Работа с технологической картой на уроке русского языка
статья по русскому языку (5 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

формируемые УУД.

Организация начала занятий Мотивация к учебной деятельности

Психологический настрой детей на урок

Нас две ниточки связали

Теплоты и доброты
-добрый день !-тебе сказали.

-добры день!-ответи ты

Настраиваются на работу

.личностные: внимание,

уважение к окружающим;

.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;

Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография»

-Что такое орфограмма? (место, в котором можно ошибиться при написании слова)

-Для чего мы должны изучать орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми)

-Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне? (перечисляют)

Соотнесите слово и орфограмму,  запишите слова в тетрадь, выделяя орфограмму (выполняют в тетради, комментируя вслух)

Ученики записывают число, классная работа; отвечают на поставленные вопросы

Дети рассказывают правила (правописание безударной гласной в корне  слова, правописание непроизносимых согласных в корне слова, правописание парных согласных в корне слова)

Гиган_ский, ре_ьба, ненас_ный, т_рговать, гардеро_, тр_сет, опас_ный, варе_ка, ост_новка.

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителями, сверстниками;

регулятивные:

саморегуляция

Выявление места и причины затруднения;

На доске предложения:

Ж_лудь упал с дерева. Пч_лы летали над крыж_вником, Из леса донесся ш_рох и ш_пот.  Реш_тку почистили щ_ткой.

Давайте подумаем, какие гласные буквы нам  нужны при написании этих слов? После каких согласных они стоят? В какой части слова? Какие слова можно проверить и как? Какие слова нельзя проверить?

Формулирование  правила учащимися и чтение правила в учебнике

Вклеивание нового правила в тетрадь для правил, запись «Считалочка», знакомство с лексическим значением непонятных слов, составление предложений с некоторыми словами.

Учащиеся повторяют, какие согласные называются шипящими, называют гласные, которые нужны для написания этих слов.

Подбирают однокоренные слова

Учащиеся записывают в тетрадь тему урока «О-Е после шипящих в корне слова», записывают предложения, подбирая, где возможно, однокоренное слово с чередованием е/ё.

Считалочка.

Шоколад, шофер, крыжовник,

Шов, шоссе, обжора, шорник, Капюшон, жокей, чащоба, Шорох, чопорный, трущоба

+шоу, жонглёр,жонглировать, чокаться, чокнутый

Постановка  проблемной ситуации, прогнозирование предстоящей деятельности

Изучение нового материала

Построение проекта выхода из затруднения, первичное закрепление

Распределить слова в два столбика, объяснить орфограмму, составить предложения с тремя словосочетаниями.

Упражнение  148

Рефлексия, саморегуляция, поиск и выделение необходимой информации, планирования учебного сотрудничества с учителем сверстниками, умение доказывать анализировать, выражать свои мысли.

Самостоятельная работа учащихся

Один-два человека у доски

Упражнение 149

Отработка и закрепление изученного материала, выведение на уровень автоматизированного умственного действия

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Какую цель мы ставили на уроке? Достигли её? Докажите , оцените свою деятельность  (знаю, могу)

Домашнее задание: выучить правило, слова-исключения (считалочку), упражнение 150

Оценивают работу

Обобщить, сделать выводы, самооценка. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;