Портфолио учителя русского языка и литературы
материал по русскому языку

Моя педагогическая философия

Свой взгляд на педагогическую философию хочется начать словами А. А. Фадеева: «Учитель! Слово – то какое! В нашей стране, где учится ребенок, учитель – это первый человек. Будущее наших детей, всего народа в руках учителя, в его золотом сердце».
Сложно не согласиться с мнением великого человека. Я считаю, что очень важно, кто находится рядом с тобой, кто ведет тебя по жизни. Ребенок родился – рядом любящие родители, родные. Они помогут, поддержат в трудную минуту. Следующий этап – детский сад. Ребенку необходимо тепло и понимание воспитателя. А дальше – школа. Учитель ведет по ступенькам взросления будущего рабочего и ученого, воина и космонавта, врача и строителя. Учитель помогает найти свой путь в жизни, а самое главное стать человеком.

Права ли я в том, что выбрала профессию учителя? Бывают моменты, когда хочется попробовать себя в другой сфере деятельности. В эти минуты мысленно представляешь: кем я могу работать? Временно заменить кого-то – пожалуйста, а постоянно – нет, не смогу. Не смогу без ребят, коллег. Я счастлива, что работаю в данном образовательном учреждении, ведь здесь всегда чувствуешь поддержку со стороны коллег. А дети? Какие они разные.1 Я буду стараться учить их жить по законам чести и совести: быть добрыми и чуткими, честными и справедливыми, трудолюбивыми и порядочными.
Как учитель русского языка и литературы, я обязана научить детей понимать мир, в котором они живут, осознавать себя в этом мире. Каждый день ко мне приходят дети, я должна помочь им открывать что-то новое , ранее неизвестное, научить их мыслить, оценивать, анализировать, сопоставлять, обобщать. Пусть я сама еще не все знаю, не все умею, но я поделюсь тем опытом, которым обладаю. Я буду счастлива, если мои знания помогут. «Жизнь – бесконечное познание, бери свой посох и иди».

Тема самообразования, над которой я работаю «Развитие орфографической грамотности и зоркости учащихся на уроках русского языка». 

Обоснования выбора темы.
В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку - это формирование орфографической грамотности. Она является одной из составных частей общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении.
Из практики обучения известно, что орфографическая грамотность учащихся не достигает достаточно высокого уровня, о чем свидетельствуют результаты итоговых контрольных работ по русскому языку. Такое качество грамотности вызывает тревогу у учителей. Поэтому ученые, учителя ищут причины низкой орфографической грамотности, чтобы принять действенные меры по улучшению положения в этой составной части обучения.
Одной из причин недостаточно высокой орфографической грамотности учащихся является несформированность их орфографической зоркости, т.е. неумение “видеть” орфограммы. Изучение состояния орфографической зоркости учащихся показало, что процент видения орфограмм низок.

Актуальность.
  Проблема обучения орфографической грамотности одна из актуальнейших проблем не только сегодняшней школы, но и общества в целом. Орфографическая грамотность является важнейшей составной частью воспитания образованного, грамотного в широком смысле человека. Овладение орфографией одна из основных коммуникативных задач при обучении русскому языку, так как орфография, определяя нормы единообразной передачи на письме звучащей речи, облегчает общение между людьми, способствует тем самым выполнению русским языком функции государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. К сожалению, в настоящее время наблюдается рецидив безграмотности не только среди школьников, но и среди выпускников школ и вузов. Причин низкого уровня орфографической грамотности выпускников школ можно назвать несколько. Сейчас учащиеся мало читают, поэтому зрительный канал восприятия написанного или напечатанного слова используется плохо. Кроме того, в современных условиях не всегда можно доверять печатному слову, поскольку некоторые издательства обходятся без корректоров при производстве своей продукции, так что орфографические и пунктуационные ошибки попадают на страницы книг (зачастую учебных), журналов и газет.

Цели:
1. Формирование навыков грамотного письма у учащихся;
2. Развитие орфографической зоркости у учащихся;
3. Воспитание интереса к предмету.

Проблемы:
1. Многочисленность ошибок в работах у учащихся на различные орфограммы в словах;
2. Нет интереса к изучению русского языка.

Орфографическая зоркость – умение обнаружить орфограммы. Высшая степень развития орфографической зоркости – умение распознавать орфограммы, следовательно, соотнести их с правилами.
Сколько орфограмм ученики обнаруживают? Обычно при зрительном восприятии не больше 40%. Развитию орфографической зоркости способствует методика «Проверяю себя».
Если систематически проверять методику «Проверяю себя», то повышается развитие зоркости до 70 – 90 %. Орфографическая зоркость формируется быстрее и может достигнуть 100 %, если ученику даются теоретические понятия (орфограммы).

Чтобы правильно написать орфограмму, Разумовский намечает систему упражнений:
1. умение обнаруживать орфограммы в зрительно воспринимаемом тексте без пропуска букв;
2. умение обнаруживать орфограммы на слух;
3. умение записывать текст с пропуском сомнительных орфограмм

Работа над орфографическими правилами:
1. система в изучении правил
2. внимание опознавательным признакам орфографии
3. занимательность
4. учет вариантов трудностей