Конспект урока русского языка на тему "Возвратное местоимение".
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

II. Повторение пройденного

III. Знакомство с новым материалом

Запись на доске

Сообщение темы

Двадцать девятое января.

Классная работа.

Возвратное местоимение себя.

Наблюдение над лексико-грамматическими особенностями местоимения

IV. Закрепление

Динамическая пауза

V. Обобщение и систематизация

Самостоятельная работа в парах

VI. Домашнее задание

VII. Итоги урока

Приветствие.

(Демонстрация слайда 1)

- Известен ли вам этот человек?

- 29.01.2015 г. знаменательная дата – 155-лет со дня рождения А.П. Чехова.

(Слайд 2)

- Произведения А.П. и спустя более 100 лет пользуются популярностью у взрослых и детей. Секрет в том, что чеховские герои – обычные люди, а их истории актуальны и сегодня. 

(Слайд 3)

- На сценах театров в разных странах мира ставят спектакли по пьесам Чехова: «Дядя Ваня», «Вишнёвы сад», «Три сестры», «Чайка».

(Слайд 4)

- Думаю, всем вам известны такие произведения, как «Хамелеон», «Лошадиная фамилия», «Каштанка».

- И уж точно, многие из вас знакомы с произведением «Ванька». Из него мы узнали об очень непростой жизни сироты Ваньки Жукова, отданного в ученики сапожному мастеру Аляхину.

(Слайд 5, демонстрация отрывка из м/ф «Ванька Жуков»)

- Как Ваньке живётся в чужом доме?

- Кому и для чего писал Ванька письмо?

-Дошло ли письмо до адресата?

- Ванькино письмо (в сокращённом варианте) поможет нам повторить тему прошлого урока – «Личные местоимения».

(Демонстрация схемы – модели «Местоимение»)

- Какую роль выполняют личные местоимения?

(На доске плакат с определением)

- Найдите в письме все личные местоимения, подчеркните их, определите  морфологические признаки и роль в предложении.

Проверка: по 2 ответа от каждого ряда.

- Назовите постоянные и непостоянные морфологические признаки личных местоимений.

(Обращение к схеме-модели «Местоимение» (личные местоимения))

- Я предлагаю вам посмотреть фрагмент х/ф, снятого по произведению А.П. Чехова.

(Слайд 6, демонстрация отрывка из х/ф «Каштанка»).

- Известно ли вам это произведение А.П. Чехова?

- Прочитайте предложение из этого произведения (предложение написано на доске).

(Слайд 7)

В новом доме Каштанка вела ….. крайне неприлично.

- Как вы думаете, какое слово пропущено в этом предложении?

 На кого оно указывает?

- Какую функцию оно выполняет?

- Как может называться это местоимение?

- Местоимения себя является возвратным. Это уникальное местоимение, т.к. оно одно составляет целый разряд – «возвратное местоимение»

(Обращение к схеме-модели «Местоимение» (возвратное местоимение))

- Возвратное местоимение себя - это тема нашего урока.

Далее мы с вами рассмотрим, какие морфологические признаки имеет это местоимение, а также его роль в предложении.

- А поможет нам в этом всё то же произведение - «Каштанка».

Напишите предложения из этого произведения, вставляя возвратное местоимение себя в нужной форме, попробуйте определить грамматические признаки возвратного местоимения себя в каждом предложении (число, лицо, под и падеж), а так же роль в предложении.

1. В новом доме Каштанка вела ……… крайне неприлично. 

2. Бледный, встревоженный хозяин, вздыхая и покачивая головой, вернулся к ……… в спальню. 

3. Проделав еще несколько неважных фокусов, незнакомец вдруг схватил ……… за голову.

4. Обыкновенно вечерами хозяин уезжал куда-то и увозил с ……….  гуся и кота.

5. По-видимому, это был очень уверенный в ………  гусь.

-Заполните таблицу.

- Поняли ли вы задание?

 «Морфологические признаки возвратного местоимения себя»

Вывод: местоимение себя лишено категории рода, лица и числа, не имеет формы И.п. В предложении является дополнением.

Обращение к схеме-модели «Местоимение» (возвратное местоимение).

- Давайте сверим наш вывод с определением возвратного местоимения в учебнике.

- Почему возвратное местоимение себя не может быть в предложении подлежащим?

1. Встаньте те, кто имеет у себя на парте учебник.

2. Положите кисти рук себе на плечи и сделайте 5 круговых движений вперёд и 5 назад.

3. Возьмите себя за уши и постойте на правой ноге, считая до 5. То же самое на левой.

4. Поднимите над собой руки, встаньте на носочки, опуститесь (5 раз).

5. Скажите о себе доброе слово. (Я……).

Вопрос на внимательность.

- Сколько раз я произнесла возвратное местоимение?

- Улучшилось ли ваше настроение после того, как подвигались?

- Легко ли вам было сказать про себя доброе слово?

- Что в вашем понимании – добро?

- Продолжите фразу: «Добро – это…» (по 2 ответа с каждого ряда).

- Нужно ли совершать добро?

- А.П. Чехов по этому поводу сказал:

«Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро».

- Я предлагаю вам в парах составить свод рекомендаций для самого себя, используя возвратное местоимение «Будь добрым».

(Держи себя в руках, даже если очень хочется кого-то обидеть.)

Опрос (по 3 рекомендации от каждого ряда).

- Вам было трудно работать? Что было сделать сложнее всего?

- Какая пара написала больше всего рекомендаций?

- Сохраните эти рекомендации до конца урока и, уходя, положите их в шкатулку. Разговор о добре вы продолжите на одном из классных часов.

1. Повторение правила (стр. 66).

2. Упр. 441 на стр. 66.

- О чём мы говорили сегодня на уроке?

Оценивание работы учащихся.

Активизация знаний

Просмотр презентации (слайды 1-4),

Ответы на вопросы.

Просмотр фрагмента из м/ф «Ванька Жуков» (слайд 5)

Краткая беседа по содержанию

Ответы на вопросы учителя

Выполнение грамматического задания №1.

Определение морфологических признаков личных местоимений (устно, по цепочке).

Постоянные: лицо.

Непостоянные: число, падеж, род (в 3-м лице).

Просмотр фрагмента из х/ф «Каштанка» (слайд 6).

Как бы возвращается к действующему лицу.

Указывает на того, кто производит действие.

Работа в тетрадях (запись числа, темы урока).

Выполнение задания №2.

Работа в тетрадях: запись предложений, определение морфологических признаков и роли в предложении.

Один ученик заполняет таблицу склонения возвратного местоимения на доске.

Работа с учебником (стр. 66). Чтение правила.

Не имеет формы И.п.

Выполнение задания №3.

Работа

в парах (запись предложений на бумажных полосках).

Правила работы в паре:

-уметь слушать;

-уметь делать дело вместе;

-уметь договариваться;

-уметь уступать;

-уметь принимать мнение другого;

-уметь распределить задание;

-быть вежливым.