Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
рабочая программа по русскому языку (5 класс)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma._russkiy_yaz_5_klass.docx | 103.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1987 (с изменениями и дополнениями), примерной программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Русский язык 5 – 9 класс» - М.: Просвещение, 2016 г. т и «Русский язык. Сборник рабочих программ 5 – 9 классы» - М.: Просвещение, 2016 г. Составитель Т.А. Ладыженская и др.; с учётом требований рекомендаций авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростнецовой и др. (М.: Просвещение 2016 г.), федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в ОУ, примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Брянской области в 5 классе на 2018 – 19 уч. год, учебным планом МБОУ Колюдовская СОШ, с учётом преемственности с программами начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами. В основе программы лежит принцип единства.
Целями изучения предмета «Русский язык» в 5 классе являются:
- Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культурологической и задач:
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
- формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
В примерном учебном плане Брянской области на изучение русского языка в 5 классе выделено 204 часа (из расчёта 6 часов в неделю). Согласно учебному плану МБОУ Колюдовская СОШ на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе отводится 6 часов в неделю (204 часа в год).
Рабочая программа опирается на УМК:
- Учебник:
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростнецова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2018.
- Рабочая тетрадь:
Тростнецова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс к учебнику Т.А. Ладыженской и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
Методические пособия
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М. ВАКО, 2015.
Челышева И.Л. Русский язык. 5 класс: планы-конспекты уроков. Ростов н/Д: Феникс, 2015.
Цветкова Г.В. Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Л.А. Тростнецовой и др. Волгоград: Учитель, 2017.
Аксёнова Л.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А. Тростнецовой и др. – М.: Экзамен, 2017.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2017.
Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5 – 9 классы. – М.: ВАКО, 2014.
Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку./ Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.
Цифровые образовательные ресурсы
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
- http://repetitor.1c/ru/ - Серия учебных компьютерных программ «1С: Репетитор» по русскому языку. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
- http://www.gramota.ru/ - Всё о русском языке на страницах справочно – информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
- http://www.gramma/ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Консультации по русскому языку и литературе.
- http://www.school.edu.ru/ - российский образовательный портал.
- http://www.1september.ru/ru - газета «Первое сентября»
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 5 класс
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных. творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного Образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
К концу 8 класса обучающиеся научатся:
- аудирование
- понимать основное содержание небольшого по объёму научно – учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
2) фонетика и графика
- выделять в словах звуки речи;
- давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
3) орфоэпия
- правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
- опознавать звукопись как поэтическое средство;
- использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
- разбирать слова орфоэпически;
- работать с орфоэпическим словарём;
4) лексика
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
- опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
- пользоваться толковым словарём;
5) словообразование
- выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слов;
- подбирать однокоренные слова с учётом значения слов;
-по типичным суффиксам и окончаниям определять части речи и их формы;
- разбирать слова по составу;
6) морфология
- квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
- правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
- образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
- разбирать слово морфологически;
7) синтаксис
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- определять вид предложений по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию грамматических основ;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разбирать простое предложение синтаксически;
8) орфография
- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать свой выбор;
- правильно писать слова с орфограммами, изученными в 8 классе;
- пользоваться орфографическим словарём;
9) пунктуация
- находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
- обосновывать выбор знаков препинания;
- расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами;
10) связная речь
- определять тему и основную мысль текста, его стиль;
- составлять простой план текста;
- подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания людей, животных);
- писать сочинения различного характера;
- совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом);
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- речевой культуре, бережному и сознательному отношению к родному языку;
- коммуникативному общению в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения;
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты и исправлять их.
2.Содержание учебного предмета «Русский язык» 5 класс (204 часа)
Язык – важнейшее средство общения (3 ч.)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Развитие речи (далее Р.Р) Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (27 ч.)
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи (далее P.P.) Текст. Обучающее подробное изложение «Хитрый заяц» Тема текста. Основная мысль. Обучающее сочинение – описание картины А. А. Пластова «Летом».
Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35 ч.)
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
P.P.Обучающее сжатое изложение по тексту В. Катаева. Обучающее сочинение – повествование «Памятный день». Письмо как одна из разновидностей текста. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Диалог. Этикетные диалоги. Тире в начале реплик диалога. Контрольное сжатое изложение № 1 по тексту Е. Мурашовой.
К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (16 ч.)
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
P.P. Обучающее подробное изложение повествовательного текста с элементами описания по тексту К. Паустовского. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Описание предметов, изображенных на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».
К.Р. Контрольный диктант № 4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Лексика. Культура речи (14 ч.)
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
P.P. Обучающее подробное изложение повествовательного текста с элементами описания. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Контрольное сочинение №1. Описание картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» Обучающее подробное изложение от 3 лица по тексту К. Паустовского.
К.Р. Контрольный диктант № 5 по теме «Лексика. Культура речи».
Морфемика. Орфография. Культура речи (28 ч.)
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
P.P. Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма – повествования. Рассуждение, его структура и разновидности. Обучающее выборочное изложение с изменением лица рассказчика по тексту В. Пескова. Обучающее сочинение – описание картины П. Кончаловского «Сирень в корзине».
К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».
Морфология. Орфография. Культура речи (72 ч.)
Имя существительное (23 ч.)
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении. Обучающее сочинение – рассуждение по упр. 484. Обучающее сжатое изложение – повествование по тексту Е. Пермяка. Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика по тексту В. Астафьева. Обучающее сочинение – описание картины Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».
К.Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (16 ч.)
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.
P.P. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Обучающее сочинение – описание животного на основе изображенного про упр.598. Контрольное сочинение - описание животного № 2 по упр. 587. Обучающее сочинение – повествование по упр. 600.
К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Глагол (33 ч.)
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Рассказы по сюжетным картинкам. Обучающее устное изложение по упр. 630. Обучающее сочинение – рассказ на основе иллюстрации по упр. 619. Невыдуманный рассказ о себе по упр. 625. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени. Контрольное сжатое изложение № 2 с изменением формы лица по тексту А. Савчук. Употребление «живописного настоящего» в повествовании по упр. 697. Обучающее сочинение – рассказ по рисунку О. Попович.
К.Р. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного в V классе (9 ч.)
К.Р. Итоговый контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в V классе».
Учебно – тематический план
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов | ||
всего | в т. ч. К.Р. | в т. ч. Р.Р. | ||
1. | Русский язык – важнейшее средство общения | 3 | -- | 1 |
2. | Вспоминаем, изучаем, повторяем | 27 | 1 | 3 |
3. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 35 | 2 | 6 |
4. | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи | 16 | 1 | 4 |
5. | Лексика. Культура речи | 14 | 1 | 3 |
6. | Морфемика. Орфография. Культура речи | 28 | 1 | 5 |
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | 72 | 3 | 15 | |
7. | Имя существительное | 23 | 1 | 4 |
8. | Имя прилагательное | 16 | 1 | 4 |
9. | Глагол | 33 | 1 | 7 |
10. | Повторение и систематизация изученного в V классе | 9 | 1 | -- |
ИТОГО: | 204 | 10 | 37 |
3.Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 5 класс
№ п/п | Тема урока
| Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Дата проведения | ||
по плану | фактически | |||||
Язык – важнейшее средство общения (2 ч. + 1 ч.) | ||||||
1. | Язык и человек. Общение устное и письменное. | 1 | Актуализируют приёмы работы с учебной книгой: читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, озаглавливают. Осознают роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека. Пишут мини-сочинение. | |||
2. | Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. | 1 | Определяют и применяют на практике различные приёмы чтения: читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. | |||
Р/р3. | Стили речи (научный, художественный, разговорный. | 1 | Выявляют отличия разговорной речи от языка художественной литературы, определяют стили и типы речи. Анализируют тексты упражнений в дидактическом материале: определяют стили и типы речи. Создают собственные примеры небольших научных и художественных текстов. Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета. | |||
Вспоминаем, повторяем, изучаем (24ч. + 3 ч.) | ||||||
4. |
| 1 | Определяют понятие транскрипции, отрабатывают его в тренировочных упражнениях: соотносят произношение и написание. Актуализируют основные понятия фонетики. Работают в группе: читают и списывают текст, выполняя фонетический разбор выделенных слов. Определяют основную мысль текста. Высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Пишут мини – сочинение. | |||
5. |
| 1 | Актуализируют понятие орфограммы, определяют её признаки. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: списывают текст, опознавая и графически обозначая различные виды орфограмм и морфемы. Пишут словарный диктант. | |||
6. | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | Актуализируют правило написания безударных гласных в корне слова. Читают текст, определяя и объясняя в словах данную орфограмму. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала вставляют пропущенные буквы, расставляя ударения и подбирая проверочные слова. Соотносят одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут объяснительный мини - диктант. | |||
7. | Практикум по теме «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова» | 1 | Актуализируют орфограмму № 1. Работают в паре «сильный – слабый»: выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
8. | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | Актуализируют правило написания непроверяемых безударных гласных в корне слова. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и объясняют данную орфограмму. Работают в парах «сильный – слабый»: пишут словарный диктант, выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
9. | Практикум по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова». | 1 | Самостоятельно работают с дидактическим материалом: распознают и графически объясняют орфограмму № 2. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют самопроверку по алгоритму выполнения самопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
10. | Правописание непроверяемых согласных в корне слова. | 1 | Актуализируют орфограмму № 3. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают слова с непроверяемыми согласными в корне слова и графически объясняют условия выбора орфограммы. Пишут объяснительный мини - диктант. | |||
11. | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | Актуализируют орфограмму № 4. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают слова с непроизносимыми согласными в корне слова, вставляют пропущенные буквы, подбирая проверочные слова и объясняя условия выбора орфограммы. Пишут предупредительный мини - диктант. | |||
12. | Правописание букв И, У, А после шипящих. | 1 | Актуализируют орфограмму № 5. Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала - распознают и графически объясняют данную орфограмму. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
13. | Разделительные Ъ и Ь. | 1 | Актуализируют орфограмму № 6. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: составляют предложения со словами, иллюстрирующими данное правило, при необходимости изменяя форму слова. Пишут предупредительный мини - диктант и выявляют случаи, когда Ь не является разделительным. | |||
14. | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют комплексный анализ текста, попутно графически объясняя условия выбора орфограммы № 7. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
15. | Практикум по теме «Морфология. Орфография». | 1 | Выполняют диагностическое тестирование: в тестовой форме обобщают материал по изучаемой теме. Выполняют самопроверку по алгоритму выполнения самопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
Р/р16. | Текст. Обучающее подробное изложение «Хитрый заяц» (по тексту Г. Скребицкого). | 1 | Актуализируют понятие текста, определяют его основные признаки. Коллективно работают по алгоритму создания подробного изложения: составляют развёрнутый план текста. Пишут обучающее подробное изложение на основе плана по упр. 70. | |||
17. | Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. | 1 | Составляют план лингвистического рассуждения о глаголе: актуализируют морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Основываясь на дидактическом материале, выполняют тренировочные упражнения по морфологическому разбору глагола. Пишут лингвистический мини – диктант. | |||
18. | Буква Ь во 2 лице единственного числа глаголов. | 1 | Выполняют тренировочные упражнения, отрабатывающие орфограмму № 22: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяя при необходимости форму слова, выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным. Пишут объяснительный мини - диктант. | |||
19. | Раздельное написание НЕ с глаголами. | 1 | Актуализируют орфограмму «Не с глаголами». Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала – распознают и объясняют графически данную орфограмму. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку, проектируют выполнение домашнего задания, комментируют выставленные оценки. | |||
20. | ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
| 1 | Актуализируют орфограмму № 23. Самостоятельно работают по учебнику и по дидактическому материалу на закрепление применения данного правила. Пишут предупредительный мини – диктант, графически обозначая условия выбора орфограммы. | |||
Р/р21. | Тема текста. Основная мысль. | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания текста – повествования: набирают материал к обучающему сочинению – повествованию «Воскресная прогулка». Составляют развёрнутый план. Пишут обучающее сочинение – повествование по упр. 87. | |||
22. | Правописание гласных в личных окончаниях глаголов. | 1 | Актуализируют правило о личных окончаниях глагола при помощи таблицы. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают личные окончания глагола, объясняя условия выбора в них гласного. Работают с перфокартами. | |||
23. | Комплексный анализ текста. | 1 | Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста по алгоритму выполнения учебной задачи. Выполняют самопроверку. Комментируют выставленные оценки. Проектируют выполнение домашнего задания. | |||
24. | Имя существительное: склонение, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях. | 1 | Составляют план лингвистического описания существительного: актуализируют его морфологические признаки и синтаксическую роль. На основе дидактического материала выполняют тренировочные упражнения по определению морфологических признаков существительного. Пишут лингвистический диктант. | |||
25. | Буква Ь на конце существительных после шипящих. | 1 | Актуализируют орфограмму № 8. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают и объясняют графически слова с изученной орфограммой. Пишут выборочный диктант. | |||
26. | Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | 1 | Составляют план лингвистического описания прилагательного: актуализируют морфологические признаки и синтаксическую роль. Коллективно и самостоятельно работают с учебником: отрабатывают на практике правописание падежных окончаний имён прилагательных. Пишут предупредительный мини – диктант. | |||
Р/р27. | Обучающее сочинение - описание картины А.А. Пластова «Летом». | 1 | Набирают материал и пишут сочинение-описание картины по упр. 109 с использованием алгоритма создания текста – описания. | |||
28. | Местоимения 1,2,3 лица. Наречие (ознакомление). | 1 | Составляют план лингвистического описания местоимения: актуализируют морфологические признаки и синтаксическую роль. Знакомятся с наречием как самостоятельной частью речи. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают наречия и прилагательные. | |||
29. | Контрольная работа №1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». | 1 | Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание. | |||
30. | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте. | |||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч. + 6 ч.) | ||||||
31. | Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке. Основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст. | 1 | Определяют и сопоставляют основные понятия синтаксиса (словосочетание, предложение, текст). Анализируют тексты с точки зрения их смысла, структуры, средств связи. Выполняют тренировочные упражнения по пунктуации: расставляют недостающие знаки препинания в дидактическом материале. Пишут графический мини – диктант. | |||
32. | Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. | 1 | Актуализируют понятие словосочетания. Определяют типы словосочетаний по главному слову и грамматической связи. В группах работают по учебнику, самостоятельно работают с дидактическим материалом: распознают и дифференцируют различные типы словосочетаний. Проектируют выполнение домашнего задания, комментируют выставленные оценки. | |||
33. | Разбор словосочетания. | 1 | Усваивают план синтаксического разбора словосочетания. Выполняют творческое задание: конструируют словосочетания различных типов. Выполняют устный и письменный синтаксический разбор словосочетания. | |||
34. | Предложение. Простое предложение. | 1 | Актуализируют понятие предложения. Выполняют тренировочные упражнения: устно анализируют интонационные конструкции; пишут предложения, определяют и графически обозначают в них грамматическую основу. | |||
Р/р35. | Обучающее сжатое изложение (по тексту В. Катаева). | 1 | Овладевают приемами сжатия текста. Устно и письменно применяют различные приемы сжатия. Составляют цитатный план изложения. Пишут сжатое изложение по упр. 144. | |||
36. | Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. | 1 | Актуализируют виды простых предложений по цели высказывания. Составляют алгоритм определения типа предложения по цели высказывания. Работают в парах «сильный – слабый»: распознают и различают в дидактическом материале повествовательные, побудительные и вопросительные предложения. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
37. | Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения. | 1 | Актуализируют виды предложений по интонации. Выполняют групповую работу (лингвистический анализ текста). Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. | |||
Р/р38. |
| 1 | Коллективно работают по алгоритму создания текста – повествования. Набирают материал к сочинению – повествованию. Пишут обучающее сочинение – повествование на одну из тем по упр.157. | |||
39. | Практикум по теме «Словосочетание и предложение». | 1 | Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и сопоставляют предложение и словососочетание в тексте. Выполняют синтаксический разбор словосочетаний и предложений. Выполняют диагностическое тестирование. | |||
40. | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | Актуализируют понятие о грамматической основе и главных членах предложения. Определяют признаки и способы выражения подлежащего. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала выделяют грамматические основы предложений, указывая способы выражения подлежащего. | |||
41. | Главные члены предложения. Сказуемое. | 1 | Актуализируют понятие сказуемого. Определяют признаки и способы выражения сказуемого. Работают в парах «сильный – слабый»: распознают сказуемые и указывают способы их выражения. Пишут мини – сочинение: описывают действия при помощи глаголов-сказуемых различных способов выражения. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
42. | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Актуализируют правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: списывают текст, расставляют недостающие знаки препинания, графически объясняя условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Пишут графический диктант. | |||
43. | Нераспространённые и распространённые предложения. | 1 | Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их второстепенными членами. Пишут творческий мини – диктант. | |||
44. | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | 1 | Актуализируют понятие «второстепенные члены предложения» и их виды. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают дополнение в предложениях, указывают его тип и выделяют графически. Распространяют предложения дополнениями. Пишут творческий мини – диктант. | |||
45. | Определение. | 1 | Актуализируют понятие «определение» и его виды. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: находят определения в заданном тексте, выделяют графически и указывают способы выражения. Распространяют предложения определениями. Пишут творческий мини - диктант. | |||
46. | Обстоятельство. | 1 | Актуализируют понятие «обстоятельство» и его виды. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: находят обстоятельства в заданном тексте, выделяют графически и указывают способы выражения. Распространяют предложения обстоятельствами. Пишут творческий мини - диктант. | |||
47. | Практикум по теме «Второстепенные члены предложения». | 1 | Работают в парах «сильный – слабый». Выполняют самоконтроль изученных понятий: диагностическое тестирование и взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
48. | Предложения с однородными членами, связанными союзами. | 1 | Актуализируют понятие однородных членов. Определяют признаки однородности, союзы, соединяющие однородные члены. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают и характеризуют предложения с однородными членами. Определяют союзы при однородных членах. Составляют графические схемы данной пунктограммы. | |||
49. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | Индивидуально работают с дидактическим материалом: распространяют предложения и однородными членами, комментируют постановку знаков препинания. Составляют графические схемы данной пунктограммы. Пишут графический диктант. | |||
50. | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | Определяют понятие обобщающего слова. Работают с учебником в группах по составлению алгоритма постановки знаков препинания при обобщающих словах. Составляют графические схемы данной пунктограммы. Пишут графический диктант. | |||
51. | Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения». | 1 | Выполняют проверочное тестирование: в тестовой форме обобщают и систематизируют знания по теме «Однородные члены предложения». | |||
52. | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | Определяют понятие обращения, знакомятся с его видами и основными функциями. Читают и правильно интонируют предложения с обращениями. Работают в парах «сильный – слабый»: распознают обращения в дидактическом материале и указывают его вид. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
Р/р53. | Письмо как одна из разновидностей текста. | 1 | Набирают материал к обучающему сочинению в форме письма (по упр. 225): определяют стилистические и композиционные особенности формы письма как одного из разновидностей текста. | |||
54. | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | 1 | Работают в парах «сильный – слабый»: составляют памятки по устному и письменному синтаксическому разбору простого предложения. Выполняют синтаксический разбор простого предложения. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
55. | Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). | 1 | Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях, объясняют постановку знаков препинания. Выполняют тренировочные упражнения: находят сложные предложения, сопоставляют их с простыми. Составляют графические схемы сложных предложений, указывая грамматические основы и средства связи простых предложений в составе сложного. | |||
56. | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | Работают в парах «сильный – слабый»: составляют памятки по устному и письменному синтаксическому разбору сложного предложения. Выполняют синтаксический разбор сложного предложения. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
57. | Контрольная работа №2. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». | 1 | Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание. | |||
58. | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте. | |||
59. | Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи. | 1 | Актуализируют понятие прямой речи и правила её построения. Работают в группе по учебнику: анализируют схемы постановки знаков препинания при прямой речи. Выполняют тренировочные упражнения: расставляют знаки препинания в предложениях с прямой речью, объясняя условия их постановки. Составляют схемы предложений с прямой речью. Пишут графический диктант. | |||
Р/р60. | Диалог. Этикетные диалоги. Тире в начале реплик диалога. | 1 | Актуализируют понятие диалога и правила его построения. Работают в группах: различают предложения с прямой речью и диалогом в дидактическом материале. Оформляют диалог в письменной речи. Пишут творческий мини – диктант. | |||
Р/р61. | Контрольное изложение № 1. Подготовка к написанию и написание сжатого изложения (по тексту Е. Мурашовой). | 1 | Набирают материал к написанию контрольного сжатого изложения. Актуализируют приёмы сжатия текста: обобщение и исключение. Самостоятельно применяют приёмы сжатия текста: сжимают текст упр. 261. Пишут контрольное сжатое изложение. | |||
Р/р 62. | Анализ контрольного изложения. | 1 | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном изложении. | |||
63. | Повторение изученного по теме «Синтаксис, пунктуация, культура речи». | 1 | Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование. | |||
64. | Контрольная работа №3.Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 | Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание. | |||
65. | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте. | |||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 ч. + 4 ч.) | ||||||
66. | Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки. | 1 | Определяют основные понятия фонетики: звук, слог, ударение. Анализируют схему звуков речи. Коллективно работают по созданию лингвистического повествования о фонетике. Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют фонетический разбор слов. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
67. | Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.
| 1 | Актуализируют позиционные изменения гласных и согласных в потоке речи. Определяют понятие транскрипции. Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют фонетический разбор слов и транскрипцию текста. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Выполняют групповое творческое задание: создают лингвистическую сказку по образцу. Комментируют выставленные оценки. | |||
68. | Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. | 1 | Различают согласные твёрдые и мягкие. Дифференцируют парные и непарные твёрдые и мягкие согласные. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают твердые и мягкие согласные, определяют их влияние на смысл слова. Пишут фонетический мини – диктант. | |||
Р/р69. | Подготовка к обучающему подробному изложению повествовательного текста с элементами описания (по тексту К. Паустовского). | 1 | Набирают материал к написанию обучающего подробного изложения с элементами описания. Составляют развёрнутый план. | |||
Р/р70. | Написание обучающего подробного изложения повествовательного текста с элементами описания (по тексту К. Паустовского). | 1 | Пишут обучающее подробное изложение с элементами описания по упр. 283. | |||
71. | Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. | 1 | Актуализируют понятия звонкости – глухости. Работают в группе по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков в парах. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают звонкие и глухие согласные, дифференцируют их по парности и непарности. Выполняют транскрипцию текста, определяя фонетические процессы в области гласных и согласных. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
72. | Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит. | 1 | Актуализируют основные понятия графики: буква, алфавит. Определяют значение письма в истории человечества. Объясняют важность каллиграфии. Сопоставляют звуковой и буквенный состав слова. Выполняют упражнения по каллиграфии. | |||
Р/р73. | Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания текста – описания: набирают материал и пишут обучающее сочинение-описание предмета по упр. 302. | |||
74. | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 1 | Актуализируют условия обозначения мягкости согласных. Объясняют смыслоразличительную функцию мягкого знака. Работают в группах с использованием алгоритмов и памяток: анализируют орфографические правила с Ь и распознают их в дидактическом материале. Пишут предупредительный мини – диктант. | |||
75. | Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я. | 1 | Работают в парах «сильный – слабый», самостоятельно работают с текстами: распознают и обозначают графически варианты звукового значения букв е, ё, ю, я. Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, е, ю, я обозначают один и два звука. Выполняют взаимопроверку по алгоритму поведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
76. | Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари. | 1 | Определяют понятие орфоэпии. Работают в группе с орфоэпическими словарями по составлению словарной статьи. Самостоятельно работают с дидактическим материалом, пользуясь орфоэпическим словарём. Пишут словарный диктант. | |||
77. | Фонетический разбор слова. | 1 | Актуализируют план устного и письменного фонетического разбора слова. Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют фонетический разбор слов. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. | |||
Р/р78. | Описание предметов, изображённых на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица». | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания сочинения - описания картины. Пишут обучающее сочинение-описание картины по упр. 323. | |||
79. | Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». | 1 | Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование. | |||
80. | Контрольная работа №4. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». | 1 | Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание. | |||
81. | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте. | |||
Лексика. Культура речи. (11 ч. + 3 ч.) | ||||||
82. | Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. | 1 | Определяют базовыми понятиями лексикологии: лексика, лексическое значение. Анализируют текст: определяют роль слова в формировании мыслей и выражении чувств. Коллективно и самостоятельно работают с толковыми словарями: определяют лексическое значение слова. | |||
83. | Слово и его лексическое значение. | 1 | Выполняют групповую творческую работу: создают собственный текст на основе опорного лексического значения слов. Пишут свободный мини – диктант. | |||
84. | Однозначные и многозначные слова. | 1 | Определяют понятия «однозначность» и «многозначность». Различают однозначные и многозначные слова. Коллективно работают с лексическими словарями по алгоритму исследования: конструируют собственные предложения с однозначными и многозначными словами | |||
85. | Прямое и переносное значение слов. | 1 | Определяют понятия прямого и переносного значения слова. Работают с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя: различают прямое и переносное значение слова. Работают в паре «сильный – слабый»: в дидактическом материале распознают слова в переносном значении. Пишут мини – сочинение. | |||
86. | Омонимы. | 1 | Актуализируют понятие омонимии. Составляют памятку для определения омонимов, словарную статью, тематический словарик омонимов. Коллективно работают с лексическими словарями по алгоритму исследования: конструируют собственные предложения с омонимами. Выполняют творческое задание: составляют лингвистическую сказку. | |||
87. | Синонимы. | 1 | Актуализируют понятие синонимии. Составляют памятку для определения синонимов, словарную статью, тематический словарик синонимов. Коллективно работают с лексическими словарями по алгоритму исследования: конструируют собственные предложения с синонимами. Выполняют творческое задание: составляют лингвистическую сказку. | |||
88. | Практикум по теме «Синонимы». | 1 | Определяют понятие стилистических синонимов. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: распознают синонимы и указывают их лексическое значение. Дифференцируют синонимы с точки зрения стилистики. Пишут свободный мини - диктант. | |||
Р/р89. | Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию контрольного сочинения-описания картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания текста - описания: набирают материал к контрольному сочинению – описанию картины. Составляют развёрнутый план. | |||
Р/р90. | Контрольное сочинение №1. Написание контрольного сочинения-описания картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | 1 | Самостоятельно работают по алгоритму создания сочинения - описания картины. Пишут контрольное сочинение-описание картины по упр. 368. | |||
91. | Антонимы. Толковые словари. | 1 | Актуализируют понятие антонимии. Составляют памятку для определения антонимов, словарную статью, тематический словарик антонимов. Коллективно работают с лексическими словарями по алгоритму исследования: конструируют собственные предложения с антонимами. Выполняют творческое задание: составляют лингвистическую сказку. | |||
Р/р92. | Обучающее подробное изложение от 3 лица (по тексту К. Паустовского). | 1 | Набирают материал к написанию подробного изложения с изменением лица. Пишут обучающее подробное изложение от 3 лица по упр. 375. | |||
93. | Подготовка к контрольному диктанту по теме «Лексика. Культура речи». | 1 | Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование. | |||
94. | Контрольная работа № 5. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика. Культура речи». | 1 | Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание. | |||
95. | Анализ письменных работ. | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте и контрольном сочинении. | ||||
Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч. + 5 ч.)
| ||||||
96. | Морфемика как раздел науки о языке. Морфема. Изменение и образование слов. | 1 | Актуализируют основные понятия морфемики. Определяют понятие морфемы как значимой единицы языка. Работают в паре «сильный – слабый»: выполняют морфемный разбор слов. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
97. | Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в слове. | 1 | Актуализируют и различают понятия «окончание» и «основа». Объясняют роль морфем в процессах формо- и словообразования. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала: определяют форму слова и образуют её. Пишут творческий мини – диктант. | |||
98. | Практикум по теме «Роль окончаний в словах». | 1 | Выполняют комплексный анализ текста. Опознают окончание как формообразующую морфему. Графически обозначают в словах окончания и основы. | |||
Р/р99. | Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования (по упр. 390). | 1 | Набирают материал к написанию обучающего сочинения - письма по личным впечатлениям. Составляют развёрнутый план. Проектируют выполнение домашнего задания. | |||
100. | Корень слова, его назначение в слове. | 1 | Актуализируют корень как главную значимую часть слова. Формируют группы однокоренных слов. Работают в группе: распознают в дидактическом материале слова с одинаковым корнем. Формируют группы однокоренных слов. | |||
Р/р101. | Рассуждение, его структура и разновидности. | 1 | Определяют понятие рассуждения, его разновидности и структуру (тезис, аргументация, вывод). Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают рассуждение как вид текста и как составную часть текста – повествования или описания. Создают собственное рассуждение на основе плана по упр. 402. | |||
102. | Суффикс. | 1 | Актуализируют понятие суффикса и его словообразовательную функцию. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают суффиксы, попутно определяя их семантическое значение. Выполняют морфемный разбор слова. | |||
103. | Назначение суффикса в слове. | 1 | Знакомятся с важнейшими суффиксами частей речи. Работают со словообразовательным конструктором: выполняют словообразовательный разбор слова, при помощи способа суффиксации создают новые слова различной части речи, используя заданные суффиксы. Пишут творческий мини - диктант. | |||
104. | Приставка, её назначение в слове. | 1 | Актуализируют понятие приставки и её словообразовательную функцию. Знакомятся с различными видами приставок. Распознают приставки в словах, попутно определяя их семантическое значение, выполняют морфемный разбор слова. Работают со словообразовательным конструктором: при помощи способа префиксации создают новые слова различной части речи, используя заданные приставки. | |||
Р/р105. | Обучающее выборочное изложение с изменением лица рассказчика «Последний лист орешника» (по тексту В. Пескова). | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания выборочного изложения. Выполняют подготовку и пишут выборочное изложение с изменением лица рассказчика по упр. 420. | |||
106. | Анализ обучающего изложения. | 1 | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в обучающем изложении. | |||
107. | Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные. | 1 | Актуализируют различные варианты чередования гласных и согласных в корне слова. Определяют понятие беглых гласных. Работают с дидактическим материалом: на практике определяют случаи появления гласных при чередовании. Пишут предупредительный мини – диктант. | |||
108. | Варианты морфем. | 1 | Самостоятельно работают с тестами по алгоритму: определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения самопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
109. | Морфемный разбор слова.
| 1 | Актуализируют план устного и письменного морфемного разбора слова. Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют морфемный и словообразовательный разбор слова. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
110. | Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография» (тестирование). | 1 | Выполняют проверочное тестирование: в тестовой форме обобщают и систематизируют знания по теме «Морфемика. Орфография». | |||
111. | Комплексный анализ текста. | 1 | Выполняют комплексный анализ текста по алгоритму выполнения учебной задачи. | |||
112. | Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 | Актуализируют орфограмму № 10. Дифференцируют приставки в зависимости от правописания. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают различные приставки, объясняя условия их написания. Определяют вид приставки (смысловая, на –з – с, неизменяемая). | |||
113. | Буквы З и С на конце приставок. | 1 | Актуализируют орфограмму № 11. Анализируют разницу между произношением и написанием приставок: выполняют транскрипцию. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают приставки на – з – с и объясняют условия их правописания. | |||
114. | Практикум по теме «Буквы З и С на конце приставок». | 1 | Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют работу в перфокартах с орфограммами по алгоритму. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
115. | Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-. | 1 | Актуализируют орфограмму № 12 и условия её правописания. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают корни – ЛАГ-/-ЛОЖ – и объясняют их написание. Пишут объяснительный мини – диктант. | |||
116. | Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-. | 1 | Актуализируют орфограмму № 13 и условия её правописания. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают корни – РОС-/-РАСТ – и объясняют их написание. Выполняют групповую творческую работу: составляют лингвистическую сказку. | |||
117. | Буквы Е-О после шипящих в корне. | 1 | Актуализируют орфограмму № 14 и условия её правописания. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают корни – ЛАГ-/-ЛОЖ – и объясняют их написание. Работают в парах «сильный - слабый»: составляют памятку по теме. Пишут лингвистический диктант. | |||
118. | Буквы И-Ы после Ц. | 1 | Актуализируют орфограмму № 15 и условия её правописания. Коллективно работают по алгоритму: распознают в дидактическом материале И – Ы после шипящих и объясняют написание. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения самопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
119. | Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография». | 1 | Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование. | |||
Р/р120. | Подготовка к написанию обучающего сочинения-описания картины П. Кончаловского «Сирень в корзине» (с элементами рассуждения). | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания текста - описания: набирают материал к обучающему сочинению – описанию картины по упр. 470. Составляют развёрнутый план. | |||
Р/р121. | Написание обучающего сочинения-описания картины П. Кончаловского «Сирень в корзине» (с элементами рассуждения). | 1 | Самостоятельно создают текст типа речи описание. Пишут обучающее сочинение – описание с элементами рассуждения по упр.470. | |||
122. | Контрольная работа № 6. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография». | Пишут контрольный диктант, выполняют грамматическое задание. | ||||
123. | Анализ письменных работ. | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте и обучающем сочинении. | ||||
Морфология. Орфография. Культура речи (57 ч. + 15 ч.) Имя существительное (19 ч. + 4 ч.) | ||||||
124. | Имя существительное как часть речи. | 1 | Составляют план лингвистического рассуждения об имени существительном: актуализируют его морфологические признаки и синтаксическую роль. Основываясь на дидактическом материале, выполняют тренировочные упражнения по морфологическому разбору имён существительных. Пишут лингвистический мини – диктант. | |||
125. | Практикум по теме «Имя существительное как часть речи». | 1 | Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют работу в перфокартах с орфограммами имён существительных. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. Проектируют выполнение творческого домашнего задания (лингвистической сказки). | |||
Р/р 126. | Написание обучающего сочинения – рассуждения (по упр. 484). | 1 | Актуализируют структуру текста – рассуждения. Коллективно работают по алгоритму создания сочинения – рассуждения: набирают находят доказательства и объяснения в рассуждении. Пишут обучающее сочинение – рассуждение по упр. 484. | |||
127. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | Актуализируют категорию одушевлённости – неодушевлённости имён существительных, определяют её семантические и грамматические признаки. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, объясняют их значение. | |||
128. | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. | 1 | Актуализируют различие собственных и нарицательных имен существительных и правило правописания имён собственных. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают собственные и нарицательные имена существительные и объясняют их написание. Пишут словарный диктант. | |||
129. | Род имён существительных. | 1 | Актуализируют категорию рода имён существительных. Работают в группе: дифференцируют имена существительные по принадлежности к женскому, мужскому или среднему роду. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения самопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
130. | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | 1 | Актуализируют категорию числа имён существительных. Знакомятся с именами существительными только множественного числа. Работают в парах «сильный – слабый»: различают имена существительные единственного и множественного числа от имён существительных только множественного числа. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
Р/р131. | Обучающее сжатое изложение- повествование «Перо и чернильница» (по тексту Е. Пермяка). | 1 | Актуализируют способы сжатия текста (обобщение, исключение, замена). Работают по алгоритму создания сжатого изложения: применяют приёмы сжатия исходного текста. Пишут обучающее сжатое изложение – повествование по упр. 513. | |||
132. | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | 1 | Знакомятся с именами существительными в форме только единственного числа. Выполняют тренировочные упражнения: распознают имена существительные только единственного числа и указывают их семантическое и грамматическое значение. Пишут предупредительный мини – диктант. | |||
133. | Три склонения имён существительных. | 1 | Актуализируют таблицу склонений имён существительных. Выполняют работу в группе: дифференцируют имена существительные по принадлежности к одному из склонений, графически обозначая их грамматические признаки. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения самопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
134. | Падеж имён существительных. | 1 | Актуализируют категорию падежа имён существительных. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала определяют падеж имён существительных. Выполняют творческое задание: создают лингвистическую сказку. | |||
135. | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | 1 | Актуализируют орфограмму № 17. Выполняют работу в парах «сильный – слабый»: дифференцируют имена существительные по принадлежности к одному из склонений, объясняя при помощи орфограммы № 17 правописание в них окончаний. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
136. | Практикум по теме «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе». | 1 | Участвуют в лингвистической игре. В игровой форме обобщают и систематизируют материал по изучаемой теме. Проектируют выполнение домашнего задания. | |||
137. | Проверочная работа по теме «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе» (тестирование). | 1 | Выполняют проверочное тестирование по изучаемой теме. В тестовой форме обобщают и систематизируют материал о правописании гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе. | |||
Р/р138. | Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика (по тексту В. Астафьева). | 1 | Работают по алгоритму создания подробного изложения. Выполняют подготовку и пишут выборочное изложение с изменением лица рассказчика по упр. 547. | |||
139. | Множественное число имён существительных. | 1 | Актуализируют категорию числа имён существительных. Работают в парах «сильный – слабый»: различают имена существительные единственного и множественного числа. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
140. | Практикум по теме «Множественное число имён существительных». | 1 | Работают в парах «сильный – слабый»: различают имена существительные единственного и множественного числа. Пишут творческий мини – диктант. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
141. | Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. | 1 | Актуализируют орфограмму № 18. Выполняют работу в парах «сильный – слабый»: на основе дидактического материала различают имена существительные с ударными и безударными окончаниями, объясняя при помощи орфограммы № 18 правописание в них окончаний. Работают с перфокартами. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
142. | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | Актуализируют порядок устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала определяют морфологические признаки имён существительных. Выполняют устный и письменный морфологический разбор имени существительного. | |||
143. | Повторение изученного по теме «Имя существительное». | Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование. | ||||
144. | Контрольная работа №7. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». | 1 | Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание. | |||
145. | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте. | |||
Р/р146. | Подготовка к написанию обучающего сочинения -описания картины Г. Нисского «Февраль. Подмосковье». | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания сочинения - описания картины: набирают материал к обучающему сочинению – описанию картины по упр. 563. Составляют развёрнутый план. Проектируют выполнение домашнего задания. | |||
Имя прилагательное (12 ч. + 4ч.) | ||||||
147. | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Выполняют комплексное повторение материала об имени прилагательном, изученного в начальной школе. Актуализируют морфологические признаки и синтаксическую роль имени прилагательного. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают прилагательные, определяют их морфологические признаки и синтаксическую роль. Выполняют морфологический разбор имени прилагательного. | |||
148. | Синтаксическая роль имени прилагательного. | 1 | Актуализируют способы выражения синтаксической роли имён прилагательных. Работают в группе: в дидактическом материале распознают имена прилагательные, определяют их синтаксическую роль и указывают способ её выражения. Пишут выборочный мини – диктант. | |||
149. | Практикум по теме «Имя прилагательное как часть речи». | 1 | Работают в парах «сильный – слабый»: работают с перфокартами. Выполняют диагностическое тестирование. В тестовой форме обобщают и систематизируют материал об имени прилагательном. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
150. | Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. | 1 | Актуализируют орфограмму № 19. Составляют таблицу падежных окончаний имён прилагательных. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают имена прилагательные, выделяют в них окончания, объясняя условия выбора орфограммы. Работают с перфокартами. | |||
151. | Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных с основой на шипящую. | 1 | Актуализируют орфограмму № 20. Работают в парах «сильный – слабый» с перфокартами. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
Р/р152. | Контрольное сочинение № 2. Подготовка к написанию контрольного сочинения-описания животного. | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания текста – описания: воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут письмо по памяти текста А. Куприна «Ю-ю». Составляют развернутый план сочинения – описания животного. Составляют собственные предложения, описывающие животное. | |||
Р/р153. | Контрольное сочинение № 2. Написание контрольного сочинения-описания животного. | 1 | Самостоятельно работают по алгоритму создания сочинения – описания животного. Пишут контрольное сочинение – описание животного по упр. 587. | |||
154. | Анализ контрольного сочинения. | 1 | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном сочинении. | |||
155. | Прилагательные полные и краткие.
| 1 | Актуализируют и различают полную и краткую форму имён прилагательных. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают краткие имена прилагательные и объясняют их отличительные признаки от полных. | |||
156. | Практикум по теме «Прилагательные полные и краткие». | 1 | Работают в парах «сильный – слабый»: в дидактическом материале находят полные и краткие имена прилагательные и графически обозначают в них окончания. Пишут творческий мини – диктант. | |||
Р/р157. | Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение описание картины А. Комарова «Наводнение». | 1 | Работают по алгоритму создания текста – описания: воспринимают описание животного как вариант описания на основе изображённого. Соотносят картину Комарова с упр. 598. Составляют развернутый план сочинения – описания животного, изображённого на картине. | |||
158. | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | Актуализируют порядок устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала определяют морфологические признаки имён прилагательных. Выполняют устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного. | |||
Р/р159. | Обучающее сочинение-повествование «Как я испугался». | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания текста – повествования: набирают материал в соответствии с планом. Пишут обучающее сочинение – повествование по упр. 600. | |||
160. | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | 1 | Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Выполняют диагностическое тестирование. | |||
161. | Контрольная работа № 8. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». | 1 | Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание. | |||
162. | Анализ контрольного диктанта. | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте. | ||||
Глагол (26 ч. + 7 ч.) | ||||||
163. | Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола. | 1 | Выполняют комплексное повторение материала о глаголе, изученного в начальной школе. Актуализируют морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают глаголы, определяют их морфологические признаки и синтаксическую роль. Выполняют морфологический разбор глагола. | |||
164. | НЕ с глаголами. | 1 | Актуализируют орфограмму № 21. Работают в группе: различают в дидактическом материале слова с приставкой не- и частицей НЕ, объясняют условия орфограммы. Пишут словарный диктант. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения самопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
Р/р165. | Написание обучающего сочинения - рассказа на основе иллюстрации. | 1 | Коллективно набирают материал к сочинению – рассказу: определяют понятие рассказа, его структуру и стили речи. Описывают иллюстрации, данные в упр. 618. Пишут обучающее сочинение – рассказ на основе иллюстрации по упр. 619. | |||
166. | Неопределённая форма глагола. | 1 | Актуализируют понятие инфинитива как начальной формы глагола, определяют его грамматические признаки. Выполняют тренировочные упражнения: в дидактическом материале распознают инфинитив, обозначают графически формообразующие суффиксы и указывают спряжение глагола. | |||
167. | Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ). | 1 | Работают в парах «сильный – слабый»: работают с перфокартами по спряжению глагола. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
Р/р168. | Обучающее устное изложение. | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания устного изложения: определяют микротемы выступления, составляют план, набирают опорные слова. Устно пересказывают текст упр. 630 по плану. | |||
169. | Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола. | 1 | Актуализируют орфограмму № 23. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала различают –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, графически обозначая условия выбора орфограммы. Пишут объяснительный мини-диктант. | |||
170. | Практикум по теме «Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола». | 1 | Работают в группе с перфокартами. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют самопроверку по алгоритму проведения самопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
171. | Виды глагола. | 1 | Актуализируют категорию вида глагола. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают глаголы несовершенного и совершенного вида. Пишут творческий мини – диктант. | |||
172. | Совершенный и несовершенный вид глагола. | 1 | Работают в парах «сильный – слабый»: изменяют вид глагола. Выполняют диагностическое тестирование. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. Проектируют выполнение творческого домашнего задания (лингвистической сказки). | |||
173. | Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил) | 1 | Актуализируют орфограмму № 24. Выполняют тренировочные упражнения: распознают в дидактическом материале корни с чередованием и объясняют в них условия выбора гласной. Работают с перфокартами в парах «сильный – слабый». Выполняют взаимопроверку. Комментируют выставленные оценки. | |||
Р/р174. | Невыдуманный рассказ о себе. | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания сочинения – повествования: набирают материал в соответствии с планом. Пишут обучающее сочинение – повествование по упр. 652. | |||
175. | Время глагола. Прошедшее время глагола. | 1 | Актуализируют категорию времени глагола. Коллективно работают по учебнику, самостоятельно работают с орфограммами. Определяют время глагола. Работают в группе: описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. | |||
176. | Настоящее время глагола. | 1 | Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают глаголы в прошедшем времени и различают их с прошедшим и будущим временем. Работают в парах «сильный – слабый»: составляют связный текст с использованием настоящего времени глагола. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
177. | Будущее время глагола. | 1 | Самостоятельно работают с дидактическим материалом: определяют форму будущего времени и способы ее образования. Выполняют творческую работу по развитию речи: пишут мини - сочинение о том, как изменится мир в будущем. | |||
178. | Спряжение глаголов. | 1 | Актуализируют категорию спряжения глагола. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают глаголы 1 и 2 спряжения. Выполняют творческую работу по развитию речи: составляют связный текст со словами – исключениями. | |||
179. | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | 1 | Актуализируют орфограмму № 25. Работают в группе по составлению памятки о безударных личных окончаниях глагола. Работают по алгоритму. Распознают и различают личные окончания глаголов и, применяя памятку, объясняют условия выбора гласной. Пишут предупредительный мини – диктант. | |||
180. | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 1 | Составляют таблицу личных окончаний глаголов и дополняют её собственными примерами, в т.ч. и словами – исключениями. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают глаголы 1 и 2 спряжения, выделяют в них окончания, объясняя условия выбора орфограммы. Работают с перфокартами. | |||
181. | Практикум по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». | 1 | Работают в парах «сильный – слабый»: выполняют диагностическое тестирование, в тестовой форме систематизируют и обобщают материал по изученной теме. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
Р/р182. | Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени. | 1 | Работают в группе по алгоритму создания текста – повествования с элементами описания или диалогом. Составляют (по вариантам) связные тексты по упр. 682 или 683. Представляют творческие работы. Выполняют взаимопроверку по алгоритму проведения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
183. | Морфологический разбор глагола. | 1 | Актуализируют порядок устного и письменного морфологического разбора глагола. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала определяют морфологические признаки глаголов. Выполняют устный и письменный морфологический разбор глагола. | |||
Р/р184. | Контрольное изложение № 2. Написание сжатого изложения с изменением формы лица «Шоколадный торт» (по тексту А. Савчук). | 1 | Самостоятельно работают по алгоритму создания сжатого изложения: применяют приёмы сжатия исходного текста. Пишут контрольное сжатое изложение – повествование по упр. 688. | |||
185. | Анализ контрольного изложения. | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном изложении. | ||||
186. | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | Актуализируют орфограмму № 22. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают глаголы 2 л. ед. числа, оканчивающиеся на шипящие, и объясняют постановку (непостановку) ь. Работают с перфокартами. Выполняют самопроверку. | |||
187. | Употребление времён. | 1 | Актуализируют категорию времени глагола. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала распознают и различают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Работают в парах «сильный – слабый»: редактируют данные тексты, заменяя одно из времён глагола другим. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. | |||
Р/р188. | Употребление «живописного настоящего» в повествовании. | 1 | Работают в группе: коллективно составляют текст в форме репортажа по картинкам из упр. 697, используя глаголы настоящего времени. Выполняют самопроверку и редактирование текста. Записывают отредактированный вариант. | |||
189. | Обобщение материала по теме «Глагол». | 1 | Отвечают на контрольные вопросы по изученной теме. Выполняют тренировочные упражнения на основе дидактического материала. Выполняют комплексный анализ текста. Пишут лингвистический мини – диктант. | |||
190. | Проверочная работа по теме «Глагол» (тестирование). | 1 | Выполняют проверочное тестирование: в тестовой форме обобщают и систематизируют знания по теме «Однородные члены предложения». | |||
Р/р191. | Обучающее сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»). | 1 | Коллективно работают по алгоритму создания текста – рассказа: набирают материал и пишут обучающее сочинение – рассказ по рисунку к упр. 697. | |||
192. | Анализ обучающего сочинения. | 1 | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в обучающем сочинении. | |||
193. | Контрольная работа №9. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». | 1 | Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматическое задание. | |||
194. | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в контрольном диктанте. | |||
195. | Комплексный анализ текста. | 1 | Выполняют комплексный анализ текста по алгоритму выполнения учебной задачи. | |||
Повторение и систематизация изученного в V классе (9 ч.) | ||||||
196. | Разделы науки о языке. | 1 | Выполняют комплексное повторение о разделах науки о языке. Работают с дидактическим материалом: выполняют различные виды разборов. | |||
197. | Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | Выполняют комплексное повторение. Работают в парах «сильный – слабый»: на основе дидактического материала систематизируют изученные орфограммы и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Распознают орфограммы в приставках в словах различной части речи и графически обозначают условия выбора орфограммы. Работают с перфокартами. Выполняют взаимопроверку по алгоритму выполнения взаимопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
198. | Орфограммы в окончаниях слов. | Выполняют комплексное повторение. Работают в группе с дидактическим материалом: систематизируют изученные орфограммы и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Распознают орфограммы в окончаниях слов различной части речи и графически обозначают условия выбора орфограммы. Пишут объяснительный мини– диктант. | ||||
199. | Употребление букв Ь иЪ. | 1 | Самостоятельно выполняют комплексный анализ текста. Попутно распознают слова различной части речи с орфограммой № 6 и графически обозначают условия выбора орфограммы. Выполняют самопроверку по алгоритму выполнения самопроверки. Комментируют выставленные оценки. | |||
200. | Знаки препинания в простом и сложном предложениях. | 1 | Выполняют комплексное повторение. Выполняют тренировочные упражнения: на основе дидактического материала систематизируют изученные пунктограммы и устанавливают связь между выбором пунктограммы и разделом синтаксиса. Распознают и различают пунктограммы в простом и сложном предложениях. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор простых и сложных предложений. Составляют графические схемы простых и сложных предложений. Пишут пунктуационный диктант. | |||
201. | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 | Выполняют комплексное повторение. Работают в парах «сильный – слабый»: на основе дидактического материала систематизируют изученные пунктограммы и устанавливают связь между выбором пунктограммы и разделом синтаксиса. Распознают и различают пунктограммы в предложениях с прямой и косвенной речью. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с прамой и косвенной речью. Составляют графические схемы предложений с прямой и косвенной речью. Пишут графический диктант. | |||
202. | Подготовка к итоговому контрольному диктанту. | 1 | Выполняют комплексное повторение. Готовятся к итоговой контрольной работе: обобщают и систематизируют орфограммы, изученные за год, и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Пишут итоговое тестирование. | |||
203. | Итоговая контрольная работа №10. Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в V классе». | 1 | Пишут итоговый контрольный диктант, выполняют грамматическое задание. | |||
204. | Анализ итогового контрольного диктанта. Подведение итогов за год. | 1 | Анализируют письменные работы. Выполняют работу над ошибками в итоговом тесте и итоговом контрольном диктанте. Подводят итоги года. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...