Стилистические свойства фразеологизмов
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Класс: 6

Предмет: русский язык

Тема: Стилистические свойства фразеологизмов.

Тип урока: Урок обобщения, систематизации и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия.

Цели урока: Закрепить знания о стилистических свойствах фразеологизмов.

Виды деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся: Опознавать фразеологические обороты (по существенным признакам); различать нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы; уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Личностные УУД: соотносить поступок с нормами морали; оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные УУД: ставить перед собой цель деятельности и адекватно формулировать её; при необходимости изменять цель деятельности.

Познавательные УУД: проводить наблюдение за языковым материалом (под руководством учителя); устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять логические операции (анализ, синтез, сравнение) при решении учебных задач.

Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию, содержащуюся в письменном сообщении; приходить к общему решению в совместной деятельности

Предметные: Опознавать фразеологические обороты, указывая сферу их употребления и стилистическую окрашенность

Личностные: Сформированность нравственных чувств; способность к нравственному поведению; осознанное и ответственное отношение к своим поступкам

Технологии: проблемное обучение, педагогика сотрудничества, дифференцированное обучение, ТРКМ, ИКТ.

Дидактические средства: проектор, интерактивная доска, карточки с заданиями, учебник, рабочие тетради.

Ход урока.

1. Организационный момент. (обучающиеся сидят по группам)
2. Проверка дз. Мотивационный момент.

На дом вам было задано ответить на проблемный вопрос: Согласны ли вы с высказыванием языковедов, что «язык без фразеологизмов –все равно что дистиллированная вода, если сравнить ее с родниковой»?

Выступления обучающихся.

 У вас на столах есть карточки с текстом. Прочтите и ответьте те на вопрос. Работаете вы с партнером по плечу.

Каргопольские хлопоты.

По что каргопольские бабы ходят на Онегу с Утра? Посплетничать, разумеется, лясы поточить. Берег тут на Онеге плоский, вода проточная, только из озера Лаче выбежала. Принесут бабы свои кадки с бельем и давай тереть, кто по чем. Те, кто помоложе, особнячком держатся, корытца свои с краюшку мостков поставят и робеют, неопытные еще. А те, что постарше, с шестом-кичигой обращаются так, что мужики сие сборище обходят, боятся. Баба с кичигой- дело серьезное. Бельишко кипяченое, в щелоке из печной золы, в мыльном корне и бузине обмытое, теперь в реке полощется, а они его достают и колотят. Хоть труд и бабий, да тяжелый, на холоде руки становятся красными, как у гусынь, однако те хозяюшки, у кого белье самое белое да чистое выходят, в почете и уважении остаются.

Мы же. Каргопольские рыбаки, когда хотим добиться своего, во что бы то ни стало, вспомниаем нелегкий труд наших добрых хозяюшек на мостках Онеги. И тоже стараемся.

Вопросы: Как добиваются своего каргопольские мужики, глядя на стирку в реке6
1. Лясы точат

2. Не мытьем, так катаньем

3. Бьются об заклад.

Ответ 2.  Слайд на доске. (После стирки в проточной воде хозяюшки катали белье специальными приспособлениями- рубелем и скалкой. Хорошо прокатанное белье казалось выжатым, выглаженным и чистым, даже если стирка была не столь качественной. Отсюда и пошло выражение «не мытьем, так катаньем», означающее добиться результата во что бы то ни стало).

3. Целеполагание.

Какая у нас была тема прошлого урока?  Назовите группы фразеологизмов по их стилистическим свойствам (нейтральные, книжные, разговорные), приведите примеры.

Как вы думаете, что мы будем делать на сегодняшнем уроке? Какая тема урока у нас сегодня? Какие варианты? Какие цели и задачи мы можем поставить?

4. Организация познавательной деятельности.

Слайд на доске с изображениями животных.

Задание по группам. Запишите фразеологизмы, в состав которых входят названия животных, которых вы видите на слайде (рыба, собака, ворона, волк, мыши, кот, гуси, слон, белка, свинья, муха).

 А теперь откройте рабочие тетради и выполните упр. 59 самостоятельно по заданию, используя придуманные вами фразеологизмы .

 (Задание в тетради: прочитайте лингвистическую статью из журнала «Русский язык за рубежом». Допишите пропущенные фразеологизмы).

Взаимопроверка с партнерами по глазам.

Обращение к теоретическому материалу (V)- фразеологизмы- синонимы и фразеологизмы- антонимы.

  Работа в рабочих тетрадях. Упр.61, 62. (подобрать синонимы и антонимы к данным фразеологизмам).

 Динамическая пауза.

Слайд на доске. (Работа по группам)

Какой фразеологизм является «лишним» в данном ряду и почему?

1. Ни за какие коврижки, ни за что на свете, сгущать краски, ни под каким видом.
2. Сами с усами, не лаптем щи хлебают, куда кривая вывезет, не лыком шит.
3. Как с неба свалился, как снег на голову, как гром среди ясного неба, вольная птица.

        Упр. 125 вы выполняете по группам.

Задание: напишите, используя данные фразеологизмы, сочинение (можно шутливое) «Мой товарищ» или «Моя любимая подруга».

 Выступают по одному представителю от команд.

5.Подведение итогов, рефлексия.

Проведем рефлексию в парах, использую данные вопросы:
Что я узнал на уроке нового для себя? Как эти знания я могу использовать в своей жизни?

6.ДЗ

Домашнее задание будет у вас как всегда дифференцированное.

1 группа- сделать презентацию «Иностранные фразеологизмы, синонимичные фразеологизмам русского языка».

2 группа- упр.126

3 группа- упр.127

7.

 Используя прием «Комплименты», расскажите партнеру по плечу, как он сегодня работал на уроке.

Давайте возьмем наши оценочные карточки и поставим отметку нашему сегодняшнему уроку.