Рабочая программа по русскому языку для 7 класса
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19» г. Читы

Рабочая программа

по русскому языку

для 7 класса

составлена на основе УМК, выпущенного издательством

 «Русское слово» под редакцией М.В. Панова.

Авторы: Л.Н. Булатова, В.В. Дибобес, Н.Е. Ильина, И.С. Ильинская,

Е.В. Красильникова, С.М. Кузьмина, М.В. Панов, Е.Н. Ширяев

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Прикуле Марина Николаевна,

категория высшая,        

стаж 33 года

2018 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
2. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (статья 7).
3. Учебный план МБОУ СОШ №19 на текущий учебный год.

Данная программа курса русского языка составлена на основе УМК Панова М.В. и др., выпущенных издательством «Русское слово» и позволяет дать детям научное представление о языке, научить их практически владеть нормами литературного языка (орфоэпическими, грамматическими, орфографическими и пунктуационными) и всем богатством его выразительных средств.

Цель курса 

– дать учащимся научное представление о языке, научить их практически владеть нормами литературного языка (орфоэпическими, грамматическими, орфографическими и пунктуационными) и всем богатством его выразительных средств.

Задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

7 класса

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Личностные результаты

Изучая русский язык по данной программе обучающиеся 6 класса получат возможность:

1) понять, что русский язык - одна из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, имеющая огромное значение в процессе получения школьного образования;

2) осознать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;

3) сформировать достаточный для данного возраста объем словарного запаса и усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; обрести способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

Изучая русский язык по данной программе обучающиеся 7  класса получат возможность:

1) овладеть всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владеть разными видами чтения (поисковым, про смотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;

адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; научаться вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;

сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

воспроизводить прослушанный  или  прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресате и ситуации общения;

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

овладеют монологом и  диалогом;

научаться соблюдать  в практике  речевого общения  основные орфоэпические, лексические,  грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка;  соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

научаться участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участвовать в спорах, обсуждениях с использованием раз личных средств аргументации;

2) применить приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместно выполнять какие-либо задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

В результате изучения русского языка учащиеся получают возможность

Знать:

• Смысл лингвистических понятий (терминов), изученных в курсе;
• Типы слов;
• Типы связи между прямыми и переносными значениями слов;
• Словообразовательные законы современного русского языка;
• Основной закон русской орфографии;
• Принципы членения слова на морфемы (критерий Винокура);
• Основные признаки предложения;
• Признаки текста;
• Типы речи;

Понимать:

• Отношения между фонемой и звуком;
• Различие между чередованием звуков и чередованием фонем;
• Различие между словами самостоятельными и служебными, знаменательными и местоименными;
• Различие между функциональными стилями и типами речи;

Уметь:

• Пользоваться лингвистическими словарями;
• Объяснять лексическое значение слова в тексте;
• Использовать лексические синонимы в речи;
• Определять морфемный состав слова;
• Определять звуковой, фонемный и буквенный состав слова;
• Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• Анализировать и самостоятельно самостоятельно составлять словообразовательные пары и цепочки слов;
• Находить слабые позиции гласных; слабые позиции по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласных фонем; проверять их по сильной позиции;
• Уметь обращаться к орфографическому словарю в случае невозможности проверки по сильной позиции или при традиционном написании;
• Ставить знаки препинания в конце предложения, при однородных членах, при прямой речи, разделять простые предложения в составе сложного;
• Правильно и выразительно читать текст, определять его главную мысль, озаглавливать текст и обосновывать выбор заглавия;
• Составлять простой план текста.

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

7 КЛАССА

(140 ч.; из них 34 ч. на творческие работы и работу с текстом)

Повторение изученного в 5-6 классах (6 ч.)

Числительное (18 ч.)

Количественные числительные. (Порядковые относительные числительные — прилагательные).

Сравнение количественных числительных с существительными. Производные и непроизводные количественные числительные.

Составные, дробные, собирательные числительные.

Склонение числительных.

Сочетание количественных числительных с существительными. Историческая справка.

Правописание числительных.

Морфологический разбор числительного.

Глагол (63 ч.)

Определение глагола. Грамматическое значение и синтаксическая роль глагола. Главное противопоставление в русской грамматике: глагол — имя. Глагол как центр предложения: без глагола (или связки) предложение невозможно. Грамматические классы глагола. (1 ч.)

Виды глагола. Значение совершенного и несовершенного вида глаголов. Глаголы несовершенного вида, передающие в определенных контекстах законченное действие (— Ты сегодня обедал? — Да, обедал). Дополнить прежний вариант

Видовые пары. Глаголы, отличающиеся только значением совершенного — несовершенного видов, образуют видовую пару. Каждый глагол относится к тому или иному виду, но не каждый глагол входит в видовую пару (нет, например, видовой пары у глаголов несовершенного вида жить, спать, идти, бегать, у глаголов совершенного вида забегать, хлынуть и многих других.

Видовые пары, образующиеся супплетивно: брать— взять, говорить— сказать, искать— найти, класть— положить, ловить— поймать.

Двувидовые глаголы. Это видовые омонимы. Язык стремится избавиться от грамматических омонимов, которые создают помехи для понимания: потерял значение несовершенного вида глагол арестовать (ср. арестовывать), потерял значение совершенного вида глагол стенографировать (ср. застенографировать) и т.п.

Ступени видового словообразования.

Разные типы образования глаголов несовершенного и совершенного вида. Наблюдения над способами видового словообразования. Наблюдения над тем, как изменяется при этом значение глагола.

Видовое словообразование у глаголов направленного и ненаправленного движения (бежать — бегать, вести — водить, гнать — гонять, идти — ходить, лететь — летать, плыть — плавать, ползти — ползать, тащить — таскать. Наблюдения над различиями в их значениях. Ступени видового словообразования у глаголов направленного и ненаправленного движения. Случаи омонимии при образовании видовых ступеней (Смотри, над ущельем пролетает самолет - Он пролетает над этой местностью не больше часа).

Глаголы переходные и непереходные. Переходные глаголы — те, которые требуют дополнения в винительном падеже.  Замена винительного падежа родительным в случаях, если при глаголе есть частица НЕ. Винительный падеж в значении обстоятельства — не показатель переходности (купался все лето).

Морфологическое выражение непереходности — переходности. Возвратные глаголы: суффикс -ся (-сь) — знак непереходности. Соотносительные глаголы типа белеть — белить обозначают непереходность аффиксами — еть. Ср.: синеть — синить, обезлесеть — обезлесить. Ср.: Он совсем обессилел. «Кто обессилил руку мне?» (А. Блок).

Залог Залог — грамматическое значение, которое показывает отношение действия к предмету, обозначенному подлежащим. Действительный залог (действует сам этот предмет) и страдательный залог (предмет подвергается чьему-то действию). Страдательный залог по-разному выражается у глаголов несовершенного и совершенного вида: возвратным глаголом у несовершенного вида и страдательным причастием у совершенного вида.

Морфологические классы глаголов. Две основы глагола. Продуктивные классы глаголов. Их грамматические особенности. Общее знакомство с наиболее употребительными непродуктивными классами глаголов. Понятие грамматической продуктивности.  

Правописание суффиксов глаголов.                                            

Грамматические формы глаголов .

Инфинитив (неопределенная форма) – Грамматическое значение инфинитива: инфинитив называет процессуальный признак, не указывая, к какому предмету он относится. Суффиксы инфинитива. Правописание инфинитива.

Предикативные формы глагола .

Формы наклонения. Грамматическое значение форм наклонения: они указывают на отношение говорящего к реальности действия.

Образование форм условного и повелительного наклонения. Изменение глагола в формах изъявительного, условного и повелительного наклонения.

Использование форм одного наклонения в значении другого. Функции такого переносного использования наклонений.

Формы времени в изъявительном наклонении. Они указывают на отношение действия к моменту речи. Немаркированность (беспризнаковость) значения формы настоящего (и простого будущего) времени глагола. Стилистически окрашенные формы времени.  

Формы лица и числа (личные формы) в настоящем и будущем времени. Они указывают, к кому говорящий относит действие.

Безличные глаголы. Употребление личных глаголов в значении безличных.

Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Правописание предикативных форм глагола.

Употребление форм наклонения, времени и лица в переносных значениях. Стилистическая роль таких приемов.

 Морфологический разбор глагола (предикативных форм).

Непредикативные формы глагола (28 ч.).

Причастие.

Действительные и страдательные причастия.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Образование действительных и страдательных причастий.

Правописание суффиксов причастий.

 Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Правописание страдательных причастий прошедшего времени.

Причастный оборот; пунктуация при причастном обороте.

Причастия и отглагольные прилагательные (промерзлый, запотелый, обгорелый, усталый, устарелый).

Прилагательные, соотносительные с причастиями (копченая рыба, блестящий ум, она образованна и начитанна.

Правописание НЕ с причастиями и с прилагательными, соотносительными с причастиями. Правописание НН / Н в страдательных причастиях прошедшего времени и соотносительных с ними прилагательных.

Морфологический разбор причастия.

Деепричастие. Образование деепричастий от глаголов совершенного и несовершенного вида. Связь деепричастия с глаголом-сказуемым и с подлежащим. Пунктуация при деепричастии.

Деепричастие и наречие. Наречия, образованные от деепричастий (не спеша).

Правописание деепричастий с частицей НЕ

Деепричастный оборот и пунктуация при нем.

Морфологический разбор деепричастия.

Текст. Повествование как тип речи, его особенности. Сообщение как разновидность повествования. Параллельный и цепной способы связи предложений в повествовании.

Наречие (14 ч.)

Определение наречия как части речи. Типы наречий. Отприлагательные наречия на -о, -е. Сравнительная форма таких наречий: Стал работать внимательнее.

Предикативные наречия.

Правописание наречий. Трудности слитного и раздельного написания наречий с приставкой.

Дефис в наречиях.

Морфологический разбор наречия

Местоимение (5 ч.)

 Местоимения не являются особой частью речи, так как грамматические значения у них различны. Местоимения объединяются в одну группу слов на основе общего типа лексических значений. Это слова-указатели.

Классификация местоимений по их лексическим значениям.

Правописание местоимений.

Местоимения и этикет.

Морфологический разбор местоимения.

Текст. Стилистическое использование грамматических форм слова.

Выдающиеся лингвисты России:

Ф. Ф. Фортунатов.

Повторение изученного в 5-7 классах (6 ч.). 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ