рабочая программа по русскому языку для 5 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Русский язык — национальный

язык русского народа

Участвовать в диалогическом и монологическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель деятельности;  планировать последовательность действий и при необходимости изменять её;  осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование  «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Речь. Речевое общение. Речевая деятельность

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

Анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; владеть монологической и диалогической  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

Сформированность ответственного отношения к учению

Синтаксис и пунктуация

Владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи

Выделять словосочетание в составе предложения; грамматическую основу двусоставного предложения; определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;основные признаки предложения, находить его границы;

конструировать изученные виды словосочетаний;

группировать словосочетания по заданным признакам; распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; распознавать главные и второстепенные члены предложения; разграничивать распространенные и нераспространенные

предложения; анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; опознавать однородные члены предложения;  правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными словами;  разграничивать простое и сложное предложение; составлять схемы предложений с однородными членами; моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания; употреблять их в речи; правильно согласовывать подлежащее и сказуемое; осознавать основные функции обращений; правильно интонировать предложения с прямой речью

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества); использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; управлять поведением партнёра.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания, смысловой связи в словосочетании, главных и второстепенных членов предложения, однородными членами предложения, в предложениях с обращениями; обозначать символом и знаком предмет или явление; определять логические связи между предметами или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков или схематично

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

          Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Сформированность ответственного отношения к учению

Фонетика.
Орфоэпия.

Графика.
Орфография

Владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

использовать знание алфавита при поиске информации;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; членить слова на слоги и правильно их переносить;определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова; употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; использовать орфографические словари

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове, значение письма;

распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции;

выявлять и оценивать использование выразительных средств

фонетики в художественной речи; правильно переносить слова с одной строки на другую; определять место ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами; овладеть основными правилами литературного произношения и ударения;

соотносить в словах звуки и буквы;  различать и обозначать на письме твердость и мягкость согласных,
[ j’]; находить орфограммы в морфемах;

усвоить правила правописания гласных и согласных в корне слова и применять их на практике

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, составления и выполнения алгоритма творческого задания; определять цели и функции участников, способы  взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных, позиционного чередования в слове, работы с алфавитом; в ходе анализа слов с буквами е,ё,ю,я; в ходе анализа слова как фонетической единицы

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

          Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Сформированность ответственного отношения к учению.

Лексика

Владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

создавать тексты и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; использовать словари

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций, художественную выразительность тропов;

определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова;  извлекать необходимую информацию из словарей синонимов, антонимов и из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использовать для определения, уточнения его значения; разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и

переносное значения слов; выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов и употреблять их в речи с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски; находить в текстах эпитеты, метафоры, олицетворения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания и планирования,  контроля и самооценки действия; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; управлять своим поведением и поведением товарищей.

Регулятивные:

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные: выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, работы со словарём; в ходе работе с омонимами, синонимами и антонимами

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

          Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Морфемика. Словообразова

ние.

Орфография

Научится извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение)

Осознавать морфемы как минимальные значимые единицы языка; опознавать морфемы, членить слово на морфемы; различать словообразующие и формообразующие морфемы; характеризовать морфемный состав слова; проводить морфемный  и словообразовательный анализ слова; выделять производящую основу слова и словообразующую морфему; определять способ образования слова; выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи; применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического анализа слова

Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Регулятивные:

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, связи и отношения , выявляемые в ходе морфемного анализа

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

          Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Сформированность ответственного отношения к учению.

Морфология.

Орфография

Имя существительное как часть

речи

Имя прилагательное как часть

речи

Глагол как часть речи

Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опознавать самостоятельные части речи и их формы;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать различные формы  и др.

Опознавать различные части речи по их существенным признакам и ставить вопросы; разграничивать самостоятельные и служебные части речи; расширить представление об имени существительном, прилагательном и глаголе; выявлять грамматические значения, определять морфологические признаки имени существительного, прилагательного и глагола,  синтаксическую роль. Разграничивать постоянные  и непостоянные  морфологические признаки этих частей речи; проводить морфологический разбор; правильно употреблять их в  речи; согласовывать в роде, числе и падеже имена прилагательные с существительными, глаголы с существительными, местоимения с именами существительными;

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; владение разными видами чтения; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.

Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель деятельности; планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных, прилагательных  глаголов, постоянных и непостоянных признаков этих частей речи

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Повторение изученного

Владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

проводить морфемный анализ слов; проводить морфологический анализ слова;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; использовать орфографические словари

Участвовать  в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; владеть монологической и диалогической  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:

ставить и адекватно формулировать цель деятельности; планировать последовательность действий и при необходимости изменять её;  осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала, в ходе исследования контрольных работ

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

          Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Сформированность ответственного отношения к учению.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Русский язык – национальный язык русского народа

1 ч.

Речь. Речевое общение. Речевая деятельность

Язык и речь

Речь и речевое общение

Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная.

Речь диалогическая и монологическая.

Речь как деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Речевой этикет.

Текст как речевое произведение.

Основные признаки текста

Тема,  структура, основная мысль текста. Микротема текста.

Способы развития темы в тексте

Последовательная  и параллельная связь предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Абзац – структурно-смысловая часть текста.

Простой и сложный план текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их  строение, смысловые и языковые особенности.

Сочетание разных типов речи в тексте

Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение

13 ч.

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания.

Словосочетание, его признаки.

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.

Предложение, его признаки.

Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения.

Распространенное и нераспространенное предложение.

Второстепенные члены  предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения.

Предложения с однородными членами.

Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения. Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения.
Предложения с обращением.

Интонация, пунктуация предложений с обращением.

Предложения с вводными конструкциями.

Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными словами.

Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью.

Простое и сложное предложение.

28 ч.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

Зачем нужно изучать фонетику. Чем звуки речи отличаются от других звуков.
Звуки  и буквы.
Что такое фонетическая транскрипция.
Чем различаются гласные и согласные звуки.
Согласные звонкие и глухие.
Согласные твёрдые и мягкие.
Обозначение  мягкости согласных с помощью ь.
Позиционные чередования гласных и согласных звуков. Слог. Перенос слов по слогам.
Ударение. Орфоэпия.
Произношение гласных звуков.
Произношение согласных звуков.
Выразительные  средства фонетики.
Графика. Алфавит.
Зачем  нужна орфография.
Правописание гласных в корне слова.
Правописание  согласных в корне слова.

30 ч.

Лексика

Слово и его значения.

Словари – наши друзья и помощники. Слово в словаре.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.

Омонимы

Синонимы.

Антонимы.

Слова – средства художественной выразительности.

9 ч.

Морфемика. Словообразование. Орфография

Морфема – наименьшая значимая часть слова.
Окончание и основа слова.
Корень слова.
Суффикс. Приставка.
Правописание корней.
Правописание приставок.

Буквы ы – и в корне после приставок.
Приставка пре- и при-.
Буквы и и ы после ц.
Способы образования слов.
Морфемный разбор слова.

20ч.

Морфология.
Орфография

Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как часть речи.

Правописание суффиксов  -чик-, -щик-, -чиц(а),-щиц(а).

Правописание суффиксов –ек,-ик, (-чик-).

Правописание НЕ с именами существительными.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные.

Род имен существительных.
Имена существительные общего рода.
Род несклоняемых имен существительных.
Склонение имен существительных.

Число имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

Что обозначает имя прилагательное.

Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Согласование имени прилагательного с именем существительным.

Имена прилагательные полные и краткие.

Степени сравнения имен прилагательных.

Словообразование и правописание имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Глагол.

Что обозначает глагол.

Правописание Не с глаголами.

Инфинитив (неопределенна я форма глагола). Правописание – тся и –ться в глаголах.

Вид глагола.

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.

Наклонения глагола.

Времена глагола.

Спряжение глагола.

Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола.

66 ч.

23

19

24 ч.

Повторение.

Повторение пройденных материалов.

3ч

Всего

170

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические

сроки

1

Русский язык - национальный  язык русского народа

1

Слушают учителя, принимают и сохраняют учебную цель и задачу, участвуют в обсуждении содержания материала, осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Речь. Речевое общение. Речевая деятельность - 13

2

Язык и речь

1

Поиск и понимание информации. Устные высказывания,  чтение, проблемный диалог.

3

Что такое общение

1

Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем.

4

Какой бывает наша речь. Речь разговорная и речь книжная

1

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работа со схемами

5

Монолог и диалог

1

Знакомство с новыми понятиями.  Выполнение упражнений

6

Что такое речевой этикет

1

Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить

7

Входная контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

8

Работа над ошибками

1

Совершенствование умений выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

9

Что такое текст. Как строится текст. План текста

1

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений

10-12

Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение

3

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений

13

Сочетание разных типов речи в тексте

1

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений

14

Р.р.Сочинение-рассуждение

(по тексту на стр.65) «Почему котёнка назвали Ю-ю».

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения; коллективная и индивидуальная работа, составление плана

Синтаксис и пунктуация - 28

15

Что такое синтаксис и пунктуация

1

Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.

16

Словосочетание. Разбор словосочетания

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку,

17

Р.Р.Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья» (задание 2 упр.93)

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения; коллективная и индивидуальная работа, составление плана

18

Словарный диктант 

Предложение. Интонация. Логическое ударение

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух

19

Какие бывают предложения по цели высказывания

1

Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать,

20

Невосклицательные и восклицательные предложения

1

Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить. Самопроверка

21

Р.Р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»(по тексту на с.94-95)

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  составление плана; написания изложения

22

Главные члены предложения

1

Поиск и понимание информации. Работа с таблицей. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить. Самопроверка

23

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Формирование у обучающихся умений построения и реализация новых знаний; индивидуальная и коллективная работа с тестами

24

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения

1

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа с интерактивной доской, групповая работа, самопроверка

25

Определение

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух

26

Р.р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н.Бакшеевой «Иней» (упр. 133)

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения; коллективная и индивидуальная работа, составление плана

27

Дополнение

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух

28

Обстоятельство

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух

29

Предложения с однородными членами

1

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии и формированию фиксирования собственных затруднений в деятельности; работа с интерактивной доской

30

Обобщающее слово при однородных членах предложения

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух

31

Контрольный диктант с грамматическим заданием №2

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  написания контрольного диктанта

32

Работа над ошибками

1

Совершенствование умений выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

33

Предложения с обращениями

1

Самостоятельная работа, взаимоконтроль, работа в парах

34

Предложения с вводными словами

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух

35

Словарный диктант 

Предложения с прямой речью

1

Формирование у обучающихся умений построения и реализация новых знаний (понятий, способов действий); работа с учебником; работа в группах и индивидуальная работа, самооценка

36

Предложения с прямой речью

1

Формирование у обучающихся умений построения и реализация новых знаний (понятий, способов действий); работа с учебником; работа в группах и индивидуальная работа, самооценка.

37

Синтаксический разбор простого предложения

1

Научиться выполнять разбор простого предложения по алгоритму

38

Синтаксический разбор простого предложения

1

Научиться выполнять разбор простого предложения по алгоритму

39

40

Р. р. Обучающее изложение от другого лица (по тексту «Хитрая кошка» на стр. 135-136)

2

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  составление плана; написания изложения

41

Простое и сложное предложение

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

42

Простое и сложное предложение.

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух, научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

                                        Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография – 30

2 четверть

43

Фонетика. Чем звуки речи отличаются от других звуков

1

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения

44

Звуки и буквы

1

Транскрибирование, словарная работа

45

46

Р. р. Обучающее изложение от третьего лица(по тексту «Журавли» на стр.149-150)

2

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  составление плана; написания изложения

47

Что такое фонетическая транскрипция

1

Транскрибирование, словарная работа.

48

Чем различаются гласные и согласные звуки

1

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих, твердых и мягких согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах

49

Согласные звонкие и глухие

1

50

Согласные твердые и мягкие

1

51

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Работа с таблицей

52

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

1

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

53

Словарный диктант 

Позиционные чередования гласных и согласных звуков

1

54

Позиционные чередования гласных и согласных звуков

1

55

Слог. Перенос слов по слогам. Ударение

Орфоэпия

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух

56

57

Р.р. Подготовка и написание контрольного изложения с творческим заданием(по тексту «Крыло соседа» на стр.170-171)

2

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  составление плана; написания изложения

58

Произношение гласных звуков

1

Формирование у обучающихся умений построения и реализация новых знаний, работа индивидуальная

59

Произношение согласных звуков

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили

60

Произношение согласных звуков. Произношение сочетаний согласных звуков

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

61

Контрольный диктант с грамматическим заданием №3

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  написания контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий

62

Анализ контрольного диктанта

1

Самостоятельная работа, взаимоконтроль, работа в парах

63

Выразительные средства фонетики

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили

64

Графика. Алфавит

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух

65

Зачем нужна орфография. Правописание гласных в корне

1

66

Правописание непроверяемых гласных в корне слова

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

67

Буквы О-Ё после шипящих

1

68

69

Р.р. Сочинение по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир» (упр.305)

2

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения; коллективная и индивидуальная работа, составление плана

70

Правописание согласных в корне слова. Проверяемые согласные. Непроизносимые согласные

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

71

Правописание удвоенных согласных

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

72

Проверочный тест по теме «Графика. Орфография»

1

Самостоятельная работа, самоконтроль, взаимоконтроль

                                                                            Лексика - 9

73

Работа над ошибками.

Слово и его значения

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.  Работа со словарем.

74

Словари – наши друзья и помощники. Слово в словаре

1

Работа со словарем. Самостоятельная работа, работа в парах, взаимопроверка

75

Однозначные и многозначные слова

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

76

Прямое и переносное значение слова

1

77

Омонимы

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.  Работа со словарем

78

3 четверть

Синонимы

1

79

Антонимы

1

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

80

Слова – средства художественной выразительности

1

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.  Работа с текстом, таблицей

81

Р. р.Сочинение по картине И.И.Шишкина

«Перед грозой»

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения; коллективная и индивидуальная работа, составление плана

                                                          Морфемика.Словообразование. Орфография - 20

82

83

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Окончание и основа слова

2

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный разбор слова

84

Корень слова

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  составление плана; написания изложения

85

86

Р.р.Обучающее изложение (по тексту на стр.20)

2

87

Суффикс

1

Диалог, самостоятельная работа

Приставка

Работа в парах. Работа с таблицей

88

Правописание корней

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

89

Правописание корней

1

90

Правописание корней

1

91

92

Правописание приставок 

Словарный диктант

2

93

Буквы ы-и в корне после приставок

1

Изучение теоретического материала.  Орфографический практикум

94

95

Приставки пре- и при-

2

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

96

Буквы И иЫ после Ц

1

97

Способы образования слов

1

Выполнение СО разбора, работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач

98

99

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»

2

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения; коллективная и индивидуальная работа, составление плана

100

Морфемный разбор слова

1

Знакомство с порядком морфемного разбора. Совершенствование правописных умений.

101

Обобщающее повторение

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  написания контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий

Морфология. Орфография - 66

Имя существительное как часть речи - 23

102

Морфология как раздел грамматики.

Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи

1

Изучение теоретического материала.  Орфографический практикум

103

Имя существительное как часть речи

1

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений

104

Правописание суффиксов  -чик-, -щик-,

-чиц(а),-щиц(а)

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

105

Правописание суффиксов –ек,-ик, (-чик-)

1

106

107

Правописание НЕ с именами существительными

Словарный диктант

2

108

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

 Имена существительные собственные и нарицательные

1

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.

109

Контрольная работа по теме «Имя существительное» №5

1

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений

110

Работа над ошибками.

Род имен существительных. Ь после шипящих на конце имен существительных

1

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии и формированию фиксирования собственных затруднений в деятельности; работа с интерактивной доской

111

Имена существительные общего рода

1

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии и формированию фиксирования собственных затруднений в деятельности; работа в парах, оценка своей деятельности

112

113

Род несклоняемых имен существительных

2

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии и формированию фиксирования собственных затруднений в деятельности; работа с интерактивной доской

114

115

Склонение имен существительных

2

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.

116

117

Число имен существительных

2

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.

118

119

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Словарный диктант

2

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.

120

121

Морфологический разбор имени существительного

2

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфологический разбор слова.

122

123

Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи»

2

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии и формированию фиксирования собственных затруднений в деятельности; контроль и самоконтроль изученных понятий

124

Контрольный диктант   с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» №6

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  написания контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий

                                                            Имя прилагательное - 19

125

126

Работа над ошибками.

Что обозначает имя прилагательное

2

Работа в парах. Совершенствование правописных умений.

127

128

Развитие речи.

Сочинение-описание внешности человека  

2

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения; коллективная и индивидуальная работа, составление плана.

129

130

Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные

2

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.

131

132

Согласование имени прилагательного с именем существительным

2

Работа с теоретическим материалом. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений

133

134

Имена прилагательные полные и краткие

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом

135

136

Степени сравнения имен прилагательных

2

137

138

Словообразование и правописание имен прилагательных

Словарный диктант

2

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника

139

Промежуточная аттестация.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

2

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  написания контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий

140

141

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.

142

143

Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи»

2

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  написания контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий

                                                                   Глагол - 24

144

145

Что обозначает глагол

2

Изучение теоретического материала.  Орфографический практикум.

146

147

Правописание не с глаголами.

2

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника

148

149

Инфинитив (неопределенна я форма глагола). Правописание – тся и

–ться в глаголах

2

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

150

151

Вид глагола. Видовые пары

2

152

153

Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Проверочный тест

2

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  выполнение тестовых заданий

154

155

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы

2

Изучение теоретического материала.  Орфографический практикум

156

157

Наклонения глагола

2

Формирование у обучающихся умений построения и реализация новых знаний; индивидуальная и коллективная работа, самооценка

158

159

Времена глагола

2

Изучение теоретического материала.  Орфографический практикум

160

161

Спряжение глагола

Словарный диктант

2

Изучение теоретического материала.  Орфографический практикум

162

163

Безличные глаголы

2

Формирование у обучающихся умений построения и реализация новых знаний; индивидуальная и коллективная работа с тестами

164-

166

Морфологический разбор глагола Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи»

3

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.

167

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»  

1

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий;  написания контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий

                                         Повторение - 3

168-170

Работа над ошибками. Повторение.

3

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1–2 речевых недочёта

Допускается:

1 орфографическая, или

1 пунктуационная, или

1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует

теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов

в содержании и не более 3–4 речевых недочетов

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3

пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,
а также

2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения  от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

4 орфографические и 4

пунктуационные ошибки, или3 орфографические

ошибки и5 пунктуационных ошибок, или

7 пунктуационных при

отсутствии орфографических ошибок

(в 6 классе5 орфографических и 4

пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок, или6 орфографических и 8

пунктуационных ошибок,

5 орфографических и 9

пунктуационных ошибок, 8 орфографических и

6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Повторе

ние пройденного в 5 классе

• понимать содержание прочитанных текстов.

• использовать практические умения видов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.

Регулятивные: Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Лексика

• проводить лексический анализ слова.

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа.

Регулятивные:

называть цели конкретного задания;  планировать  работу c  ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Фразеологизмы

• опознавать фразеологизмы, их признаки и значение.

Различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Использовать фразеологизмы в речи.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа.

Регулятивные:

Извлекать необходимую информацию из фразеологического  словаря, находить и исправлять свои ошибки,

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Морфемика . Словообразование

• делить слова на морфемы.

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

•характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

•опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

•извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Морфология-

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• анализировать синонимические средства морфологии;

• опознавать основные выразительные средства морфологии .

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Имя существительное

определять морфологические признаки существительного, различать постоянные и непостоянные признаки, род имён существительных;

 род несклоняемых

имён существительных; согласовывать с именами  прилагательными, глаголами в форме

прошедшего времени, с порядковыми

числительными и местоимениями;

Образовывать формы множественного числа имён существительных, формы родительного падежа  и употреблять в речи

Применять, в практике письма существительные с уменьшительным/увеличительным значением, русские

и иноязычные фамилии, названия населённых пунктов

синонимические

средства морфологии;

•различать

грамматические

омонимы;

•опознавать основные выразительные

средства морфологии в публицистической и

художественной речи и оценивать их;

объяснять особенности употребления

морфологических средств в текстах

научного и официально

-делового стилей речи;

•извлекать необходимую информацию

из словарей грамматических трудностей, в

том числе мультимедийных; использовать

эту информацию в различных видах

деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

П.осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Имя прилагательное

Осмыслить понятие признак

Предмета; разграничивать

морфологические признаки имени прилагательного как части речи; определять синтаксическую роль прилагательных,  применять в практике письма правило о правописании -н-и -нн-в прилагательных; образовывать сравнительную

и превосходную степени сравнения имени прилагательного; краткую форму качественных имён прилагательных; употреблять прилагательные

в формах степеней сравнения

в речи с учётом сферы использования, стиля речи;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Глагол

Характеризовать общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола, определять

его синтаксическую функцию; совершенствовать и закреплять навык правописания буквы ь в глаголах

Употреблять глаголы в речи в соответствии с их значением; владеть навыками грамотного письма

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Местоимение

Выявлять грамматическое значение местоимения, определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении;

соотносить местоимение с другими частями речи;

распознавать разряды  местоимений, приводить

примеры употребления

местоимений ; правильно изменять по падежам

Опознавать местоимения среди слов других частей речи;

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Имя числительное

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества; разграничивать

морфологические признаки имени числительного как части речи ; определять синтаксическую роль числительных в предложении; распознавать имена числительные

(простые, сложные, составные); пра-

вильно изменять по падежам сложные, составные имена числительные, целые числа; употреблять их в речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Наречие

Анализировать и характеризовать

общее грамматическое значение наречий,

определять его синтаксическую функцию в предложении, образовывать сравнительную  и превосходную степень наречия; распознавать наречия разных разрядов,

различать слова категории состояния и наречия; Усвоить правило правописания

Не с наречиями на -о(-е), дефисное написание наречий, распознавать условия правописа-

нии  буквы ь в конце слов разных частей речи

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Повторение

Определять признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте, тип и стиль речи, вид заголовка

Опознавать части речи (на основе существенных признаков); разграничивать самостоятельные и служебные части речи

Регулятивные:

называть цели конкретного задания;  планировать  работу c  ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки,

оценивать результат конечной работы,  необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

№

Изучаемый раздел, тема урока

Кол- во ча -

сов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические

сроки

1

Русский язык в жизни России

1

Выявлять роль русского языка в жизни общества, его значение

в обеспечении единства страны, дружбы народов России; извлекать информацию из разных источников, представлять и передавать её с учётом условий и ситуации

                                             Повторение пройденного в 5 классе – 15 ч.

2

Текст. Тема и основная мысль текста.

1

Выявлять признаки текста; определять тему и основную мысль текста.

3

Связь предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте

1

Находить средства связи предложений в тексте (лексические, грамматические)

4

5

Р.р. Портрет. Обучающее сочинение по картине К.С.Петрова-Водкина «Портрет мальчика»

2

Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи

6

Типы речи. Их сочетание

1

Определять признаки функционально-смыслового типа речи;

характеризовать текст с точки зрения его отнесённости к типу речи; выделять в тексте фрагменты с признаками разных типов речи

7

Входная диагностика. Контрольный диктант с грамматическим заданием №1

1

Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять  морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения

8

Работа над ошибками. Стили речи.

1

Знать основные особенности разговорной и книжной речи; различать разговорную и книжную речь; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их отнесённости к функциональной разновидности языка

9

Стили речи. Разговорная речь

Устанавливать функциональную разновидность текста; анализировать текст; характеризовать текст (на основе выделенных признаков)

10

11

Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

2

Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи связно и последовательно излагать свои мысли. Вносить  коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.        Высказывать  свое мнение, свою позицию.

12

Книжная речь. Научный стиль речи

1

Устанавливать функциональную разновидность текста; анализировать текст; характеризовать текст (на основе выделенных признаков)

13

Официально-деловой стиль речи (заявление, объяснительная записка)

1

Анализировать текст с точки зрения уместности использования лексических и грамматических средств языка; характеризовать текст (на основе выделенных признаков)

14

Официально-деловой стиль речи (объявление, переписка)

1

Анализировать текст с точки зрения уместности использования лексических и грамматически средств языка; характеризовать текст (на основе выделенных признаков)

15

Язык художественной литературы

1

Анализировать текст с точки зрения уместности использования лексических и грамматических средств языка; характеризовать текст (на основе выделенных признаков)

                                                                Лексика - 11

16

Слово и его значения.

1

Извлекать из лингвистических словарей разных типов

(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов) информацию, необходимую для решения учебной задачи; использовать информацию, представленную в лингвистических словарях, в разных видах учебной

и внеучебной деятельности

17

Паронимы

2

Распределять слова по тематическим группам (на основе значения

18

Исконно-русские и заимствованные слова

1

Распределять слова по тематическим группам (на основе значения); характеризовать слова с точки зрения их происхождения

19

Р.р. Подготовка к обучающему сжатому изложению

1

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста; определять основную мысль текста

20

Р.р. Сжатое изложение

1

Уметь сжимать текст

21

Устаревшие слова

1

Распределять слова по тематическим группам (на основе значения); характеризовать слова с точки зрения их происхождения

22

Неологизмы

1

Распределять слова по тематическим группам (на основе значения); характеризовать слова с точки зрения их происхождения

23

Слова общеупотребительные и ограниченного употребления

1

Распределять слова по тематическим группам (на основе значения); характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окрашенности.

24

Диалектизмы

1

Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окрашенности.

25

Термины, профессионализмы, жаргонизмы

1

Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления

и стилистической окрашенности.

26

Стилистические свойства слова

1

Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления

и стилистической окрашенности

                                         Фразеологизмы - 6

27

Что такое фразеологизмы.

1

Познавать фразеологические обороты (по существенным признакам); различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.

28

Как возникают фразеологизмы

1

Опознавать фразеологические обороты (по существенным признакам); уместно использовать фразеологические обороты в речи; наблюдать за использованием выразительных средств фразеологии в художественной речи

29

Стилистические свойства фразеологизмов

Проект «Фразеологизмы – «языковые самородки»

1

Опознавать фразеологические обороты (по существенным признакам); различать нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы; уместно использовать фразеологические обороты в речи

30

Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова.

1

Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи.

31

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология» №2

1

Находить орфограммы (в морфемах) и пунктограммы (в предложениях); анализировать языковой материал

32

Работа над ошибками

1

                                              Морфемика. Словообразование – 27

33

Из чего состоят слова

1

Опознавать морфемы как минимально значимые единицы языка; членить слово на морфемы

34

35

Правописание корней с чередованием Е-И

2

Применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма

36

37

Правописание корней с чередованием А-О

2

Применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма

38

39

Правописание корней

–твар-//-твор-, -плав//-плов-

2

Применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма

40

41

Правописание корней

 -равн//-ровн- , –мак-//-мок-

2

Применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма

42

Р.р. Подготовка к изложению с творческим заданием

1

20

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста; определять основную мысль текста, уметь создавать текст

43

Р.р.  Изложение с творческим заданием

1

22

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста; определять основную мысль текста, уметь создавать текст

44

45

Словарный диктант №1

Способы словообразования. Приставочно-суффиксальный способ словообразования

2

23.10

24.10

Различать изученные способы словообразования; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки; распознавать способы словообразования

46

47

Бессуффиксный и неморфологический способы словообразования

2

25

26

Распознавать способы словообразования; различать слова,

образованные приставочно-суффиксальным и бессуффиксным способами

48

Сложные слова

1

27

Применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма; анализировать использование выразительных средств морфемики в художественном тексте

49

Сложносокращенные слова

1

29

Различать изученные способы словообразования; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки; применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма

50

51

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов словообразования. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо

2

30.10

07.11

Различать изученные способы словообразования; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки; применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма; различать изученные способы словообразования; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки; характеризовать словообразовательные гнёзда (на основе смысловой и структурной связи между однокоренными словами)

52

Р.р.Работа над проектом «Чередование гласных в корне слова».

1

8.11

формировать представление о правильном написании чередующихся гласных в корнях; формировать способность к написанию чередующихся гласных; развивать орфографическую зоркость; развивать мыслительные

операции; стимулировать желание заниматься проектной деятельностью.

53

54

Морфемный и словообразовательный разбор слова

2

9.11

10.11

Выполнять морфемный разбор; выполнять словообразовательный разбор; понимать содержание художественного текста; определять тему и основную мысль текста

55

Контрольный диктант с грамматическим заданием №3 по теме «Морфемика. Словообразование»»

1

12.11

Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять  морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения

56

Анализ результатов выполнения контрольной работы

1

13.11

57

Что такое этимология

1

14.11

Знать определение лингвистического понятия этимология; ознакомиться с этимологическими словарями; ориентироваться в структуре словарной статьи этимологического словаря

58

59

Р.р. Изложение «Воробей»

2

15.11

16.11

Понимать содержание художественного текста; определять тему и основную мысль текста

                                    Морфология

                            Имя существительное -15

60

Имя существительное как часть речи

1

Опознавать части речи (по существенным признакам); разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Определять род имён существительных; согласовывать имена прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с именами существительными (в зависимости от значений рода)

61

62

Существительные общего рода.

2

Употреблять в речи имена существительные общего рода в соответствии с нормами современного русского литературного языка

63

64

Несклоняемые имена существительные

2

Определять род несклоняемых имён существительных; согласовывать имена прилагательные, глаголы в форме прошедшего времени, порядковые числительные и местоимения с несклоняемыми именами существительными

65

Словарный диктант

Употребление имен существительных в речи.

1

Образовывать формы множественного числа имён существительных; употреблять в речи существительные в форме множественного числа в соответствии с нормами современного русского литературного языка

66

67

Множественное число имен существительных

2

Образовывать множественное число имен существительных

68

69

Родительный падеж множественного числа имен существительных

2

Образовывать формы родительного падежа множественного числа имён существительных; употреблять в речи существительные в форме родительного падежа множественного числа в соответствии с нормами

современного русского литературного языка

70

71

Суффиксы имен существительных

2

Применять в практике письма знания о правописании окончаний существительных с суффиксами, имеющими увеличительное/ уменьшительное значение, и окончаний существительных в русских и иноязычных фамилиях, названиях населённых пунктов

72

Повторение по теме «Имя существительное». Проверяем себя

1

Опознавать имена существительные среди слов других частей речи; разграничивать морфологические признаки имён существительных (постоянные, непостоянные); выполнять морфологический

разбор имени существительного

73

Контрольный диктант с грамматическим заданием №4 по теме «Имя существительное»

1

Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять  морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения

74

Анализ контрольной работы

1

                                           Имя прилагательное - 13 ч.

75

Имя прилагательное как часть речи

1

Осмыслить понятие признак предмета; разграничивать морфологические признаки имени прилагательного как части речи (постоянные, непостоянные); определять синтаксическую роль прилагательных в предложении

76

77

Разряды имен прилагательных по значению

2

Осознавать смысловые различия между прилагательными разных разрядов; применять в практике письма правило о правописании -н- и –нн в прилагательных

78

79

Степени сравнения имен прилагательных

2

Образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения имени прилагательного; употреблять прилагательные в формах степеней сравнения в речи с учётом сферы использования, стиля речи; правильно произносить прилагательные

80

81

Словарный диктант

Повторение имен прилагательных

2

Опознавать имена прилагательные среди слов других частей речи; разграничивать морфологические признаки имени прилагательного (постоянные, непостоянные); выполнять морфологический разбор

имени прилагательного

82

Р.р. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека

1

Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи

83

Р.р. Написание контрольного сочинения по картине И.Е.Репина «Стрекоза» (или В.А. Серова «Девочка с персиками»)

1

Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи связно и последовательно излагать свои мысли. Вносить  коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.        Высказывать  свое мнение, свою позицию.

84

85

Употребление в речи кратких имен прилагательных

2

Использовать в своей речи синонимичные имена прилагательные; употреблять в речи имена прилагательные в роли эпитетов; образовывать краткую форму качественных имён прилагательных

86

Контрольный диктант с грамматическим заданием №5 по теме «Имя прилагательное»

1

Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять  морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения

87

Анализ результатов выполнения контрольной работы

1

                                                      Глагол -16 ч.

88

89

Глагол как часть речи. Инфинитив                                

2

Характеризовать общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию; совершенствовать и закреплять навык правописания буквы ь в глаголах, употреблять глаголы в речи в соответствии с их значением; владеть навыками грамотного письма.

90

91

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы.

2

Употреблять глаголы в речи в соответствии с их значением; владеть навыками грамотного письма.

92

93

Спряжение глагола

2

Употреблять глаголы в речи в соответствии с их значением; владеть навыками грамотного письма

94

Проверочная работа. Тест

1

95

96

Наклонение глагола.

2

Группировать глаголы (на основе морфологических признаков)

97

98

Разноспрягаемые глаголы

2

Употреблять глаголы в речи в соответствии с их значением; владеть навыками грамотного письма

99

Р.р. Сочинение-описание по репродукции картин К.Ф.Юона «Пейзаж с лыжниками» и «Зимнее солнце»

1

Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи связно и последовательно излагать свои мысли. Вносить  коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.        Высказывать  свое мнение, свою позицию.

100

Р.р. Сочинение-описание по репродукции картин К.Ф.Юона «Пейзаж с лыжниками» и «Зимнее солнце»

1

Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи

101

102

Употребление глаголов в речи

2

Употреблять многозначные глаголы в речи в соответствии с их значением

103

Контрольный диктант №6 по теме «Глагол»

1

                                                      Местоимение -24

104

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений

1

Выявлять грамматическое значение местоимения, определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении;

соотносить местоимение с другими частями речи

105

Личные местоимения

1

Распознавать личные местоимения 1-го и 2-го лица

106

Возвратное местоимение себя

1

Распознавать возвратное местоимение себя; приводить примеры употребления местоимения себя; правильно изменять по падежам возвратное местоимение себя

107108

109

Притяжательные местоимения

3

Распознавать притяжательные местоимения; приводить примеры употребления притяжательных местоимений; правильно склонять притяжательные местоимения

110

Указательные местоимения

1

Распознавать указательные местоимения (с приведением примеров); правильно склонять указательные местоимения

111

112

Определительные местоимения

2

Распознавать определительные местоимения (с приведением примеров); правильно склонять определительные местоимения

113

114

Р.р. Составление рассказа с использованием местоимений по упр.38

2

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи

115

116

Вопросительно-относительные местоимения

2

Распознавать вопросительно-относительные местоимения (с приведением

примеров); правильно склонять определительные местоимения

117

118

Р.р. Изложение от третьего лица

2

Понимать содержание художественного текста; определять тему и основную мысль текста

119120

Неопределенные местоимения

2

Распознавать неопределенные местоимения (с приведением примеров); правильно склонять определительные местоимения

121

122

Отрицательные местоимения

2

Распознавать отрицательные местоимения (с приведением примеров); правильно склонять определительные местоимения

123

124

Словарный диктант

Повторение.

2

Опознавать местоимения среди слов других частей речи; разграничивать морфологические признаки местоимения как части речи (постоянные, непостоянные)

125

Употребление местоимений в речи

1

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста; использовать место имения в речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка

126

Контрольная работа№7 по теме «Местоимение»

1

Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять  морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения

127

Анализ результатов выполнения контрольной работы

1

Находить орфограммы (в морфемах) и пунктограммы (в предложениях); анализировать языковой материал

                                                       Имя числительное -27

128

Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение числительного, морфологические свойства, синтаксическая роль

1

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества; разграничивать морфологические признаки имени числительного как части речи (постоянные, непостоянные); определять синтаксическую роль числительных в предложении

129

130

Имена числительные простые, сложные, составные

2

Распознавать имена числительные (простые, сложные, составные); правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные, употреблять их в речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка

131

132

Количественные числительные и их разряды

2

Группировать имена числительные (на основе морфологических признаков)

133

134

Склонение числительных

от 1 до 4

2

Изменять по падежам имена числительные, обозначающие целые числа, и употреблять их в речи

135

136

Склонение числительных

 от 5 до 20 и 30

2

Изменять по падежам имена числительные, обозначающие целые числа, и употреблять их в речи

137

138

Склонение числительных 40,90,100

2

Изменять по падежам имена числительные, обозначающие целые числа, и употреблять их в речи

139

140

Склонение числительных

от 50 до 80 и от 200 до 900

2