Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку 8а класс 2020/2021
    рабочая программа по русскому языку (8 класс)

    Бойцова Галина Александровна

    Рабочая программа по русскому языку 8а класс 2020/2021

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon russkiy_8_klass_final_boytsova.doc501 КБ

    Предварительный просмотр:

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО УЧРЕЖДЕНИЕ
    ГИМНАЗИЯ № 61

    ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА

    САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

    ПРИНЯТО

    УТВЕРЖДАЮ

    на заседании

    Директор ГБОУ   гимназии № 61

    Педагогического совета

                   

    Протокол №_____от _____

    Т.А. Казеева

    Приказ № _____от ___________

                     

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    8 а  класс

    СОГЛАСОВАНО

    Председатель МО учителей

    Русского языка и литературы

    Сипинев Ю.А.

    Составитель:

    Бойцова Галина Александровна

    учитель высшей квалификационной категории

    2020-2021 уч. год

    Санкт-Петербург

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации. Цель программы сохранение единого образовательного пространства, предоставление широких возможностей для реализации различных подходов к построению учебного курса. Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная записка, основное содержание, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литература и средства обучения, приложение (календарно-тематическое планирование).

         1.1. Цели и задачи.

    Изучение русского языка в 8 классе  направлена на достижение следующих целей:

    воспитание гражданственности и патриотизма,  воспитание интереса и любви к русскому языку;

    совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

    освоение знаний о русском языке;

    формирование умений   работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

     1.2. Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

       Статус документа

    Данная рабочая программа составлена на основании:

    1. Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
    2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования) с изменениями (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года N 1644)
    3. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (далее – ФГОС среднего общего образования)
      (для X классов образовательных учреждений, для XI классов образовательных учреждений, участвующих в апробации ФГОС среднего общего образования в 2020/2021 учебном году);
    4. Для реализации программы используется УМК Л.А.Тростенцова,  Т.А. Ладыженской, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова
    5. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской̆ Федерации от 28.12.2018 No 345;
    6. Приказа Минпровсещения России от 8 мая 2019 г№ 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. №345»
    7. распоряжения Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 16.04.2020 No 988-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2020/2021 учебном году»;
    8. распоряжения Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 21.04.2020 N 1011-р "О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год
    9. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 No 189 (далее - СанПиН 2.4.2.2821-10).

         1.3. Сведения о программе.

         Данная рабочая программа по географии определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы,   методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

         1.4. Обоснование выбора программы.

         Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.

         1.5. Информация о внесенных изменениях.

         В программу существенных изменений не внесено. Настоящая программа учитывает особенности 8 а класса.

         1.6. Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.

         Данный учебный курс по географии в полном объеме соответствует федеральным государственным образовательным стандартам    

         1.7. Информация о количестве учебных часов.

         В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю (102 часа в год).

         1.8. Формы организации образовательного процесса.

         Основной формой организации образовательного процесса является урок.    

         1.9. Технологии обучения.

         Урок предполагает использование определенных образовательных технологий, т.е. системной совокупности приемов и средств обучения и определенный порядок их применения. На этапе углубления и расширения изученного материала новым будет использована технология проблемно-диалогического обучения,  которая предполагает открытие нового знания самими обучающимися.   При проблемном введении материала методы постановки проблемы обеспечивают формулирование учащимися вопроса для исследования или темы урока, а методы поиска решения организуют «открытие» знания школьниками.    

        1.10. Механизмы формирования ключевых компетенций.

    помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций:

    • ценностно-смысловая компетенция,                                                                    
    • общекультурная компетенция,                                                                           
    • учебно-познавательная компетенция,                                                                
    • информационная компетенция,                                                                            
    • коммуникативная компетенция,                                                                          
    • социально-трудовая компетенция,                                                                        
    • компетенция личностного самосовершенствования.

    Ожидаемые результаты в конце 8 класса:

         Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе

    получения школьного образования;

    2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

    3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    Аудирование и чтение:

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

    • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе

    и на электронных носителях;

    • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

    • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

    • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

    • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые

    ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

    2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений

    на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами

    речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

         1.11.  Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку (предметные результаты)

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации  и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

    2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в  образовании в целом;

    3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

    4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой

    стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их

    признаки и особенности употребления в речи;

    5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами

    речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

    6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

    7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

    8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

    1. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной  литературы.

         1.11. Виды и формы контроля.

         Согласно уставу ГБОУ Гимназии №61  и локальному акту образовательного учреждения основными видами контроля считать текущий (на каждом уроке), тематический (осуществляется в период изучения той или иной темы), промежуточный (ограничивается рамками четверти, полугодия), итоговый (в конце года).

    Формами контроля может быть:

    • зачет,
    •  практическая работа,
    •  диктант, изложение. 
    • контрольная  работа;
    • тестирование;
    • доклады, рефераты, сообщения;
    • рефлексия.
    • Изложение(подробное, сжатое, с изменением лица)
    • Сочинение

    Содержание учебного предмета

    Функции русского языка в современном мире (1 ч)

    Русский язык в современном мире.

    Учащиеся должны знать:

    русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

    Учащиеся должны уметь:

    опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы

    Основные термины по разделу:

    Основные разделы языка, основные языковые единицы.

    Повторение изученного в V–VII классах (6 ч + 2 ч)

    Учащиеся должны знать:

    функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.

    виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

    виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства

    условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)

    условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

    Учащиеся должны уметь:

    разграничивать знаки препинания по их функциям;

    пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

    определять вид сложного предложения;

    соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

    создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

    правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

    разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

    разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

    правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

    обозначать графически условия выбора орфограмм.

    Основные термины по разделу:

    Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

    Синтаксис, пунктуация, культура речи (2+1 ч)

    Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

    Учащиеся должны знать:

    основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;

    основные признаки синтаксических единиц;

    функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);

    предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;

    соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

    Учащиеся должны уметь:

    находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;

    разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

    соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

    разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

    Основные термины по разделу:

    Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания

    Словосочетание (4 ч)

    Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

    Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

    Учащиеся должны знать:

    что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные

    свободные словосочетания и фразеологические обороты

    подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;

    средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

    порядок устного и письменного разбора словосочетания

    Учащиеся должны уметь:

    составлять разные виды словосочетаний;

    определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

    разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

    определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

    использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

    разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

    определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

    составлять словосочетания с заданным видом связи;

    правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

    разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

    производить устный и письменный разбор словосочетания.

    Основные термины по разделу:

    Словосочетание, типы словосочетаний.

    Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

    Простое предложение (2 ч + 1 ч)

    Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

    Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

    Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

    Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

    Учащиеся должны знать:

    виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

    грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

    в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

    основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

    Учащиеся должны уметь:

    разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

    определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

    определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

    выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

    выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

    составлять графическую интонационную схему предложения.

    Основные термины по разделу:

    Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

    Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

    Простые двусоставные предложения

    Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)

    Повторение пройденного о подлежащем.

    Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

    Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

    Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

    Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

    Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

    Учащиеся должны знать:

    способы выражения подлежащего;

    способы выражения сказуемого;

    правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

    основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

    способы выражения вспомогательного глагола;

    основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

    способы выражения именной части;

    тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

    правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

    Учащиеся должны уметь:

    находить подлежащее и определять способы его выражения;

    определять способы выражения сказуемого;

    соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

    согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

    находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

    находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

    разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

    определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

    интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

    употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

    пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

    использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

    Основные термины по разделу:

    Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.

    Второстепенные члены предложения (7 ч + 2 ч)

    Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

    Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

    Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

    Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

    Учащиеся должны знать:

    виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

    что такое дополнение, основные способы его выражения;

    виды дополнений: прямые и косвенные;

    способы выражения прямого дополнения

    что такое определение;

    виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

    способы выражения согласованных и несогласованных определений;

    несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства

    что такое приложение;

    способы выражения приложения;

    правила постановки дефиса при приложении;

    правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом

    что такое обстоятельство, способы его выражения;

    виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

    второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия

    порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

    Учащиеся должны уметь:

    находить в предложении второстепенные члены;

    распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

    разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

    использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

    распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

    разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

    находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

    разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

    распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

    различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

    использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

    обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;

    находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

    использовать приложения в речи;

    согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

    находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,

    использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

    распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

    находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

    разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

    находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;

    ставить вопросы к обстоятельствам условия;

    использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;

    находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;

    производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

    Основные термины по разделу:

    Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

    Простые односоставные предложения (10 ч + 1 ч)

    Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

    Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

    Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

    Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

    Рассказ на свободную тему.

    Учащиеся должны знать:

    грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

    способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

    способы выражения главного члена односоставного предложения;

    виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)

    что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

    текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)

    что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

    текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)

    что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

    текстообразующую роль неопределенно-личных предложений

    что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

    функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)

    порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

    Учащиеся должны уметь:

    разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

    различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

    распространять нераспространенные односоставные предложения;

    распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;

    определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

    пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

    использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний

    распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

    разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;

    пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;

    использовать определенно-личные предложения в речи;

    распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

    разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

    разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

    находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

    использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

    пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

    различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;

    находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;

    определять способ выражения их главного члена;

    правильно интонировать данные предложения;

    производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения

    Основные термины по разделу:

    Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

    Неполное предложение (2 ч)

    Понятие о неполных предложениях.

    Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

    Учащиеся должны знать:

    что такое неполное предложение;

    варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

    диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

    правило употребления тире в неполном предложении

    Учащиеся должны уметь:

    распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

    распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

    использовать неполные предложения в диалоге;

    Основные термины по разделу:

    Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.

    Простое осложненное предложение

    Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

    Учащиеся должны знать:

    что такое осложненное предложение;

    способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

    Учащиеся должны уметь:

    определять способ осложнения предложения

    Основные термины по разделу:

    Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

    Однородные члены предложения (12ч + 2ч)

    Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

    Вариативность постановки знаков препинания.

    Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

    Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

    Учащиеся должны знать:

    что такое однородные члены предложения;

    способы выражения однородных членов (все члены предложения),

    тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

    функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

    правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

    правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

    что такое однородные и неоднородные определения;

    основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

    правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;

    функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

    правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

    фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;

    правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

    порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

    порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

    Учащиеся должны уметь:

    распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

    составлять графические схемы однородных членов;

    использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

    находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

    использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

    правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

    использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

    правильно расставлять знаки препинания;

    интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

    разграничивать однородные и неоднородные определения;

    использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

    распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

    определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;

    правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;

    использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

    разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

    распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

    правильно расставлять знаки препинания при союзе и;

    использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;

    разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;

    определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

    использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;

    находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

    интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

    использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;

    разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

    производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

    производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

    Основные термины по разделу:

    Предложение, однородные члены предложения.

    Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.

    Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.

    Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.

    Обобщающие слова, однородные члены предложения.

    Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)

    Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

    Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

    Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

    Ораторская речь, ее особенности.

    Учащиеся должны знать:

    обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

    графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления

    виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);

    способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

    способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

    правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

    правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)

    правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)

    способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

    правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

    фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

    правила выделения уточняющих членов предложения

    порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами

    порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

    Учащиеся должны уметь:

    интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

    выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

    распространять обособленные члены;

    правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

    интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

    находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

    находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

    распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

    объяснять использование тире для выделения приложения;

    использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

    распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

    обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

    распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

    обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

    согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

    находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

    находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

    распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;

    распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

    объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

    определять их роль в раскрытии авторского замысла;

    использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

    производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

    производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

    Основные термины по разделу:

    Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.

    Обособленные члены предложения: обособленные приложения.

    Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.

    Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.

    Обращение(2ч + 1ч)

    Повторение изученного об обращении.

    Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

    Текстообразующая роль обращений.

    Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

    Публичное выступление на общественно значимую тему.

    Учащиеся должны знать:

    какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);

    функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);

    что такое обращение;

    способы выражения обращения;

    что такое распространенное обращение;

    правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

    Учащиеся должны уметь:

    подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

    интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

    обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

    использовать распространенные обращения в речи;

    использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

    определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

    распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

    определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

    определять текстообразующую роль обращений.

    Основные термины по разделу:

    Обращения, знаки препинания при обращениях.

    Вводные и вставные конструкции(7ч + 1ч)

    Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

    Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

    Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

    Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

    Учащиеся должны знать:

    что такое вводные слова;

    группы вводных слов по значению;

    правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);

    что такое вводные предложения;

    виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);

    правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;

    частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;

    что такое вставные конструкции, их назначение;

    правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;

    что такое междометие, его назначение;

    правила выделения междометий на письме;

    порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

    Учащиеся должны уметь:

    интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

    разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

    использовать вводные слова разных значений в речи;

    обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

    определять текстообразующую роль вводных слов;

    распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

    использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

    распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;

    использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

    разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

    употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

    обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

    распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

    употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

    обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

    обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

    распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

    разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

    производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

    Основные термины по разделу:

    Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.

    Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.

    Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.

    Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.

    Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.

    Авторская пунктуация.

    Чужая речь (5 ч + 1 ч)

    Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

    Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

    Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

    Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

    Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

    Учащиеся должны знать:

    что такое чужая речь;

    способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

    структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

    что такое прямая речь;

    что такое косвенная речь;

    структуру предложений с косвенной речью;

    текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

    структуру предложений с прямой речью;

    правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

    текстообразующую роль предложений с прямой речью;

    что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

    что такое цитата;

    способы введения цитаты в авторский текст;

    правила пунктуационного оформления цитат;

    порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

    Учащиеся должны уметь:

    интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

    разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

    распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

    разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

    обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

    заменять прямую речь косвенной;

    конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

    обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

    составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

    соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

    выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

    соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

    объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

    пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

    заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

    определять текстообразующую роль цитаты;

    обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

    распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

    вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

    определять текстообразующую роль цитаты;

    использовать цитаты в речи;

    исправлять речевые недочеты при цитировании;

    цитировать стихотворный текст;

    использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

    производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

    Основные термины по разделу:

    Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.

    Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

    Повторение и систематизация изученного в VIII классе (6ч + 1 ч)

    Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

    Учащиеся должны знать:

    о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

    первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

    о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

    алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания

    содержание понятия «культура речи»;

    о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи

    о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

    Учащиеся должны уметь:

    производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

    пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

    разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

    правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

    правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

    обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

    Основные термины по разделу:

    Синтаксис, пунктуация, культура речи

    Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения

    Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

    Учебно-тематическое планирование

    № п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    Плановых уроков

    Плановых контрольных уроков

    По развитию речи

    Всего

    по разделу

    1

    Вводный урок

    1

    1

    2

    Повторение изученного в 5-7 классах

    5

    1

    1

    7

    4

    Предложение  и словосочетание

    6

    1

    7

    5

    Главные члены предложения

    7

    1

    2

    10

    6

    Второстепенные члены предложения

    5

    1

    2

    8

    7

    Односоставные предложения

    10

    2

    1

    13

    8

    Предложения с однородными членами предложения

    10

    2

    1

    13

    9

    Предложения с обособленными членами предложения

    11

    1

    1

    13

    10

    Предложения с уточняющими членами предложения

    5

    1

    1

    7

    11

    Обращения. Вводные слова и вставные конструкции

    6

    1

    2

    9

    12

    Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь

    4

    2

    6

    13

    Повторение пройденного в 8 классе

    5

    1

    2

    8

    Итого:

    75

    11

    16

    102

    Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

    № уро

    ка

    Под

    тема

    (название урока)

    Времен-ные ресурсы

    Содержание

    (что планируется изучать)

    Методы (действия учащихся)

    Источники

    (ресурсы урока)

    Самостоятельная работа

    Плани-руемые

    сроки

    1

    Русский язык в современном мире

    1

    Знать: функции русского языка в современном мире. Уметь: выделять   микротемы текста

    Чтение, составление плана текста, упр.1 пересказ. Проект упр.3 задание 1. Работа с лексикой стр. 4-6

    Стр. 4-6

    Подготовить пересказ по теме

    2

    Пунктуация и орфография.        Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

    1

    Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

    Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации.

    Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания.

    Работа с учебником. Анализ таблицы упр.5 Подготовка рассказа о знаках препинания в конце предложения упр.7

    П.1-2. Стр. 8-9

    Упр. 10 Словарная работа (словарь стр.11)

    3

    Знаки препинания в сложных предложениях.

    1

    Знать  основные признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи.

    Уметь отличать простое предложение от сложного.

    Анализ схем предложений. Схематический диктант.

    Повторение. Правописание

    Ь и Ъ разделительных знаков

    П.3 стр. 12-17

    Инд. Задание проект

    Знаки  препинания в конце предложения.

    4

    Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

    1

    Знать основные орфографические нормы.

    Уметь  опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи.

    Повторение прилагательных, причастий, наречий и правил Н и НН

    Диктант-молчанка.

    П.4 стр. 18-21

    Закрепление темы. Упр. 21, 23, 24

    5

    Закрепление обобщение изученного материала. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

    1

    Знать основные орфографические нормы.

    Уметь  опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

    Повторение прилагательных, причастий, наречий и правил Н и НН. Выборочный диктант, словарная работа.

    П.4 стр. 18-21

    Закрепление темы. Упр. 21, 23, 24. Обозначение орфограмм.

    6

    Р/Р Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко упр. 26

    1

    Знать стили и типы речи.

    Уметь пересказывать текст с изменением лица рассказчика, уметь пересказывать текст кратко и подробно

    Составление плана, работа с лексикой, написание изложения

    П.4 стр 20-21

    Написание изложения

    7

    Слитное и раздельное написание не -  с разными частями речи

    1

    Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

    Уметь соблюдать основные правила орфографии и   пунктуации в письменной речи.

    Уметь безошибочно писать НЕ с разными частями речи.

    Повторение частей речи, повторение написания НЕ с разными частями речи.

    П.5 стр 22-24

    Индивидуальное задание:

    Презентация НЕ с различными частями речи

    Упр. 31,35

    8

    Контрольный диктант№1 по теме «Повторение изученного в 7 классе»

    1

    Уметь на письме соблюдать орфографические  и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам

    Написание диктанта с грамматическим заданием

    Написание диктанта с грамматическим заданием

    9

    Основные единицы синтаксиса

    Текст как единица синтаксиса

    Предложение как единица синтаксиса

    1

    Знать основные разделы синтаксиса русского языка.

    Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.

    Комплексный анализ текста, разделение текста на абзацы.  Комплексное повторение орфографии: Правописние  гласной в корне слова

    П.6-8 стр. 25-33

    Тест.

    10

    Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

    1

    Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов.

    Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.

    Разбор словосочетаний.

    Комплексное повторение.  Правописание чередующихся гласных в корне слова..  

    П.9 стр. 33-37

    Сравнение видов словосочетаний

    11

    Синтаксические связи слов в словосочетаниях

    1

    Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам  зависимого слова, уметь моделировать словосочетания всех видов, производить синтаксический разбор словосочетаний.

    Знать типы связи слов в словосочетании

    Выделение словосочетаний из предложений. Определение типов связи в словосочетаниях

    П.11 стр 39-41

    Разбор словосочетаний. Тестовая работа

    12

    Синтаксические связи слов в словосочетаниях

    Синтаксический разбор словосочетаний

    1

    Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

    Уметь  использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки.

    Выделение словосочетаний из предложений. Определение типов связи в словосочетаниях. Редактирование предложений в тексте

    П.11 стр. 39-41

    Разбор словосочетаний. Тестовая работа по словосочетаниям

    13

    Простое предложение. Грамматическая основа предложения.

    1

    Знать и понимать структуру простого и сложного предложений.

    Уметь находить грамматическую основу предложения. Уметь  производить  синтаксический разбор простого предложения.

    Выделение основ в предложении (односоставных и двусоставных)

    П.13 стр. 44-47

    Тест. Упр. 76 изложение

    14

    Порядок слов в предложении. Интонация.

    1

    Знать основные виды простых предложений  по цели высказывания и интонации.

    Уметь  интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать  в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения.

    Закрепление интонации, выразительное чтение текста, закрепление различного логического ударения.  Комплексное повторение орфографии. Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-.

    П.14-15 стр 47-53

    Интонационный диктант

    15

    Р/Р Описание  памятника культуры

    1

    Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств.

    Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать   сравнительный    анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать     изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.

    Работа с лексикой, подготовка к изложению

    П.16 стр. 53-54

    Упр. 89 изложение

    16

    Главные члены предложения. Подлежащее.

    1

    Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием

    Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего.

    Работа с текстом.

    П.17 стр 55-57

    Тест. Определение подлежащего в предложении

    17

    Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

    1

    Знать   виды   сказуемого.  

    Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические   способы   выражения    простого    глагольного сказуемого.

    Работа с текстом, работа по таблице упр. 99. Определение разных типов сказуемых

    П.18-19 стр 57-61

    Упр 101.

    18

    Составное глагольное сказуемое.

    1

    Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое.

    Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять  способы выражения простого глагольного сказуемого.

    Определение типа составного глагольного сказуемого, формы, отличия от простого глагольного сказуемого, выраженного двумя словами

    П.20 стр. 61-63

    Тест. Различение составного и простого глагольного сказуемого

    19

    Составное именное сказуемое.

    1

    Знать структуру составного именного  сказуемого,  различать  составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы     выражения     именной части составного именного сказуемого,   сопоставлять   предложения с синонимичными сказуемыми разных видов.

    Уметь определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого.

    Состав составного именного сказуемого, анализ текста. Комплексное повторение орфографии. Правописание не с различными частями речи.

    П.21 стр. 64-67

    Индивидуальное задание , презентация по теме Составное именное сказуемое..

    Упр. 112

    20

    Выражение именной части составного именного сказуемого.

    1

    Углубить знания учеников о способах выражения именной части сказуемого, о синонимических связях языковых единиц.

    Составление таблицы «Чем может быть выражена именная часть сказуемого». Комплексное повторение орфографии. Правописание   НЕ с различными частями речи.

    П.21 стр. 64-67

    Составление теста по теме.

    21

    Тире между подлежащим и сказуемым

    1

    Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения.

    Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых,  интонационно правильно произносить предложения.

    Анализ таблицы упр. 114, анализ текста «Тире между подлежащим и сказуемым»

    П.22 стр. 67-71

     Презентация по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»

    22

    Тире между подлежащим и сказуемым

    1

    Практическая работа.

    Анализ таблицы упр. 114, анализ текста «тире между подлежащим и сказуемым»

    П.22 стр. 67-71

     Тест. Презентация.

    23

    Контрольный диктант №2 по теме: «Главные члены предложения»

    1

    Контрольный диктант, контрольные тестовые задания.

    Контрольный диктант, контрольные тестовые задания.

    24-

    25

    Р/Р Изложение с элементами сочинения-рассуждения «Лес – источник жизни».

    2

    Уметь писать изложения с творческим заданием, завершив его собственными размышлениями о пользе леса, его значений для каждого человека.

    Подготовка к изложению. Работа с лексикой.

    Проект «Экологические проблемы». Значение леса в жизни человека

    26

    Роль второстепенных членов  предложения. Дополнение.

    1

    Знать роль второстепенных членов предложения.

    Уметь определять дополнения в тексте , способ их выражения.

    Работа с текстом. Определение дополнений, выраженных разными частями речи

    П.24 стр. 73-79

    Проект. Второстепенные члены предложения.

    27

    Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

    1

    Знать основные признаки и функции определения.

    Уметь использовать определения для характеристики предмета. Уметь   различать   определения согласованные  и   несогласованные, определять способы их выражения.

    Обобщение сведений об определении известных учащимся по курсу 5-7 класса. Повторение орфографии Правописание окончаний прилагательных, причастий.

    П.25 стр. 80-85

    Заполнить примерами таблицу упр.134 .

    28

    Приложение. Знаки препинания при нём.

    1

    Знать основные признаки и функции приложения.

    Уметь распознавать приложения, использовать приложения как средство выразительности речи.

    Дать понятие о приложении как разновидности определения. Формировать умения распознавать приложения среди других членов предложений, использовать приложение как средство выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложениях

    П.26 стр. 85-87

    Тест.

    29

    Обстоятельство.

    1

    Знать основные признаки и функции обстоятельства.

    Уметь  различать  виды  обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства в речи  

    Обобщения сведений об обстоятельствах, знакомых по курсу 5-7 классов. Различать виды обстоятельств по значению. Определять способы выражения.

    П.27 стр. 87-93

    Проект « Виды  обстоятельств»

    30

    Синтаксический разбор двусоставного предложения.

    1

    Знать основные признаки и функции всех членов предложения.

    Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения.

    Составление алгоритма синтаксического разбора предложения

    П.28 стр. 93-94

    Тест.

    31

    Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

    1

    Уметь на письме выявлять  смысловые отношения   между   словами    в предложениях, определять синтаксическую роль слов в предложении

    Написание контрольной работы

    Написание контрольной работы

    32-33

    Р/Р Изложение «Характеристика человека»

    2

    Понимать    особенности    такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида,  использовать языковые  средства,   соблюдать  на письме литературные нормы

    Отработать навыки сжатия текста по упр. 162

    Стр. 96

    Написание сочинения «Характеристика человека» упр. 163

    34

    Основные группы односоставных предложений

    1

    Знать структурные особенности односоставных предложений.

    Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения

    Сравнительный анализ текстов с односоставными предложениями.

    П.30 стр. 99-100

    Проект. Односоставные предложения.

    35

    Определённо-личные предложения.

    1

    Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений.

    Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения

    Дать понятие определенно-личных предложений. Формировать умение различать односоставные и двусоставные предложения. Учиться правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо-личные предложения.

    П.32 стр. 105-107

    Проект «Односоставные предложения»

    36

    Неопределённо-личные предложения.

    1

    Знать структурно-грамматические особенности        неопределенно-личных     предложений,     сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре   сложного   предложении.

     Уметь   их   использовать   в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

    Дать понятие неопределенно-личных предложений. Формировать умение различать односоставные и двусоставные предложения. Находить неопределённоличные предложения по их значению и структурным особенностям.

    Использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи.

    П.33 стр. 1070-108

    Работа с текстом. Расставить знаки препинания

    37

    Р/Р Инструкция

    1

    Знать синтаксические особенности официально-делового стиля.

    Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения.

    Работа с глаголами в повелительном наклонении при составлении инструкции . Повторение орфографии «Правописание глаголов повелительного наклонения»

    П.34 стр. 109-110

    Составление инструкции по …..

    38

    Безличные предложения.

    1

    Знать  структурные  особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления  в речи.

     Уметь     опознавать    безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.

    Находить безличные предложения. Употреблять безличные предложения для передачи состояния природы, человека в различных стилях речи. Правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях , в состав которых входят безличные предложения.

    П.35 стр. 110-112

    Представление проекта «Односоставные предложения»

    39

    Безличные предложения.

    1

    Знать  структурные  особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления  в речи.

     Уметь     опознавать    безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.

    Использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными и наоборот. Правильно ставить Знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят односоставные безличные предложения.

    П.35 стр. 110-112

    Представление проектов «Односоставные предложения»

    40

    Р/Р Составление текста-рассуждения

    1

    Знать основные признаки публицистического стиля.

    Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста.

    Уметь    создавать    собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать аргументы, соблюдать нормы русского литературного языка.

    Подбор лексики, умение составлять план рассуждения и написание сочинения по плану

    П.36 стр 113-115

    Работа по упр.209, 210.

    41

    Назывные предложения.

    1

    Знать структурные особенности и особенности   употребления   назывных предложений.

    Уметь опознавать их в тексте, употреблять в    собственных    высказываниях как средство лаконичного изображения    фактов    окружающей действительности,   характеризовать сферу употребления назывных предложений.

    Находить назывные предложения, определять роль назывных предложений в художественной литературе и публицистическом тексте.

    Выразительно читать назывные предложения.

    П.31 стр 101-104

    Подготовить раздаточный материал . Тексты с односоставными назывными предложениями

    42

    Синтаксический разбор односоставного предложения.

    1

    Знать структурные особенности и функции односоставных предложений.

    Уметь   производить синтаксический разбор односоставных предложений

    Тренировочная работа по умению разбирать односоставные предложения, определять виды односоставных предложений

    П.38 стр 117-119

    Написание теста

    43

    Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения»

    1

    Знать

    особенности и функции односоставных предложений.

    Уметь   пользоваться  двусоставными и односоставными предложениями  

    Тренировочные упражнения.

    Диктант по схемам предложений. Тест

    44

    Контрольный диктант№3 по теме «Односоставные предложения»

    1

    Знать

    особенности и функции односоставных предложений.

    Уметь   пользоваться  двусоставными и односоставными предложениями  

    Написать контрольный диктант с грамматическим заданием

    Написать контрольный диктант с грамматическим заданием

    45

    Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении

    2

    Знать структурные особенности и функции неполных предложений.

    Знать общее понятие неполных предложений,   понимать   их назначение,    пунктуационно оформлять неполные предложения   на   письме,   отграничивать структуру   неполных   предложений от односоставных.

    Уметь употреблять предложения  для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.

    Наблюдение над текстами, сравнение текстов, выявление особенностей диалогических текстов.

    составление диалогов с неполными предложениями.

    Контрольный словарный диктант

    П.37 стр 115-117

    Проект «неполные предложения»

    46

    Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

    Знать  особенности и функции однородных членов предложения.

    Уметь   опознавать   однородные члены   , соблюдать перечислительную интонацию в предложениях   с   однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

    Обобщение сведений об однородных членах (5-7 класс). Опознавание однородных членов (распространенных и нераспространенных), правильно ставить знаки препинания при однородных членах, соблюдать перечислительную интонацию при чтении

    П.39,40 стр 122-129

    Проект «однородные члены предложения»

    47

    Однородные и неоднородные определения.

    2

    Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

    Уметь различать однородные и неоднородные   определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

    Тренировочные упражнения с однородными членами предложениями. Различать однородные члены предложения и сложные предложения (упр. 151-152)

    П.40,41,43.

    Представление проекта «однородные члены предложения»

    48

    Однородные и неоднородные определения.

    Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

    Уметь различать однородные и неоднородные   определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

    Тренировочные упражнения 250,252,253.

    П.40-45, стр 123-153

    Контрольные вопросы стр 155. Подобрать примеры, записав их в виде карточек.

    49-

    50

    Р/Р Изложение. Текст – сравнительная характеристика (по упр. 242)

    2

    Понимать    особенности    такого вида текста как сравнительная характеристика человека, уметь составлять текст такого вида,  использовать языковые  средства,   соблюдать  на письме литературные нормы

    Прослушивание текста и составление его плана. Работа с лексикой, продумывание композиции сочинения с сравнительной характеристикой (два варианта)

    Стр 133

    Написание изложения

    51

    Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

    2

    Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами,      составлять      схемы предложений    с    однородными членами;    определять    оттенки противопоставления,     контрастности, уступительности и несоответствия.

    Тренировочные упражнения .

    Знать сочинительные союзы

    П.43 стр 137-144

    52

    Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

    Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами,      составлять      схемы предложений    с    однородными членами.  

    Формирование умений правильно ставить знаки препинаний при однородных членах, связанных с союзами. Составлять схемы предложений с однородными членами.

    П.43 стр 136-137

    53

    Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

    2

    Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах.

    Формирование умений правильно ставить знаки препинаний при однородных членах, связанных с союзами. Составлять схемы предложений с однородными членами.

    54

    Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

    Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах.

    Анализ текста со схемами. Контрольный словарный диктант.

    Стр 149 упр 273

    Тест «знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами»

    55

    Синтаксический  разбор предложений с однородными членами.

    1

    Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей. Уметь  производить  синтаксический   разбор предложений     с    однородными членами

    Тренировать синтаксический  разбор предложений с однородными членами

    П.45-46 стр 151-154

    Контрольная работа «разбор предложений с однородными членами»

    56

    Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

    1

    Знать грамматические и пунктуационные нормы.

    Уметь  производить   пунктуационный   разбор предложений     с    однородными членами,   использовать   разные типы     сочетаний     однородных членов

    Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    Составлять схемы. Писать схематический диктант

    П.45-46 стр 151-154

    57

    Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»

    1

    Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений.

    Тренировочные работы по постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Составление схем с выбором ответов

    Тест по теме «однородные члены предложения»

    58

    Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» .

    1

    Уметь на письме соблюдать основные орфографические   и   пунктуационные   нормы

    Пишем контрольный диктант

    Пишем контрольный диктант, анализируем ошибки

    59

    Р/Контрольное сочинение-отзыв№2   по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди»

    1

    Знать, что такое отзыв, его структуру

    Уметь составлять связный рассказ- описание по картине, давать оценку произведению живописи, выражать личное отношение к увиденному на картине

    Сбор материалов. Составление плана

    Написание сочинения

    60

    Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Выделительные знаки препинания.

    1

    Иметь   представление   об   обособлении    

    Уметь   характеризовать   разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены,  выраженные причастными и деепричастными оборотами

    Выделять интонационно обособленные члены предложения. Правильно ставить знаки препинания при обособлении второстепенных членов предложения.

    П.47 стр 158-161

    Проект «обособление второстепенных членов предложения»

    61

    Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них.

    1

    Знать условия обособления и функции согласованных определений.

    Уметь находить грамматические условия обособления определений,   выраженных   причастными оборотами и прилагательными с зависимыми   словами,   а   также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным,   интонационно   правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста.

    Тренировочные упражнения по выделению определений. Упр. 292-294.

    Тест заданий по русскому языку «Лингвистический тренажер»

    П.47-48 стр 161-169

    Сборник Богдановой И.В. стр 111 диктант проверь себя

    62

    Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.

    1

    Знать условия обособления  согласованных.

    Уметь опознавать условия обособления  определений,  интонационно   правильно   произносить предложения   с  обособленными определениями,   при  пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания,   использовать   обособленные  определения  в  текстах разных стилей и типов

    Тренировочные упражнения. Обособление согласованных и несогласованных определений. Упр. 300

    П.48 стр 161-169

    63

    Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Обособление несогласованных определений.

    1

    Знать условия обособления   несогласованных определений.

    Уметь опознавать условия обособления  определений,  интонационно   правильно   произносить предложения   с  обособленными определениями,   при  пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания,   использовать   обособленные  определения  в  текстах разных стилей и типов

    Работа с таблицей Барановой И.В. №28 (3аб) Тренировочное упражнение 408,409

    П.48 стр 166-167.

    По учебнику Барановой упр 409

    64

    Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них.

    1

    Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями,   правильно   ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

    Заполнение таблицы примерами. Работа со схемами.

    Учебник Барановой И.В. стр 261-264

    Расставить в тексте знаки препинания упр.408 по учебнику Барановой

    65

    Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК.

    1

    Работа с дополнительным материалом, тренировочные упражнения.

    Составление таблицы по теме, заполнение ее примерами. Тренировочные упражнения 428

    Учебник Барановой И.В. стр 272-273

    66

    Практическое занятие по теме «Обособлен-ные определения и приложения».

    1

    Выполнение тестовых заданий, объяснительный диктант.

    Тренировка в выполнении тестовых заданий

    Выполнение тестовых заданий, объяснительный диктант

    67

    Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему.

    1

    Уметь         создавать         текст-рассуждение, сохраняя его композиционные   элементы   (тезис, доказательства,   вывод),   ориентируясь на определенного читателя   или   слушателя,   отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение

    Обсуждение дискуссионных тем. Составление плана сочинения-рассуждения, работа с лексикой.

    П.49

    Написание сочинения-рассуждения

    68

    Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

    2

    Знать условия обособления и функции  обстоятельств.

    Уметь определять условия обособления  обстоятельств,   выраженных   деепричастным   оборотом  и одиночным деепричастием,     находить     деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств,   использовать   в   речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь  заменять   их  синонимичными конструкциями.

    Повторение сведений о деепричастиях и деепричастных оборотах (7 класс). Тренировать чтение текстов с деепричастиями и деепричастными оборотами. Находить в тексте деепричастие и деепричастный оборот

    П.51 стр 175-181

    Контрольный словарный диктант.

    69

    Обособление обстоятельств выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

    Знать условия обособления и функции  обстоятельств.

    Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить   знаки   препинания   при обособлении,       конструировать предложения   с   деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные      обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи

    Повторение сведений о деепричастиях и деепричастных оборотах (7 класс). Тренировать чтение текстов с деепричастиями и деепричастными оборотами. Находить в тексте деепричастие и деепричастный оборот

    П.51 стр 175-181

    Тест. Объяснительный диктант.

    70

    Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК

    1

    Знать условия обособления  обстоятельств с союзом КАК

    Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с союзом КАК

    Составление таблицы «Знаки препинания при сравнительных оборотах» Тренировочные упражнения

    Учебник Барановой И.В. стр 272-273

    Упр. 428 Диктант со схемами

    71

    Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

    1

    Знать условия обособления  обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с, выраженных существительными с предлогами.

    Повторить правописание производных предлогов со значением причины и уступки. Тренировочные упражнения

    Учебник Барановой И.В. стр 274-275
    Таблица Барановой И.В. 28(7аб)

    Тест по книжке «Лингвистический тренажер»

    72

    Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Обособление обстоятельств»

    1

    Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические   и   пунктуационные нормы.

    Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

    Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

    73

    Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при  них.

    1

    Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

    Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

    Работа с текстом: читать текст с грамотной интонацией

    П.52-53

    Выразительное чтение с обособленными уточняющими членами предложения

    74

    Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов

    1

    Уметь производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами  предложения, соблюдать интонацию уточнении.

    Тренировка определений в тексте с уточняющими членами предложения. Выделение уточняющих членов предложения запятыми на письме

    П.54 стр 188-189

    Упр.340 Изложение

    75

    Обособление дополнений с предлогами

    1

    Уметь производить смысловой анализ предложений с обособленными дополнениями с предлогами

    Умение читать и раскрывать темы по таблице 28(1). Учить предлоги со значением исключительности.

    Учебник Барановой И.В. стр 254-255

    Упр 398

    76

    Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

    1

    Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения.

    Уметь  производить  синтаксический   и   пунктуационный   разбор предложений     с    обособленными  членами.

    Разработать порядок синтаксического разбора предложения с обособленными членами предложения, знать его, тренировать синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами

    П.52

    Тест

    77

    Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»

    1

    Уметь определять и выделять на письме   обособленные   второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений,  отличать  в обособлении   согласованные   определений и приложения, различать в обособлении определения, выраженные   причастным   оборотом, и обособленные обстоятельства,  выраженные деепричастным оборотом

    Разбирать синтаксически предложения с обособленными второстепенными членами предложений. Рассказывать тему по таблице 28

    П.54 стр 189

    Объяснительный диктант упр.337

    78

    Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»

    1

    Уметь грамотно употреблять обособленные и уточняющие члены предложения в различных синтаксических конструкциях Уметь определять и выделять на письме   обособленные   второстепенные члены

    Написание контрольной работы

    Написание контрольной работы «выделение обособленных членов предложения в диктанте» Тест

    79

    Р/Р Контрольное изложение№2 на тему «Как я покупал собаку». Написание изложения

    1

    Уметь определять и выделять на письме   обособленные   второстепенные члены

    Слушание, составление плана, подбор лексики текста «Как я покупал собаку»

    Написание изложения

    80

    Обращение. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении

    1

    Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения   обращения   в   речи (звательная, оценочная и изобразительная   функция   обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности  предложений с обращениями.

    Уметь опознавать обращения распространенные и нераспространенные

    П.55,56

     

    Учебник Барановой И.В. таблица 30(9)

    Тест.

    81

    Употребление обращений

    1

    Знать особенности употребления обращений в речи.

    Уметь  интонационно  правильно произносить предложения, употреблять   формы   обращений   в различных   речевых   ситуациях, различать обращения  и  подлежащие двусоставного предложения

    Тренировать постановку знаков препинания при обращениях

    П.57,58

    Стр 298-299

    Упр. 472

    82

    Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма

    1

    Уметь   употреблять   формы   обращений   в деловой речи и личной переписке, составлять письма

    Тренировать умение использовать обращения в зависимости от стиля текста. Составление плана сочинения.

    П.55 стр 196-201

    Написать сочинение по упр.360

    83

    Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

    1

    Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения    субъективной    оценки высказывания.

    Уметь   выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов,   правильно  ставить  знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.

    Находить вводные слова и вводные конструкции в тексте. Определять значения вводных слов. Выделять вводные слова на письме.

    П.59,60

    Упр.390 выборочный диктант

    84

    Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

    1

    Знать значения вводных слов, их стилистические функции.

    Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета;  правильно   строить,    выразительно читать предложения с вводными конструкциями

    Комплексное повторение орфография, слитное и раздельное написание наречий.

    П.61,62

    Тест

    85

    Р/Р Контрольное сжатое изложение №1 «Как раньше взрослели»

    1

    Знать основные средства связи  предложений в тексте, способы компрессии текста.

    Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций, уметь сжимать текст.

    Повторить способы сжатия текста. Подготовить план, проработать лексику

    Написать контрольное изложение

    86

    Вставные слова, словосочетания и предложения

    1

    Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.

    Уметь опознавать вставные конструкции,  правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

    Учить правила на стр. 204-205, тренировочные упражнения 363, учим схемы стр. 206-207 упр.367,368. Правила на странице 213 упр 387,388

    П.59-62 стр 203-213

    Выборочный диктант упр 390

    87

    Междометия в предложении

    1

    Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия,  правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

    Уметь  производить  синтаксический   и   пунктуационный   разбор предложений     с    междометиями

    Учить правила, применять их на тренировочных упражнениях. Контрольные вопросы стр. 221-222, подобрать примеры

    П.63, 64

    Тест по теме.

    88

    Контрольный диктант№4 по теме «Обращения, вводные слова и междометия»

    1

    Уметь   производить  синтаксический разбор предложений с вводными    конструкциями,    обращениями   и   междометиями,   правильно  ставить  знаки  препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены   предложения,

    Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    Контрольный диктант с грамматическим заданием

    89

    Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.

    1

    Знать основные  способы  передачи чужой речи.

     Уметь выразительно   читать   предложения   с прямой   речью,   правильно   ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.

    Обобщение сведений о предложениях с прямой речью (5-7 класс) Правильно ставить знаки препинания с прямой речью, составлять схемы, дать понятие косвенной речи.

    П.65-66 таблица 33

    Диктант схем

    90

    Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

    1

    Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и косвенную  речь,  заменять  прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи . Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.

    Различать прямую и косвенную речь. Обосновывать знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Контрольный словарный диктант

    П.67-69

    Презентация

    91

    Р/Р Диалог.

    1

    Знать понятие «диалог», обосновывать постановку знаков препинания при диалоге.

    Уметь выразительно читать предложения с прямой речью (воспроизводить в речи особенности языка говорящего), правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

    Комплексное повторение орфографии правописание суффиксов глаголов и деепричастий. Тренировать выразительное чтение диалогов.

    92

    Р/Р Рассказ.

    1

    Знать типологические особенности текста повествовательного характера.

    Уметь  составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге. Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.        

    Составление плана рассказа, подбор лексики

    П.71 стр 235

    Составление рассказа по его началу

    93

    Цитата и знаки препинания при ней.

    1

    Знать правила оформления цитат,   уметь   вводить   цитаты   в речь,   правильно  ставить  знаки препинания при цитировании.
    Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.

    Комплексное повторение орфографии правописание суффиксов причастий настоящего времени. Учить правила оформления цитат. Ввод цитат в тексты.

    П.72 стр 237

    Сжатое изложение по упр.418 с цитатами

    94

    Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь».

    1

    Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью.

    Уметь  производить  синтаксический   и   пунктуационный   разбор предложений     с    чужой речью.    

    Тренировать синтаксический  и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (прямой и косвенный)

    Стр 242-245

    Разбор предложений с прямой речью

    95

    Синтаксис и морфология

    1

    Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических и морфологических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

    Комплексное повторение орфографических и грамматических норм, редактирование текста. Комплексное повторение написания производных предлогов.

    Стр 249-250

    96

    Синтаксис и пунктуация

    1

    Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания.

    Работа с текстом. Умение расставлять смысловые знаки препинания. Объяснительный диктант.

    Повторение знаков препинания в простом предложении (обособление второстепенных членов предложения, вводных слов, обращений), знаков препинания в сложных предложениях с прямой речью

    97

    Синтаксис и культура речи

    1

    Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

    Умение отредактировать предложенные тексты. Находить речевые и грамматические ошибки.

    Самостоятельная работа по редактированию текстов

    98-99

    Р/Р Контрольное изложение №2 с элементами сочинения (по тексту упр.442)

    2

    Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме

    Уметь грамотно оформлять письменное высказывание

    Написание изложения с элементами сочинения

    Контрольное изложение с элементами сочинения

    100

    Синтаксис и орфография

    1

    Понимать  роль орфографических правил, уметь орфографически грамотно оформлять предложения, обосновывать выбор написания букв в словах.

    Комментированное письмо, диктант-молчанка, словарная работа

    101

    Итоговый контрольный диктант№6

    1

    Уметь   производить   синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой и косвенной речью,  правильно ставить знаки препинания, производить   синонимическую   замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью

    Написание теста и контрольного диктанта

    Итоговый тест. Контрольный диктант.

    102

    Резервный урок

    1

    Приложение 1

    Учебно-методический комплекс на  2020- 2021 учебный год

    Класс

    Название учебного курса

    Основной учебник

    Дидактические материалы для учащегося

    Дополнительная литература для учителя

    Медиа ресурсы

    8 класс

    Русский язык

    Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразо-вательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2014.

    Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.

    Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.

    Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.

    Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина.—-2-е изд., дораб.—М., 1998.

    Одинцов В.В. и др.   Школьный   словарь   иностранных слов / Под ред.

    В.В. Иванова.—4-е изд., дораб, — М., 1999.

    Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.

    Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2015.

    Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017.

    Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

    Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

     

    http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

    http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

    http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

    http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

    http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

         http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

          claw.ru1news/izlozheniya/izlozheniyadlya-5 Изложения для 5-11 классов

    http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

    http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

    Приложение №2

    Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

    КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА

    Отметка «5»

    • ответ полный и правильный на основании изученного материала;
    • материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
    • ответ самостоятельный.

    Отметка «4»

    • ответ полный и правильный на основании изученного материала;
    • материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

    Отметка «3»

    • ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

    Отметка «2»

    • при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

    Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

    ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

    Отметка «5»

    • ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

    Отметка «4»

    • ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

    Отметка «3»

    • работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

    Отметка «2»

    • работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

    Таблица 1. Критериальное оценивание проекта.

     

    Баллы

    Критерии и уровни

    Целеполагание и планирование

    0

    Цель не сформулирована

    5

    Определена цель, но не обозначены пути её достижения

    10

    Определена и ясно описана цель, и представлено связное описание её достижения

    Сбор информации, определение ресурсов

    0

    Большинство источников информации не относится  к сути работы

    5

    Работа содержит ограниченное количество информации из ограниченного количества подходящих источников

    10

    Работа содержит достаточно полную информацию, использован широкий спектр подходящих источников

    Обоснование актуальности выбора, анализ использованных средств

    0

    Большая часть работы не относится к сути проекта, неадекватно подобраны используемые средства

    5

    В работе в основном достигаются заявленные цели, выбранные средства относительно подходящие, но недостаточны

    10

    Работа целостная на всём протяжении, выбранные средства использованы уместно и эффективно

    Анализ и творчество

    0

    Размышления описательного характера, не использованы возможности творческого подхода

    5

    Есть попытка к размышлению и личный взгляд на тему, но нет серьёзного анализа, использованы элементы творчества

    10

     Личные размышления с элементами аналитического вывода, но анализ недостаточно глубокий, использован творческий подход

    15

    Глубокие размышления, собственное видение и анализ идеи, и отношение к ней

    Организация письменной части

    0

    Письменная работа плохо организована, не структуирована, есть ошибки в оформлении

    5

    Работа в основном упорядочена, уделено внимание оформлению

    10

    Чёткая структура всей работы, грамотное оформление.

    Анализ процесса и итогового результата

    0

    Обзор представляет собой простой пересказ порядка работы

    5

    Последовательный обзор работы, анализ целей и результата

    10

    Исчерпывающий обзор работы, анализ цели, результата и проблемных ситуаций

    Личная вовлечённость и отношение к работе

    0

    Работа шаблонная, мало соответствующая требованиям, предъявляемым к проекту

    5

    Работа отвечает большинству требований, в основном самостоятельная

    10

    Полностью самостоятельная работа, отвечающая всем требованиям.

    Таблица  2.  Критериальное оценивание доклада

    Баллы

    Критерии и уровни

    Качество доклада

    0

    Композиция доклада не выстроена, работа и результаты, не представлены в полном объёме.

    1

    Композиция доклада выстроена; работа и её результаты представлены, но не в полном объёме.

    2

    Композиция доклада выстроена; работа и её результаты представлены достаточно полно, но речь неубедительна.

    3

    Выстроена композиция доклада, в нём в полном объёме представлена работа и её результаты; основные позиции проекта аргументированы; убедительность речи и убеждённость оратора.

    Объём и глубина знаний по теме

    0

    Докладчик не обладает большими и глубокими знаниями по теме; межпредметные связи не отражены

    1

    Докладчик показал большой объём знаний по теме, но знания неглубокие; межпредметные связи не отражены.

    2

    Докладчик показал большой объём знаний по теме. Знания глубокие; межпредметные связи не отражены.

    3

    Докладчик показал большой объём знаний по теме, знания глубокие; отражены межпредметные связи.

    Педагогическая ориентация

    0

    Докладчик перед аудиторией держится неуверенно; регламент не выдержан, не смог удержать внимание аудитории в течение всего выступления; использованные наглядные средства не раскрывают темы работы.

    1

    Докладчик держится перед аудиторией уверенно, выдержан регламент выступления; но отсутствует культура речи, не использованы наглядные средства.

    2

    Докладчик держится перед аудиторией уверенно, обладает культурой речи, использовались наглядные средства, но не выдержан регламент выступления, не удалось удержать внимание аудитории в течение всего выступления.

    3

    Докладчик обладает культурой речи, уверенно держится перед аудиторией;  использовались наглядные средства; регламент выступления выдержан, в течение всего выступления удерживалось внимание аудитории

    Ответы на вопросы

    0

    Не даёт ответа на заданные вопросы.

    1

    Ответы на вопросы не полные, нет убедительности, отсутствуют аргументы.

    2

    Докладчик убедителен, даёт полные, аргументированные ответы, но не стремиться раскрыть через ответы сильные стороны работы, показать её значимость.

    3

    Докладчик убедителен, даёт полные, аргументированные ответы на вопросы,  стремится использовать ответы для раскрытия темы и сильных сторон работы.

    Деловые и волевые качества докладчика

    0

    Докладчик не стремится добиться высоких результатов, не идёт на контакт,  не готов к дискуссии.  

    1

    Докладчик желает достичь высоких результатов, готов к дискуссии, но ведёт её с оппонентами в некорректной форме

    2

    Докладчик не стремиться к достижению высоких результатов, но доброжелателен, легко вступает с оппонентами в диалог.

    3

    Докладчик проявляет стремление к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, легко идёт на контакт.

    Таблица  3  Критериальное оценивание компьютерной презентации.

       

    Баллы

    Критерии и уровни

    Информационная нагрузка слайдов

    0

    Не все слайды имеют информационную нагрузку

    1

    Каждый слайд имеет информационную нагрузку

    Соблюдение последовательности в изложении

    0

    Не соблюдается последовательность в изложении материала

    1

    Соблюдается последовательность изложения материала

    Цветовое оформление слайдов

    0

    В оформлении слайдов используется большое количество цветов

    1

    Количество цветов, использованных для оформления слайда, соответствует норме (не более трёх)

    Подбор шрифта

    0

    Величина шрифта, сочетание шрифта не соответствует норме

    1

    Величина шрифта, сочетание шрифта соответствует норме

    Таблицы и графики

    0

    Таблицы и графики содержат избыток информации. Плохо читаемы

    1

    Таблицы и графики содержат необходимую информацию, хорошо читаемы

    Карты

    0

    Отсутствует название карты, не указан масштаб, условные обозначения

    1

    Карта имеет название, указан масштаб, условные обозначения

    Иллюстрации

    0

    Иллюстрации, фотографии не содержат информацию по теме

    1

    Иллюстрации, фотографии содержат информацию по теме

    Анимация

    0

    Мешает восприятию информационной нагрузки слайдов

    1

    Усиливает восприятие информационной нагрузки слайдов

    Музыкальное сопровождение

    0

    Мешает восприятию информации

    1

    Усиливает восприятие информации

    Объём электронной презентации

    0

    Объём презентации превышает норму – 7Мб

    1

    Объём презентации соответствует норме

            Все группы навыков, представленные в таблицах – это неслучайный набор,  а элементы системы. Если исключить хотя бы один элемент, система учебной деятельности рассыплется, и, следовательно, проект не может быть выполнен.  

    Количество набранных учащимися баллов соотносим с «5» бальной шкалой оценок:

    1. 86 - 100 баллов - «5»
    2. 70 - 85 баллов - «4»
    3. 50 - 69 баллов –«3»

    В соответствии с механизмом критериального оценивания неудовлетворительная оценка учебного проекта должна быть выставлена в следующих случаях:

    -отказ от исполнения проекта;

    -нет продукта (= нет технологической фазы проекта);

    -нет отчёта (= нет рефлексии);

    -нет презентации (= нет коммуникации);

    -проект не выполнен к сроку (= нет организационных навыков);

    -проект выполнен без учёта имеющихся ресурсов («хромают» организационные навыки);

    -отказ от работы в группе (= нет коммуникации).

       Оценивание учебных проектов с помощью методики критериального оценивания позволяет снять субъективность в получаемых оценках. После того, как баллы за проект выставлены, ученику следует дать возможность поразмышлять. Что лично ему дало выполнение этого учебного задания, что у него не получилось и почему (непонимание, неумение, недостаток информации и т.д.);  если обнаружились объективные причины неудач, то как их следует избежать в будущем; если всё прошло успешно, то в чём залог этого успеха. Важно, что в таком размышлении учащиеся учатся адекватно оценивать себя и других.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по немецкому языку. 7 класс. 2020-2021 учебный год

    Программа первого года обучения как второму иностранному....

    Рабочая программа по немецкому языку. 8 класс. 2020-2021 учебный год

    Программа второго года обучения как второму иностранному....

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2020/2021

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2020/2021...

    Рабочие программы по русскому языку и литературе 2020-2021

    Рабочие программы по русскому языку...

    Рабочие программы по русскому языку и литературе 2020-2021

    Рабочие программы по русскому языку 5,6,8, 10...

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2020-2021 уч. год ФГОС

    Пояснительная записка, нормативные документы, количество часов, цели и задачи, содержание тем, планирование, список используемой литературы....

    Рабочая программа по русскому языку 7 класс 2020-2021 уч. год ФГОС

    Пояснительная записка, нормативные документы, количество часов, цели и задачи, содержание тем, планирование, список используемой литературы....