Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

№

п/п

              Наименование раздела, темы

        Количество часов

   всего

в т. ч.

К.Р.

в т. ч.

Р.Р.

1.

Русский язык – важнейшее средство общения

3

--

1

2.  

Вспоминаем, изучаем, повторяем

27

1

3

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

35

2

6

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи

16

1

4

5.

Лексика. Культура речи

14

1

3

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

28

1

5

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

72

3

15

7.

Имя существительное

23

1

4

8.

Имя прилагательное

16

1

4

9.

Глагол

33

1

7

10.

Повторение и систематизация изученного в V классе

9

1

--

ИТОГО:

204

10

37

№

п/п

Тема урока

Кол-во

 часов

                              Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

по плану

фактически

                                                                 Язык – важнейшее средство общения (2 ч. + 1 ч.)

1.

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

Актуализируют приёмы работы с учебной книгой: читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, озаглавливают.

Осознают роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека. Пишут мини-сочинение.

2.

Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

1

Определяют и применяют на практике различные приёмы чтения: читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

Р/р3.

Стили речи (научный, художественный, разговорный.

1

Выявляют отличия разговорной речи от  языка художественной литературы, определяют стили и типы речи.  Анализируют тексты упражнений  в дидактическом материале: определяют стили  и типы речи. Создают собственные примеры небольших научных и художественных текстов. Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

                                                                    Вспоминаем, повторяем, изучаем (24ч. + 3 ч.)

4.

1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Определяют  понятие транскрипции, отрабатывают его в тренировочных упражнениях: соотносят произношение и написание. Актуализируют основные понятия фонетики. Работают в группе: читают и списывают текст, выполняя фонетический разбор выделенных слов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Определяют основную мысль текста. Высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Пишут мини – сочинение.

5.

2. Орфограмма. Место орфограмм в слове.

1

Актуализируют понятие орфограммы, определяют её признаки. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: списывают  текст, опознавая и графически обозначая различные виды орфограмм и морфемы. Пишут словарный диктант.

6.

 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Актуализируют правило написания безударных гласных в корне слова. Читают текст, определяя и объясняя в словах данную орфограмму.  Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала вставляют пропущенные буквы, расставляя ударения и подбирая проверочные слова. Соотносят одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут объяснительный мини - диктант.

7.

Практикум по теме «Правописание

проверяемых

безударных гласных

в корне слова»

1

Актуализируют орфограмму № 1. Работают в паре «сильный – слабый»: выполняют тренировочные упражнения:  на основе дидактического материала вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

8.

Правописание непроверяемых  безударных гласных в корне слова.

1

Актуализируют правило написания непроверяемых безударных гласных в корне слова. Выполняют тренировочные упражнения:  на основе дидактического материала распознают и объясняют данную орфограмму. Работают в парах «сильный – слабый»: пишут словарный диктант, выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

9.

Практикум по теме «Правописание непроверяемых  безударных

гласных в корне слова».

1

 Самостоятельно работают с дидактическим материалом: распознают и графически объясняют орфограмму № 2. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют самопроверку по алгоритму выполнения самопроверки. Комментируют выставленные оценки.

10.

Правописание непроверяемых согласных в корне слова.

1

Актуализируют орфограмму № 3. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают слова с непроверяемыми согласными в корне слова и графически объясняют условия выбора орфограммы. Пишут объяснительный мини - диктант.

11.

Правописание

непроизносимых

согласных в корне слова.

1

Актуализируют орфограмму № 4. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают слова с непроизносимыми согласными в корне слова, вставляют пропущенные буквы, подбирая проверочные слова и объясняя условия выбора орфограммы. Пишут предупредительный мини - диктант.

12.

Правописание букв И, У, А  после шипящих.

1

Актуализируют  орфограмму № 5.  Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала -  распознают и графически объясняют данную орфограмму. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

13.

Разделительные Ъ и Ь.

1

 Актуализируют орфограмму № 6. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: составляют предложения со словами, иллюстрирующими данное правило,  при необходимости изменяя форму слова. Пишут предупредительный мини - диктант и выявляют случаи, когда Ь не является разделительным.

14.

Раздельное написание предлогов с другими  словами.

1

Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют комплексный анализ текста, попутно графически объясняя условия выбора орфограммы № 7. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

15.

Практикум по теме «Морфология. Орфография».

1

Выполняют диагностическое тестирование: в тестовой форме обобщают материал по изучаемой теме. Выполняют самопроверку по алгоритму выполнения самопроверки. Комментируют выставленные оценки.

Р/р16.

Текст. Обучающее  подробное изложение «Хитрый заяц»

 (по тексту Г. Скребицкого).

1

Актуализируют понятие текста, определяют его основные признаки. Коллективно работают по алгоритму создания подробного изложения: составляют развёрнутый план текста. Пишут обучающее подробное изложение на основе плана по упр. 70.

17.

Части речи. Глагол: время, лицо, число, род.

1

Составляют план лингвистического рассуждения о глаголе: актуализируют морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Основываясь на дидактическом материале, выполняют тренировочные упражнения по морфологическому разбору глагола. Пишут лингвистический мини – диктант.

18.

Буква Ь во 2 лице единственного числа глаголов.

1

Выполняют тренировочные упражнения, отрабатывающие  орфограмму

№ 22: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяя при необходимости  форму слова, выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным. Пишут объяснительный мини - диктант.

19.

Раздельное написание НЕ с глаголами.

1

Актуализируют орфограмму «Не с глаголами». Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала – распознают и объясняют графически данную орфограмму. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку,  проектируют выполнение домашнего задания, комментируют выставленные оценки.

20.

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

      1

 Актуализируют орфограмму № 23. Самостоятельно  работают по учебнику и по дидактическому материалу на  закрепление применения данного правила. Пишут предупредительный мини – диктант, графически обозначая условия выбора орфограммы.

Р/р21.

Тема текста. Основная мысль.

1

Коллективно работают по алгоритму создания текста – повествования: набирают материал к  обучающему сочинению – повествованию «Воскресная прогулка». Составляют развёрнутый план.  Пишут обучающее сочинение – повествование  по упр. 87.

22.

Правописание гласных

 в личных окончаниях глаголов.

1

Актуализируют правило о личных окончаниях глагола при помощи таблицы. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают личные окончания глагола, объясняя условия выбора в них гласного. Работают с перфокартами.

23.

Комплексный анализ текста.

1

Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста по алгоритму выполнения учебной задачи. Выполняют самопроверку. Комментируют выставленные оценки. Проектируют выполнение домашнего задания.

24.

Имя существительное:

склонение, род, число,

падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях.

1

Составляют план лингвистического описания существительного: актуализируют его морфологические признаки и синтаксическую роль. На основе дидактического материала выполняют тренировочные упражнения по определению морфологических  признаков существительного. Пишут лингвистический диктант.

25.

Буква Ь на конце существительных после шипящих.

1

Актуализируют орфограмму № 8. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают и объясняют графически слова с изученной орфограммой. Пишут выборочный диктант.

26.

Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях прилагательных.

1

Составляют план лингвистического описания прилагательного: актуализируют морфологические признаки и синтаксическую роль. Коллективно и самостоятельно работают с учебником: отрабатывают на практике правописание падежных окончаний имён прилагательных. Пишут предупредительный  мини – диктант.

Р/р27.

Обучающее сочинение - описание картины

А.А. Пластова «Летом».

1

Набирают материал и пишут сочинение-описание картины по упр. 109 с использованием алгоритма создания текста – описания.

28.

Местоимения 1,2,3 лица.

Наречие (ознакомление).

1

Составляют план лингвистического описания местоимения: актуализируют  морфологические признаки и синтаксическую роль. Знакомятся с наречием как самостоятельной частью речи. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают наречия и прилагательные.

29.

Контрольная работа №1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

1

Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание.

30.

Анализ контрольного диктанта.

1

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте.

                                                                            Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.  (29 ч. + 6 ч.)

31.

Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке. Основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.

1

Определяют и сопоставляют основные понятия синтаксиса (словосочетание, предложение, текст). Анализируют тексты с точки зрения их смысла, структуры, средств связи. Выполняют тренировочные упражнения по пунктуации: расставляют недостающие знаки препинания в дидактическом материале. Пишут графический мини – диктант.

32.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

1

Актуализируют понятие словосочетания. Определяют типы словосочетаний по главному слову и грамматической связи. В  группах работают по учебнику, самостоятельно работают с дидактическим материалом: распознают и дифференцируют различные типы словосочетаний. Проектируют выполнение домашнего задания, комментируют выставленные оценки.

33.

Разбор словосочетания.

1

Усваивают план синтаксического разбора словосочетания. Выполняют творческое задание: конструируют словосочетания различных типов. Выполняют устный и письменный синтаксический разбор словосочетания.

34.

Предложение.

Простое предложение.

1

Актуализируют понятие предложения.  Выполняют тренировочные упражнения: устно анализируют интонационные конструкции; пишут предложения, определяют и графически обозначают в них грамматическую основу.

Р/р35.

Обучающее сжатое изложение (по тексту

 В. Катаева).

1

Овладевают приемами сжатия текста. Устно и письменно применяют различные приемы сжатия. Составляют цитатный план изложения. Пишут сжатое изложение по упр. 144.

36.

Виды простых

предложений

по цели высказывания:

повествовательные,

побудительные,

вопросительные.

1

Актуализируют виды простых предложений по цели высказывания. Составляют алгоритм определения типа предложения по цели высказывания. Работают в парах «сильный – слабый»: распознают и различают в дидактическом материале повествовательные, побудительные и вопросительные предложения. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

37.

Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

1

Актуализируют виды предложений по интонации. Выполняют групповую работу (лингвистический анализ текста).  Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений.

Р/р38.

9. Обучающее сочинение-повествование «Памятный день».

1

Коллективно работают по алгоритму создания текста – повествования. Набирают материал к сочинению – повествованию. Пишут обучающее сочинение – повествование на одну из тем по упр.157.

39.

Практикум по теме

«Словосочетание и

предложение».

1

Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и сопоставляют предложение и словососочетание в тексте. Выполняют синтаксический разбор словосочетаний и предложений. Выполняют диагностическое тестирование.

40.

Члены предложения.

Главные члены предложения.  

Подлежащее.

1

Актуализируют понятие о грамматической основе и главных членах предложения. Определяют признаки и способы выражения подлежащего. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала выделяют грамматические основы предложений, указывая способы выражения подлежащего.

41.

 Главные члены

предложения.

Сказуемое.

1

 Актуализируют понятие сказуемого. Определяют признаки и способы выражения сказуемого. Работают в парах «сильный – слабый»: распознают сказуемые и указывают способы их выражения.  Пишут мини – сочинение: описывают действия при помощи глаголов-сказуемых различных способов выражения. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

42.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Актуализируют правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: списывают текст, расставляют недостающие знаки препинания, графически объясняя условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Пишут графический диктант.

43.

Нераспространённые и

распространённые предложения.

1

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их второстепенными членами. Пишут творческий мини – диктант.

44.

Второстепенные

члены предложения.

Дополнение.

1

Актуализируют понятие «второстепенные члены предложения» и их виды. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают дополнение в предложениях, указывают его тип и выделяют графически. Распространяют предложения дополнениями. Пишут творческий мини – диктант.

45.

Определение.

1

Актуализируют понятие «определение» и его виды. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: находят определения в заданном тексте, выделяют графически и указывают способы выражения. Распространяют предложения определениями. Пишут творческий мини - диктант.

46.

Обстоятельство.

     1

Актуализируют понятие «обстоятельство» и его виды. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: находят обстоятельства в заданном тексте, выделяют графически и указывают способы выражения. Распространяют предложения обстоятельствами. Пишут творческий мини - диктант.

47.

Практикум по теме

«Второстепенные члены предложения».

1

 Работают в парах «сильный – слабый». Выполняют самоконтроль изученных понятий: диагностическое тестирование и взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

48.

Предложения  с

однородными членами,

связанными союзами.

1

Актуализируют понятие однородных членов. Определяют признаки однородности, союзы, соединяющие однородные члены. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают и характеризуют предложения с однородными членами. Определяют союзы при однородных членах. Составляют графические схемы данной  пунктограммы.

49.

Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.

1

Индивидуально работают с дидактическим материалом: распространяют предложения и однородными членами, комментируют постановку знаков препинания. Составляют графические схемы данной пунктограммы. Пишут графический диктант.

50.

Обобщающие слова

при однородных членах предложения.

1

Определяют понятие обобщающего слова. Работают с учебником в группах по составлению алгоритма постановки знаков препинания при обобщающих словах. Составляют графические схемы данной пунктограммы. Пишут графический диктант.

51.

Проверочная работа по теме  «Однородные члены предложения».

1

Выполняют проверочное тестирование: в тестовой форме обобщают и систематизируют знания по теме «Однородные члены предложения».

52.

Обращение.

Знаки препинания при обращении.

1

Определяют понятие обращения, знакомятся с его видами и основными  функциями. Читают и правильно интонируют предложения с обращениями. Работают в парах «сильный – слабый»: распознают обращения в дидактическом материале и указывают его вид. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

Р/р53.

Письмо как одна из

разновидностей текста.

1

Набирают материал к обучающему сочинению в форме письма (по упр. 225): определяют стилистические и композиционные особенности формы письма как одного из разновидностей текста.

54.

Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.

1

Работают в парах «сильный – слабый»: составляют памятки по устному и письменному синтаксическому разбору простого предложения. Выполняют синтаксический разбор простого предложения. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

55.

Простые и сложные предложения.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

1

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях, объясняют постановку знаков препинания. Выполняют тренировочные упражнения: находят сложные предложения, сопоставляют их с простыми. Составляют графические схемы сложных предложений, указывая грамматические основы и средства связи простых предложений в составе сложного.

56.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Работают в парах «сильный – слабый»: составляют памятки по устному и письменному синтаксическому разбору сложного предложения. Выполняют синтаксический разбор сложного предложения. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

57.

Контрольная работа  №2. Контрольный диктант с грамматическим заданием по  теме «Синтаксис простого предложения».

1

Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание.

58.

Анализ контрольного диктанта.

1

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте.

59.

Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

1

 Актуализируют понятие прямой речи и правила её построения. Работают в группе по учебнику: анализируют схемы постановки знаков препинания при прямой речи. Выполняют тренировочные упражнения: расставляют знаки препинания в предложениях с прямой речью, объясняя условия их постановки. Составляют схемы предложений с прямой речью. Пишут графический диктант.

Р/р60.

Диалог. Этикетные диалоги.

Тире в начале реплик диалога.

1

 Актуализируют понятие диалога и правила его построения. Работают в группах: различают предложения с прямой речью и диалогом в дидактическом материале. Оформляют диалог в письменной речи. Пишут творческий мини – диктант.

Р/р61.

Контрольное изложение № 1.

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения (по тексту

Е. Мурашовой).

1

Набирают материал к написанию контрольного сжатого изложения. Актуализируют  приёмы сжатия текста: обобщение и исключение. Самостоятельно применяют приёмы сжатия текста: сжимают текст упр. 261. Пишут контрольное сжатое изложение.

Р/р

62.

Анализ контрольного изложения.

1

Анализируют письменные  работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном изложении.

63.

Повторение изученного по теме «Синтаксис, пунктуация, культура речи».

1

Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование.

64.

Контрольная работа №3.Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание.

65.

Анализ контрольного диктанта.

     1

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте.

                                                   Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 ч. + 4 ч.)

66.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.

1

Определяют основные понятия фонетики: звук, слог, ударение. Анализируют схему звуков речи. Коллективно работают по созданию лингвистического повествования о фонетике. Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют фонетический разбор слов. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

67.

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

1

Актуализируют позиционные изменения гласных и согласных в потоке речи. Определяют понятие транскрипции. Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют фонетический разбор слов и транскрипцию текста. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки.  Выполняют групповое творческое задание: создают лингвистическую сказку по образцу. Комментируют выставленные оценки.

68.

Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

1

Различают согласные твёрдые и мягкие. Дифференцируют парные и непарные твёрдые и мягкие согласные. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают твердые и мягкие согласные, определяют их влияние на смысл слова. Пишут фонетический мини – диктант.

Р/р69.

Подготовка к обучающему подробному изложению повествовательного текста с элементами описания

(по тексту К. Паустовского).

       1

Набирают материал к написанию обучающего подробного изложения с элементами описания. Составляют развёрнутый план.

Р/р70.

Написание обучающего подробного изложения повествовательного текста с элементами описания

 (по тексту К. Паустовского).

1

Пишут  обучающее подробное изложение с элементами описания по упр. 283.

71.

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

1

Актуализируют понятия звонкости – глухости. Работают в группе по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков в парах.  Выполняют тренировочные упражнения:  на основе дидактического материала распознают и различают звонкие и глухие согласные, дифференцируют  их по парности и непарности. Выполняют транскрипцию текста, определяя фонетические процессы в области гласных и согласных. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

72.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

1

Актуализируют основные понятия графики: буква, алфавит. Определяют значение письма в истории человечества. Объясняют важность каллиграфии. Сопоставляют звуковой и буквенный состав слова. Выполняют упражнения по каллиграфии.

Р/р73.

Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания.

1

Коллективно работают по алгоритму создания текста – описания: набирают материал и пишут обучающее сочинение-описание предмета по упр. 302.

74.

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

1

Актуализируют условия обозначения мягкости согласных. Объясняют смыслоразличительную функцию мягкого знака. Работают в группах с использованием алгоритмов и памяток:  анализируют орфографические правила с Ь и распознают их в дидактическом материале. Пишут предупредительный мини – диктант.

75.

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

      1

Работают в парах «сильный – слабый», самостоятельно работают с текстами: распознают и обозначают графически варианты  звукового значения букв е, ё, ю, я. Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, е, ю, я обозначают один и два звука. Выполняют взаимопроверку по алгоритму поведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

76.

Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

1

Определяют понятие орфоэпии. Работают в группе с орфоэпическими словарями по составлению словарной статьи. Самостоятельно работают с  дидактическим материалом, пользуясь орфоэпическим словарём. Пишут словарный диктант.

77.

Фонетический разбор слова.

1

Актуализируют план устного и письменного фонетического разбора слова. Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют  фонетический разбор слов. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки.

Р/р78.

Описание предметов, изображённых на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1

Коллективно работают по алгоритму создания сочинения - описания картины. Пишут обучающее сочинение-описание картины по упр. 323.

79.

Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

1

Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование.

80.

Контрольная работа №4. Контрольный  диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

1

Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание.

81.

Анализ контрольного диктанта.

1

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте.

Лексика. Культура речи. (11 ч. + 3 ч.)

82.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

1

Определяют базовыми понятиями лексикологии: лексика, лексическое значение. Анализируют текст: определяют роль слова в формировании мыслей и выражении чувств. Коллективно и самостоятельно работают с толковыми словарями: определяют лексическое значение слова.

83.

 Слово и его лексическое значение.

1

Выполняют групповую творческую работу: создают собственный текст на  основе опорного лексического значения слов. Пишут свободный мини – диктант.

84.

Однозначные и

многозначные слова.

1

Определяют понятия «однозначность» и «многозначность». Различают однозначные и многозначные слова. Коллективно работают с лексическими словарями по алгоритму исследования: конструируют собственные предложения с однозначными и многозначными словами

85.

Прямое и переносное

значение слов.

1

Определяют понятия прямого и переносного значения слова.   Работают с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя: различают прямое и переносное значение слова. Работают в паре «сильный – слабый»: в дидактическом материале распознают слова в переносном значении. Пишут мини – сочинение.

86.

Омонимы.

1

Актуализируют понятие омонимии. Составляют памятку для определения омонимов,  словарную статью, тематический словарик омонимов. Коллективно работают с лексическими словарями по алгоритму исследования: конструируют собственные предложения с омонимами. Выполняют творческое задание: составляют лингвистическую сказку.

87.

Синонимы.

1

Актуализируют понятие синонимии. Составляют памятку для определения синонимов,  словарную статью, тематический словарик синонимов. Коллективно работают с лексическими словарями по алгоритму исследования: конструируют собственные предложения с синонимами. Выполняют творческое задание: составляют лингвистическую сказку.

88.

Практикум по теме «Синонимы».

1

Определяют понятие стилистических синонимов. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают синонимы и указывают их лексическое значение. Дифференцируют синонимы с точки зрения стилистики. Пишут свободный мини - диктант.

Р/р89.

Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию контрольного сочинения-описания картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1

Коллективно работают по алгоритму создания текста - описания: набирают материал к контрольному сочинению – описанию картины. Составляют развёрнутый план.

Р/р90.

Контрольное сочинение №1.

Написание контрольного сочинения-описания  картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1

Самостоятельно работают по алгоритму создания сочинения - описания картины. Пишут контрольное сочинение-описание картины по упр. 368.

91.

Антонимы.

Толковые словари.

1

Актуализируют понятие антонимии. Составляют  памятку для определения антонимов, словарную статью, тематический словарик антонимов. Коллективно работают с лексическими словарями по алгоритму исследования: конструируют собственные предложения с антонимами. Выполняют творческое задание: составляют лингвистическую сказку.

Р/р92.

Обучающее подробное изложение от 3 лица (по тексту К. Паустовского).

1

Набирают материал к написанию подробного изложения с изменением лица. Пишут обучающее подробное изложение от 3 лица по упр. 375.

93.

Подготовка к контрольному диктанту по теме «Лексика. Культура речи».

1

Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование.

94.

Контрольная работа № 5. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика. Культура речи».

1

Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание.

95.

Анализ письменных работ.

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте и контрольном сочинении.

                                                            Морфемика. Орфография.  Культура речи (23 ч. + 5 ч.)

96.

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.

Изменение и образование слов.

1

Актуализируют основные понятия морфемики. Определяют понятие морфемы  как значимой единицы языка. Работают в паре «сильный – слабый»: выполняют морфемный разбор слов. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

97.

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в слове.

1

Актуализируют и различают  понятия  «окончание» и «основа». Объясняют роль морфем в процессах формо- и словообразования. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: определяют форму слова и образуют её. Пишут творческий мини – диктант.

98.

Практикум по теме «Роль окончаний в словах».

1

Выполняют комплексный анализ текста. Опознают окончание как формообразующую морфему.  Графически обозначают в словах окончания и основы.

Р/р99.

Обучающее сочинение по личным

впечатлениям в форме письма-повествования

 (по упр. 390).

1

Набирают материал к написанию обучающего сочинения - письма по личным впечатлениям. Составляют развёрнутый план. Проектируют выполнение домашнего задания.

100.

Корень слова, его назначение в слове.

1

Актуализируют корень как главную значимую часть слова. Формируют группы однокоренных слов. Работают в группе: распознают в дидактическом материале слова с одинаковым корнем. Формируют группы однокоренных слов.

Р/р101.

Рассуждение, его структура

и разновидности.

1

Определяют понятие рассуждения, его разновидности и структуру (тезис, аргументация, вывод). Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают рассуждение как вид текста и как составную часть текста – повествования или описания. Создают собственное рассуждение на основе плана по упр. 402.

102.

Суффикс.

1

Актуализируют понятие суффикса и его словообразовательную функцию. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают суффиксы, попутно определяя их семантическое значение. Выполняют морфемный разбор слова.

103.

Назначение суффикса в слове.

1

Знакомятся с важнейшими суффиксами частей речи. Работают со словообразовательным конструктором: выполняют словообразовательный разбор слова, при помощи способа суффиксации создают новые слова различной части речи, используя заданные суффиксы. Пишут творческий мини - диктант.

104.

Приставка, её назначение в слове.

1

Актуализируют понятие приставки и её словообразовательную функцию.  Знакомятся с различными видами приставок. Распознают приставки в словах, попутно определяя их семантическое значение, выполняют морфемный разбор слова. Работают со словообразовательным конструктором: при помощи способа префиксации создают новые слова различной части речи, используя заданные приставки.

Р/р105.

Обучающее выборочное изложение с изменением лица рассказчика «Последний лист орешника» (по тексту

В.  Пескова).

1

Коллективно работают по алгоритму создания выборочного изложения. Выполняют подготовку и пишут выборочное изложение с изменением лица рассказчика по упр. 420.

106.

Анализ обучающего изложения.

1

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в обучающем изложении.

107.

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

1

Актуализируют различные варианты чередования гласных и согласных в корне слова. Определяют понятие беглых гласных. Работают с дидактическим материалом: на практике определяют  случаи появления гласных при чередовании. Пишут предупредительный мини – диктант.

108.

Варианты морфем.

1

Самостоятельно работают с тестами по алгоритму: определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения самопроверки. Комментируют выставленные оценки.

109.

Морфемный

 разбор слова.

1

Актуализируют план устного и письменного морфемного разбора слова. Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют морфемный и словообразовательный разбор слова. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

110.

Проверочная работа

по теме «Морфемика. Орфография» (тестирование).

1

Выполняют проверочное тестирование: в тестовой форме обобщают и систематизируют знания по теме «Морфемика. Орфография».

111.

Комплексный анализ текста.

1

Выполняют комплексный анализ текста по алгоритму выполнения учебной задачи.

112.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Актуализируют орфограмму № 10. Дифференцируют приставки в зависимости от правописания. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают различные приставки, объясняя условия их написания. Определяют вид приставки (смысловая, на –з – с, неизменяемая).

113.

Буквы З и С на конце приставок.

1

Актуализируют орфограмму № 11.  Анализируют разницу между произношением и написанием приставок: выполняют транскрипцию. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают приставки на – з – с и объясняют условия их правописания.

114.

Практикум по теме «Буквы З и С на конце приставок».  

1

Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют работу в перфокартах с орфограммами по алгоритму. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

115.

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

1

Актуализируют орфограмму № 12 и условия её правописания. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают корни – ЛАГ-/-ЛОЖ – и объясняют их написание. Пишут объяснительный мини – диктант.

116.

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.

1

Актуализируют орфограмму № 13 и условия её правописания. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают корни – РОС-/-РАСТ – и объясняют их написание. Выполняют групповую творческую работу: составляют лингвистическую сказку.

117.

Буквы Е-О

после шипящих в корне.

1

Актуализируют орфограмму № 14 и условия её правописания. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают корни – ЛАГ-/-ЛОЖ – и объясняют их написание. Работают в парах «сильный - слабый»: составляют памятку по теме. Пишут лингвистический диктант.

118.

Буквы И-Ы после Ц.

1

Актуализируют орфограмму № 15 и условия её правописания. Коллективно работают по алгоритму: распознают в дидактическом материале И – Ы после шипящих и объясняют написание. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения самопроверки. Комментируют выставленные оценки.

119.

Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография».

1

Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование.

Р/р120.

Подготовка к написанию обучающего сочинения-описания картины

П. Кончаловского «Сирень в корзине» (с элементами рассуждения).

1

Коллективно работают по алгоритму создания текста - описания: набирают материал к обучающему сочинению – описанию картины по упр. 470. Составляют развёрнутый план.

Р/р121.

Написание обучающего сочинения-описания картины

 П. Кончаловского «Сирень в корзине» (с элементами рассуждения).

1

 Самостоятельно создают текст типа речи описание. Пишут обучающее сочинение – описание с элементами рассуждения по упр.470.

122.

Контрольная работа № 6. Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Морфемика. Орфография».

Пишут контрольный диктант, выполняют грамматическое задание.

123.

Анализ письменных работ.

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте и обучающем сочинении.

                                                          Морфология. Орфография. Культура речи (57 ч. + 15 ч.)

                                                                            Имя существительное (19 ч. + 4 ч.)

124.

Имя существительное

как часть речи.

1

Составляют план лингвистического рассуждения об имени существительном: актуализируют его морфологические признаки и синтаксическую роль. Основываясь на дидактическом материале, выполняют тренировочные упражнения по морфологическому разбору имён существительных. Пишут лингвистический мини – диктант.

125.

Практикум по теме «Имя существительное

как часть речи».

1

Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют работу в перфокартах с орфограммами имён существительных. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. Проектируют выполнение творческого домашнего задания (лингвистической сказки).

Р/р

126.

Написание обучающего сочинения – рассуждения (по упр. 484).

1

Актуализируют структуру текста – рассуждения. Коллективно работают по алгоритму создания сочинения – рассуждения: набирают  находят доказательства и объяснения в рассуждении. Пишут обучающее сочинение – рассуждение по упр. 484.

127.

Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые.

1

Актуализируют категорию одушевлённости – неодушевлённости  имён существительных, определяют её семантические и грамматические признаки. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают одушевлённые и неодушевлённые  имена существительные, объясняют их значение.

128.

Имена существительные

собственные и нарицательные. Большая буква в именах

собственных.

1

Актуализируют различие собственных и нарицательных имен существительных и правило правописания имён собственных. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают собственные и нарицательные имена существительные и объясняют их написание.

Пишут словарный диктант.

129.

Род имён существительных.

1

Актуализируют категорию  рода имён существительных. Работают в группе: дифференцируют имена существительные по принадлежности к женскому, мужскому или среднему роду. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения  самопроверки. Комментируют выставленные оценки.

130.

Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа.

1

Актуализируют категорию числа имён существительных. Знакомятся с именами существительными только множественного числа. Работают в парах «сильный – слабый»: различают имена существительные единственного и множественного числа от имён существительных только множественного числа. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

Р/р131.

Обучающее сжатое изложение-

повествование

«Перо и чернильница»

(по тексту Е. Пермяка).

1

Актуализируют способы сжатия текста (обобщение, исключение, замена). Работают по алгоритму создания сжатого изложения: применяют приёмы сжатия исходного текста. Пишут обучающее сжатое изложение – повествование по упр. 513.  

132.

Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.

1

Знакомятся с именами существительными в форме только единственного числа. Выполняют тренировочные упражнения: распознают имена существительные только единственного числа и указывают их семантическое и грамматическое значение. Пишут предупредительный мини – диктант.

133.

Три склонения имён

 существительных.

1

Актуализируют таблицу склонений имён существительных. Выполняют работу в группе: дифференцируют имена существительные по принадлежности к одному из склонений, графически обозначая их грамматические признаки. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения самопроверки. Комментируют выставленные оценки.

134.

Падеж имён существительных.

1

Актуализируют категорию падежа имён существительных. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала определяют падеж имён существительных. Выполняют творческое задание: создают лингвистическую сказку.

135.

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

 единственном числе.

1

Актуализируют орфограмму № 17. Выполняют работу в парах «сильный – слабый»: дифференцируют имена существительные по принадлежности к одному из склонений, объясняя при помощи орфограммы № 17 правописание в них окончаний. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

136.

Практикум по теме «Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

 единственном числе».

1

Участвуют в лингвистической игре. В игровой форме обобщают и систематизируют материал по изучаемой теме. Проектируют выполнение домашнего задания.

137.

Проверочная работа по теме «Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

 единственном числе» (тестирование).

1

Выполняют проверочное тестирование по изучаемой теме. В тестовой форме обобщают и систематизируют материал о правописании гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе.

Р/р138.

Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика (по тексту В. Астафьева).

1

Работают по алгоритму создания подробного изложения. Выполняют подготовку и пишут выборочное изложение с изменением лица рассказчика по упр. 547.

139.

Множественное

число имён существительных.

1

Актуализируют категорию числа имён существительных. Работают в парах «сильный – слабый»: различают имена существительные единственного и множественного числа. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

140.

Практикум по теме «Множественное

число имён существительных».

1

 Работают в парах «сильный – слабый»: различают имена существительные единственного и множественного числа. Пишут творческий мини – диктант. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

141.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях

имён существительных.

1

Актуализируют орфограмму № 18. Выполняют работу в парах «сильный – слабый»: на основе дидактического материала различают имена существительные  с ударными и безударными окончаниями, объясняя при помощи орфограммы № 18 правописание в них окончаний. Работают с перфокартами. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

142.

Морфологический разбор имени существительного.

1

Актуализируют порядок устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала определяют морфологические признаки имён существительных. Выполняют устный и письменный морфологический разбор имени существительного.

143.

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование.

144.

Контрольная работа №7. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

1

Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание.

145.

Анализ контрольного диктанта.

1

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте.

Р/р146.

 Подготовка к написанию обучающего сочинения -описания картины

Г. Нисского «Февраль.

 Подмосковье».

1

Коллективно работают по алгоритму создания сочинения - описания картины: набирают материал к обучающему сочинению – описанию картины по упр. 563. Составляют развёрнутый план. Проектируют выполнение домашнего задания.

                                                                                 Имя прилагательное (12 ч. + 4ч.)

147.

Имя прилагательное как часть речи.

1

Выполняют комплексное повторение материала об имени  прилагательном, изученного в начальной школе. Актуализируют морфологические признаки и синтаксическую роль имени прилагательного. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают прилагательные, определяют их морфологические признаки и синтаксическую роль. Выполняют морфологический разбор имени прилагательного.

148.

Синтаксическая роль

имени прилагательного.

1

Актуализируют способы выражения синтаксической роли имён прилагательных. Работают в группе: в дидактическом материале распознают имена прилагательные, определяют их синтаксическую роль и указывают способ её выражения. Пишут выборочный мини – диктант.

149.

Практикум по теме «Имя прилагательное как часть речи».

1

Работают в парах «сильный – слабый»: работают с перфокартами. Выполняют диагностическое тестирование. В тестовой форме обобщают и систематизируют материал об имени прилагательном. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки.  Комментируют выставленные оценки.

150.

 Правописание гласных

в падежных окончаниях имён  прилагательных.

1

Актуализируют орфограмму № 19. Составляют таблицу падежных окончаний имён прилагательных. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают имена прилагательные, выделяют в них окончания, объясняя условия выбора орфограммы. Работают с перфокартами.

151.

Правописание гласных

в падежных окончаниях имён прилагательных с основой на шипящую.

1

Актуализируют орфограмму № 20. Работают в парах «сильный – слабый» с перфокартами. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

Р/р152.

Контрольное сочинение № 2.

Подготовка к написанию  контрольного сочинения-описания животного.

1

Коллективно работают по алгоритму создания  текста – описания: воспринимают описание животного как вариант  описания.  Пишут письмо по памяти текста А. Куприна «Ю-ю». Составляют развернутый план сочинения – описания животного. Составляют собственные предложения, описывающие животное.

Р/р153.

Контрольное сочинение № 2.

Написание контрольного сочинения-описания животного.

1

Самостоятельно работают по алгоритму создания сочинения – описания животного. Пишут контрольное сочинение – описание животного по упр. 587.

154.

Анализ контрольного сочинения.

1

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном сочинении.

155.

Прилагательные полные и краткие.

1

Актуализируют и различают полную и краткую форму имён прилагательных. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают краткие имена прилагательные и объясняют их отличительные признаки от полных.

156.

Практикум по теме «Прилагательные полные и краткие».

1

Работают в парах «сильный – слабый»: в дидактическом материале находят полные и краткие имена прилагательные и графически обозначают в них окончания. Пишут творческий мини – диктант.

Р/р157.

Описание животного на основе изображённого.

Обучающее сочинение описание картины А. Комарова «Наводнение».

1

Работают по алгоритму создания  текста – описания: воспринимают описание животного как вариант  описания на основе изображённого. Соотносят картину Комарова с упр. 598. Составляют развернутый план сочинения – описания животного, изображённого на картине.

158.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Актуализируют порядок устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала определяют морфологические признаки имён прилагательных. Выполняют устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного.

Р/р159.

Обучающее сочинение-повествование «Как я испугался».

1

Коллективно работают по алгоритму создания текста – повествования: набирают материал в соответствии с планом. Пишут обучающее сочинение – повествование по упр. 600.

160.

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

1

Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование.

161.

Контрольная работа № 8. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

1

Пишут контрольный диктант.  Выполняют грамматическое задание.

162.

Анализ контрольного диктанта.

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте.

                                                                                     Глагол (26 ч. + 7 ч.)

163.

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

1

Выполняют комплексное повторение материала о глаголе, изученного в начальной школе. Актуализируют морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают глаголы, определяют их морфологические признаки и синтаксическую роль. Выполняют морфологический разбор глагола.

164.

НЕ с глаголами.

1

Актуализируют орфограмму № 21. Работают в группе: различают в дидактическом материале слова с приставкой не- и частицей НЕ, объясняют условия орфограммы. Пишут словарный диктант. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения самопроверки. Комментируют выставленные оценки.

Р/р165.

Написание обучающего сочинения - рассказа на основе иллюстрации.

1

Коллективно набирают материал к сочинению – рассказу: определяют понятие рассказа, его структуру и стили речи. Описывают иллюстрации, данные в упр. 618. Пишут обучающее сочинение – рассказ на основе иллюстрации по упр. 619.

166.

Неопределённая форма глагола.

1

Актуализируют понятие инфинитива как начальной формы глагола, определяют его грамматические признаки. Выполняют тренировочные упражнения: в дидактическом материале распознают инфинитив, обозначают графически формообразующие суффиксы и указывают спряжение глагола.

167.

Инфинитив на

ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).

1

Работают в парах «сильный – слабый»: работают с перфокартами по спряжению глагола. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

Р/р168.

Обучающее устное изложение.

1

Коллективно работают по алгоритму создания устного изложения: определяют микротемы выступления, составляют план, набирают опорные слова. Устно пересказывают текст упр. 630 по плану.

169.

Правописание

 ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола.

1

Актуализируют орфограмму № 23. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала различают –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, графически обозначая условия выбора орфограммы. Пишут объяснительный мини-диктант.

170.

Практикум по теме «Правописание

 ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола».

1

Работают в группе с перфокартами. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения самопроверки. Комментируют выставленные оценки.

171.

Виды глагола.

1

Актуализируют категорию вида глагола. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают глаголы несовершенного и совершенного вида. Пишут творческий мини – диктант.

172.

Совершенный и

несовершенный вид глагола.

1

Работают в парах «сильный – слабый»: изменяют вид глагола. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. Проектируют выполнение творческого домашнего задания (лингвистической сказки).

173.

Буквы Е-И в корнях

 с чередованием

 (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)

1

Актуализируют орфограмму № 24. Выполняют тренировочные упражнения: распознают в дидактическом материале корни с чередованием и объясняют в них условия выбора   гласной. Работают с перфокартами в парах «сильный – слабый». Выполняют взаимопроверку. Комментируют выставленные оценки.

Р/р174.

Невыдуманный рассказ о себе.

1

Коллективно работают по алгоритму создания сочинения – повествования: набирают материал в соответствии с планом. Пишут обучающее сочинение – повествование по упр. 652.

175.

Время глагола.

Прошедшее время глагола.

1

Актуализируют категорию времени глагола. Коллективно работают по учебнику, самостоятельно работают с орфограммами. Определяют время глагола.  Работают в группе: описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени.

176.

Настоящее время глагола.

1

Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают глаголы в прошедшем времени и различают их с прошедшим и будущим временем. Работают в парах «сильный – слабый»: составляют связный текст с использованием  настоящего времени  глагола. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

177.

Будущее время  глагола.

1

 Самостоятельно работают с дидактическим материалом: определяют форму будущего времени и способы ее образования. Выполняют творческую работу по развитию речи: пишут мини - сочинение о том, как изменится мир в будущем.

178.

Спряжение глаголов.

1

Актуализируют категорию спряжения глагола. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают глаголы 1  и 2 спряжения. Выполняют творческую работу по развитию речи: составляют связный текст со словами – исключениями.

179.

Как определить

спряжение глагола с

безударным личным окончанием.

1

Актуализируют орфограмму № 25. Работают в группе по составлению памятки о безударных личных окончаниях глагола. Работают по алгоритму. Распознают и различают личные окончания глаголов и, применяя памятку, объясняют условия выбора гласной. Пишут предупредительный мини – диктант.

180.

Правописание

 безударных личных

окончаний глаголов.

1

Составляют таблицу личных окончаний глаголов и дополняют её собственными примерами, в т.ч.  и словами – исключениями. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают глаголы 1 и 2 спряжения, выделяют в них окончания, объясняя условия выбора орфограммы. Работают с перфокартами.

181.

Практикум по теме «Правописание

 безударных личных

окончаний глаголов».

1

Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют диагностическое тестирование, в тестовой форме систематизируют и обобщают материал по изученной теме. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

Р/р182.

Составление описаний и диалогов с использованием

глаголов настоящего времени.

1

Работают в группе по алгоритму создания текста – повествования с элементами описания или диалогом. Составляют  (по вариантам) связные тексты по упр. 682 или 683. Представляют творческие работы. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

183.

Морфологический

 разбор глагола.

1

Актуализируют порядок устного и письменного морфологического разбора глагола. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала определяют морфологические признаки глаголов. Выполняют устный и письменный морфологический разбор глагола.

Р/р184.

Контрольное изложение № 2. 

Написание сжатого изложения с

изменением формы лица «Шоколадный торт»

(по тексту А. Савчук).

1

Самостоятельно работают по алгоритму создания сжатого изложения: применяют приёмы сжатия исходного текста. Пишут контрольное сжатое изложение – повествование по упр. 688.  

185.

Анализ контрольного изложения.

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном изложении.

186.

Мягкий знак после

шипящих в глаголах во

2-м лице единственного числа

1

Актуализируют орфограмму № 22. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают глаголы 2 л. ед. числа, оканчивающиеся на шипящие, и объясняют постановку (непостановку) ь. Работают с перфокартами. Выполняют самопроверку.

187.

Употребление времён.

1

Актуализируют категорию времени глагола. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Работают в парах «сильный – слабый»: редактируют данные тексты, заменяя одно из времён глагола другим. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки.

Р/р188.

Употребление

«живописного  настоящего»

 в повествовании.

1

Работают в группе: коллективно составляют текст в форме репортажа по картинкам из упр. 697, используя глаголы настоящего времени. Выполняют самопроверку и редактирование текста. Записывают отредактированный вариант.

189.

Обобщение материала  по теме «Глагол».

1

Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Выполняют комплексный анализ текста. Пишут лингвистический мини – диктант.

190.

Проверочная работа по теме «Глагол» (тестирование).

1

Выполняют проверочное тестирование: в тестовой форме обобщают и систематизируют знания по теме «Однородные члены предложения».

Р/р191.

Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

(О. Попович

«Не взяли на рыбалку»).

1

Коллективно работают по алгоритму создания текста – рассказа: набирают материал и пишут обучающее сочинение – рассказ по рисунку к упр. 697.

192.

Анализ обучающего сочинения.

1

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в обучающем сочинении.

193.

 Контрольная работа №9. Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Глагол».

1

Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание.

194.

Анализ контрольного диктанта.

1

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте.

195.

Комплексный анализ текста.

1

Выполняют комплексный анализ текста по алгоритму выполнения учебной задачи.

                                                          Повторение и систематизация изученного в  V классе (9 ч.)

196.

Разделы науки о языке.

1

Выполняют комплексное повторение о разделах науки  о языке. Работают с дидактическим материалом: выполняют различные виды разборов.

197.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1

Выполняют комплексное повторение. Работают в парах «сильный – слабый»: на основе дидактического материала систематизируют изученные орфограммы и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Распознают орфограммы в приставках в словах различной части речи и графически обозначают условия выбора орфограммы. Работают с перфокартами. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки.

198.

Орфограммы в окончаниях слов.

Выполняют комплексное повторение. Работают в группе с дидактическим материалом: систематизируют изученные орфограммы и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Распознают орфограммы в окончаниях слов различной части речи и графически обозначают условия выбора орфограммы. Пишут объяснительный мини– диктант.

199.

Употребление букв Ь иЪ.

1

Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Попутно распознают слова различной части речи с орфограммой № 6 и графически обозначают условия выбора орфограммы. Выполняют самопроверку по алгоритму выполнения самопроверки. Комментируют выставленные оценки.

200.

Знаки препинания в

простом и сложном

предложениях.

1

Выполняют комплексное повторение. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала систематизируют изученные пунктограммы и устанавливают связь между выбором пунктограммы и разделом синтаксиса. Распознают и различают пунктограммы в простом и сложном предложениях. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор простых и сложных предложений. Составляют графические схемы простых и сложных предложений. Пишут пунктуационный  диктант.

201.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Выполняют комплексное повторение. Работают в парах «сильный – слабый»: на основе дидактического материала систематизируют изученные пунктограммы и устанавливают связь между выбором пунктограммы и разделом синтаксиса. Распознают и различают пунктограммы в предложениях с прямой и косвенной речью. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с прамой и косвенной речью. Составляют графические схемы предложений с прямой и косвенной речью. Пишут графический диктант.

202.

Подготовка к итоговому контрольному диктанту.

1

Выполняют комплексное повторение. Готовятся к итоговой контрольной работе: обобщают и систематизируют орфограммы, изученные за год,   и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Пишут итоговое тестирование.

203.

Итоговая контрольная работа №10.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в V классе».

1

Пишут итоговый контрольный диктант, выполняют грамматическое задание.

204.

Анализ итогового контрольного диктанта. Подведение итогов за год.

1

Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в итоговом тесте и итоговом контрольном диктанте. Подводят итоги года.