Рабочая программа по русскому языку для 11 класса
рабочая программа по русскому языку (11 класс)

Приложение

к основной образовательной программе

среднего общего образования

приказ № 488ос от 30.08.2018г.

по русскому языку для 11 класса

среднего общего образования

2018–2019 учебный год

Составитель: Юрьева Мария Антоновна

учитель русского языка и литературы  I категории

                                        пгт. Новоаганск, 2018

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому для 11 класса составлена  на основе:

-примерной программы: «Русский язык 10-11 класс» Программа среднего общего образования по русскому языку, автор Н.Г.Гольцова, Москва: «Русское слово», 2014г.

- приказа МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Календарно – тематическое планирование соответствует учебнику «Русский язык , 10,11» под редакцией Н. Г. Гольцовой, М., «Русское слово- учебник», 2016.

   Учебник «Русский язык и литература. Русский язык». 10-11 класс. Базовый уровень. В 2 ч. / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – М.: Русское слово, 2016.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов в год (35 недель) 3 часа в неделю.

Срок реализации рабочей программы 1 учебный год.

Цель:

Повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку.

   Задачи:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Ведущие формы и методы, технологии обучения: методы: словесные, практические, исследовательские, проблемно-поисковые; технология личностно ориентированного обучения: диалоговые, индивидуальный выбор вида занятий, форм и способов его выполнения, дифференциация, использование на уроках субъектного опыта учащихся и т.д. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Виды и формы контроля:

текущего: диктанты(объяснительный, выборочный, распределительный, творческий с дополнительными заданиями), тест, комплексный анализ текста, устные сообщения  по плану на лингвистические темы, сочинения – рассуждения.

Форма промежуточной аттестации: контрольная работа.

2.Планируемые результаты

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в XI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу XI класса учащиеся должны знать:

Связь языка и истории, культуры русского языка и других народов;

Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, нормы речевого поведения в социально- культурной, учебно- научной, официально- деловой сферах общения;

Должны уметь:

осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с   точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

использовать основные виды чтения( ознакомительно- изучающее, ознакомительно- реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно- научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно- научной ( на материале изучаемых учебных дисциплин), социально- культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

ипользовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста;

Владеть: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой компетенциями;

Использовать приобретённые знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса, расширения круга используемых языковых и речевых средств, совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- совершенствования коммуникативных способностей, развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Требования к уровню подготовки обучающихся по предмету русский язык.

предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

производить морфологический разбор частей речи, изученных в 5-9 классах, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами. Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

соблюдать нормы литературного языка. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки;

правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами;

выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты;

узнавать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы; писать сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта  и прочитанных произведений обучающихся).

3.Тематический план по русскому языку

4.Содержание разделов учебного предмета «Русский язык».

Раздел 1. Словосочетание (4 ч). Основные понятия синтаксиса и пунктуации, основные синтаксические единицы, основные принципы русской пунктуации. Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетаний.

Раздел 2.Простое предложение(19ч).

Обобщение знаний, полученных в 5- 9 классах. Запятая как знак разделения или выделения в простом предложении. Однородные главные и второстепенные члены предложения. Углубление темы об однородности и неоднородности определений. Дефис между парными сочетаниями синонимического или антонимического характера. Совершенствование умений строить и употреблять в речи распространённые и нераспространённые предложения. Умение пользоваться согласованными и несогласованными определениями, находить однородность. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах.

Раздел 3. Обособленные члены предложения ( 17 ч).

Повторение изученного материала. Изучение углубленного материала об обособлении одиночных или распространённых определениях. Постановка тире при обособленном приложении. Обособление дополнений с предлогами кроме, вместо, сверх, за исключением, наряду. Переход деепричастия в другие части речи. Постановка и отсутствие запятой при деепричастном обороте. Обособление обстоятельств, в конструкцию которых входят существительные с предлогами ввиду, во избежание, вопреки, в зависимости, в связи, вследствие, в силу и т. д. Понятие об уточняющих членах предложения. Разнообразие видов уточняющих членов предложения. Знаки для выделения уточняющих членов: запятые, тире и скобки, если уточняющие члены имеют характер пояснения.

Раздел 4.Знаки препинания при конструкциях, грамматически не связанных с предложением( 11 ч).                

 Повторение изученного в 5- 9 классах. Углубленное изучение материала овводных слова и постановке знаков препинания. Выделение вводных слов в зависимости от их роли в предложении. Употребление тире или скобок для выделения вставных предложений. Перенос знака, стоящего на месте разрыва предложения, за скобки. Распространённые и нераспространённые обращения. Использование междометий и постановка знаков препинания. Отличие сравнительного оборота от разных членов предложения, постановка знаков препинания. Роль сравнительного оборота- уподобление. Умение строить предложения со сравнительными оборотами.

Раздел 5.Сложные предложения. (26 ч).

Систематизация изученных правил. Понятие о сложносочинённом, сложноподчинённом и бессоюзном предложении. Знаки препинания в разных видах сложных предложений. СПП с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений. Синтаксический разбор сложных предложений разных видов. Синонимия разных типов сложного предложения.

Раздел 6.Предложения с чужой речью. ( 9 ч).

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при цитатах.

Раздел 7. Употребление знаков препинания. ( 6 ч).

Запятая и тире в СПП в качестве единого знака- в периоде, для обозначения распадения, перед повторяющимся словом для связи частей предложения. Предложения со сложными союзными конструкциями и цельными по смыслу выражениями с глаголами хотеть, быть, найти, остаться и др. Умение составлять синонимичные конструкции и употреблять их в речи, ставить необходимые знаки препинания.

Раздел 8. Культура речи.( 7 ч).

Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.

Раздел 9. Стилистика. (6 ч).

Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи , а также изобразительно- выразительные средства. Стиль, классификация функциональных стилей: научный, официально- деловой, публицистический, разговорный, художественный. Текст. Основные признаки текста. Функционально- смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

5. Календарно – тематический план учебного предмета русский язык

( 3 часа в неделю; 35 учебных недель)

1.Словосочетание (3 часа).

2.Простое предложение ( 19 часов).

3. Обособленные члены предложения ( 17 часов).

4. Знаки препинания при конструкциях, грамматически не связанных

с предложением ( 11 часов).

5.Сложные предложения ( 26 часов).

6. Предложения с чужой речью ( 9 часов).

7. Употребление знаков препинания (6 часов).

                                              8. Культура речи ( 7 часов).

                                               9. Стилистика ( 6 часов).