Статья на тему: "Проектная деятельность"
методическая разработка

Идеи проектного обучения в России возникли практически параллельно с разработками американских педагогов, но применение этого метода было недостаточно продуманным и он практически не использовался.
Главная задача проектного обучения - научить школьников учиться. Для того, чтобы процесс сотрудничества учителя и ученика сложился благоприятно, нужен индивидуальный подходи дифференцированное обучение.

Педагоги должны создать такие условия, при которых учащиеся могли бы не только самостоятельно узнать что-то новое, но и применить эти знания на практике. Например, создать стенгазету о каком-то событии в культурной жизни нашего города, выступить на школьной научной конференции с работой о тайнах человеческого мозга или снять видеоролики о здоровом образе жизни одноклассников и провести классный час на эту тему вместе с учителем.
Среди учебных проектов выделяют следующие типы: исследовательские, творческие, информационные и социально значимые. Все они должны иметь практическое значение для тех, кто участвует в проекте и для слушателей. Защита проекта перед слушателями особенно сложна, но и интересна для учащихся.

Темы детских проектных работ педагог вместе с учащимися может взять из школьной программы по предметам, изучаемым в начальной школе.
Использование технологии проектного обучения в школе способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность и настойчивость.
В наш компьютерный век человек должен стать мобильным, т.е.уметь быстро приспособиться к новым, меняющимся условиям жизни. Важно уметь планировать свою деятельность, общаться с разными людьми, всё время чему-то учиться, повышать свою квалификацию.

Этапы:

1. Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной проблемы. Поиск проблемы организуется среди учащихся в форме: дискуссии, изучения литературы, обсуждения изучаемой на уроках темы.
   2. Поиск информации. Обязательное условие каждого проекта. Найденная информация, обрабатывается, осмысливается. Учитель корректирует последовательность технологических операций в каждой работе.
   3. Планирование действий. Обсуждение этапов работы.
   4. Выбор формы продукта как результата работы над проектом — важная организационная задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, а предложенные решения — полезными для решения выбранной социально значимой проблемы.
   5. Презентация результатов - представление готового продукта в форме исследовательской работы, макета.

Задачи, решаемые в ходе проектирования:
- формирование умения достигать поставленной цели;
- формирование умения оформлять результаты проектной деятельности в виде продукта;
- формирование общих компетенций в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.