.52.Урок общеметодической направленности.	Запись своих размышлений по поводу… Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста Написание сочинения	Знать композиционные особенности форм сочинения. Уметь пересказывать текст, соблюдать нормы на письме		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

17	Союзные сложные предложения ССП. Основные группы ССП по значению и союзам. Знаки препинания ССП. Анализ К.Д. Урок «открытия» нового знания.	Определяют структуру сложносочинённого предложения. Повторяют роль сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу. Составляют несколько сложных предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном.	Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.		Планируемые результаты: Иметь представление о сложносочиненных предложениях Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
18-	Смысловые отношения в ССП. Сочинительные союзы. Урок «открытия» нового знания.	Определяют, что делает различным понимание смысла в сложносочинённых предложениях. Рассматривают схему. Подготавливают устное сообщение на заданную тему. Записывают текст, обозначая грамматические основы и указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определяют, каковы смысловые отношения частей.	Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		Личностные УУД: Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
19	ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами. Урок «открытия» нового знания.	Объясняют, как отличить простое предложение от сложного. Продолжают предложение дважды так, чтобы получилось простое предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом, и сложное предложение, части которого соединены тем же союзом. Составляют схемы предложений. Указывают союзы в сложносочинённых предложениях и объясняют смысловые отношения частей..	Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.		Планируемые результаты: Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь ставить знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом Познавательные УУД:анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково- символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно- следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД:контроль, коррекция Оценка, волевая саморегуляцияКоммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником.Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		Личностные УУД:Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
20	Синтаксический разбор сложносочиненного предложения Урок общеметодической направленности.	Тест	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
21	Контрольная работаУрок развивающего контроля	Пишут диктант	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры		используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

22-23	СПП. Место придаточного предложения по отношению к главному Знаки препинания в СПП. Урок «открытия» нового знания.	Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные запятые, сложноподчинённые предложения в определённой последовательности. Определяют, какую позицию может занимать придаточное предложение по отношению к главному. Графически выделяют грамматическую основу предложений, связи придаточного предложения с главным, предложения, входящие в состав сложных. Читают текст и высказывают своё мнение о творчестве художников. Редактируют данные в упражнении предложения в соответствии с книжными нормами литературного языка и записывают предложения в исправленном виде	Знать структуру СПП, средства связи его частей. Уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
24-25	Союзы и союзные слова в СПП предложении. Роль указательных слов. Урок «открытия» нового знания.	Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Графически выделяют союзы и союзные слова в предложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато излагают свои размышления. Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Графически выделяют союзы и союзные слова. Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Составляют схемы сложноподчинённых предложений с составными союзами.	Конструирование СПП Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь оперировать историко-культурными понятиями. Владеть навыками работы со справочной литературой и Интернет-ресурсами.				Личностные УУД: Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
26	Изложение по упр. 106. Способы сжатияУрок «открытия» нового знания. Урок развивающего контроля	Пишут сжатое изложение.	Знать основные элементы композиции текста. Уметь выделять интонационно придаточные предложения.		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка
27	Основные группы СПП по значению.Урок «открытия» нового знания.	Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений. Конструируют предложения по данным схемам.	Знать определения понятий, уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
28	СПП с придаточными определительными.Урок «открытия» нового знания. Урок «открытия» нового знания.	Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений.	Основные группы сложноподчиненных предложений по значению и строению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Чередующиеся гласные О, А в корнях –ЛАГ-,-ЛОЖ –ГОР-,-ГАР-.				Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
29	СПП с местоименно- определительными придаточными. Урок «открытия» нового знания.	Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений. Конструируют предложения по данным схемам.	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Различение на письме слов ЧТОБЫ и ЧТО БЫ. Знаки препинания при уточняющих обстоятельствах. Прямая и косвенная речь.				Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
30	СПП с придаточными изъяснительнымиУрок «открытия» нового знания.	Определяют понятие придаточного изъяснительного. Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми. Учатся различать придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их функции. Читают диалоги, пересказывают их содержание с помощью сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными. Осуществляют сжатый пересказ текста.	Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
31	Сжатое изложение по упр.123 Виды сжатияУрок развивающего контроля	Пишут сжатое изложение	Знать основные элементы композиции текста. Уметь выделять интонационно придаточные предложения.		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка
32	СПП с придаточными обстоятельственнымиУрок «открытия» нового знания.	Определяют понятие придаточного обстоятельственного. Анализируют виды данных придаточных со стороны значения и средств связи. Опознают придаточные места и времени по вопросам и средствам связи, выполняя упражнения. Конструируют сложные предложения, используя различные синтаксические средства. Составляют сложные предложения по схемам. Составляют связный текст по данному началу.	Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить их в тексте, определять средства связи, расставлять знаки препинания.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
33	СПП с придаточными времени и места.Урок «открытия» нового знания.	Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания, Пишут сочинение, опираясь на содержание данного текста. Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами	СПП с придаточными времени указывает на время протекания действия и отвечает на вопросы когда? как долго? с каких пор? до каких пор? СПП с придаточными места указывают на место (пространство), где совершается то, о чём говорится в главном предложении, и отвечает на вопросы где? куда? откуда?		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
34-35	СПП с придаточными цели, причины, уступки, следствияУрок «открытия» нового знания.	Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания. Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами.	Сравнение модели СПП с придаточными причины, уступки и следствия, выявление общих признаков				Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
36-37	Придаточные предложения образа действия, меры, степени и сравнительные Урок «открытия» нового знания.	Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу	Схематический диктант. Конструирование предложений по данным схемам с разными формами сравнения. Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь оперировать историко-культурными понятиями. Владеть навыками работы со справочной литературой и Интернет-ресурсами.		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Умение выражать свои мысли		Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
38-39	СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.Урок «открытия» нового знания.	Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной связи. Составляют схемы предложений. Читают и списывают тексты, расставляя знаки препинания, Высказывают собственное мнение на основе прочитанных текстов. Готовят краткое сообщение о псевдонимах известных людей.	Знать классификацию СПП с несколькими придаточными. Уметь составлять схемы СПП с несколькими придаточными.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
40	Подготовка к сочинению по упр.166 по картине В. Фельдмана «Родина№ Урок развивающего контроля	Сочинение- рассуждение	сформировать умение писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему, давать обоснованный ответ на поставленный вопрос, находить аргументы, делать вывод;		Планируемые результаты: Уметь работать с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план. содержания по плану), нормами правописания Познавательные УУД:анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка
41	Работа над сочинением Урок развивающего контроля	Сочинение- рассуждение					Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной работе. Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи. Выявляют две формы языка и их основные признаки.
42	Рецензирование работ. Урок рефлексии						Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной
43-44	Закрепление темы «СПП. Виды придаточных предложений» Урок общеметодической направленности	Отвечают на контрольные вопросы. Вставляют необходимые для сложноподчинённых предложений средства связи. Составляют схемы предложений. Объяснительный диктант	Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.		Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
45	Синтаксический разбор СПП Урок общеметодической направленности	Выполняют комплексный анализ текста. Выполняют синтаксический разбор сложноподчинённых предложений.	Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.		Редактирование СПП с использованием синтаксических синонимов Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
46	Пунктуационный разбор СПП. Урок общеметодической направленности	Выполняют пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений.	Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.				Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
47	Обобщающий урок по теме «СПП.» Урок развивающего контроля	Выполняют тестовые задания.	Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.				устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
48	Подготовка к сочинению на морально-нравственную тему по упр.184 Урок развивающего контроля	Составление плана, отбор рабочего материала к сочинению на тему (по выбору)	Понимать жанровое своеобразие сочинения-рассуждения. Уметь определять для себя тему, подбирать эпиграф, отражающий основную мысль сочинения, озаглавливать сочинение.		Составление плана, отбор рабочего материала к сочинению Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка
49	Работа над сочинением. Урок развивающего контроля	Пишут сочинение-рассуждение.	сформировать умение писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему, давать обоснованный ответ на поставленный вопрос, находить аргументы, делать вывод;				интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка
50	Зачетная работа по теме «СПП». Урок развивающего контроля	Комплексный анализ текста (композиционно- содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации в СПП	Знать виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП. Виды СПП. Оформление СПП на письме		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

51	Бессоюзные сложные предложения. Понятие о БСП. Урок «открытия» нового знания.	Определяют смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов. Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в тексте (оригинальном и адаптированном).	Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
52-	Интонация в БСП.Урок общеметодической направленности	Отрабатывают особенности интонации в бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют разные по значению бессоюзные сложные предложения с опорой на ситуации. Читают выразительно афоризмы, подчёркивая интонацией смысловые отношения.	Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.				Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной
53	БСП. со значением перечисления Урок общеметодической направленности	Усваивают правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют и различают простые предложения с однородными членами и бессоюзные сложные предложения. Пишут подробное изложение. Пишут самодиктант.	Уметь конструировать БСП, синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной
54-55	БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП,Урок «открытия» нового знания.	Усваивают правила постановки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные сложные предложения и объясняют постановку двоеточия. Выписывают из текста упражнений сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением. Составляют интонационные схемы предложений. Конструируют предложения по данному началу.	Знать условия постановки двоеточия в БСП, уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП.		Уметь работать с образцами.составлять предложения по образцу или схеме Определение жанра. Простой план. содержания по плану), нормами правописания Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации из текстов; Построение речевого высказывания Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.		устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
56-57	БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия Урок «открытия» нового знания.	Усваивают правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении. Составляют интонационные схемы предложений. Списывают, различая простые и сложные предложения и ставя нужные знаки. Выписывают бессоюзные сложные предложения из литературных произведений.	Знать условия постановки тире в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями, конструировать такие предложения, выразительно читать		Уметь составить и записать тезисный план параграфа, проиллюстрировать своими примерами. Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
58-59	Сочинение по картине Н.Ромадина «Село Хмелевка»Урок развивающего контроля	Работа с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план Композиция текста- рассуждения. Типы рассуждений. Средства выразительности публицистического стиля:	Знать структуру сочинения: вступление, основная часть, заключение. Уметь свободно выражать свои мысли, не скупиться в выражении эмоций от восприятия данной картины.		Уметь работать с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план. содержания по плану), нормами правописания Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации из текстов Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.		развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
60	Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Урок общеметодической направленности	Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков препинания. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Записывают цитаты, распределяя их по двум темам, расставляя нужные знаки препинания, Составляют бессоюзные сложные предложения по данному началу. Пишут самодиктант.	Знать, соблюдать последовательность синтаксического и пунктуационного разборов БСП. Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания.		Синонимичная замена предложений. Структурно-семантический анализ БСП Конструирование предложений Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала		устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
61-62	Обобщающий урок по теме «Бессоюзное сложное предложение» Урок общеметодической направленности	Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков препинания. Отвечают на контрольные вопросы и задания.	Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
63	Урок-практикум по теме «Знаки препинания в БСП.» Урок контроля	Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в БСП. План устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора	Знать постановку знаков препинания в БСП. Уметь строить схемы предложений		Воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма		Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной

64	Сложные предложения с различными видами связи. Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них. Урок общеметодической направленности	Изучают теоретические сведения о многочленных сложных предложениях. Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном сложном предложении, подтверждая ответ примерами предложений из упражнения. Находят многочлены в текстах и составляют схему этих сложных предложений. Выполняют творческое задание по картине. Попутно работают над лексикой, орфографией и пунктуацией текстов.	Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
65-66	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Урок «открытия» нового знания.	Усваивают правило постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Выделяют грамматические основы, союзы в многочленном предложении, вставляют и объясняют постановку знаков препинания, Обсуждают темы, основные мысли, структуру текстов.					устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
67	Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения. Урок общеметодической направленности	Выполняют устные и письменные синтаксические и пунктуационные разборы сложных предложений с различными видами связи. Пишут подробное изложение по тексту, употребляя многочлены.	Предупредительный диктант		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
68	Изложение по упр. 219. Виды сжатияУрок развивающего контроля	Пишут сжатое изложение. Оформление своих мыслей, соблюдение на письме норм современного русского языка	Уметь подробно пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.
69	Публичная речь. Урок «открытия» нового знания.	Выявляют особенности публичной речи. Читают высказывания о публичной речи и составляют краткий план устного сообщения. Анализируют отрывок текста на соответствие требованиям к устной публичной речи. Готовят публичное выступление для родительского собрания на одну из предложенных тем.	Знать, что такое публичная речь, уметь отличать понятия «публичный» и «публицистический», знать особенности публичной речи.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.
70-	Составление краткого плана Урок развития речи	Готовят публичное выступление для родительского собрания на одну из предложенных тем.	Знать, что такое публичная речь, уметь отличать понятия «публичный» и «публицистический», знать особенности публичной речи.		Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
71-72	Обобщение по теме «Сложные предложения с различными видами связи» Урок развивающего контроля	Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные предложения с разными видами связи. Составляют схемы сложных предложений. Записывают тексты, расставляя знаки препинания и объясняя их постановку. Выполняют творческую работу.	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы СП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры		Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
73	Контрольный диктант по теме «Сложное предложение» (с грамм. заданием).Урок развивающего контроля	Пишут диктант.	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры		ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.		Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
74	Анализ диктанта, Работа над ошибками. Урок рефлексии	Выполняют работу над ошибками			ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.		Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной деятельности

75	Фонетика. Графика. Орфография. Урок общеметодической направленности.	Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таблицу обобщённого характера. Обобщают изученные сведения по фонетике и графике. Выполняют полный и частичный фонетический разбор слов. Распределяют слова по колонкам в соответствии с их фонетическими особенностями. Работают с текстом: читают, определяют тип и стиль, главную мысль, списывают, выполняют задания по фонетике.	Фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация.		Делать по плану сообщение о звуках речи, об особенностях произношения гласных и согласных звуков; из вариантов ударения выбрать правильный, соотносить звук и букву на письме, выразительно читать тексты, оценивать свою и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм, производить элементарный звуковой анализ текста Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
76-77	Лексика. Фразеология Орфография. Урок общеметодической направленности.	Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами	Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения.		Уметь произвести синонимическую замену слов, употребляя в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы Конструирование предложений по схемам Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
78	Сжатое изложение по упр.259.Виды сжатия Урок развивающего контроля	Пишут сжатое выборочное изложение по тексту	Уметь подробно пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним.		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка
79-80	Морфемика Орфограммы в приставках. Урок общеметодической направленности.	Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста. Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы. Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.	Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразо- вательный анализ		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
81-82	Морфемика. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. Урок общеметодической направленности.	Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста. Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы. Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.	Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразо- вательный анализ		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
83-85 -	НЕ с различными частями речи Урок общеметодической направленности.	Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов.	Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем		Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		Формирование личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов.
86	Основные способы словообразования. Свободный диктант.Урок общеметодической направленности.	Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов.	Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем Определение основных способов словообразования		Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		Формирование личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов.
87-88	Морфемика. Орфограммы в корнях слов. Работа с тестами Урок общеметодической направленности.	Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы. Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.	Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем		Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
89	Сжатое изложение из сборника тестов ГИА 2017. Урок развивающего контроля	Пишут сжатое изложение	Создание текста по клише. Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма»		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка
90-91	Морфология. Именные части речи. Орфография (урок-семинар) Работа с тестами Урок общеметодической направленности.	Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста.	Диктант с грамм. заданием.		Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		Формирование и оценивание уровня сформированности личностной рефлексии
92	Морфология. Глагол. Орфография. Урок общеметодической направленности.	Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку.	Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий		Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности
93-94	Морфология.Наречие. Орфография. Урок общеметодической направленности.	Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку	Конспект. Использование различных источников информации.		Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности
95	Морфология. Предлог. Союз. Частица. Урок общеметодической направленности.	Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку	Конспект. Использование различных источников информации.		Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности
96	Орфограммы в причастиях. Орфограммы в деепричастиях Урок общеметодической направленности.	Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку	Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий		Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности
97	Синтаксис и пунктуация Урок общеметодической направленности.	Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту.	Конспект. Использование различных источников информации		Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
98	Орфография. Пунктуация. Урок общеметодической направленности.	Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту.	Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий		Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала. Регулятивные УУД:уметь определять меры усвоения изученного материала		Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».
99	Итоговый контрольный диктант или изложение Урок развивающего контроля	Пишут диктант	Создание текста по клише. Беседа. Словарь.Основная мысль. План. Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.		Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи		интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 классов коррекционной школы VIII вида

Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности дет...

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 8 класса коррекционной школы VIII вида

Главная цель обучения русскому языку в специальном (коррекционном) учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать ...

Рабочая программа по русскому языку для учеников 8 класса школы I вида

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование порусскому языку для детей с ОВЗ (I вид) 8 класс...

Рабочая программа по русскому языку в 10-12 классах вечерней школы.

Программа учебной дисциплины «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в вечерней школе (10-12 класс) по программе Н.Г.Гольцовой....

Авторская программа элективного курса по русскому языку для учащихся 11 класса национальной школы "Готовимся к сочинению"

Введение в национальной школе курса "Готовимся к сочинению" обусловлена необходимостью более качественной подготовки учащихся к выпускному экзаменационному сочинению по русской литературе. Для учащихс...

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 10 классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Данная программа составлена на основе программы «Русский язык и развитие письменной речи» из сборника «Программно-методическое обеспечение для 10 –12 классов ...

адаптированнная рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов специальной школы-интерната

Данная программа содержит пояснительную записку, разделы учебной программы, характеристику основных содержательных линий, планируемые результаты....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов национальных школ
рабочая программа по русскому языку (6, 8, 9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 классов коррекционной школы VIII вида

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 8 класса коррекционной школы VIII вида

Рабочая программа по русскому языку для учеников 8 класса школы I вида

Рабочая программа по русскому языку в 10-12 классах вечерней школы.

Авторская программа элективного курса по русскому языку для учащихся 11 класса национальной школы "Готовимся к сочинению"

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 10 классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

адаптированнная рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов специальной школы-интерната

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов национальных школрабочая программа по русскому языку (6, 8, 9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 классов коррекционной школы VIII вида

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 8 класса коррекционной школы VIII вида

Рабочая программа по русскому языку для учеников 8 класса школы I вида

Рабочая программа по русскому языку в 10-12 классах вечерней школы.

Авторская программа элективного курса по русскому языку для учащихся 11 класса национальной школы "Готовимся к сочинению"

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 10 классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

адаптированнная рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов специальной школы-интерната

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов национальных школ
рабочая программа по русскому языку (6, 8, 9 класс) на тему