Система мониторинга на уроках русского языка Выступление на заседании школьного МО учителей русского языка и литературы
учебно-методический материал по русскому языку (5, 9 класс) на тему

Телегина Л.Л., учитель русского языка и литературы

МБОУ «СШ №8» г. Нижневартовск

                                  Система мониторинга на уроках русского языка

Выступление на заседании школьного МО

 учителей русского языка и литературы

Федеральные образовательные стандарты второго поколения задают новое представление о том, каким должно быть содержание образования и его образовательный результат. Меняются учебники, требования к образовательным программам учреждений и учебным планам.

 Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе проведения мониторингов.

 Мониторинг является важной и необходимой составной частью обучения и предполагает систематическое наблюдение учителя за ходом учения на всех этапах учебного процесса и определение программы корректив процессе обучения школьников.

         В разных источниках педагогической литературы существует несколько понятий и определений мониторинга. Для своей работы мы выбрали следующее: Мониторинг - это постоянное наблюдение, за каким – либо процессом с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких – либо процессов по четко определенным показателям. 

Педагогические функции мониторинга состоят в выявлении недостатков в работе учащихся, установлении их характера и причин с целью устранения этих недостатков. Учителю важно иметь информацию как об усвоении учениками знаний, так и о том, каким путем они добыты.

Цель мониторинга:

-  проанализировать и оценить результативность обучения;

- оценить эффективность учебного процесса с точки зрения государственных образовательных стандартов;

- проанализировать успешность обучения детей;

- избежать в будущем ошибок.    

Методы сбора и накопление информации мониторинг предполагает широкое использование современных технологий  на всех этапах:

• анкетирование;
• тестирование;
• самооценка;
• наблюдение;
• контроль ЗУН учащихся;
• накопление информации в виде таблиц, диаграмм, шкал, текстовой формы.

Мониторинг означает выявление пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных учащихся и у всего класса для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.

            Накапливая информацию по темам, выявляя «западающие», делая выводы,   намечая перспективы, это все ступени, которые ведут к улучшению качества ЗУН учащихся.

        Мало выявить проблемы в знаниях, нужно умело строить коррекционную работу индивидуально с каждым учащимся, используя тесты, анкеты при выявлении индивидуальных особенностей детей.

При проведении мониторинга учитываем:

1. Учебные возможности школьников;
2. Индивидуально-дифференцированный подход при его проведении;
3. Коррекционную работу, включающую работу над ошибками, алгоритм проверки орфограмм в разных частях слова, упражнения по развитию орфографической зоркости, определённых заданий, входящих в задания ОГЭ.

 Мониторинг как средство отслеживания результатов ЗУН учащихся полностью оправдывает себя:

• способствует выявлению «западающих» тем;
• выявляет детей, нуждающихся в индивидуальной поддержке, контроле со стороны учителя;
• повышает качество работы учителя, его отдачу работе;
• повышает само качество обученности учащихся.

       Система контроля и оценки ставит задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.

       При проведении педагогического отслеживания письменных работ  необходимо соблюдать характерные для любого мониторинга моменты:

системность, сравнимость и объективность.

    1.Первое– определяем периодичность проведения мониторинга. Это вводные  контрольные  работы  в сентябре (стартовый КД), промежуточные – в декабре и итоговые – в мае. Проводятся контрольные работы: диктанты, тесты, запланированные в практической части программы. Тексты проверочных и срезовых работ составляю как сама, так и беру из методических разработок по предмету. В старших класса – это тестовые задания с сайтов: РЕШУ ОГЭ, ФИПИ

2.Обращаю внимание на дифференцированный подход и индивидуализацию. Для составления индивидуального плана работы с конкретным учеником составляю «копилку» его ошибок. Таблицы: «Результаты ОГЭ», «Усвоение изученных орфограмм» и др. Так, ежемесячное отслеживание дает возможность судить о результативности работы по формированию орфографического навыка. Изменения в ту или иную сторону вооружает наглядным материалом для работы с родителями, помогает совместно наметить план коррекции. Каждый ученик видит уменьшение орфографических ошибок, сравнивает с предыдущими результатами. Все это активизирует ребят, создает положительную мотивацию обучения. 

      Таким образом, мониторинг отслеживания орфографической грамотности позволяет:

•   Получать объективную и достоверную информацию о состоянии        грамотности, усвоения различных тем курса русского языка;          
• Большая возможность для коррекции знаний для учащихся.
• Возможность прогнозировать успешность обучения.

Использую следующие виды инструментария мониторинга:

Письменная работа -  один из способов измерения обученности по русскому языку.

Различные виды проверочных работ;

Самостоятельные и практические работы;

Различные виды диктантов: объяснительный, распределительный, выборочный

Комментированное письмо

Тесты- проверочные, тематические, итоговые.        

Метод тестирования позволяет сделать процесс педагогического контроля более эффективным, а также ориентировать его на использование современных информационных технологий. Также тестирование обладает следующими преимуществами перед другими методами педагогического контроля:

•        повышение скорости проверки качества усвоения знаний и умений учащимися;

•        осуществление полного охвата всего учебного материала;

•        осуществление принципа индивидуализации и дифференциации обучения

Полученные результаты отражаю в таблицах.  

Готовясь к урокам, обращаюсь к результатам мониторинга.  Корректировку знаний провожу ежедневно в течение года.

      Регулярное использование различных видов мониторинга вызывает у детей чувство ответственности при подготовке к уроку. Они стали более тщательно готовить домашнее задание, больше проявлять активность на уроке, повысилось внимание.

        Таким образом, использование различных приемов мониторинга способствует построению эффективного педагогического процесса и повышению уровня обученности учащихся.

Учитель, использующий результаты мониторинга, полнее узнает каждого ученика, его достижения и трудности, имеет возможность оказывать эффективную помощь ученикам, обеспечивая более высокую результативность образовательного процесса. Внедрение мониторинга служит благоприятной цели: созданию личностно ориентированной модели образования и способствует реализации нашего основного кредо:  создать комфортные условия каждому ученику!  

Лит-ра:

1. Корнева О. А. Педагогический мониторинг // Завуч. – 1998.-№6.
2. Ромадина Л. П. Справочник завуча. - М., 2013.
3. Фральцова Т. А., Вертохвостова Г. А. Педагогический мониторинг в образовательном учреждении. – Кемерово, 2012.