Творческий диктант 5 класс
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

Урок развития речи по русскому языку в 5 классе (подготовка к творческому диктанту) с вопросами самопознания

Пояснительная записка

     Урок по русскому языку в 5 классе (подготовка к творческому диктанту) планируется специально для того, чтобы показать возможность развития речи учащихся при изучении лингвистической темы «Простое и сложное предложение», где в качестве дидактического материала используются отрывки из повести Л.Н.Толстого «Детство» с примерами самопознания и самоопределения.

Входные данные урока

1. Название предмета: русский язык
2. Класс: 5 (общеобразовательный), возраст обучающихся – 10-11 лет.
3. Тип урока: знакомство с новым материалом.
4. Тема лингвистическая: простые и сложные предложения, средства выразительности в них.
5. Тема коммуникативная: коммуникативно - организованный дидактический материал из повести Л.Н.Толстого «Детство» с вопросами самопознания.
6. Тема по развитию речи: творческий диктант.
7. Технология урока: комплексная (подача нового материала и отработка умений и навыков).
8. Средства обучения: учебник, дидактический материал – предложения из глав повести Л.Н.Толстого «Детство», толковый словарь, портрет писателя, небольшая выставка его книг.

Цели урока

Познавательные:

а) повторить ранее изученные сведения об основных признаках простых и сложных предложений; повторять попутно союзы, знаки препинания в сложных предложениях,  отдельные орфограммы;

б) познакомить с особенностями сложного предложения, с видами сложных предложений; освоение новых сведений о выполнении творческого диктанта.

Практические:

а) закрепить  умение различать простые и сложные предложения;

б) сформировать (новое) умение различать виды сложных предложений (союзные, бессоюзные), находить средства выразительности, способствующие передаче авторского замысла; сформировать умения писать творческий диктант.

Общепредметные:

а) воспитывать: 

-интерес к предмету в ходе освоения лингвистической темы и размышления над содержанием дидактического материала по повести Л.Н.Толстого «Детство» на тему  внешней и внутренней красоты человека;

-языковую личность учащегося, развивающего разные виды своей компетентности (лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой, правописной);

-нравственные качества школьников (патриотическое отношение к великому писателю Л.Н.Толстому); способность вырабатывать определённый  взгляд на нравственные понятия, эмоциональное отношение  к ним;

б) развивать: память (зрительную, слуховую, логическую, механическую, ассоциативную, образную), логическое мышление (мыслительные    операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,  систематизация); речь, виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), способности, волю, эмоции;

в) формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе.

Планируемые результаты

 Предметные:

- овладение знаниями и умениями по различению простых и сложных предложений;

- овладение умениями различать союзные и бессоюзные сложные предложения с попутным развитием навыка постановки знаков препинания в СП;

- овладение умениями объяснять изученные ранее орфограммы;

-применять полученные знания и умения  в разных условиях;

-использование языковых и синтаксических средств выразительности в тексте и в умениях и навыках учащихся.

 Метапредметные:

- умение аргументировано отвечать на вопросы учителя;

- овладение приемами отбора и систематизации материала;

- способность к конструированию предложений;

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

-умение создавать тексты, в том числе – строить устные высказывания

 Личностные:

- умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;

- овладение умением работать в коллективе (в парах, группах)

УУД:

1)коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;                                        

2)регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;                                                                        

3) познавательные: общеучебные, логические, решение поставленной проблемы;

4)личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.        .                                        

Ход урока

1.Первый этап урока: самоопределение к деятельности (эмоциональный настрой).

2.Второй этап (актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности).

Проверка домашнего задания: опрос по теме «Простое и сложное предложение» (параграф 46, предложения на стр.91 и вопросы на стр.92 учебника).

Методы и приёмы: опрос индивидуальный и фронтальный с примерами (чтение и комментирование учащимися вначале простых предложений, затем сложных, средств соединения частей сложных предложений).

Выводы и ожидаемые результаты УУД:

1.Познавательные: восприятие и выделение необходимой информации.

2.Регулятивные: сопоставление учебного материала (простые и сложные предложения).

3.Коммуникативные: устные высказывания и письменная коммуникация.

4.Личностные: нравственно-эстетическая ориентация.

3.Третий этап: постановка учебной задачи.

Краткое сообщение темы и целей урока запись даты и темы урока в тетрадь.

4.Четвёртый этап: знакомство с новым материалом (построение проекта выхода из затруднения)

1.Слово учителя о Л.Н.Толстом (краткая биографическая справка, сообщение о его  автобиографической трилогии, акцент на главах  первой части «Детство», с предложениями из которой будем работать дальше, возможен просмотр фрагментов фильма для знакомства с героями повести).

2. Осознанное восприятие.

А. Эвристическая беседа по тексту (спроецированному на интерактивной доске или распечатанному для каждого ученика отдельно).

Задание: прочитайте текст.

     «Я имел самые странные понятия о красоте - даже Карла Иваныча считал первым красавцем в мире; но очень хорошо знал, что я нехорош собою, и в этом нисколько не ошибался; поэтому каждый намек на мою наружность больно оскорблял меня.

     Я очень хорошо помню, как раз за обедом … говорили о моей наружности, как maman старалась найти что-нибудь хорошее в моем лице: говорила, что у меня умные глаза, приятная улыбка, и наконец, уступая доводам отца и очевидности, принуждена была сознаться, что я дурен; и потом, когда я благодарил ее за обед, потрепала меня по щеке и сказала:

- Ты это знай, Николенька, что за твое лицо тебя никто не будет любить; поэтому ты должен стараться быть умным и добрым мальчиком.

     Эти слова не только убедили меня в том, что я не красавец, но еще и в том, что я непременно буду добрым и умным мальчиком.

     Несмотря на это, на меня часто находили минуты отчаяния: я воображал, что нет счастия на земле для человека с таким широким носом, толстыми губами и маленькими серыми глазами, как я; я просил Бога сделать чудо - превратить меня в красавца, и все, что имел в настоящем, все, что мог иметь в будущем, я все отдал бы за красивое лицо».

(17 глава «Княгиня Корнакова». Л.Н.Толстой «Детство»)

Вопросы учителя по содержанию текста:

- Какова основная мысль текста?

- Задумывались ли вы о своей внешности?

- Какое это имеет значение для вас?

- Что важнее: внешняя или внутренняя (душевная) красота человека?

- Что дает вам чтение текста Л.Н.Толстого?

- Что особенно понравилось?

- Какие слова показались незнакомыми, непонятными? (словарная работа – толкование лексических значений слов – работа со словарём)

А. Перейдём к обсуждению вопросов по лингвистической теме:

- Какие бывают предложения по цели высказывания?

- А по эмоциональной окраске?

- Что такое грамматическая основа предложения?

- Сколько грамматических основ может быть в предложении?

- Чем отличаются простые предложения от сложных?

Давайте ещё раз посмотрим на текст Л.Н.Толстого:

- Какие предложения вы видите здесь: простые или сложные? (выделите грамматические основы)

- Из скóльких частей  состоит каждое из них?

 (Первичные выводы учащихся об отличии простых и сложных предложений)

Б. Работа по учебнику. Чтение теоретического материала в параграфе и примеров из  упражнений. Беседа и сопоставительный анализ (различие простых и сложных предложений)

В. Обобщение и систематизация на основе таблицы

1.Распечатанные таблицы  раздаются каждому ученику.

2. Запоминание по учебнику и по таблицам.

3. Воспроизведение изученного. Приведение своих примеров или из текста и их комментирование.

Выводы и ожидаемые результаты УУД:

1.Познавательные: формирование учебной цели.

2.Регулятивные: знакомство с содержанием заданий, прогнозирование.

3.Коммуникативные: участие в беседе, работа с текстом и таблицей, постановка вопросов и построение речевых высказываний.

4.Личностные: самопознание и самоопределение.

5. Пятый этап: первичное закрепление  изученного материала.

1. Репродуктивные упражнения.

а) Запись, анализ  и графическое оформление (составление схем)  предложений (распечатанных для каждого ученика). Вопросы учителя  по строению предложений (простые они или сложные).

     «В половине прошлого столетия по дворам села Хабаровки бегала в затрапезном платье босоногая, но веселая, толстая и краснощекая девка Наташка»

(13 глава «Наталья Савишна»)

     «Сережа  был смуглый, курчавый мальчик, со вздернутым твердым носиком, очень свежими красными губами, которые редко совершенно закрывали немного выдавшийся верхний ряд белых зубов»

 (19 глава «Ивины»)

Вопросы учителя по содержанию предложений:

-Какие слова показались непонятными? (определите их лексическое значение по словарю)

-Как в каждом предложении описана внешность персонажей?

-Важно ли, как они выглядят, для них самих?

2. Репродуктивно-продуктивные упражнения.

а) Запись части предложений, попытки учащихся продолжить  предложения; толкование лексического значения непонятных слов  и подбор  синонимов к ним.

А) «Иленька Грап был мальчик лет тринадцати …»

(Сравните с текстом Л.Н.Толстого: «худой, высокий, бледный, с птичьей рожицей и добродушно-покорным выражением»).

Б)«Он был очень бедно одет, но зато всегда напомажен так обильно, что мы уверяли, …»

(Сравните с текстом Л.Н.Толстого: «будто у Грапа в солнечный день помада тает на голове и течет под курточку»)

В)«Плачевная фигура бедного Иленьки с заплаканным лицом, взъерошенными волосами и засученными панталонами, из-под которых видны были нечищенные голенища, поразила нас;…»

 ( Сравните с текстом Л.Н.Толстого: «мы все молчали и старались принужденно улыбаться»)

(19 глава «Ивины»)

Чтение своих примеров и  подлинного текста, сравнение своих вариантов предложений с авторскими  и выяснение: чей вариант  более уместен?

Вопросы  учителя:

- Можно ли догадаться по содержанию этих предложений и описанию черт внешности героев об их характере?

- Какие слова помогают в этом?  

6.Шестой этап: самостоятельная работа.

Продуктивное (творческое) задание – творческий диктант.

Задание: прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и объясните их написание; отметьте непонятные для вас слова.

 « Кн…гиня была жен(?)щина лет с…рока пяти, маленькая, тщедушная, сухая и желчная, с серо-з…леными неприятными гла…ками, выражение которых явно пр…тиворечило неестественно-умильно сложенному ротику. Из-под бархатной шля…ки с страусовым пером в…днелись светло-рыжеватые волосы; брови и рес(?)ницы к…зались еще светлее и рыжеватее на нездоровом цвете ее лица. Несмотря на это, благод…ря ее непринужденным дв…жениям, крошеч(?)ным рукам и особенной сухости во всех ч…ртах, общий вид ее имел что-то благородное и энергическое».

(17 глава «Княгиня Корнакова»)

Вопросы учителя:

-Давайте вспомним, какие признаки текста мы знаем?

-Докажите, что перед нами текст.

-Какова его тема?

-Тип речи? (описание)

-Опишите внешность героини.

-Красива ли она внешне?

-Назовите слова, характеризующие черты  её внешности.

-Не заметили ли вы противоречие? В чём оно заключается?

-Можно ли по этому портрету понять, каков характер героини?

- Как автор относится к ней? (отмечается стилистически окрашенная лексика)

-Какие слова из текста помогли вам это понять? Назовите их (дети среди прочих назовут слова: тщедушная, сухая, желчная, -  объясните их лексическое значение)

-Подготовьте связный ответ об одном из таких слов по плану (план записывается на доске):

А) Лексическое значение слова, данное в словаре (обратите внимание – однозначное оно или многозначное).

Б) В каком значении употреблено в тексте?

В) В прямом или переносном значении?

Г) Подбор контекстных синонимов и антонимов.

Вопрос по строению предложений:

-Какие предложения (простые или сложные) используются Л.Н.Толстым? Докажите свою правоту.

Учителем даётся задание, предваряющее творческий диктант:

- составьте тематическую группу слов, которая позволила бы увидеть ваше представление о женской красоте. Например:

фигура –  стройная, как берёза…

глаза – огромные, лучистые, как звёзды…

волосы – длинные, шелковистые…

ресницы – длинные, густые, бархатные…

лицо –  нежное, прелестное, ангельское….

лоб – маленький, ясный…

нос – прямой, маленький…

зубы – ровные, ослепительно-белые…

улыбка – доверчивая, беззащитная…

-Творческий диктант. Задание: на основе данного текста придумайте и запишите 3 – 4 связных предложения с описанием героини, но таким образом, чтобы перед нами предстала добрая, милая, приятная женщина.

 (самостоятельная работа учеников и чтение получившихся текстов)

Выводы и ожидаемые результаты УУД:

1.Познавательные:  выполнение заданий с использованием изученных правил, постановка и решение учебных задач данной темы.

2.Регулятивные: оценивание своего выполнения задания, сравнение с эталоном, корректировка.

3.Коммуникативные: построение речевого высказывания (устного и письменного),  рассуждение при выполнении заданий по заданному плану, письменная коммуникация.

4.Личностные: саморазвитие и самоопределение.

7.Седьмой этап: включение в систему знаний и повторение изученного.

(Необходимо отметить, что в тексте для описания характера героини  используются  сложные предложения,  причём таким образом, что в них через описание черт внешности  с применением изобразительных средств языка даётся характеристика персонажа и выражается авторское отношение к ней)

8.Восьмой этап: рефлексия деятельности.

- Что я узнал сегодня?

- Чему  я научился сегодня?

- Что изменилось во мне?

- Как я изменился сегодня?

- Как я познаю себя?

Итоги урока. Оценка деятельности учащихся, отметки.

Выводы и ожидаемые результаты УУД по всему уроку:

1.Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2.Регулятивные: исправление ошибок, корректировка.

3.Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

4. Личностные: самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

9.Девятый этап: домашнее задание.

Подберите из учебника литературы (или из текстов художественных произведений)  2-3 фрагмента описания внешности героев, запишите их в рабочую тетрадь и отметьте в них сложные предложения, выделив грамматические основы.