Рабочая программа _русский язык_литература
календарно-тематическое планирование по русскому языку (9 класс)

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Речь. Речевая деятельность

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

• Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
• Сформированность ответственного отношения к учению.

Культура речи

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• различать значимые и незначимые единицы языка;
• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
• проводить морфемный анализ слов;
• проводить морфологический анализ слова;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• использовать орфографические словари.

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Текст

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• использовать орфографические словари.

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

Лексика и фразеология

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• проводить лексический анализ слова;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• использовать орфографические словари.

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

Морфемика и словообразование

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• использовать орфографические словари.

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

Морфология

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи
• проводить морфологический анализ слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
• использовать орфографические словари.

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Синтаксис

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

Находить грамматическую основу предложения;

Распознавать главные и второстепенные члены предложения;

Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложения;

Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

Использовать орфографические словари

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, доверенности, резюме и другие жанры;
• создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;
• использование приемов поиска информации на персональном компьютере;
• цитирование фрагментов сообщений;
• создание презентаци.

Правописание: орфография и пунктуация

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• проводить лексический анализ слова;
• проводить морфологический анализ слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;
• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
• использовать орфографические словари.

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

I. Введение. Функции русского языка в современном мире.

Понятие государственного языка. Рус. язык как государственный язык Российской Федерации. Рус. язык – средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств.  Знакомство с основными функциями русского языка в современном мире. Повторение основных общих сведений о языке.

1 ч.

II. Повторение пройденного в 5-7 кл.

Комплексное повторение. Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения. Повторение и систематизация знаний по орфографии и пунктуации. Закрепление умений ставить знаки завершения и разделения; комплексный анализ текста. 

слова.

10ч. (7ч.+2ч.р.р.+1ч.к/р.)

III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение и словосочетание как  единицы синтаксиса.          

Повторение изученного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова  (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значение словосочетания.

8ч.

V. Простое предложение.

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего  и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста;  структура текста, его языковые особенности.

5ч (2ч.+2ч.р.р.+1ч. к/р.)

VI. Простые двусоставные предложения.  Главные члены предложения.

Способы выражения подлежащего и сказуемого. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль. Нормы согласования подлежащего и сказуемого.

10ч. (8ч.+1ч.р.р.+1ч. к/р.)

VII. Второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения (расширение и углубление представлений). Прямое и косвенное дополнение Согласованное и несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

17ч.(12ч.+

3ч.р.р.+2ч.к/р.)

VIII. Простые односоставные предложения.

Неполные предложения

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Предложения с обобщенным значением, их роль речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

17ч. (13ч.+3ч.р.р.+1ч.к/р.)

X. Простое осложненное предложение.

Понятие об осложненном предложении.

2ч. (1ч.+1ч.р.р.)

XI. Однородные члены предложения.

Однородные члены предложения, связанные союзами(соединительными, разделительными, противительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

16ч. (13ч.+2ч.р.р.+1ч.к/р.)

XII. Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные  приложения. Условия обособления определений, выраженных прилагательными. Отличие приложения от других видов определений.  Обособленные обстоятельства. Обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.  Роль предлогов в обособлении обстоятельств. Сравнительный оборот. Запятая  перед союзом как. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

19ч. (16ч.+ 1ч.р.р.+ 2ч. к/р.)

XIII. Слова, грамматически не связанные  с членами предложения

Обращения, вводные слова и междометия

Обращение (расширение и углубление понятий). Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при  обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложениях. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая  роль обращений, вводных слов и междометий.

17ч. (12ч.+ 3ч.р.р.+2ч. к/р)

XIV.

Синтаксические конструкции с чужой речью. Прямая и косвенная речь

Прямая речь и диалог. Способы передачи чужой речи.   Комментирующая часть в предложениях с чужой речью. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.  Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

12ч. (8ч.+3ч.р.р.+1ч.к/р)

XV.Повторение и систематизация пройденного в 8 классе

Комплексное повторение тем, изученных в 8 классе.

6ч. (5ч.+1р.р)

№

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности уча

щихся

Дата

план

Дата

факт

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч)

1

Русский язык в современном мире

1

Понятие «государственный язык». Особый политико - правовой статус русского языка как государственного языка РФ

Анализ текстов, выявление главного и существенного

3.09

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ (7 ч+2ч РР+1ч КД)

2

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

1

Функции языка. Формы речи. Нормы русского литературного языка.

Назначение знаков препинания.

Графический объяснительный диктант, составление схем, конструирование по схемам

4.09

3

Знаки препинания в сложном предложении

1

Языковые средства связи простых предложений в сложном предложении

Объяснительный диктант, контрольное списывание с последующим объяснением постановки знаков препинания

5.09

4-5

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

2

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

Сочинение-миниатюра. Анализ художественного текста, работа со словарем

6.09

6

РР Изложение по тексту А.Аверченко (упр. 26)

1

Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам

Текст изложения

7.09

7-8

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

2

НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О

Работа по карточкам, объяснительный диктант, тестирование на компьютере

10.09

9

РР Сочинение в форме письма о летнем отдыхе (упр. 36)

1

Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам

Сочинение в форме письма

11.09

10

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе»

1

Синтаксические условия употребления знаков препинания. Языковые средства связи простых предложений в сложном предложении

Диктант с грамматическим заданием

12.09

11

Анализ контрольного диктанта

1

Языковые средства связи простых предложений в сложном предложении

Работа над ошибками

13.09

РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8ч)

12

Основные единицы синтаксиса

1

Основные единицы синтаксиса. Синтаксис как раздел науки о языке

Редактирование текста, осложнённое списывание

14.09

13

Текст как единица синтаксиса

1

Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста

Из слов составить предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст

17.09

14

Предложение как единица синтаксиса

1

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение.

Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, создание собственных текстов с использованием средств синтаксической связи

18.09

15

Словосочетание как единица синтаксиса

1

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение.

Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы

Составить таблицу, распределить словосочетания по группам в зависимости от вида и средства синтаксической связи

19.09

16

Виды словосочетаний

1

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетаний

Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова

20.09

17-18

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

2

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание

Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным

21.09

19

Синтаксический разбор словосочетаний

1

Синтаксический разбор словосочетаний

«Четвертое лишнее». Определить роль словосочетаний в тексте

24.09

РАЗДЕЛ IV. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2ч+2РР +1КС)

20

Грамматическая (предикативная) основа предложения

1

Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ

Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой

26.09

21

Порядок слов в предложении. Интонация

1

Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение)

Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения?», «С какой целью используется инверсия?»

27.09

22

РР Описание памятника культуры

1

Сопоставительный анализ репродукций картин А. Баулина и С.В. Герасимова с изображением одного и того же памятника архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения

Устное сочинение

28.09

23

РР Подготовка к контрольному сочинению по картине С.В. Герасимова «Церковь Покрова на Нерли»

1

Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к созданию текста

1.10

24

Контрольное сочинение по картине С.В. Герасимова «Церковь Покрова на Нерли»

1

Создание письменного монологического высказывания на учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Сочинение

3.10

РАЗДЕЛ V. ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8ч +1ч РР + 1ч КР)

25

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее.

1

Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым

Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания. Предупредительный диктант

4.10.

26

Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения

1

Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения

Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых

17.10

27

РР Публицистическое сочинение о памятнике культуры

1

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (на основе упражнения № 101, № 102)

Подготовка рабочих материалов. Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к созданию текста

18.10

28

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения

1

Составное глагольное сказуемое, способы его выражения

Заменить составные глагольные сказуемые со вспомогательным глаголом на составные глагольные с кратким прилагательным. Составить план §20, проиллюстрировать каждый пункт плана своими примерами

19.10

29-30

Составное именное сказуемое, способы его выражения

2

Составное именное сказуемое, способы его выражения

Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое и способы его выражения»

23.10

24.10

31-32

Тире между подлежащим и сказуемым

2

Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым

Используя схему рассуждения, обосновать выбор постановки тире между подлежащим и сказуемым. Комментированное письмо. Тест на компьютере

25.10

26.10

27.10

33

Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения. Главные члены предложения»

1

Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми

Тесты

30.10

34

Анализ контрольной работы

1

Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми

Работа над ошибками. Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание

7.11

РАЗДЕЛ VI. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12ч +3ч РР +2ч КР)

35

Роль второстепенных членов в предложении

1

Второстепенные члены предложения. Группы второстепенных членов по характеру значения и синтаксической роли в предложении

Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание

8.11

36

Дополнение. Способы выражения дополнения

1

Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения

Разбор предложений по членам. Осложнённое списывание.

9.11

37

Определение

1

Определения, обозначающие качества, свойства и признаки предметов и явлений

Комментированное письмо. Устный связный ответ «способы выражения определения»

13.11

38-39

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

2

Согласованные и несогласованные определения, Способы выражения определения

Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами

14.11

15.11

40

РР Подготовка к сжатому изложению по упр. 139

1

Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Подготовка рабочих материалов изложения.

16.11

41

Контрольное сжатое изложение по упр. 139

1

Текст как речевое произведение

Изложение

20.11

19.11

42-43

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении

2

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении

Составить план к теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстрировать своими примерами

21.11

22.11

44

РР Характеристика человека как вид текста.

(упр 162, 163) Устное сочинение

1

Характеристика человека как вид строения текста, языковые особенности

Наблюдение над фрагментами художественных произведений, составление миниатюр: описание характеристики человека в минуты радости, огорчения, за интересным занятием и др.

23.11

45-46

Обстоятельство. Способы его выражения

2

Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств

Конструирование предложений, Заполнить таблицу «Виды обстоятельств по значению»

24.11

26.11

47

РР Сочинение по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения»

1

Создание письменного монологического высказывания на учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Сочинение по картине

29.11

48-49

Синтаксический разбор двусоставного предложения

2

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой

30.11

50

Повторение по теме «Второстепенные члены предложения»

1

Второстепенные члены предложения. Группы второстепенных членов по характеру значения и синтаксической роли в предложении

Разбор по членам предложения. Творческое списывание.

5.12

51

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения»диктант

1

Главные и второстепенные члены предложения. Способы выражения

Контрольный тест

6.12

РАЗДЕЛ VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (13ч +3ч РР + 1ч КД)

52

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений

1

Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения

Комментированный диктант, конструирование предложений, сравнительный анализ односоставных предложений по основным группам.

7.12

53-54

Назывные переложения, их структурные и смысловые особенности

2

Назывные переложения. Их структурные и смысловые особенности

Анализ фрагментов из художественной литературы

(стихотворения А.Фета, А.Твардовский «Василий Тёркин»). Определить роль назывных предложений

11.12

12.12

55-56

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

2

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

Работа по карточкам, объяснительный диктант, тестирование на компьютере

13.12

14.12

57-58

Неопределённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

2

Неопределённо - личные предложения, их структурные и смысловые особенности

Сопоставительный анализ определённо - личных и неопределённо - личных предложений как семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений

18.12

19.12

59

РР Инструкция

1

Общие принципы составления нормативных документов

Составление инструкции по упр 197-198

20.12

60-61

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности

2

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности

Составить предложения по схемам. Диктант «Проверь себя»

21.12

25.12

62-63

РР Рассуждение.

Сочинение - рассуждение на свободную тему

«Слово делом крепи» по упр 207

2

Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт

Сочинение - рассуждение

9.01

10.01

64

Неполные предложения

1

Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении

Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные

11.01

12.01

65

Синтаксический разбор односоставного предложения

1

Синтаксический разбор односоставного предложения

Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой

15.01

66

Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»

1

Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений, Морфологические средства выражения главного члена

Сочинение – миниатюра. Работа по карточкам и перфокартам.

16.01

67

Контрольный диктант

1

Виды односоставных предложений.Употребление односоставных и неполных предложений

Контрольный диктант

17.01

68

Анализ контрольного диктанта

1

Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения

Работа над ошибками

18.01

РАЗДЕЛ VIII. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1ч + 1ч РР)

69

Понятие об осложнённом предложении

1

Осложнённые и неосложнённые предложения

Конструирование предложений, разбор их по членам, составление схем, графический диктант

22.01

70

РР Сочинение по картине К. Юона «Новая планета».

1

Создание письменного монологического высказывания на учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Сочинение по картине.

23.01

РАЗДЕЛ IX. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (13ч + 2ч РР + 1ч КР)

71-72

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

2

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Сопоставить конструкции с распространёнными и нераспространёнными однородными членами, определить функции сочинительных союзов

24.01

25.01

73

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

1

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Распределительный диктант. Устный ответ: признаки однородных членов предложения.

25.01

74

РР Изложение – сравнительная характеристика (по упр 242)

1

Характеристика человека как вид строения текста, языковые особенности

Изложение – характеристика человека

30.01

75

Однородные и неоднородные определения

1

Однородные и неоднородные определения

Составить конспект текста. Устный ответ на вопрос: отличительные черты однородных и неоднородных определений.

31.01

76

Однородные и неоднородные определения

1

Однородные и неоднородные определения

Предупредительный диктант. Заменить однородные определения неоднородными и наоборот. Тест на компьютере

1.02

77

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

1

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

Комментированное письмо. Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам, объяснить знаки препинания

5.02

78

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

1

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

Графический диктант. Найти в тексте предложения с однородными членами, , связанными сочинительными союзами, и объяснить письменно пунктуацию при них.

6.02

79

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

1

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Составить алгоритм применения правила

7.02

80

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

1

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Составить связное высказывание, включить изученные синтаксические конструкции

8.02

81-82

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами

2

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений

Сочинение - миниатюра

12.02

13.02

83

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»

1

Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Предупредительный диктант. Составить таблицу «Однородные члены». Тест на компьютере

14.02

84

Контрольная работа

1

Однородные члены предложения

Контрольный тест

15.02

85

Анализ контрольной работы

1

Однородные члены предложения

Работа над ошибками

19.02

86

РР Сочинение-отзыв по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди» (упр 281)

1

Инструкция «Как написать отзыв по картине»

Сочинение-отзыв

20.02

87

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

1

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

Выборочный диктант, работа по перфокартам, тест на компьютере

21.02

РАЗДЕЛ X. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16ч + 1ч РР + 2ч КР)

88

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

1

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

Редактирование текста. Привести примеры на каждый случай обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений, используя таблицы. Распределительный диктант

22.02

89

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

1

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

«Четвертое лишнее». Найти и определить в тексте обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений , объяснить знаки препинания.

26.02

90

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений

1

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений

Осложнённое списывание. Объяснительный диктант. Составить таблицу «Различайте обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений»

27.02

91

РР Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению на дискуссионную тему (упр 302)

1

Рассуждение на основе литературного произведения

Подготовка рабочих материалов сочинения.

28.02

92

Контрольное сочинение-рассуждение на дискуссионную тему (упр 302)

1

Рассуждение на основе литературного произведения

Сочинение

1.03

93

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

1

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор

5.03

94

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

1

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Конструировать предложения по схеме. Создавать текст, используя обособленные согласованные приложения

6.03

95

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них

1

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

Составить схемы предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

7.03

96

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них

1

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении предложений, исправить их

8.03

97

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

1

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

12.03

98

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

1

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Диктант

«Проверяю себя»

13.03

99

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

1

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

Ответы на теоретические вопросы. Работа с текстом. Распределить обособление предложений по группам

14.03

100

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

1

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

Диктант «Проверяю себя», тестирование на компьютере, работа по перфокартам.

15.03

101

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

1

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Осложнённое списывание. Работа с перфокартами. Объяснительный диктант

19.03

102 -103

Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»

2

Средства связи обособленных членов предложения. Знаки препинания при обособленных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами

Объяснительный диктант, проверочный тест

20.03

104

Контрольный диктант

1

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них

Контрольный диктант

22.03

105

Анализ контрольного диктанта

1

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них

Работа над ошибками

2.04

РАЗДЕЛ XI. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ (12ч +3ч РР + 2ч КР)

106

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении

1

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении

Составить таблицу «Запятая при обращении», используя параграф.

3.04

107

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений

1

Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, в языке художественной литературы и официально - деловом стиле

Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении предложений, исправить их

4.04

108

РР Эпистолярный жанр. Составление делового письма (упр 360)

1

Деловое письмо как вид строения текста, языковые особенности

Деловое письмо

5.04

109-110

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению

2

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению

Заполнить таблицу «Значения вводных слов»

9.04

10.04

111

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

1

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Конструирование предложений

11.04

112

РР Подготовка к сжатому изложению

1

Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Изложение

12.04

113

Контрольное сжатое изложение

1

Текст как речевое произведение

Изложение

16.04

114-115

Вставные слова, словосочетания и предложения

2

Вставные слова, словосочетания и предложения

Диктант

«Проверяю себя»

17.04

18.04

116

Междометия в предложении

1

Междометия в предложении

Комментированное письмо

19.04

117

РР Публичное выступление на общественно-значимую тему по упр 386

1

Публичное выступление как вид строения текста, языковые особенности

Публичное выступление

23.04

118-119

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

2

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания

Составить памятку «Как готовиться к уроку русского языка», используя вводные слова

24.04

25.04

120

Систематизация и обобщение изученного по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения »

1

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Знаки препинания при вводных конструкциях. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными конструкциями.

Объяснительный диктант, проверочный тест

26.04

121

Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения »

1

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания

Контрольный диктант

30.04

122

Анализ контрольной работы

1

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Работа над ошибками

1.05

РАЗДЕЛ XII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (8ч +3ч РР + 1КД)

123

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

1

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью, Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам

2.0

124

Прямая и косвенная речь

1

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью, Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Комментированное письмо, объяснительный диктант

3.05

125-126

Косвенная речь. Прямая речь.

2

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной

Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи

7.05

8.05

127

РР Диалог

1

Предложения с диалогом

Составление диалога по упр 416

10.05

128

РР Рассказ

1

Композиция рассказа, использование диалога в рассказе как текстообразующего элемента

Сочинение – рассказ по данному началу с включением диалога по упр 419, 420

11.05

129

Цитата

1

Цитаты и знаки препинания при них

Записать текст под диктовку

14.05

130-131

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью

2

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь, диалог, цитата.

Комментированное письмо с синтаксическим и пунктуационным разбором

15.05

16.05

13.05

132

Систематизация и обобщение изученного. Синтаксический разбор предложений с чужой речью

1

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных высказываниях

Объяснительный диктант

17.05

18.05

14.05

133

Контрольный диктант

1

Синтаксические конструкции с чужой речью

Контрольный диктант

21.05

134

Анализ контрольного диктанта

1

Синтаксические конструкции с чужой речью

Работа над ошибками

22.05

РАЗДЕЛ XIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ (5ч + 1ч РР)

135

Синтаксис и морфология

1

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи

Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении предложений, исправить их

23.05

136

РР Изложение с элементами сочинения по тексту упр 442

1

Текст как речевое произведение

Изложение

24.05

137

Синтаксис и пунктуация

1

Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении

Творческое списывание. Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации

25.05

138

Синтаксис и культура речи

1

Нормы русского литературного языка в построении словосочетаний и предложений

Тест

8А

27.05

139

Синтаксис и орфография

1

Синтаксис и орфография как разделы грамматики

Объяснительный диктант

29.05

140

Итоговый урок

1

31.05

Раздел /

темы КТП

Отставание

 от программы

Причина корректировки

Способ корректировки (форма изучения пропущенного материала)

Сроки корректировки

 (в том числе даты проведенных уроков)

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

I.ВВЕДЕНИЕ

• пользоваться учебником;
• определять композиционно-сюжетные особенности произведения.

• сопоставлять произведения разных видов искусств.

Регулятивные УУД.

Выпускник научится:

• самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели, планировать пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД.

Выпускник научится:

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить  монологическое контекстное высказывание;
• определять цели функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
• эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД.

Выпускник научится:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, осуществлять сравнение, сериацию, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

У выпускника будут сформированы:

• понимание своей российской гражданской идентичности: чувство патриотизма, любви и уважения к Отечеству, гордости за свою Родину, ответственности и долга перед Родиной, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; пони мание гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

II.  УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

• понимать ключевые проблемы русского фольклора;
• различать произведения разных жанров фольклора;
• выразительно читать русские народные песни и частушки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного высказывания;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства.

• выбирать произведения УНТ для самостоятельного чтения.

III. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

• понимать ключевые проблемы древнерусских произведений;
• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• владеть терминологией, изученной в разделе;
• воспринимать древнерусский текст в современном переводе;
• выразительно читать фрагменты древнерусской литературы;
• выявлять черты поучения, жития;
• сопоставлять произведения фольклора и древнерусской литературы;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• характеризовать героя.

• видеть элементы поэтики древнерусского произведения, их художественную и смысловую функцию.

IV. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

• понимать ключевые проблемы произведений XIX века;
• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
• соотносить биографические сведения о писателях и поэтах с их творчеством;
• подбирать материал с использованием дополнительной литературы и ресурсов Интернета о писателе, поэте и его творчестве;
• анализировать литературные произведения (определять род и жанр произведения, понимать
  и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений);
• выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XIX века, в том числе наизусть лирические произведения;
• применять изученные теоретико-литературные понятия при анализе произведения;
• понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов;
• писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта, создавать устные и письменные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

• сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведении;
• дифференцировать      элементы      поэтики      художественного      текста,      видеть      их художественную и смысловую функцию.

V. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

• понимать ключевые проблемы произведений XX века;
• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;
• соотносить биографические сведения о писателях и поэтах с их творчеством;
• подбирать материал с использованием дополнительной литературы и интернет-ресурсов о писателе, поэте и его творчестве;
• анализировать литературные произведения (определять род и жанр произведения, понимать и формулировать тему, идею нравственный пафос произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений);
• выразительно читать фрагменты произведений рус.лит-ры ХХ века, в том числе наизусть лирические произведения;
• применять изученные теоретико-литературные понятия при анализе произведения;
• понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов;
• писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта, создавая устные и письменные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

• сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

VI. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

• соотносить биографические сведения о поэте с его творчеством;
• выразительно читать наизусть лирические произведения;
• понимать и характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения;
• применять     изученные     теоретико-литературные     понятия     при     анализе     лирического произведения;
• создавать устные и письменные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

• сопоставлять литературные произведения одной тематики разных авторов;
• дифференцировать      элементы      поэтики      художественного      текста,      видеть      их художественную и смысловую функцию.

VII. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности  и их современное звучание;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;
• соотносить биографические сведения о писателях и поэтах с их творчеством;
• анализировать литературные произведения (определять род и жанр произведения, понимать и формулировать тему, идею нравственный пафос произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений);
• выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы, в том числе наизусть лирические произведения;
• применять изученные теоретико-литературные понятия при анализе произведения;
• понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов;

• создавать устные и письменные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

• сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведении;
• дифференцировать      элементы      поэтики      художественного      текста,      видеть      их художественную и смысловую функцию.

VIII.

ПОВТОРЕНИЕ. ОБОБЩЕНИЕ. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

• систематизировать и обобщать знания по изученным темам курса;
• совершенствовать речевые умения.

• создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года,
  анализировать успехи и трудности, определять задачи на новый учебный год.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

I.ВВЕДЕНИЕ.

Русская литература и история.

1ч.

II. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком ... ». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Развитие речи (далее - Р.Р.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге

2ч

III. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в.  Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.

3 ч.

IV.ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Контрольная работа (далее - К. Р.). Контрольная работа №1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии

3ч.

V.        ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Басня «Обоз» (внеклассное чтение, 1 час).

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Кондратий Федорович Рылеев. «Смерть Ермака» (внеклассное чтение – 1 час).

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

Историческая тема думы «Смерть Ермака». Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы к.Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин (10 ч)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

 «История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«K***». («Я помню чудное мгновенье …»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

Повесть «Пиковая дама». Философско-психологический характер повести. Сложность и противоречивость главного героя. Игра в карты как символическая игра с судьбой.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа №2 по произведениям А.С. Пушкина.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Поэма «Мцыри» (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

 «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Р.Р. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Васильевич Гоголь (7 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор» - комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений) .

Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

К.Р. Контрольная работа №3 по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

«Премудрый пискарь». Сатирическая сказка (развитие представлений). Размышления о смысле жизни.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Эзопов язык (развитие понятия).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

К.Р. Контрольная работа №5 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Николай Семенович Лесков (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий, Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведении.

Р.Р. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей ... »; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами ... ». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

34 ч

VI. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.

К.Р. Контрольная работа №6 по творчеству Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Александр Александрович Блок

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин. Отрывки из поэмы «Пугачев» (внеклассное чтение)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

К.Р. Контрольная работа №8 по творчеству С.А. Есенина.

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом‟». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник» (внеклассное чтение). 

Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.

Михаил Михайлович Зощенко.

Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Андрей Платонович Платонов. Рассказ «Возвращение».  (внеклассное чтение)

Слово о писателе.

Картины войны и мирной жизни в рассказе. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг. (обзор)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не nоют... »; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).

Р.Р. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа №10 по произведениям о Великой Отечественной войне.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)

Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок ... »; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия ... ».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России ... » (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо ...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).

Р.Р. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

20ч.

VII. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не nохожи ... », «Увы, мой стих не блещет новизной ... ». 

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Р.Р. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Мещанин во дворянстве». (обзор с чтением отдельных сцен). ХVII в. - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.- Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).

Р.Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

Джонатан Свифт

Слово о писателе.

«Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Вальтер Скотт

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго».  Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

6 ч.

VIII. ПОВТОРЕНИЕ. ОБОБЩЕНИЕ. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ.

1 ч.

№ п/п

Тема урока

кол-во

ча-

сов

дата

Основные виды учебной деятельности учащихся

план

факт

1/1

Русская литература и история

1

3.09

Беседа по прочитанным книгам. Повторение изученного в 5-7 классах. Слово учителя по теме урока. Знакомство с учебником.

Д/З: Прочитать статью учебника (с. 3-4), ответить на вопросы. ПО группам: повторить материал по устному народному творчеству (сказки, былины, пословицы и поговорки, обрядовый фольклор). По группам: подготовить выразительное чтение песен (по материалам учебника)

1/2

Русские народные песни.

Частушки

1

7.09

Проверка Д/З. Лекция учителя о жанровом разнообразии народной песни. Знакомство с образцами народных песен, помещённых в учебнике, анализ поэтического языка в народной песне. Чтение и обсуждение статьи В. Аникина «Русские народные песни». Беседа по вопросам учебника.

Д/З: подготовить ответы на вопросы № 1-3, написать частушку на школьную тему и подготовить её исполнение. Сделать иллюстрацию к народной песне  (на выбор)

2/3

 Предания

1

10.09

Проверка Д/З. Выразительное чтение исторических песен о Пугачёве и предания о Пугачеве. Беседа по содержанию. Выявление черт сходства и различия исторических песен и преданий. Чтение предания «О покорении Сибири Ермаком», беседа по содержанию.

Д/З: Подготовить пересказ предания «О покорении Сибири Ермаком» близко к тексту. Прочитать стать. Учебника «Из древнерусской литературы», ответить на вопросы.

1/4

Житийная литература

как особый жанр.

Повесть о житии

Александра Невского.

1

14.09

Проверка Д/З. Повторение и углубление понятия о жанре жития. Чтение вступительной статьи к «Повести о житии…», комментированное чтение «Повести…».  

Д/З: подготовить связный рассказ о житийной литературе. Ответить на вопросы и выполнить задания учебника (с. 23). По группам: подготовить устное описание репродукций.

2/5

Повесть о житии Александра Невского

1

17.09

Проверка Д/З. Беседа по вопросам. Чтение статьи учебника «Русская история в картинах» и обсуждение вопросов учебника. Устное описание репродукций. Характеристика Александра Невского.

Д/З: написать сочинение-размышление «Сын земли Русской…». Прочитать статью учебника «Повесть о Шемякином суде». Прочитать «Житие Сергия Радонежского».

3/6

Повесть о Шемякином суде.

1

21.09

Проверка Д/З. Рассказ учителя о демократической литературе. Чтение повести по ролям подготовленными учениками. Беседа по вопросам учебника на с. 31. Работа с  иллюстрациями. Д/З: развёрнутый ответ на вопрос учителя; прочитать комедию «Недоросль»

1/7

Д.И. Фонвизин.

Комедия «Недоросль»

1

24.09

Слово учителя о Фонвизине, о классицизме (словарная работа), об исторической эпохе, изображённой в комедии. Выразительное чтение сцен и их обсуждение. Д/З: прочитать материал на с. 63, ответить на вопросы и выполнить задания учебника на с. 67

2/8

Анализ эпизода

 комедии Д.И. Фонвизина

 «Недоросль»

1

28.09

Основные правила классицизма в драматическом произведении. Закон несоответствия как основа комического. Анализ эпизода (место в композиции, роль в раскрытии идеи произведения). Герои, их поступки, взаимоотношения. Художественные средства создания образов. Речевая характеристика персонажей. Способы выражения авторского отношения. Подведение итогов урока.

Д/З: выполнить задание 2 из рубрики «Совершенствуйте свою речь» на с. 67. Инд. задания: сообщения о баснописцах: Эзопе, Лафонтене, Тредиаковском, Сумарокове, Майкове, Хемницере, Дмитриеве.

3/9

РР: Подготовка к сочинению  по творчеству Д.И. Фонвизина

1

1.10

Самостоятельная работа учащихся: написание сочинения - характеристики одного из героев комедии.

4/

10

И.Крылов. Басня «Обоз» и её историческая основа.

2

5.10

Проверка Д/З. Вступительное слово учителя, викторина «Знатокам басен». Сообщения учеников о баснописцах. Чтение и обсуждение статьи учебника «И.А. Крылов». Чтение басни «Обоз» и её обсуждение.

 Д/З: выучить басню наизусть, нарисовать иллюстрации к басне.

5/

11

Развитие речи.Подготовка к сочинению.

1

12.10

Проверка Д/З. Повторение и обобщение изученного (беседа по вопросам). Обучение написанию сочинения (пояснения к теме, составление плана, уст. выступления учеников по теме. Работа с черновиками.

Д/З: написать сочинение.

6/

12

К.Рылеев. Слово о поэте. «Думы» Рылеева.  "Смерть Ермака" и её связь с русской историей

1

15.10

Чтение и анализ нескольких сочинений. Слово учителя о Рылееве, о жанре думы. Чтение статьи учебника «Смерть Ермака» (с. 75). Чтение учителем баллады «Смерть Ермака». Сопоставительный анализ текста думы Рылеева и народной песни о Ермаке. Д/З: По учебнику прочитать об А.С. Пушкине, отрывки из «Истории Пугачёвского бунта» (с. 80-88). Ответить на вопрос: совпадают ли образы вожака крестьянской войны в произведении писателя и в изученных народн6ых песнях? Инд. задания: сообщение об эпохе Екатерины II и причинах Пугачёвского бунта.

7/

13

А.С. Пушкин – историк.

«История пугачёвского бунта»

1

19.10

Проверка Д/З. Пересказ статьи учебника и беседа по вопросам на с. 81 учебника. Слово учителя о творческой истории «Капитанской дочки». Итоги урока (ответы на вопросы учителя).

Д/З: перечитать 1 и 2 главы повести «Капитанская дочка», прочитать статью учебника «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании» (с. 86-88), подготовить характеристику главного героя - Петра Гринёва.

8/

14

А.Пушкин "Капитанская дочка".

Жанровое своеобразие  повести.

Истоки формирования личности

Гринёва (анализ I и II глав)

1

22.10

Проверка Д/З. Слово учителя о жанровом своеобразии повести. Вводная беседа по содержанию первых глав.

Д/З: перечитать главы III – V. Подготовить рассказ о жизни Гринёва в крепости.

9/ 15

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин.

(анализ III-V глав)

1

26.10

Краткий пересказ содержания главы «Крепость» и беседа. Беседа по главе IV. Выразительное чтение фрагмента «Швабрин даёт оценку стихам Гринёва». Словарная работа. Беседа по главе V.

Д/З: перечитать главы VI, VII. Подготовить пересказ эпизода «Падение Белогорской крепости». Раскрыть роль эпиграфов к главам, составить словарик устаревших слов и выражений, уточнить их значение по словарю.

10/16

Пугачёв и народ в повести.

(анализ VI-VII глав)

1

29.10

Словарная проверочная работа. Беседа по содержанию 6 главы. Пересказ 7 главы, беседа по её содержанию. Д/З: перечитать главы VIII-XII, найти в повести все эпизоды, в которых появляется Пугачёв, сопоставить его портреты, определить их роль в каждом эпизоде. Сравнить эпиграф к 7 главе с песней, которую поют на военном совете, сопоставить эти песни с образами капитана Миронова и Пугачёва. Груп. задания: подготовить развёрнутые ответы к каждой главе.

11/17

Средства характеристики героев

повести на примере VIII-XII глав

1

9.11

Проверка Д/З. Самост. письменная работа по вариантам (8-10 мин). Беседа по VIII главе. Выступления групп по главам IX-XII и обсуждение. Д/З: перечитать XIII-XIV главы, подготовить их краткий пересказ. Подготовить устный ответ на вопрос «Каким я представляю Пугачёва после прочтения повести». Подг.  хар-ки Маши Мироновой, Швабрина.

12/18

Образ Маши Мироновой.

Смысл названия повести.

Анализ эпизода

1

12.11

Проверка Д/З. Систематизация и обобщение материала по образу Маши Мироновой. Анализ эпизода «Встреча Маши с царицей». Описание иллюстраций.

Д/З: подготовиться к итоговому уроку (вопросы на с. 189-190); прочитать статью «Исторический труд Пушкина» (с. 183 учебника). Инд. задания: сопоставить изображение бурана в повести и метели из одноимённой повести Пушкина, подготовить иллюстрации к повести.

13/19

Итоговый урок по повести

«Капитанская дочка».

Подготовка к сочинению.

1

16.11

Проверка Д/З. Беседа по вопросам на с. 189-190. Подготовка к сочинению (составление планов, комментарий учителя к каждой теме).

Д/З: написать сочинение.

14/20

Повесть «Пиковая дама». Анализ сюжета.

1

19.11

Философско-психологиче-ский характер повести. Сложность и противоречивость главного героя. Игра в карты как символическая игра с судьбой.

15/21

А.С. Пушкин

Стихотворения «19 октября (1825 года)»,  «Туча», «К***» (Я помню чудное мгновенье)

1

23.11

Мотивы дружбы, прочного союза друзей в стихотворении «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень. Тема любви, красоты, поэтического вдохновения в стихотворении «К***». Слов. Работа

Д/З: наизусть по выбору

16/22

РР: Сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем по произведениям А.С. Пушкина

1

26.11

Темы сочинений

 1.Какие убеждения Гринёва являются обычными для дворянина, какие – его личными, выстраданными на собственном жизненном опыте?

2. Образ Пугачёва в романе А.С. Пушкина „Капитанская дочка».

3. «Тема дороги в романе „Капитанская дочка». (Учащимся предлагается выбрать одно из заданий)

17/23

М.Ю. Лермонтов и история

1

30.11

Чтение и анализ некоторых сочинений. Повторение изученного. Слово учителя об истории создания поэмы «Мцыри». Коммент. чтение I и II глав поэмы.

Д/З: Прочитать поэму, подготовить выразительное чтение глав (по вариантам). Уточнить значение терминов тема, идея, сюжет, композиция, поэма.

18/24

Тема и идея,

сюжет и композиция

поэмы «Мцыри»

1

3.12

Проверка Д/З. Словарная работа. Определение темы и идеи произведения. Сюжет и композиция поэмы. Выводы. Д/З: подготовить рассказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника». Составить цитатный план поэмы. Ответить на вопросы (см. Н.В. Егорова «Поурочн. разработки  по лит-ре. 8 кл.», с.107).

19/25

Образ мятежного героя,

юноши Мцыри,

и средства его создания

1

7.12

Проверка Д/З. Образ главного героя поэмы (слово учителя, беседа по вопросам). Лекция учителя о романтизме. Способы создания образа Мцыри), анализ художественных приёмов, анализ эпизодов, беседа).

Д/З: Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы. Прочитать статьи учебника (с. 213-216), ответить на вопросы после них.

20/26

РР:Обучаю-щее сочинение

по поэме «Мцыри»

1

10.12

Проверка Д/З. Работа с критической литературой (слово учителя о значении поэмы, выполнение заданий). Обсуждение темы сочинения. Составление плана. Написание вступительной части работы и её обсуждение. Итог урока. Д/З: написать сочинение.

21/27

Историзм Н.В. Гоголя.

Комедия «Ревизор».

История создания комедии.

Знакомство с комедией.

1

14.12

Слово учителя о Гоголе, чтение статьи учебника (с. 217), обсуждение с опорой на вопросы учебника на с. 219. Сообщение учителя об истории создания «Ревизора», чтение  статьи учебника на с. 219, обсуждение. Комментированное чтение афиши и «Замечаний для господ актёров». Чтение I действия комедии, беседа по вопросам. Д/З: подготовить характеристики действующих лиц (по группам); подготовить выразительное чтение сцен комедии по ролям. Ответить на вопросы учебника на с. 302

22/28

Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

Приёмы сатирического изображения

1

17.12

Выборочное коммент. чтение сцен комедии по ролям.  Хар-ка персонажей. Работа над таблицей «Хар-ка чиновников уездного города». Беседа по вопросам. Наблюдение над развитием драматического конфликта.

Д/З: ответы на вопросы учебника (№№ 1-7 на с. 303-304), подготовить хар-ку Хлестакова.

23/29

Хлестаков и хлестаковщина

1

21.12

Работа над II действием комедии (по группам). Анализ III действия. «Миражная интрига» в комедии. Задания и вопросы учителя для обобщения по образу Хлестакова. Д/З: ответы на вопросы учебника (№№ 8,9,11-13 на с. 304-305); Инд. задания: сообщения «Особенности любовной интриги в комедии»; «Двойники в комедии»; «Образ Петербурга в комедии»; «Роль писем и записок в комедии»; «Роль гротеска в комедии»; «Роль авторских ремарок в комедии».

24/30

Особенности композиции

комедии «Ревизор».

Подготовка к сочинению.

1

24.12

Проверка Д/З (сообщения об образе Петербурга в комедии, о роли гротеска в комедии). Анализ идейного замысла и особенностей композиции комедии. Беседа по вопросам учебника (с. 304-305), обсуждение иллюстраций к комедии (вопрос 10 на с. 305). Подг. к сочинению: запись тезисов к каждой теме, обсуждение возможной аргументации, составление и запись плана к наиболее сложным темам. Д/З: написать сочинение.

25/31

Театральная и кинематографическая судьба комедии «Ревизор»

1

11.01

Чтение и анализ некоторых сочинений. Сообщения подготовленных учеников о существующих театральных и киноверсиях комедии. Просмотр фрагментов телеспектакля «Ревизор» или художественного фильма, обсуждение.

 Д/З: перечитать повесть «Ася».

26/32

Образ «маленького человека» в повести  Н.В. Гоголя «Шинель»

1

14.01

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Призыв к уважению «маленького человека» в повести «Станционный смотритель» Пушкина. «Петербургская» повесть Гоголя. Анализ повести.

Д/З: подготовить ответы на вопросы учебника.

27/33

Мечта и действительность в повести Н.В. Гоголя «Шинель». РР: Сочинение-характеристика литературного героя по произведениям Гоголя «Ревизор» и «Шинель».

1

18.01

Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Символичный образ Петербурга. Враждебность города к «маленькому человеку». Роль антитезы и фантастики в идейном замысле повести. Подготовка к домашнему сочинению-характеристике литературного героя

28/34

И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася».

1

21.01

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Анализ ключевых сцен повести.

Д/З: Написать мини-сочинение «Мое прочтение повести «Ася»; определить роль 16 главы в повести; составить план анализа главы; читать сказки Щедрина (2-3)

29/35

История любви как основа сюжета повести. Образ-героя-повествователя. Образ тургеневской девушки.

1

25.01

30/36

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Премудрый пискарь».

РР: сообщение-рассуждение "Могли ли произведения Салтыкова-Щедрина влиять на общественное мнение"

1

28.01

2.02

Слово учителя о писателе. Актуализация знаний о сказках Щедрина. Чтение статьи учебника о писателе и ответы на вопросы (с. 3-5). Обсуждение содержания сказки «Премудрый пискарь» с опорой на вопросы учителя, анализ эпизодов.

Д/З: подгот-ся к контр. работе.

31/37

Контрольная работа по творчеству

М.Ю. Лермонтова,

Н.В. Гоголя,

М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

1.02

Самостоятельная работа учащихся: развёрнутые ответы на проблемные вопросы.

Д/З «Старый гений»

32/38

Н.С. Лесков. «Старый гений».

Нравственные проблемы рассказа.

1

4.02

Чтение и обсуждение нескольких творческих работ. Слово учителя о писателе, сообщение подготовленного ученика. Беседа по услышанному. Работа в группах. Беседа по вопросам, составленным учениками. Чтение статьи учебника на с. 23-24.

Д/З: подготовить рассуждение на тему «Кто виноват в страданиях героини?»; прочитать рассказ Толстого «После бала», ответить на вопросы 1-7 на с. 37.

33/39

Л.Н. Толстой. «После бала».

История создания рассказа.

Художественное своеобразие

рассказа.

8.02

Чтение и обсуждение нескольких творческих работ. Слово учителя о писателе, чтение и обсуждение статьи учебника (с. 25). Беседа по вопросам. Индивидуальные задания: наблюдение над языковыми средствами; выписывание эпитетов из второй части рассказа; работа с  литературоведческим словарём. Беседа по вопросам 1-7 со с. 37. Сопоставительный анализ 1 и 2 частей. Работа с сопоставительной таблицей. Д/З: ответить на вопросы 8,9 (с. 37-38), подготовить характеристики героев с опорой на материал учебника на с. 38.

34/

40

Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг

1

11.02

35/41

Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала».

Моральная ответственность человека за происходящее

1

15.02

Проверка Д/З. Беседа с элементами диспута.  Сопоставление редакций рассказа. Работа с иллюстрациями. Подготовка к сочинению (комментарий учителя к темам, тезисный план).  

Д/З: написать сочинение по рассказу, прочитать статью «Поэзия родной природы» (с. 38-39), подготовить её краткий пересказ. Подготовить выраз. чтение одного из стихотв-ний со с. 39-40.

36/42

Автобиографическая повесть Л.Н. Толстого «Юность» (главы)

18.02

Повесть «Юность» - заключительная повесть из трилогии о Николеньке Иртеньеве. Психологизм повести, исповедальный характер повествования. Образ рассказчика.

Д/З: чит. Лирику 19в, подготовить выразит.чтение.

37/43

Поэзия родной природы

(стихотворение русских поэтов

XIX века о родной природе)

1

22.02

Вступительное слово учителя. Чтение и анализ стихотворений с опорой на вопросы учебника на с. 41. Слушание музыкальных фрагментов, сопоставление с прочитанными стихотворениями по настроению. Пересказ статьи «Поэзия родной природы». Подведение итогов урока.

Д/З: прочитать о Чехове на с. 42-43, ответить на вопросы на с. 44, прочитать рассказ «О любви».

38/44

А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

1

25.02

Проверка Д/З. Слово учителя о Чехове. Беседа по рассказу «О любви». Чтение статей учебника «О героях рассказа «О любви»»  (с. 53) и «А.П. Чехов и его понимание историзма» (с. 54). Подведение итогов урока.

Д/З: письменно ответить на вопрос 5 (с. 54), прочитать статью учебника о Бунине (с. 55-56), ответить на вопросы. Прочитать рассказ «Кавказ».

1/

45

И.Бунин. Кавказ.

Развитие речи: ответ-рассуждение "Что оставляет в душе читателя концовка рассказа?"

1

1.03

Чтение и анализ письменных работ. Проверка Д/З. Слово учителя о Бунине. Беседа по рассказу «Кавказ» с опорой на вопросы учебника. Чтение статьи «Историзм И.А. Бунина» (с. 61). Подведение итогов урока.

Д/З: написать сочинение-размышление по рассказу Бунина «Кавказ», прочитать статью учебника о Куприне на с. 62-63, прочитать рассказ «Куст сирени»

2/

46

А.И.Куприн "Куст сирени".

Нравственные проблемы рассказа

1

4.03

Чтение и анализ нескольких творч. работ. Знакомство с личностью писателя, повторение понятий композиция, кульминация, завязка, развязка. Работа в группах над композиционным планом рассказа и характеристикой героев. Сравн. характеристика героев рассказа. Авторская позиция в рассказе.

Д/З: Написать рассуждение «Счастлива ли Вера Алмазова?». Прочитать статью учебника о Максиме Горьком, ответить на вопросы к ней; прочитать рассказ «Челкаш». Инд. задание: сообщение о жизни и творчестве М. Горького.

3/

47

4/

48

РР: Классное сочинение на материале рассказов Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, А.И. Куприна

2

7.03

11.03

Проверка Д/З. Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» Обсуждение тем сочинений, составление планов.

Д/З: написать сочинение; прочитать о Блоке на с. 102-103, ответить  на вопросы. Инд. задание: сообщение «Куликовская битва и её отражение в литературе».

5/

49

Историческая тема

в творчестве А.А. Блока.

 Стихотворение «Россия»

1

15.03

Чтение и анализ нескольких творческих работ. Лекция учителя. Сообщение подготовленного ученика о Куликовской битве и её отражении в цикле «На поле Куликовом». Чтение и анализ стихотворения «Россия». Беседа по вопросам учебника (с. 112). Подведение итогов урока.

Д/З: выучить наизусть стихотворение «Россия»,

6/

50

Вн.чт: Историзм Сергея Есенина.

Поэма «Пугачёв»

1

18.03

Проверка Д/З. Слово учителя о поэте, об истории создания поэмы «Пугачёв». Комментированное чтение поэмы. Работа над фрагментами (характеристика героев, художественные особенности поэмы). Элементы сопоставительного анализа произведений о Пугачёве. Подведение итогов урока. Д/З: Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачёв»,

7/

51

Журнал «Сатирикон».

Сатирическое изображение

исторических событий в рассказах Тэффи, О. Дымова, А. Аверченко

1

22.03

Чтение и анализ нескольких творческих работ. Актуализация знаний о юморе и сатире. Слово учителя о журнале «Сатирикон», беседа по вопросам учебника.

Д/З: подготовить выразительное чтение или пересказ близко к тексту одного из отрывков «Всеобщей истории, обработанной «Сатириконом»; прочитать рассказ Тэффи  «Жизнь и воротник», ответить на вопросы на с. 152; прочитать рассказ Зощенко «История болезни», ответить на вопросы на с. 157. Индивид. задание: сообщение о М.Зощенко.

8/

52

Рассказ Тэффи

«Жизнь и воротник».

Рассказ Зощенко «История болезни»

1

1.04

Проверка Д/З. Рассказ учителя о Тэффи. Беседа по рассказу «Жизнь и воротник».  Сообщение подготовленного ученика о М. Зощенко. Беседа по рассказу «История болезни». Чтение по ролям рассказа.

Д/З: Прочитать статью учебника о Твардовском (с.158), прочитать главы из поэмы «Василий Тёркин» (с. 160-183).

9/

53

А.Т.Твардовский – поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин».

1

5.04

Проверка Д/З. Слово учителя о Твардовском, о его поэме. Чтение поэмы и предварительная беседа по тексту. Д/З: подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы, ответить на вопросы учебника на с. 184-185, нарисовать словесный портрет Тёркина, написать характеристику на награждение медалью «За храбрость»

10/54

Идейно-художественное своеобразие поэмы. «Василий Тёркин» (анализ глав)

1

8.04

11/55

Героика и юмор в поэме «Василий Теркин». Характеристика Теркина

1

12.04

12/56

Поэма Твардовского «Василий Тёркин».

Герой и автор.

1

15.04

4.04

Проверка Д/З. Характеристика героя поэмы (с опорой на вопросы на с. 184-185), работа с текстом поэмы. Подготовка к сочинению (составление тезисного плана). Подведение итогов урока.

Д/З: подготовиться к сочинению, подобрать цитаты.

13/57

РР: Сочинение по поэме «Василий Тёркин»

1

19.04

Самостоятельная работа учеников над сочинением. Д/З: Прочитать статью учебника о Платонове (с. 186-187), ответить на вопросы к ней; прочитать рассказ «Возвращение», подготовить пересказ.

14/58

Вн. чт: А.П. Платонов. Слово о писателе.

Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»

1

22.04

Чтение и анализ нескольких творческих работ. Беседа по вопросам учебника к статье «А.П. Платонов». Беседа по вопросам учебника к рассказу «Возвращение».

Д/З: прочитать статью учебника на с. 209-211, 217-219, ответить на вопросы; подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения о Вов.

15/59

Стихи и песни о Великой

Отечественной войне

1

26.04

Лит-муз. композиция. Сообщение ученика «История создания песни «Катюша»». Продолжение лит-муз. композиции. Работа с репродукциями. Подведение итогов урока.

Д/З: Прочитать статью учебника о В.П. Астафьеве (с. 220-221), проч. рассказ «Фотография, на которой меня нет».

16/60

Подготовка к сочинению по произведениям о Великой Отечественной войне

1

29.04

Самостоятельная работа: написание сочинения об одном из произведений

17/61

В.П. Астафьев. Слово о писателе.

Проблематика рассказа

«Фотография, на которой меня нет».

1

3.05

Проверка Д/З. Слово о писателе, о его книге «Последний поклон». Обсуждение статьи учебника о писателе. Сост. плана рассказа и пересказ текста по плану. Беседа по содержанию рассказа. Итоги урока.

Д/З: подг. чтение наизусть стих-ний русских поэтов о Родине, природе и сообщения об их жизни и творчестве.

18/62

Русские поэты о Родине,

родной природе и о себе.

Поэты Русского зарубежья

об оставленной Родине.

1

6.05

Вступительное слово учителя. Чтение и анализ стихотворения И. Анненского «Снег», чтение и анализ стих-й Д. Мережковского «Родное» и «Не надо звуков». Чтение и анализ стих-й Н. Заболоцкого «Вечер на Оке» и «Уступи мне, скворец, уголок», стих-й Н. Рубцова «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…». Работа со статьёй учебника «Поэты Русского зарубежья о Родине», чтение и анализ стих-й этого раздела. Подведение итогов урока.

 Д/З: статья «Литература и история» (с. 246-249), перечитать трагедию Шекспира «Ромео и Джульетта». Инд. задание: сообщение о Шекспире.

19/

63