рабочая программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 23.11.2018 - 13:47 - Мавлявиева Валентина Петровна

рабочая программа для 6 класса

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_dlya_6_kl.docx	221.78 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ «Старо-Абдуловская средняя общеобразовательная школа» Тукаевского муниципального района РТ

02.22 «Принято»

Педагогическим советом

протокол от _________2018 г. №__

Введено приказом от_______2018 г. №___

Директор МБОУ «Старо-Абдуловская СОШ»

___________ Р.К.Ямалтдинов

подпись Ф.И.О.

Рабочая программа

по предмету русский язык для 6 класса (6часов в неделю,204 часа в год)

Составитель: Мавлявиева Валентина Петровна (русский язык и литература, первая квалификационная категория)

«Согласовано»

Заместитель директора ________ А.М.Мавлявиева от_________2018 г.

Подпись Ф.И.О.

«Рассмотрено»

на заседании МО, протокол от________ 2018 г. №____

Руководитель МО ________ Е.П.Вахитова

Подпись Ф.И.О

Тукаевский район

2018 г.

Аннотация к рабочей программе по русскому языку 6 класс

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Она соответствует следующим нормативным документам:

Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в ОУ на 2018-2019 уч. г.;
Программе к учебникам «Русский язык. 6 класс» для общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А. Быстровой (2015г.); Русский язык. 6 класс» для общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А. Быстровой (2015г.)
Учебному плану МБОУ «Старо-Абдуловская СОШ»

Специальными целями преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметные задачи: воспитание учащихся средствами данного предмета, развитие их логического мышления, обучение школьников умению самостоятельно выполнять задания по русскому языку, формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

В основу программы под редакцией Е.А.Быстровой положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических — личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном (когнитивно-коммуникативном): обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил — обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5-9-х классах составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:

коммуникативной («Речь», «Речевая деятельность», «Текст»);
лингвистической и языковой (сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях);
культуроведческой (формирование культуроведческой компетенции)

Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием мышления.

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Повторе

ние пройденного в 5 классе

• понимать содержание прочитанных текстов.

• использовать практические умения видов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.

Регулятивные: Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Лексика

• проводить лексический анализ слова.

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа.

Регулятивные:

называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Фразеологизмы

• опознавать фразеологизмы, их признаки и значение.

Различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Использовать фразеологизмы в речи.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа.

Регулятивные:

Извлекать необходимую информацию из фразеологического словаря, находить и исправлять свои ошибки,

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Морфемика . Словообразование

• делить слова на морфемы.

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

•характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

•опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

•извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Морфология-

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• анализировать синонимические средства морфологии;

• опознавать основные выразительные средства морфологии .

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Имя существительное

определять морфологические признаки существительного, различать постоянные и непостоянные признаки, род имён существительных;

род несклоняемых

имён существительных; согласовывать с именами прилагательными, глаголами в форме

прошедшего времени, с порядковыми

числительными и местоимениями;

Образовывать формы множественного числа имён существительных, формы родительного падежа и употреблять в речи

Применять, в практике письма существительные с уменьшительным/увеличительным значением, русские

и иноязычные фамилии, названия населённых пунктов

синонимические

средства морфологии;

•различать

грамматические

омонимы;

•опознавать основные выразительные

средства морфологии в публицистической и

художественной речи и оценивать их;

объяснять особенности употребления

морфологических средств в текстах

научного и официально

-делового стилей речи;

•извлекать необходимую информацию

из словарей грамматических трудностей, в

том числе мультимедийных; использовать

эту информацию в различных видах

деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

П.осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Имя прилагательное

Осмыслить понятие признак

Предмета; разграничивать

морфологические признаки имени прилагательного как части речи; определять синтаксическую роль прилагательных, применять в практике письма правило о правописании -н-и -нн-в прилагательных; образовывать сравнительную

и превосходную степени сравнения имени прилагательного; краткую форму качественных имён прилагательных; употреблять прилагательные

в формах степеней сравнения

в речи с учётом сферы использования, стиля речи;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Глагол

Характеризовать общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола, определять

его синтаксическую функцию; совершенствовать и закреплять навык правописания буквы ь в глаголах

Употреблять глаголы в речи в соответствии с их значением; владеть навыками грамотного письма

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Местоимение

Выявлять грамматическое значение местоимения, определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении;

соотносить местоимение с другими частями речи;

распознавать разряды местоимений, приводить

примеры употребления

местоимений ; правильно изменять по падежам

Опознавать местоимения среди слов других частей речи;

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Имя числительное

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества; разграничивать

морфологические признаки имени числительного как части речи ; определять синтаксическую роль числительных в предложении; распознавать имена числительные

(простые, сложные, составные); пра-

вильно изменять по падежам сложные, составные имена числительные, целые числа; употреблять их в речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Наречие

Анализировать и характеризовать

общее грамматическое значение наречий,

определять его синтаксическую функцию в предложении, образовывать сравнительную и превосходную степень наречия; распознавать наречия разных разрядов,

различать слова категории состояния и наречия; Усвоить правило правописания

Не с наречиями на -о(-е), дефисное написание наречий, распознавать условия правописа-

нии буквы ь в конце слов разных частей речи

Регулятивные:

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Повторение

Определять признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте, тип и стиль речи, вид заголовка

Опознавать части речи (на основе существенных признаков); разграничивать самостоятельные и служебные части речи

Регулятивные:

находить и исправлять свои ошибки,

оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Календарно-тематическое планирование

№	Изучаемый раздел, тема урока	Кол- во ча - сов	Календарные сроки		Основные виды учебной деятельности обучающихся
№	Изучаемый раздел, тема урока	Кол- во ча - сов	Планируемые сроки	Фактические сроки	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1	Русский язык в жизни России	1			Выявлять роль русского языка в жизни общества, его значение в обеспечении единства страны, дружбы народов России; извлекать информацию из разных источников, представлять и передавать её с учётом условий и ситуации
Повторение пройденного в 5 классе – 15 ч.
2	Текст. Тема и основная мысль текста.	1			Выявлять признаки текста; определять тему и основную мысль текста.
3	Связь предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте	1			Находить средства связи предложений в тексте (лексические, грамматические)
4 5	Р.р. Портрет. Обучающее сочинение по картине К.С.Петрова-Водкина «Портрет мальчика»	2			Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи
6	Типы речи. Их сочетание	1			Определять признаки функционально-смыслового типа речи; характеризовать текст с точки зрения его отнесённости к типу речи; выделять в тексте фрагменты с признаками разных типов речи
7	Входная диагностика. Контрольный диктант с грамматическим заданием №1	1			Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения
8	Работа над ошибками. Стили речи.	1			Знать основные особенности разговорной и книжной речи; различать разговорную и книжную речь; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их отнесённости к функциональной разновидности языка
9	Стили речи. Разговорная речь				Устанавливать функциональную разновидность текста; анализировать текст; характеризовать текст (на основе выделенных признаков)
10 11	Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине И.И.Левитана «Золотая осень»	2			Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи связно и последовательно излагать свои мысли. Вносить коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывать свое мнение, свою позицию.
12	Книжная речь. Научный стиль речи	1			Устанавливать функциональную разновидность текста; анализировать текст; характеризовать текст (на основе выделенных признаков)
13	Официально-деловой стиль речи (заявление, объяснительная записка)	1			Анализировать текст с точки зрения уместности использования лексических и грамматических средств языка; характеризовать текст (на основе выделенных признаков)
14	Официально-деловой стиль речи (объявление, переписка)	1			Анализировать текст с точки зрения уместности использования лексических и грамматически средств языка; характеризовать текст (на основе выделенных признаков)
15	Язык художественной литературы	1			Анализировать текст с точки зрения уместности использования лексических и грамматических средств языка; характеризовать текст (на основе выделенных признаков)
Лексика - 11
16	Слово и его значения.	1			Извлекать из лингвистических словарей разных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов) информацию, необходимую для решения учебной задачи; использовать информацию, представленную в лингвистических словарях, в разных видах учебной и внеучебной деятельности
17	Паронимы	2			Распределять слова по тематическим группам (на основе значения
18	Исконно-русские и заимствованные слова	1			Распределять слова по тематическим группам (на основе значения); характеризовать слова с точки зрения их происхождения
19	Р.р. Подготовка к обучающему сжатому изложению	1			Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста; определять основную мысль текста
20	Р.р. Сжатое изложение	1			Уметь сжимать текст
21	Устаревшие слова	1			Распределять слова по тематическим группам (на основе значения); характеризовать слова с точки зрения их происхождения
22	Неологизмы	1			Распределять слова по тематическим группам (на основе значения); характеризовать слова с точки зрения их происхождения
23	Слова общеупотребительные и ограниченного употребления	1			Распределять слова по тематическим группам (на основе значения); характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окрашенности.
24	Диалектизмы	1			Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окрашенности.
25	Термины, профессионализмы, жаргонизмы	1			Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окрашенности.
26	Стилистические свойства слова	1			Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окрашенности
	Фразеологизмы - 6
27	Что такое фразеологизмы.	1			Познавать фразеологические обороты (по существенным признакам); различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.
28	Как возникают фразеологизмы	1			Опознавать фразеологические обороты (по существенным признакам); уместно использовать фразеологические обороты в речи; наблюдать за использованием выразительных средств фразеологии в художественной речи
29	Стилистические свойства фразеологизмов Проект «Фразеологизмы – «языковые самородки»	1			Опознавать фразеологические обороты (по существенным признакам); различать нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы; уместно использовать фразеологические обороты в речи
30	Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова.	1			Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи.
31	Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология» №2	1			Находить орфограммы (в морфемах) и пунктограммы (в предложениях); анализировать языковой материал
32	Работа над ошибками	1
Морфемика. Словообразование – 27
33	Из чего состоят слова	1			Опознавать морфемы как минимально значимые единицы языка; членить слово на морфемы
34 35	Правописание корней с чередованием Е-И	2			Применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма
36 37	Правописание корней с чередованием А-О	2			Применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма
38 39	Правописание корней –твар-//-твор-, -плав//-плов-	2			Применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма
40 41	Правописание корней -равн//-ровн- , –мак-//-мок-	2			Применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма
42	Р.р. Подготовка к изложению с творческим заданием	1	20		Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста; определять основную мысль текста, уметь создавать текст
43	Р.р. Изложение с творческим заданием	1	22		Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста; определять основную мысль текста, уметь создавать текст
44 45	Словарный диктант №1 Способы словообразования. Приставочно-суффиксальный способ словообразования	2	23.10 24.10		Различать изученные способы словообразования; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки; распознавать способы словообразования
46 47	Бессуффиксный и неморфологический способы словообразования	2	25 26		Распознавать способы словообразования; различать слова, образованные приставочно-суффиксальным и бессуффиксным способами
48	Сложные слова	1	27		Применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма; анализировать использование выразительных средств морфемики в художественном тексте
49	Сложносокращенные слова	1	29		Различать изученные способы словообразования; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки; применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма
50 51	Переход слова из одной части речи в другую как один из способов словообразования. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо	2	30.10 07.11		Различать изученные способы словообразования; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки; применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике письма; различать изученные способы словообразования; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки; характеризовать словообразовательные гнёзда (на основе смысловой и структурной связи между однокоренными словами)
52	Р.р.Работа над проектом «Чередование гласных в корне слова».	1	8.11		формировать представление о правильном написании чередующихся гласных в корнях; формировать способность к написанию чередующихся гласных; развивать орфографическую зоркость; развивать мыслительные операции; стимулировать желание заниматься проектной деятельностью.
53 54	Морфемный и словообразовательный разбор слова	2	9.11 10.11		Выполнять морфемный разбор; выполнять словообразовательный разбор; понимать содержание художественного текста; определять тему и основную мысль текста
55	Контрольный диктант с грамматическим заданием №3 по теме «Морфемика. Словообразование»»	1	12.11		Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения
56	Анализ результатов выполнения контрольной работы	1	13.11
57	Что такое этимология	1	14.11		Знать определение лингвистического понятия этимология; ознакомиться с этимологическими словарями; ориентироваться в структуре словарной статьи этимологического словаря
58 59	Р.р. Изложение «Воробей»	2	15.11 16.11		Понимать содержание художественного текста; определять тему и основную мысль текста
Морфология Имя существительное -15
60	Имя существительное как часть речи	1			Опознавать части речи (по существенным признакам); разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Определять род имён существительных; согласовывать имена прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с именами существительными (в зависимости от значений рода)
61 62	Существительные общего рода.	2			Употреблять в речи имена существительные общего рода в соответствии с нормами современного русского литературного языка
63 64	Несклоняемые имена существительные	2			Определять род несклоняемых имён существительных; согласовывать имена прилагательные, глаголы в форме прошедшего времени, порядковые числительные и местоимения с несклоняемыми именами существительными
65	Словарный диктант Употребление имен существительных в речи.	1			Образовывать формы множественного числа имён существительных; употреблять в речи существительные в форме множественного числа в соответствии с нормами современного русского литературного языка
66 67	Множественное число имен существительных	2			Образовывать множественное число имен существительных
68 69	Родительный падеж множественного числа имен существительных	2			Образовывать формы родительного падежа множественного числа имён существительных; употреблять в речи существительные в форме родительного падежа множественного числа в соответствии с нормами современного русского литературного языка
70 71	Суффиксы имен существительных	2			Применять в практике письма знания о правописании окончаний существительных с суффиксами, имеющими увеличительное/ уменьшительное значение, и окончаний существительных в русских и иноязычных фамилиях, названиях населённых пунктов
72	Повторение по теме «Имя существительное». Проверяем себя	1			Опознавать имена существительные среди слов других частей речи; разграничивать морфологические признаки имён существительных (постоянные, непостоянные); выполнять морфологический разбор имени существительного
73	Контрольный диктант с грамматическим заданием №4 по теме «Имя существительное»	1			Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения
74	Анализ контрольной работы	1
	Имя прилагательное - 13 ч.
75	Имя прилагательное как часть речи	1			Осмыслить понятие признак предмета; разграничивать морфологические признаки имени прилагательного как части речи (постоянные, непостоянные); определять синтаксическую роль прилагательных в предложении
76 77	Разряды имен прилагательных по значению	2			Осознавать смысловые различия между прилагательными разных разрядов; применять в практике письма правило о правописании -н- и –нн в прилагательных
78 79	Степени сравнения имен прилагательных	2			Образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения имени прилагательного; употреблять прилагательные в формах степеней сравнения в речи с учётом сферы использования, стиля речи; правильно произносить прилагательные
80 81	Словарный диктант Повторение имен прилагательных	2			Опознавать имена прилагательные среди слов других частей речи; разграничивать морфологические признаки имени прилагательного (постоянные, непостоянные); выполнять морфологический разбор имени прилагательного
82	Р.р. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека	1			Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи
83	Р.р. Написание контрольного сочинения по картине И.Е.Репина «Стрекоза» (или В.А. Серова «Девочка с персиками»)	1			Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи связно и последовательно излагать свои мысли. Вносить коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывать свое мнение, свою позицию.
84 85	Употребление в речи кратких имен прилагательных	2			Использовать в своей речи синонимичные имена прилагательные; употреблять в речи имена прилагательные в роли эпитетов; образовывать краткую форму качественных имён прилагательных
86	Контрольный диктант с грамматическим заданием №5 по теме «Имя прилагательное»	1			Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения
87	Анализ результатов выполнения контрольной работы	1
	Глагол -16 ч.
88 89	Глагол как часть речи. Инфинитив	2			Характеризовать общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию; совершенствовать и закреплять навык правописания буквы ь в глаголах, употреблять глаголы в речи в соответствии с их значением; владеть навыками грамотного письма.
90 91	Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы.	2			Употреблять глаголы в речи в соответствии с их значением; владеть навыками грамотного письма.
92 93	Спряжение глагола	2			Употреблять глаголы в речи в соответствии с их значением; владеть навыками грамотного письма
94	Проверочная работа. Тест	1
95 96	Наклонение глагола.	2			Группировать глаголы (на основе морфологических признаков)
97 98	Разноспрягаемые глаголы	2			Употреблять глаголы в речи в соответствии с их значением; владеть навыками грамотного письма
99	Р.р. Сочинение-описание по репродукции картин К.Ф.Юона «Пейзаж с лыжниками» и «Зимнее солнце»	1			Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи связно и последовательно излагать свои мысли. Вносить коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывать свое мнение, свою позицию.
100	Р.р. Сочинение-описание по репродукции картин К.Ф.Юона «Пейзаж с лыжниками» и «Зимнее солнце»	1			Создавать текст в соответствии с правилами построения описания как функционально-смыслового типа речи
101 102	Употребление глаголов в речи	2			Употреблять многозначные глаголы в речи в соответствии с их значением
103	Контрольный диктант №6 по теме «Глагол»	1
	Местоимение -24
104	Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений	1			Выявлять грамматическое значение местоимения, определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении; соотносить местоимение с другими частями речи
105	Личные местоимения	1			Распознавать личные местоимения 1-го и 2-го лица
106	Возвратное местоимение себя	1			Распознавать возвратное местоимение себя; приводить примеры употребления местоимения себя; правильно изменять по падежам возвратное местоимение себя
107108 109	Притяжательные местоимения	3			Распознавать притяжательные местоимения; приводить примеры употребления притяжательных местоимений; правильно склонять притяжательные местоимения
110	Указательные местоимения	1			Распознавать указательные местоимения (с приведением примеров); правильно склонять указательные местоимения
111 112	Определительные местоимения	2			Распознавать определительные местоимения (с приведением примеров); правильно склонять определительные местоимения
113 114	Р.р. Составление рассказа с использованием местоимений по упр.38	2			Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи
115 116	Вопросительно-относительные местоимения	2			Распознавать вопросительно-относительные местоимения (с приведением примеров); правильно склонять определительные местоимения
117 118	Р.р. Изложение от третьего лица	2			Понимать содержание художественного текста; определять тему и основную мысль текста
119120	Неопределенные местоимения	2			Распознавать неопределенные местоимения (с приведением примеров); правильно склонять определительные местоимения
121 122	Отрицательные местоимения	2			Распознавать отрицательные местоимения (с приведением примеров); правильно склонять определительные местоимения
123 124	Словарный диктант Повторение.	2			Опознавать местоимения среди слов других частей речи; разграничивать морфологические признаки местоимения как части речи (постоянные, непостоянные)
125	Употребление местоимений в речи	1			Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста; использовать место имения в речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
126	Контрольная работа№7 по теме «Местоимение»	1			Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения
127	Анализ результатов выполнения контрольной работы	1			Находить орфограммы (в морфемах) и пунктограммы (в предложениях); анализировать языковой материал
	Имя числительное -27
128	Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение числительного, морфологические свойства, синтаксическая роль	1			Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества; разграничивать морфологические признаки имени числительного как части речи (постоянные, непостоянные); определять синтаксическую роль числительных в предложении
129 130	Имена числительные простые, сложные, составные	2			Распознавать имена числительные (простые, сложные, составные); правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные, употреблять их в речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
131 132	Количественные числительные и их разряды	2			Группировать имена числительные (на основе морфологических признаков)
133 134	Склонение числительных от 1 до 4	2			Изменять по падежам имена числительные, обозначающие целые числа, и употреблять их в речи
135 136	Склонение числительных от 5 до 20 и 30	2			Изменять по падежам имена числительные, обозначающие целые числа, и употреблять их в речи
137 138	Склонение числительных 40,90,100	2			Изменять по падежам имена числительные, обозначающие целые числа, и употреблять их в речи
139 140	Склонение числительных от 50 до 80 и от 200 до 900	2			Изменять по падежам имена числительные, обозначающие целые числа, и употреблять их в речи
141	Проверочная работа. Тест	1
142 143	Склонение дробных числительных. Склонение собирательных числительных	2			Изменять по падежам дробные имена числительные
144 145	Склонение порядковых числительных	2			Изменять по падежам порядковые имена числительные
146	Предупредительный диктант	1
147148	Морфологический разбор имен числительных. Употребление числительных в речи	2			Употреблять имена числительные в речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
149 150	Р.р. Составление небольшого текста с употреблением числительных по упр.115.	2			Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи
151 152	Повторение по теме «Имя числительное» Проектная работа. « Имя числительное как часть речи»	2			Опознавать имена числительные среди слов других частей речи; разграничивать морфологические признаки имени числительного (постоянные, непостоянные); выполнять морфологический разбор числительного
153	Контрольная работа по теме «Имя числительное»№8	1			Находить орфограммы (в морфемах) и пунктограммы (в предложениях); анализировать языковой материал
154	Анализ результатов выполнения контрольной работы	1
	Наречие - 35
155	Наречие как часть речи	1			Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию в предложении
156 157 158	Разряды наречий по значению	3			Распознавать наречия разных разрядов (с приведением примеров)
159	Местоименные наречия	1			Распознавать местоименные наречия (с приведением примеров)
160	Слова категории состояния	1			Различать слова категории состояния и наречия; отграничивать категорию состояния как часть речи от имени прилагательного
161 162	Повторение	2			Различать наречие и слова категории состояния
163 164	Р.р.Изложение с продолжением «Три ветки мимозы»	2			Понимать содержание художественного текста; определять тему и основную мысль текста
165 166	Степени сравнения наречий	2			Образовывать сравнительную степень наречия; употреблять в речи наречия в форме сравнительной степени
167 168	Словообразование наречий	2			Образовывать наречия; распознавать способы образования наречий
169 170	Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий	2			Образовывать наречия; распознавать способы образования наречий; применять знания о правописании наречий в практике письма
171 172	Дефисное написание наречий	2			Распознавать условия дефисного написания наречий; применять знания о дефисном написании наречий в практике письма
173	Проверочная работа. Тест	1
174175	Правописание не с наречиями на -о, -е	2			Усвоить правило правописания. Не с наречиями на –о (-е)
176 177	Правописание не и ни в отрицательных наречиях	2			Распознавать способы образования наречий; образовывать наречия с помощью приставок
178179	Н и нн в наречиях на -о, -е, образованных от прилагательных	2			Распознавать способы образования наречий
180	О, е(ё) на конце наречий после шипящих	1			Распознавать способы образования наречий
181	Правописание О, А на конце наречий	1			Распознавать способы образования наречий
182 183	Ь на конце наречий Словарный диктант	2			Распознавать условия правописании буквы ь в конце слов разных частей речи
184	Употребление наречий в речи Использование в речи наречий-синонимов	1			Употреблять наречия в речи в соответствии с их значением; Употреблять наречия в речи в соответствии с их значением; правильно образовывать формы степеней сравнения наречий
185	Контрольный диктант№9 по теме «Наречие»	1			Находить орфограммы (в морфемах) и пунктограммы (в предложениях); анализировать языковой материал
186	Работа над ошибками	1			Употреблять наречия в речи в соответствии с их значением; правильно образовывать формы степеней сравнения наречий
187	Повторение	1			Опознавать наречия среди слов других частей речи; применять в практике письма знания о правописании наречий
188	Промежуточная аттестация Контрольная работа№10	1			Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения
189	Анализ результатов выполнения контрольной работы	1
Повторение - 15
190191192	Повторение. Речь. Текст. Стили речи. Лексика.	3			Определять признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте, тип и стиль речи, вид заголовка; извлекать информацию из лингвистических словарей разных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов) и использовать её в учебной и внеучебной деятельности
193194	Р.р. Проектная работа «Возникновение славянской письменности». Основные жанры научного стиля и устной научной речи (выступление, реферат);	2			Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учётом требований к построению связного текста. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.
195196	Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография	2			Опознавать морфемы как минимальные значимые единицы языка; разделять слово на морфемы; различать словообразующие и формообразующие морфемы
197 - 200	Повторение. Морфология. Орфография	4			Опознавать части речи (на основе существенных признаков); разграничивать самостоятельные и служебные части речи
201	Контрольный диктант №11 по изученным темам 6 класса	1			Записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка и правил каллиграфического письма; анализировать языковой материал; выполнять морфемный, разборы слов, синтаксический разбор предложения
202	Анализ результатов выполнения контрольной работы	1			Находить орфограммы (в морфемах) и пунктограммы (в предложениях); анализировать языковой материал
203 204	Р.р. Сообщение об истории родного края по упр.163	2			Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учётом требований к построению связного текста. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

Контроль предметных результатов РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС

Раздел учебного курса	Количество часов	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
Введение. Русский язык в жизни России
Повторение.	4 1	Сочинение Входной контрольный диктант №1
Лексика. Фразеология	2	Сжатое изложение
Морфемика. Словообразование	2 1 1	Изложение с творческим заданием Диктант №2 Подробное изложение
Морфология. Имя существительное.	1 1	Сочинение Диктант №3
Имя прилагательное.	2 1	Сочинение Диктант №4
Глагол	2 1	Сочинение Диктант №5
Местоимение	1 1	Изложение Тест
Имя числительное	1	Тест
Наречие	2 1 1	Изложение Тест Промежуточная аттестация
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе.	1	Диктант №6
Всего: Контрольный диктант Изложение Сочинение Тестирование	6 4 6 4

Сочинение по картине К.С.Петрова-Водкина «Портрет мальчика».

Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием).

Очаровательная картина.

Я пришел в обрыв и увидел очаровательную картину.

До самого горизонта расстилалась бесконечная степь. Запах расцветших растений наполнял воздух. Солнце пекло беспощадно. Иногда раскаленный воздух чуть колыхался от свежего ветерка.

Бесчисленное количество тропинок сбегало с горы. Они пересекали степь по всем направлениям. Близко под обрывом журчала речка.

Прибрежные камыши ее служили прекрасным приютом дикой птице. Низкие берега были безлюдны, редко здесь можно было увидеть рыболова.

Я долго любовался этим чудесным уголком, необъятным простором, беспредельной глубиной неба. (76 слов)

Грамматическое задание

1.Найти грамматическую основу предложения 1.

2.Синтаксический разбор предложения 3.

3. Морфемный разбор слова «рыболова».

Ответы

Я (подлеж.) пришёл, увидел (однород.сказ.).
Подлеж.-опред.-дополн.-сказ.-дополн.
«Рыболова»- окончание- а, основа- рыболов, корень-рыб, лов, суффикс- о (соединительное гласное).

Речь. Речевая деятельность.

Сочинение –описание по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Сочинение «Радуга» по картине Н.Н.Дубовского

«Лексика» и «Фразеология»

Сжатое изложение.

Осень.

Берёзовый лес. Листья вверху. Листья внизу. Они светят и утром, и днём, и в потёмках. Сегодня солнце тусклее и ниже, но оно ещё бодрит. Хорошо под его лучами!

На склоне старого леса в мохнатых розовых шляпках стоят волнушки. Собирай!

Под косогором сквозь зелень кустов синеет вода. Над речкой в зарослях острой травы раздаётся испуганный всплеск. Вот над берёзовой рощей взмыло стадо гусей. Белокрылые, рослые, они поднимаются в глубину сквозного синего неба. Улетают на целую осень. На целую зиму. До свидания, гуси! Мы будем вас ждать вместе с талой водой на реке.

Тест по разделам «Лексика» и «Фразеология»

Продолжите определение, выбрав правильный ответ (макс. кол-во баллов: 1)

Лексикология – это раздел науки о языке, изучающий …

А) строение слов и способы их образования.

Б) слово как основную единицу языка и его словарный состав.

В) слово как часть речи.

Г) устойчивые словосочетания, цельные по своему значению.

Установите соответствие. Каждой цифре может соответствовать несколько букв. (макс. кол-во баллов: 7)

1. прямое значение слова	А) золотая осень
2. переносное значение слова	Б) ветер воет
	В) быстрый олень
	Г) горит костёр
	Д) горит закат

Приведите по 2 примера: (макс. кол-во баллов: 10 б.)

Синонимы –

Антонимы –

Диалектизмы –

Профессионализмы –

Общеупотребительные слова –

Заимствованные слова –

Исконно русские слова –

Неологизмы –

Архаизмы –

Историзмы –

4.Выпишите из предложений синонимы: (макс. кол-во баллов: 1б)

Командир хвалил Ваську за смелость и решительность. Мария Дмитриевна, медсестра, тоже превозносила его талант разведчика и безудержную отвагу. ______________________________________________

5.Выпишите из предложения антонимы: (макс. кол-во баллов: 1б)

Смотри же, без меня тут не ленись, не хандри, а работай. ______________

6.Замените архаизмы современными синонимами: (макс. кол-во баллов: 4 б)

Очи- __________________

Чело - ____________________

Перст - _________________

Ланиты - __________________

7. Подберите к иноязычным словам синонимы: (макс. кол-во баллов: 4 б)

Фантазия - ___________________

Комфортный - ________________

Дискуссия - __________________

Аргумент - __________________

8. В каком ряду слова являются диалектизмами? (макс. кол-во баллов: 1)

А) глагол, грядущее, десница, зеница, изречь, лик, око, отрок, перст

Б) перестройщики, силовики, планетолог, космохимик, ракетодром, микропроцессор

В) кушак, баить, цибуля, певень, шаньга, чапыга, ступа, мочажина, колча, хата

Г) дружина, кафтан, колчан, конка, лапотник, аршин, барышник, боярин

9. Замените выделенные словосочетания фразеологизмами
(макс. кол-во баллов: 5)

Встали очень рано (1) и отправились в путь.

Ученик дважды прочитал книгу от начала до конца (2).
«Запомни крепко-накрепко (3): каждый должен отвечать за свои поступки», – сказал отец сыну.
Сын очень часто баловался, а мама на это не обращала внимания (4)
Давно уже нужно было заняться этим делом, но всё как-то некогда было (5).

От корки до корки, руки не доходят, ни свет ни заря, зарубить себе на носу, закрывать глаза на что-то.

10. а) Составьте пары, подобрав к слову подходящий по смыслу фразеологический оборот: (мак.кол-во б.-3)

б). Составьте 2-3 предложения, употребив данные фразеологизмы.

1. Молчать

2. Хвалить

5. Исчезать

А. Как снег на голову

Б. Держать язык за зубами

В. Хоть глаз выколи

Г. Возносить до небес

Д. Рассеиваться как дым

Ключ к тесту по разделам «Лексика» и «Фразеология»

(для учащихся 6 класса) Максимальн. балл-37

1б

1) В,Г

2) А, Б, Д

7б

10б

Хвалил-

превозносила,

смелость-решительность

1б

ленись-работай

1б

Очи-глаза, чело-лоб, перст-палец, ланиты –щеки

4б.

Фантазия-мечта,

Комфортный-удобный,

Дисуссия-спор

Аргумент -доказательство

4б

1б

1) ни свет ни заря;

2) от корки до корки;

3) зарубить себе на носу;

4) закрывать глаза на что-то;

5) руки не доходят.

5б

1)Б

2)Г

3)Д

3б

1-16- «2», 17-24 – «3», 25-33-«4», 34-37 «5»

Критерии оценки

Максимальное количество баллов: 36+доп. баллы

Количество баллов	Оценка
29-32	«5»
26-28	«4»
19-25	«3»
0-18	«2»

По теме «Морфемика и словообразование»

Изложение с творческим заданием

Встреча с кашалотом.

Однажды наш корабль шёл в Анадырском заливе. Была ночь. Я стоял на корме. Льдины за бортами шуршали и ломались. Корабль с большим трудом пробирался между льдинами малым ходом.

Вдруг я услышал, как сильно плеснула вода у самого борта. Удар был такой сильный, что даже корабль на волне качнуло… Внимательно всматриваюсь и вижу какое-то чудовище за бортом.

Оно то отплывает, то приближается и тяжко-тяжко вздыхает. Вот оно исчезло и вновь появилось впереди корабля. Всю ночь за кораблём плыло и вздыхало это чудовище. И я давно догадался, что это был кашалот.

Все знают, что это самый большой по размерам зубастый кит. А на рассвете я разглядел его. Это был молодой кашалот. Я долго размышлял, почему он так упорно плывёт за нами.

Видно, отстал от матери, от своего стада вот и ищет спасения. Пока я думал об этом, кашалот отстал от корабля и поплыл на юг. Наверное, своих пошел искать. Найдёт ли это маленькое чудовище свою маму?
(По Г.Снегиреву).

Написать ответ на последнее предложение

Подробное изложение «Воробей»

Диктант №2

На рыбалке

Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы весь вечер, приготовили удочки, приманку.

Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах еще расстилался туман.

Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.

Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки.

К обеду мы вернулись с хорошим уловом. (95 слов)

Грамматические задания

1.Выписать из текста слова с чередующимися гласными в корне.

2.Произвести морфемный разбор слов

1 в. 2 в.

ветерок приобретали

предложили соседские

3.Произвести словообразовательный разбор

1 в. 2в.

соседские заблестели

Ключи:

Предложили, собирались, касались, расстилался, заблестели.

По теме «Имя существительное»

Диктант № 3

Здравствуй, зима!

Поздней осень выпадает первый снег. Он изменяет все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых зарослей камыша.

Как прекрасна березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что их не узнаешь. Елочка становится похожей на причудливую снежную бабу. На гладкой поверхности виднеются следы лесных зверюшек.

В предзимние дни не сидится дома. Путешественники разных возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.

«Здравствуй, зима!» - радостно говорят люди. (101 слово)

Грамматическое задание

1.Синтаксический разбор 1 предложения.

2.Выписать грамматические основы 2,3 предложений.

3. Морфологический разбор существительного камыша (предл.6)

По теме «Имя прилагательное»

Сочинение по картине И.Е.Репина «Стрекоза» (или В.А. Серова «Девочка с персиками»)

Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное"

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –ранним (утром), (на) песчаном (берегу);

2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – серебряные.

Глагол

Сочинение-описание по репродукции картин К.Ф.Юона «Пейзаж с лыжниками» и «Зимнее солнце»

Диктант №5

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится. (110 слов)

(По Л. Толстому)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – поймали бы, светлеет;

2 вариант – ходил бы, боится.

4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.

Местоимение

Изложение от третьего лица

Тест

А1. Какое местоимение является личным?

своего
кто
моя
тобой

А2. Какое местоимение не имеет именительного падежа, рода и числа?

1) отрицательное

2) вопросительное

3) возвратное

4) определительное

А3. В каком примере написание раздельное?

1) (не)который

2) (кто)то

3) (что)нибудь

4) (кое)(у)кого

А4. Какое местоимение является неопределённым?

никто
несколько
нечего
ничего

А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Н(1)каких причин для беспокойства н(2) было, и мы н(3)сколько н(4) волновались.

1, 3
2, 3
1, 2, 3, 4
1, 3, 4

А6. Укажите пример с грамматической ошибкой (с нарушением речевой нормы).

1) их дела

2) всякому

3) узнал у ней

4) никакого

Прочитайте текст и выполните задания В1—В3 и С1.

(1)Перед каждой яблоней лежала на белеющей траве её слабая, пёстрая тень. (2)С одной стороны сада, которую освещала луна, липы смутно зеленели. (3)С другой стороны они стояли чёрные и непрозрачные.

В1. Напишите разряд местоимения «её» из предложения (1).

В2. Из предложения (3) выпишите определительное местоимение.

В3. Напишите, каким членом предложения (2) является местоимение «которую».

С1. Напишите небольшое сочинение — продолжение описания ночного сада.

А1	А2	А3	А4	А5	А6	В1	В2	В3
4	3	4	2	1	3	притяжательное	Другой	определение

Критерии оценки ответов

В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания. За каждое правильно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл. $C:\Users\Админ\Pictures\index.png$

Ответы на задания части С в 6 классе предполагают небольшой объём. Учитель может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.

Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к другой системе оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки оценке по традиционной, пятибалльной системе.

80 % от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60–80 % — оценка «4»;

40–60 % — оценка «3»;

0–40 % — оценка «2».

заданий открытой формы с кратким ответом из части В. За каждое правильно выполненное задание под литерой В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания.

Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу (связный ответ или сочинение), выполняемую на отдельном листе бумаги. Оценка выполнения таких заданий является политомической. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.

Имя числительное

Тест

А1. В каком ряду оба слова — числительные?

четырёх, удвоить
тройка, пятнадцатый
второй, двадцать
шестому, пятёрка

А2. В каком числительном на месте пропуска не пишется Ь?

сем..надцать
сем..десят
сед..мой
сем..сот

А3. Какое числительное написано с ошибкой?

двеннадцать
триста
миллион
двести

А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

четырёхсот двадцати делегатов
(о) сорока килограммах
семистам восьми номерам
шестистами рублями

А5. Укажите пример с грамматической ошибкой (с нарушением речевой нормы).

к две тысячи десятому году
на обоих сторонах
двое суток
полутора месяцев

А6. Укажите пример, в котором нет грамматической ошибки (нарушения речевой нормы).

к семнадцатое октября
до трёхсот восьмой квартиры
в полутораста километрах
трое подруг

Прочитайте текст и выполните задания В1—В3 и С1.

(1)Третьего ноября тысяча девятьсот пятьдесят седьмого года в нашей стране был запущен второй искусственный спутник Земли. (2)Его вес — пятьсот восемь килограммов. (3)За две тысячи оборотов спутник прошёл около девяноста миллионов километров. (4)Это составляет три пятых расстояния от Земли до Солнца.

В1. Сколько порядковых числительных в предложении (1)? (Ответ запишите цифрой.)

В2. Выпишите из текста дробное числительное.

В3. Напишите, каким членом предложения (2) является числительное.

С1. Напишите небольшое сочинение на тему «Мой класс».

Критерии оценки ответов

В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.

За каждое правильно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл.

Дихотомическая система оценивания используется при проверке отдельных заданий открытой формы с кратким ответом из части В. За каждое правильно выполненное задание под литерой В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания.

$Описание: C:\Users\Админ\Pictures\index.png$

80 % от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60–80 % — оценка «4»;

40–60 % — оценка «3»;

0–40 % — оценка «2».

НАРЕЧИЕ

Изложение

Тест

1.Наречие – это самостоятельная часть речи, которая:

1) обозначает признак действия;

2) не изменяется;

3) в предложении бывает обстоятельством.

2. Наречия присоединяются:

1) к глаголу;

2) к существительному;

3) к причастию.

3. Наречием является слово:

1) отстаивая;

2) по-лисьи;

3) на миг.

4. Выделенное слово является наречием в предложении:

1) Громче всех говорил дедушка.

2) Этот дом ещё выше.

3) Мы попросили арбуз послаще.

5. Правильно определён способ образования наречия:

1) по-товарищески – товарищ (приставочно-суффиксальный);

2) нелегко – лёгкий (приставочно-суффиксальный);

3) направо – правый (приставочно-суффиксальный).

6. Правильно определены признаки слова в предложении:

1) Близость разлуки втайне (наречие, признак действия, образа действия, неизмен.) мучила его.

2) Мы пошли вглубь (наречие, признак действия, места, неизмен.) оврага.

3) Она говорила безумолку (наречие, признак действия, образа действия, неизмен.).

7. НЕ пишется слитно со словом:

1) (не)куда;

2) говорить (не)громко, но отчётливо;

3) (не)ярко;

4) (не)надеясь;

5) (не)по-моему.

8. Пишется буква Е в слове:

1) Здесь н..когда был сад.

2) Я его н..сколько не боюсь.

3) Я н..как не научусь плавать.

9. Пишется Н в слове:

1) непреме..о

2) насиль..о;

3) взволнова..о.

10. Пишется буква О в слове:

1) ещ.. быстрее;

2) умоляющ..;

3) горяч..

11. Допущена ошибка в написании наречия:

1) поновому;

2) мало-по-малу;

3) смолоду;

4) досыта;

5) намиг.

12. Мягкий знак пишется в слове:

1) разбежиш..ся;

2) навзнич..;

3) невтерпёж..;

4) бич..;

5) хорош..

13. Замените каждый из фразеологизмов одним словом (наречием)

А) во всё горло Б) хоть пруд пруди В) во все лопатки Г) спустя рукава Д) за тридевять земель Ж) при царе Горохе З) в час по чайной ложке

И) из рук вон К) как убитый Л) время от времени М) рукой подать.

14. Выпишите наречия из предложения: Вначале мы ни о чём не говорили, а на следующий день наперебой начали обсуждать случившееся.

15. Составьте предложения с парами слов: вовремя – во время

16. Объясните значение слова тщетно, подобрав к нему наречия – синонимы.

Ответы

13. А) громко Б) много В) быстро Г) неохотно Д) далеко Ж) давно З) мало

И) плохо К) крепко Л) редко М) близко

14. Вначале, наперебой

15.

26. Напрасно, бесполезно, безрезультатно

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1,2,3	1,3	2,3	1	3	1,3	1,2,3	1	2	3	1,2,5	1,2

Критерии оценки ответов

В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.

За каждое правильно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл.

80 % от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60–80 % — оценка «4»;

40–60 % — оценка «3»;

0–40 % — оценка «2».

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе.

Диктант

Лес

Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины тихонько лепечут над вами. Висячие ветви берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит подле красивой липы. Вы едете по узкой дорожке. Большие желтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг слетаются. Мошки вьются столбом, светлеют в тени, темнеют на солнце.

Вы въезжаете дальше в лес. Неизъяснимая тишина западает в душу, а вокруг так дремотно и тихо. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву местами растет высокая трава. В придорожной траве стоят грибы под своими масляными шляпками.

А как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На липах висят последние зеленые листики. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся. Длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь.

(125 слов)

(По И. С. Тургеневу)

Грамматическое задание:

I вариант

II вариант

1.Выполните синтаксический разбор всех предложений 1-го абзаца.

1.Выполните синтаксический разбор всех предложений 2-го абзаца.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Нормы оценивания диктанта

Вид диктанта	оценка/количество ошибок
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.	2 орф. - 2 пункт.или 1 орф.- 3 пункт.или 0 орф. – 4 пункт. *при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.	4 орф. - 4 пункт.или 3 орф. - 5 пункт.или 0 орф. - 7 пункт. в 5 классе допуск.при 5 орф. и 4 пункт. при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.	7 орф.- 7 пункт.или 6 орф. - 8 пункт.или 5 орф.- 9 пункт.или 8 орф.- 6 пункт.
Словарный	0 ошибок	1-2 ошибки	3-4 ошибки	до 7 ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

оценка	Основные критерии оценки
оценка	содержание и речь	грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Промежуточная аттестация за курс 6 класса

Спецификация аттестационной работы по русскому языку.

1. Назначение аттестационной работы - оценить уровень достижений учащихся по русскому языку за курс 6 класса.

2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы. Содержание экзаменационной работы определяются на основе следующих документов:

- Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку;

3. Условия применения.

Работа рассчитана на учащихся 6 класса средней общеобразовательной школы, изучивших курс русского языка в объеме 170 часов.

4. Структура экзаменационной работы.

Характеристика структуры работы.

По содержанию.

Экзаменационная работа проверяет

- знания из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, пунктуации;

- речеведческие знания:

- текст как речевое произведение;

- типы речи: повествование, описание, рассуждение;

- стили речи: разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный;

- знание основных орфографических и пунктуационных правил и умение их проверять.

По уровню сложности.

В работу по русскому языку включено 20 заданий с выбором ответа из 4-х предложенных, 3 задания открытого типа, требующие краткого ответа учащегося и 1 задание с развёрнутым ответом.

Итоговая работа состоит из трёх частей.

Первая часть работы (А.1 – А.20 ) проверяет усвоение учащимися учебного материала на базовом уровне сложности.

Все задания второй части работы (В.1- В.3) относятся к повышенному уровню сложности.

Задание С1- высокого уровня сложности.

По форме тестовых заданий

- задания группы А – это задания с выбором ответа,

- задания группы В – это открытые задания с кратким ответом.

- задание группы С – это задание с развёрнутым ответом.

Варианты 1 и 2 итоговой работы равноценны по трудности, параллельны по расположению заданий.

5. Распределение заданий экзаменационной работы по основным содержательным разделам курса «Русский язык».

Содержательные блоки	Номер тестовых заданий	Число заданий	Процент заданий на данный блок
Фонетика и графика.	В.1.	1	4 %
Лексика и фразеология.		А.1, А.2, А3	3	13%
Морфемика и словообразование.		А.14, А.15, В.3	3	13%
Морфология.	В.2.	1	4%
Орфография.	А.4- А.9, А.12, А.16, А.18, А.19.	10	41%
Пунктуация.	А.11, С1	2	8%
Речь. Текст.	А.20.	1	4%
Речь. Языковые нормы.	А. 10, А.13, А17.	3	13%
Итого :	24	100%

6. Распределение заданий работы по уровню сложности.

Уровень сложности заданий	Номера тестовых заданий	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент заданий на данный уровень сложности
Базовый	А.1- А.20.	20	20	83 %
Повышенный	В.1- В.3.	3	3	13%
Высокий С.1	1	7	4%
Итого:	24	30	100%

7. Время выполнения работы.

На выполнение экзаменационной работы отводится 60 минут.

Первая часть работы (А.1- А.20.) включает 20 заданий с выбором ответа. Среднее время выполнения одного задания этой части - 1-2минуты. Ориентировочное время выполнения этой части работы - 40 минут.

Вторая часть работы (В.1 – В.3.) включает 3 задания. На выполнение каждого задания требуется 2-3 минуты. Ориентировочное время выполнения второй части работы - 10 минут.

Третья часть работы (С1) включает 1 задание. На выполнение задания требуется 10 минут.

8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

За верное выполнение каждого задания базового и повышенного уровня работы задания учащиеся получают 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За верное выполнение задания высокого уровня работы задания учащиеся получают 7 баллов.

Максимальный балл, который могут получить учащиеся за выполнение всей письменной работы - 30.

9. Система оценивая всей тестовой работы.

Оценка	«2»	«3»	«4»	«5»
Баллы	0 - 14	15 - 20	21 - 26	27-30

10. Дополнительные материалы и оборудование.

Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по русскому языку не используются.

Инструкция по выполнению работы.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает 20 заданий (А.1 – А.20). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Часть 2 состоит из 3 заданий (В.1 – В.3). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно. На каждое задание В.1 – В.3. – один правильный ответ.

Часть 3 – задание с развёрнутым ответом (С1).

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Вариант 1.

А.1. В сочетании беречь как ЗЕНИЦУ ока выделенное слово является:

устаревшим;
заимствованным;
диалектным;
профессиональным.

А.2.Значение какого фразеологизма определено неверно?

Нога за ногу - (идти) медленно, еле-еле.
Путеводная нить - то, что помогает найти правильный путь в сложной обстановке.
Накалять атмосферу - создавать в помещении высокую температуру.

4) Носить на руках - оказывать особое расположение, заботу.

А.3. Укажите антонимы.

1) изгиб, извилина;

2) бюро (находок), (старинное) бюро;

3) клетчатый, клеточный;

4) загадка, разгадка.

А.4. В каком слове пишетсяИ?

без звестный; 3) меж_нститутский;
под екать; 4) пред_стория.

А.5. В каком слове в суффиксе пишется Е?

1) корабл_к; 3 )чиж_к;

2) козл_к; 4) теленоч_к.

А.6. В каком слове в окончании пишется -Е?

о гени ;
об энциклопеди ;
о подполь ;
о заявлени .

А.7. В каком слове в окончании пишется -И?

1) о башн_; 3) он бре_т;

2) син_го цвета; 4) об извести_;

А.8. В какой строке все слова пишутся с И?

пр_украсить, пр дерзкий, пр брать;
пр_соединиться, пр обрести, пр_ревновать;

пр_стукнуть, пр злой, пр_годиться;
пр_брежный, пр пятствие, пр выкать.

А.9. Укажите ошибку в написании НЕ с существительными.

Каждому случалось говорить не правду.

Невнимательность при письме приводит к ошибкам.
Вы чувствуете ко мне не любовь, а жалость.
Илья Ильич испытывал в его присутствии странную неловкость.

А.10. Отметьте неправильное согласование по роду.

серый кенгуру;
красивый Баку;
новая АТС;
Олег - большая лакомка.

А.11. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

Завтра я праздную мою серебряную свадьбу и прошу вас и ваших дочек отобедать у меня по-приятельски.
Заиграл рожок, и деревенское стадо потянулось мимо барского двора.
Ах, Настя как ты скучна с вечными своими подробностями!
«Немедленно уходи отсюда!» -рассердился старик.

А.12 .Укажите неправильное объяснение орфограммы.

ПРИостановить- значение приставки -«неполное действие»;
ПРЕрвать- значение приставки синонимично значению приставки ПЕРЕ-;
погОрелец- после корня -ГОР- нет суффикса -А-;
доносЧИК- суффикс -ЧИК- после буквы С.

А.13. Укажите ошибку в образовании формы существительного.

(много) чулок; 3) (много) мест;
(много) блюдцев; 4) (много) плеч.

А.14. Какое слово не соответствует схеме

погрузчик 3) паромщик
подводный 4) приморский

А.15. Укажите ошибку в определении способа образования слов.

перечитать – приставочный;
окололунный - приставочно-суффиксальный;
разбег – бессуфиксный;

А.16. В какой строке все слова пишутся с –НН-?

1) деревя ый, демонстрацио ый, полотня__ый;

плоскодо ый, карти ый, шмели ый;
племе ой, иллюстрацио ый, урага ый;
кожа ый, сенсацио ый, ремесле ый;

А.17. Укажите ошибку в употреблении числительных.

четверо друзей;
не хватает полутораста страниц;
гордиться шестистамидевяносто шестью концертами;
нет сорока школьников.

А.18. Какое слово пишется раздельно?

сколько(то); 3) (кое)о(чём);
сколько(нибудь); 4) сколько(либо).

А.19. В каком примере НЕ пишется слитно?

нисколько (не)опасная игра;
я (не)пропущу этот фильм;
(не)счастье, а горе;
он дорожил (не)сколькими вещами.

Часть2

Прочитаете текст и выполните задания А20, В1, В2, В3, С1.

А.20. Укажите ошибку в характеристике текста.

(1)Эта прелестная улица напоминала сад. (2)По обе стороны её росли тополя, которые благоухали, особенно после дождя. (З)Из-за заборов и палисадников нависали акации, высокие кусты сирени, черёмухи, яблони. (4)Майские сумерки, нежная молодая зелень с тенями, запах сирени, гудение жуков, тишина, тепло -как всё это ново и как необыкновенно, хотя весна повторяется каждый год!

стиль речи разговорный;
тип речи – описание;
способ связи предложений параллельный;
средство связи 1 и 2 предложений – местоимение.

В.1. Выписать слово, в котором при произношении происходит оглушение согласного звука.

В.2. Из второго предложения выписать числительное.

В.3. Укажите способ образования слова гудение из предложения 4.

С1. Объясните знаки препинания в 3 предложении. Напишите развернутый ответ.

Вариант 2.

А.1. В предложении «Дворник обратился за помощью к уряднику» выделенное слово является:

диалектным;
заимствованным;
устаревшим;
неологизмом.

А.2.Значение какого фразеологизма определено неверно?

Бить по карману - стоить слишком дорого.
Не от мира сего - отрешенный от реальной жизни, не приспособленный к жизни человек.
Между молотом и наковальней-в таком положении, когда опасность или неприятность угрожает с двух сторон.
Набить оскомину - сильно избить кого-либо.

А.3. Укажите антонимы.

заблудиться, заблуждаться;
упасть духом, воспрянуть духом;
страшиться, бояться;
мера длины, принять меры.

А.4. В каком слове пишетсяИ?

без сходный; 3) сверх_дея;
пред дущий; 4) от__градить.

А.5. В каком слове в суффиксе пишетсяЕ?

ковш к; 3) комоч__к;
осл__к; 4) том_к.

А.6. В каком слове в окончании пишется –Е?

о лезви ; 3) о религи__;
о спасень; 4) в санатори__.

А.7. В каком слове в окончании пишетсяЕ?

в транше ;
рабоч м столом;
в коллекци ;
он кле_т.

А.8. В какой строке все слова пишутся с И?

1)пр__мчаться, пр двинуть, пр морский;

2)пр обрести, пр забавный, пр__спустить;

пр__годиться, пр одеть, пр восходный;
пр мерять, пр гвоздить, пр вышать.

А.9. Укажите ошибку при написании НЕ с существительными.

Небрежность в одежде его не раздражала.

Не правда не поможет.
Это не привычка, а дурное воспитание.
Мать не замечала моих недостатков.

А.10. Отметьте неправильное согласование по роду.

Сережа - такой непоседа.
Нил - красивая река.
КВН закончилось.
Желтое такси.

А.11. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

Что же ты, Алеша, давно про военную службу не поговариваешь?
Лиза вздрогнула, подняла голову, закричала и хотела убежать.
Дверь отворилась и вошел Григорий Иванович.
Мать услышала этот разговор: «Нет, ребята, не ходите, вы еще маленькие».

А.12 .Укажите неправильное объяснение орфограммы.

ПРИморский- значение приставки «неполнота действия»;
ПРЕобразовать- значение приставки синонимично значению приставки ПЕРЕ-;
несгораемый - гласный в корне -ГОР-в безударном положении;
разносЧИК- суффикс -ЧИК- после буквы С.

А.13. Укажите ошибку в образовании формы существительного.

нет ботинок;
нет абрикосов;
нет тапок;
нет помидор.

А14 Схеме соответствует слово.

1) рябинушка 3) наборщик

2)правый 4)верхний

А.15. Ошибка в определении способа образования слова.

отплыть – приставочный;
заоблачный – приставочный;
межпланетный - приставочно-суффиксальный;
пчеловод - сложение основ.

А.16. в какой строке все слова пишутся с –НН-?

време ый, стари ый, соколи ый;
письме ый, операцио ый, це ый;
стекля ый, травя ой, полы ый;
румя ый, листве ый, карма ый.

А.17. Укажите ошибку в употреблении числительных.

о сорока тысячах;
выгрузить около полторы тонны;
трое молодых людей;
с тремястами семьюдесятью пятью страницами.

А.18. Какое слово пишется раздельно?

какой(либо); 3) (кое)с(кем);
какой(нибудь); 4) какой(то).

А.19. В каком примере НЕ пишется слитно?

ничуть (не)трудный диктант;
сегодня мне (не)спится;
я увидел (не)что неожиданное;
(не)скромность, а грубость.

Часть 2

Прочитаете текст и выполните задания А20, В1, В2, В3, С1.

А.20. Укажите ошибку в характеристике текста:

(1)Местоимение - это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количество, но не называет их. (2)Местоимения, как правило, изменяются по падежам. (3)Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам. (4)В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.

стиль речи научный;
тип речи – повествование;

средство связи предложений - повтор слова;
в тексте есть определение научного понятия (1-е предложение).

В.1. Из третьего предложения выписать слово, в котором все согласные звуки звонкие.

В.2. Из 4 предложения выписать наречие.

В.3. Укажите способ образования слова определение.

С1. Объясните, почему в 1 предложении стоит тире. Напишите развернутый ответ.

Инструкция по проверке работ учащихся по русскому языку.

Номер задания.	Вариант 1.	Вариант 2.
Часть А.
А. 1.	1	3
А. 2.	3	4
А. 3.	4	2
А. 4.	3	3
А. 5.	4	3
А. 6.	3	2
А. 7.	4	1
А. 8.	2	1
А. 9.	1	2
А. 10.	4	3
А. 11.	3	3
А. 12.	3	1
А. 13.	2	4
А. 14..	3	3
А. 15.	3	2
А. 16.	3	2
А. 17.	3	2
А. 18	3	3
А. 19	4	3
А. 20	1	2
Часть 2.
В.1.	сад	(по) родам
В.2.	обе	обычно
В. 3.	суффиксальный	суффиксальный

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...

Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...

ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова

ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку для 6 классарабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему