Урок " Правописание безударных личных окончаний глагола"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Русский язык.5 класс .Конспект урока.

Учебник Разумовской М.М. и др. Русский язык , 5 класс.М.:Дрофа,2015.

Тема урока: «Правописание безударных личных окончаний глагола»

I.Актуализация знаний.

Учитель. Здравствуйте,ребята. Запишите в тетрадях число, классная работа.

Ребята , вы заметили приближение весны? А какие поэты писали о природе родного края?

Ученики. А.Фет , С.А. Есенин , Ф.И. Тютчев , Никитин и др.

Учитель. Очень хорошо! Давайте запишем строчки из стихотворения Ф.И. Тютчева.

        Зима недаром злится,

        Прошла её пора.

        Весна в окно стучится

        И гонит со двора.

Учитель. Сколько здесь предложений? Какие это предложения – простые или сложные?

Ученики.1предлжение сложное , 2- простое.

Учитель. Почему во втором предложении перед союзом и нет запятой?

Ученики. Союз и соединяет однородные сказуемые.

Учитель. Подчеркните грамматическую основу. Чем выражены сказуемые в этих предложениях? Определите вид и время глаголов.

II. Постановка  проблемы.

Учитель. Выделите окончания у глаголов настоящего времени.

        В правописании окончания какого глагола мы можем допустить ошибку?

Ученики. Это глагол гонит.

Учитель. Верно. А почему мы можем здесь ошибиться?

Ученики. Окончание глагола безударное .

Учитель. Кто попытается сформулировать тему урока?

Ученик.Правописание безударных личных окончаний глагола.                                                  

Учитель. Молодцы!      

III.Определение цели урока.

Учитель.  Ребята, чем мы с вами занимались на прошлом уроке?

Ученики. Учились выделять личные окончания глаголов. Изменяли глаголы по лицам и числам, т.е. спрягали. Учились определять спряжение глаголов.

Учитель. Что такое спряжение? Какие глаголы относятся к 1 спряжению? Ко 2 спряжению?

Ученики. Глаголы 1 спр. Имеют окончания –ешь,-ет,-ем,-ете, -ут(-ют)

              Глаголы 2 спр. Имеют окончания –ишь,-ит,-им,-ите, -ат(-ят)

Учитель. Ребята, различаются ли окончания глаголов 1 и 2 спр. под ударением?

Ученики. Да, различаются.

Учитель.Определите, к какому спряжению относятся глаголы ЗЛИТСЯ и СТУЧИТСЯ   из нашего стихотворения.

Ученики. 2 спр.

Учитель. Глагол ГОНИТ имеет безударное личное окончание, и мы можем ошибиться в его написании. Как вы думаете, в каком случае у вас не будет проблем с правописанием безударных личных окончаний глаголов?

Ученики. Если мы будем знать, как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Учитель. Какова цель нашего урока?

Ученики. Научиться правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Учитель Верно. Молодцы!

IV.Планирование деятельности.

Учитель: Что мы должны делать, чтобы достичь поставленной цели?

Помогите составить план действий, вставьте в пропуски подходящие по смыслу слова. Работаем в парах.

На доске или на экране записано:

1) Вывести новое ………… (правило)  -  зависимость спряжения глагола от его инфинитива.

2) Научиться применять новое правило – составить………..  (алгоритм, последовательность) действий.

3) ……………   (Выучить) исключения из правила.

4) ……………   (Применить, использовать)новые знания для выполнения упражнений и ………………     (исправления)  ошибок в примерах, данных   на уроке .

Ученики вставляют в пропуски подходящие по смыслу слова.

V.Критерии оценивания.

Учитель: Правильно! Очень хорошо! Итак, нам сегодня предстоит очень интересная работа. И чтобы понять, насколько хорошо мы с ней справляемся, давайте договоримся о критериях оценки.

Перед учащимися ОЦЕНОЧНАЯ ТАБЛИЦА:

Учитель: Каждый из вас попробует самостоятельно оценить результаты своей деятельности на уроке, я буду подсказывать, когда необходимо вносить данные в таблицу.

VI.Основная часть урока.

Учитель: Внимание! Сейчас каждому из вас предстоит сделать открытие важнейшего правила грамматики! Читаем, изучаем таблицу, ищем закономерности (таблица выведена на экран или написана на доске, колонка «Спряжение» заполняется учителем или учеником после чтения строки).

Учитель: Как же зависит спряжение глагола от его инфинитива? Какие будут предположения?

        Ученики: Если глагол в инфинитиве заканчивается на  –ИТЬ, это глагол  II  спряжения. Если глагол в инфинитиве заканчивается на  –ЕТЬ,  –АТЬ ,  –УТЬ и так далее, это глагол  I  спряжения.

Учитель: Так… У кого есть другие гипотезы? (Если такие есть, выслушиваем, при необходимости поправляем) Кто согласен с первым наблюдением? Хорошо! В первом пункте оценочной таблицы даём себе оценку, то есть обводим кружком заработанный нами балл.

Учитель: Теперь обратимся к учебнику. Читаем правило на стр.231 (Ученики читают)

Учитель: Всё ли понятно? Хорошо!  Самое главное - знать…

Ученики: Заканчивается ли глагол в инфинитиве на –ИТЬ и является ли исключением.

Учитель: Теперь наша задача – составить алгоритм действий для определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Нам нужно дополнить необходимой информацией карточку АЛГОРИТМ (карточка у каждого ученика на парте и её изображение выводится на экран).

Учитель:Пробуем работать с алгоритмом?

Прочитаем текст Н.Сладкова.(текст на слайде)

  Вход(и/е)шь в лес и глад(и/е)шь ладонью деревья, будто старых друзей похлопыва(и/е)шь по спине. Стволы теплые, как тело живое: чуть покачиваются, будто дыш(а/у)т.

(Н. Сладков)

 Ученики:1) Задаёмвопрос  к глаголу: вход(и/е)шь (что делаешь?)

       2) Ставим вопрос и глагол в инфинитив: (что делать?)входить.

3) Это глагол  на –ИТЬ? Да.

4) Это глагол-исключение?Нет.

5) Следовательно, глаголвходить II спряжения, нужно писать: входишь.

Учитель: Молодец! С каким окончанием следует написать глагол (они) дыш(у/а)т?

       Ученики: 1) Задаём вопрос  к глаголу:дыш(у/а)т (что делают? )

       2) Ставим вопрос и глагол в инфинитив: (что делать?) дышать

3) Это глагол  на –ИТЬ? Нет.

4) Это глагол-исключение? Да.

5) Следовательно, глаголдышать 2 спряжения, нужно писать: (они)дышат.

Учитель:

Хорошо! Правильно ответившие ребята во втором пункте оценочной таблицы обводят кружком 2 балла. А кто запомнил глаголы-исключения и может их назвать?

       (Ученики называют глаголы-исключения друг другу, баллы заносятся в третий пункт оценочной таблицы; используется взаимопроверка).

Учитель:

А мы приступаем к выполнению упражнений. Мы будем учиться…

Ученики:Правильно писать безударные личные окончания  глаголов, используя алгоритм.

Учитель:Работаем в тетради самостоятельно  4-5  минут. Кому будет трудно - поднимите руку, я помогу.

ЗАДАНИЕ № 1:

Учитель: Проверяем задание, проговаривая алгоритм. Оцениваем себя по второму  (отвечающие) и четвертому (все) пунктам оценочной таблицы.

Учитель:Следующее задание научит нас быть внимательными к виду глагола: иногда глаголы из видовых пар относятся к разным спряжениям. Вспомним, что такое вид глагола…

Ученики:Различаются 2 вида глаголов. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос: что сделать? А глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос: что делать?

Учитель:Верно!А теперь немного поиграем «Составь слово!»

1. Выдели приставку в слове входишь.
2. Замени её на другую приставку со значением «направленность движения изнутри наружу»
3. Поставь получившийся глагол в форму 1 лица мн.числа

Ученики. Слово выходим.

 Учитель. Молодцы! Верно. Составьте и запишите видовую пару к этому слоау.

Выход…м – выйд…м – глаголы с одинаковым лексическим значением, различаются их виды: (что делаем?) выход…м – несов. вид, (что сделаем?) выйд…м – сов. вид. Одинаковые ли у глаголов окончания? Кто будет рассуждать вслух?

(2 ученика применяют алгоритм, объясняют вслух правописание безударных личных окончаний глаголов, фиксируют баллы во втором пункте оценочной таблицы)

Учитель:А теперь самостоятельная работа над заданием № 2 в тетради с последующим комментарием и записью баллов в таблицу:

ЗАДАНИЕ № 2:  (Он) обижа…тся – (он) обид…тся,

                            (он) отвеча…т – (они)   ответ…т.  

Учитель: Какой мы должны сделать вывод о правописании окончаний глаголов в видовых парах?

Ученики:Глаголы из видовых пар могут относиться к разным спряжениям, нужно быть внимательными, чтобы не допустить ошибки.

Учитель: Хорошо, верно! А теперь нам предстоит работа, которая требует особенного внимания – работа с безударными личными окончаниями глаголов в тексте. (Тексты напечатаны, розданы заранее учащимся)Работаем самостоятельно, затем проверяем все вместе.

 ЗАДАНИЕ № 3:Запишите глаголы в неопределенной форме, определите спряжение глаголов, вставьте на месте пропусков орфограммы, используя алгоритм рассуждения, объясните правописание личных окончаний глаголов.

Ранним вечером низко над водой стел…тся(……………….) туман, едва колебл…тся (………………....) тростник, в зарослях бормоч…т (………………..)  и воз…тся (……………….....)  цапли. Чуть шепч…тся(…………………..) прибрежные  ивы.

        (Ученики при проверке объясняют по одному слову, чтобы как можно больше ребят проговорило алгоритм рассуждения)

Учитель: Хорошо! Заносим оценку за  выполнение третьего задания в оценочную таблицу.

Оценивание

Учитель: Попробуем подвести итоги. Какую цель мы сегодня ставили?

Ученики: Научиться правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Учитель: Как определить, насколько каждый из нас продвинулся в её исполнении?

Ученики: По результатам оценочной таблицы.

Учитель: Поднимите руки, кто набрал 20-22 балла. Молодцы! Вы получаете оценку «отлично». Кто набрал 17-19 баллов? Я очень рада! Вы получаете оценку «хорошо». Теперь попробуем разобраться, что пока не получается…

Рефлексия

Учитель:Перед вами на экране таблица, в которой указаны причины, устранение которых позволит нам добиться успеха (учитель читает причины, указанные в таблице). Те из вас, кто сегодня набрал 16 баллов и меньше, попробуют выбрать из предложенного списка 1-2 причины, наиболее характерные для него, записать в тетради её (их) номер(а).

Учитель:Для ребят, набравших за урок 17 баллов и больше, домашним заданием будет следующее: придумать и записать в тетради словарный диктант из 8 словосочетаний, в которых будут глаголы с безударными личными окончаниями, или 2-3 предложения, в которых будет не меньше 5глаголов с безударными личными окончаниями.Успеха, мои дорогие ученики!