Имена существительные собственные и нарицательные
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Цели для ученика

Обучающие:

• Научиться распознавать собственные и нарицательные имена существительные;

• усвоить правила употребления прописной буквы в именах собственных;
• ознакомиться с историей и культурой коренных народов Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Развивающие:

развитие коммуникативных умений,  познавательного интереса.

Воспитывающие:

воспитание уважительного отношения к другим, положительного отношения к знаниям.

Цели для учителя

Образовательные:

• создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся познакомятся с новой темой;
• Научить распознавать нарицательные и собственные существительные, употреблять заглавные буквы в именах собственных, заключать названия книг, газет в кавычки, разграничивать омонимичные формы собственных и нарицательных имён;
• Познакомить с историей и культурой коренных народов Санкт-Петербурга и Ленинградской области в рамках формирования этнокультуроведческой компетенции.

Развивающие:

• создать условия для развития познавательной активности детей;
• способствовать развитию орфографической зоркости учащихся;
• развивать умение работать в парах.

Воспитательные:

• воспитывать доброжелательное, уважительное отношение друг к другу;
• создать условия для воспитания положительного отношения к знаниям.

Тип урока

урок усвоения новых знаний

Форма урока

урок-практикум

Опорные понятия, термины

существительные собственные, существительные нарицательные

Новые понятия

-

Формы контроля:

текущий

Домашнее задание
параграф 93, упр. 721, упр. 722  

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Организационный

этап

2 минуты

Включает в деловой ритм.

Проверяют готовность к уроку, записывают число.

Фронтальная форма.

Словесно-наглядный метод.

Самопроверка.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные:

контроль, саморегуляция.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем.

Включение учащихся в деловой ритм.

II. Мотивация учебной деятельности

2 минуты

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Начинают формулировать тему урока.

Фронтальная форма.

Словесно-наглядный метод.

Игровой приём.

Регулятивные: прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

Психологический настрой учителя и учащихся; активизация мыслительной деятельности учащихся.

III. Актуализация знаний. Постановка целей и задач

8 минут

Организует повторение ранее изученного материала.  

Создаёт проблемную ситуацию. Показывает фотографии домов, улиц, городов и отмечает, что в мире много городов, улиц, зданий и других предметов. Объясняет, что о любом городе можно сказать – «Это город», о любой улице – «Это улица», т.е мы постоянно применяем в своей речи имена существительные, называем предметы в совокупности, но не выделяющие их.

Работа с текстом, посвящённым территории расселения коренных народов Санкт-Петербурга и Ленинградской области (на экране проектора. См. ТЕКСТ 1 в Приложении 1). Используются иллюстрации (см. Приложение 2)

Учитель предлагает обучающимся поставить цель урока, направляя их при этом.

Учащиеся слушают речь учителя. Выдвигают гипотезы. Формулируют тему урока.

Рассуждают о поднятой проблеме. Формулируют цель урока.

Групповая и индивидуальная форма.

Практический метод.

Познавательные

- извлекать и перерабатывать информацию. Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы.

Регулятивные

-выдвигать версии (гипотезы);

- целеполагание;

- планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;

- оценивать степень и способы достижения цели.

Коммуникативные

- излагать свое мнение;

- понимать позицию другого;

- осознанно использовать речевые средства.

- Сформировано умение  формулировать цель и тему урока с опорой на фоновые знания.

- обобщение знаний об имени существительном;

- сопоставительный анализ языковых явлений.

Результат:

- сформировано умение  систематизировать знания об имени существительном.

Диагностика:

оценка ответов учеников.

IV. Первичное усвоение новых знаний

4 минуты

Организует работу по изучению нового материала: предлагает самостоятельно дать определение собственных и нарицательных имён

существительных, затем сопоставить с определением из учебника и записать в тетрадь.

Обучающиеся самостоятельно дают определение, работают в парах, производят самопроверку и самооценку. Сравнивают правило с материалами учебника (стр. 257)

Фронтальная, групповая и индивидуальная формы.

Исследовательский метод.
Составление графической схемы правила.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция, оценка.

Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

 Коммуникативные:

сотрудничество со сверстниками, построение монологического высказывания.

Восприятие, осознание и первичное запоминание нового правила.

V. Первичная проверка понимания

8 минут

Организует первичную проверку понимания знаний.

Предлагает прочитать ТЕКСТ 2 рассказывающий о героях карело-финского эпоса «Калевала» (см. в Приложении 3. Также используются иллюстрации, см. Приложение 4) и выписать в 2 столбика существительные собственные и нарицательные, а затем обсудить с соседом.

Обучающиеся самостоятельно распределяют слова по столбикам. Сравнивают выполненную работу с работой соседа. Несколько пар зачитывает свои варианты. Отвечают на вопросы. Делают вывод о том, что имена собственные не изменяются по числам.

Фронтальная форма.

Словесно-исследовательский метод.

Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и со сверстниками.

-обобщение знаний об имени существительном;

- анализ собственных и нарицательных имен существительных;

- умение работать с текстом по выявлению собственных и нарицательных имен существительных;

-  умение соотносить языковые явления.

Диагностика:

Пролонгированная оценка (наблюдение) ответов и действий учеников.

VI. Лингво-физкультминутка

2 минуты

Объясняет задание, следит за правильностью его выполнения.

(Приложение 5)

Выполняют задания, объясняют свои ошибки.

Фронтальная форма.

Здоровьесберегающая технология.

Игровой приём.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Психоэмоциональ-ная разгрузка учащихся.

VII.  Первичное закрепление

8 минут

Учитель предлагает составить по 4 своих предложения с использованием собственных и нарицательных имен существительных из текста. 1 ряд составляет предложения с использованием словосочетания «республика Карелия», второй ряд – «мельница Сампо», третий ряд – «герой Калевалы». При этом учитель акцентирует внимание на том, что каждый имеет право выбрать задание по силам: составить простые предложения; простые предложения с однородными членами или сложные предложения.

Обучающиеся составляют предложения, затем зачитывают (по 2-3 человека с каждого ряда).

Фронтальная форма.

Практический, словесный методы.

Регулятивные УУД:

построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.

Познавательные УУД:

- формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов, гарантированность достижения желаемых результатов.

Коммуникативные УУД:

- формирование навыков публичного выступления;

- формирование способности формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-  умение задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- излагать мысли в метких, кратких выражениях, лаконично резюмировать информацию и свои чувства.

- коммуникативная компетентность в общении;

- способность  к самооценке.

Диагностика:

Пролонгированная оценка (наблюдение) ответов и действий учеников.

Проверочная работа с последующей взаимопроверкой

5 минут

Учитель предлагает прочитать слова в 2 столбиках (Приложение 6) и определить, какие слова называют однородные предметы, а какие - единичные из числа однородных.

Учитель даёт задание соединить имена нарицательные и собственные, записать в тетрадь. Корректирует деятельность обучающихся.

Обучающиеся выполняют задание. Коллективная проверка работы.

Фронтальная форма.

Практический метод.

Личностные:

 оценивание.

Регулятивные:

контроль, оценка.

Познавательные:
анализ объектов с

целью выделения признаков.

Коммуникативные:

сотрудничество со сверстниками.

Самопроверка усвоения темы, коррекция.

VIII. Домашнее задание

2 минуты

Даёт инструктаж по выполнению домашнего задания.

Записывают домашнее задание в дневник.

Фронтальная форма.

Словесный метод.

Слово учителя.

Регулятивные: саморегуляция, планирование.

Понимание учащимися содержания работы и способов её выполнения.

VII. Рефлексивно-оценочный этап

4 минуты

Организует рефлексию. Помогает в самооценке, оценке  предметных и метапредметных результатов.

(Приложение 7)

Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.

Индивидуальная форма.

Творческий метод.

Личностные:
смыслообразование.

Познавательные:

рефлексия.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Самооценка результатов учебной деятельности.

город

Барсик

озеро

Пушкин

 кот

Нева

фамилия

Санкт-Петербург

река

Александр

отчество

Ладожское

имя

Сергеевич