документ
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Сведения о разработчике

Фамилия, имя, отчество (полностью):

Морозова Наталья Александровна

Район

Богородский

Место работы

МБОУ «Школа №6»

Должность

Учитель русского языка и литературы

Общая информация

Предмет

Русский язык

Класс

5

Тема урока

Строительные блоки для предложения»

Тип урока

комбинированный

Цель

- выявление отличий словосочетания от слова и предложения;

Задачи

• образовательные

формирование умений определять смысловые и грамматические связи в словосочетании;

- формирование умений строить схемы и по схемам находить словосочетания;

• развивающие

 развитие навыков монологической речи, развитие навыков и способностей критического мышления, овладение нормами литературного языка;

• воспитательные

воспитание любви и уважения к родному языку.

Планируемые результаты

• личностные

 Планировать и выполнять поставленные задачи; стремиться к взаимопониманию на основе общего интереса и уважения.

• предметные

что такое словосочетание, определять главное и зависимое слово, уметь строить схемы, определять именное или глагольное словосочетание по наличию главного слова.

• метапредметные

развитие навыков монологической речи, развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления

• регулятивные УУД

определять цели учебной деятельности, искать средства ее осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

• познавательные УУД

уметь отличать новое от уже известного, делать выводы.

• коммуникативные УУД

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций, работать в группе.

Фонды оценочных средств

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Работа в РЕШ

Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)

очная

Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.) 

Проектное обучение

Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение)        

синхронное

Программно-техническое и дидактическое обеспечение

Используемая образовательная платформа

РЕШ

Необходимое оборудование

Компьютер, ноутбуки, интерактивная доска

Программное обеспечение

Дидактическое обеспечение

Дополнительная литература

Интернет-ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7639/start/267725/

ЭОРы

https://edu.skysmart.ru/student/zehazizonu

Этап урока/ занятия

Хронометраж

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Деятельность педагога

Деятельность учеников/ воспитанников

1. Организационная минутка.

1 мин.

Принимать учебную ситуацию (регулятивное УУД).

Цель: активизировать внимание учащихся, настроить на работу

Приветствие учителя, настрой на работу

2. По следам домашнего задания

5-7 мин.

Уметь оформлять свои  мысли в устной форме, слушать ответы одноклассников (коммуникативные УУД);

объяснять языковые явления (познавательное УУД).    

Цель:

Повторить теоретический материал, проверить понимание учащимися темы предыдущего урока.

1. Проверку домашнего задания начнем с решения грамматических загадок (см. слайд 2)
2. Вспомним выводы, сделанные на прошлом уроке.

(см. слайд 3)

3. В это время у доски 3 ученикам дается индивидуальное задание (см. приложение 1)

Класс читает загадку, отгадавший высвечивает ответ на экране.

Ребята отвечают на вопросы, выходят к интерактивной доске берут ластик, стирают и высвечивают правильный ответ.

Выполняют индивидуальное задание.

Проверка на слайде 4 интерактивной доски.

3. Движение темы.

25мин.

Уметь оформлять свои мысли в устной, затем в письменной форме (коммуникативное УУД);

извлекать необходимую информацию из полученного материала

(регулятивное УУД.

Умение отличать новое от уже известного (познавательное УУД).

Уметь планировать свои действия в соответствии с заданием; осуществлять действия по реализации плана (регулятивные УУД).

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи;

выстраивать логическую цепь рассуждений (познавательные УУД).

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

слушать других, пытаться принимать чужую точку зрения (коммуникативные УУД).

Объяснять  свою точку зрения;

уважать чужое мнение (личностные УУД).

Уметь ориентироваться в системе полученных знаний (познавательное УУД).

1. На слайде для постановки проблемы записаны в столбик два вида словосочетаний, сгруппированных по способу выражения главного слова.
2. Объяснение нового материала.
3. Учитель сообщает, что в зависимости от способа выражения словосочетания делятся на две группы: именные и глагольные.
4. Включаю запись, и проверяем правильность сделанных нами выводов.
5. Работа со схемами.

Учитель предлагает убрать само словосочетание, оставив крестик над главным словом, стрелку, вопрос, части речи.

6. - Что у нас получилось?
7. Фронтальная работа с классом на закрепление полученных знаний.

8. Самостоятельная работа.

В зависимости от уровня класса ребята разбиваются

на группы и пары и выполняют задания.

Индивидуальная работа частично проверяется учителем во время решения пятой грамматической задачи, которое выполняется самостоятельно.

Включены задания в РЕШ

Ребята выполняют задания индивидуально на ноутбуках

Работа со смарт тетрадью

Все остальные работают над решением грамматических задач выполняются вместе с учителем.

( см. слайды 9-12)

Ребята определяют главное и зависимое слово, задают вопрос и определяют части речи, которыми выражено главное слово. Выполняя задание, ученики приходят к выводу, что словосочетания разделены в столбики по способу выражения главного слова.

Это задание выполняется учеником и на интерактивной доске.

Схема словосочетания

Определяют, именными или глагольными словосочетаниями

являются приведенные ниже примеры. Распределяют в таблицу на доске.

1 группа– работа со схемами (Приложение 2)

2 группа – работа с таблицей  (Приложение )

Работа в парах – игра «Фантазеры» (Приложение  )

Работа в парах – игра «Слово + слово» (Приложение )

Остальные работы сдают учителю в конце урока и недочеты разбираются в индивидуальном порядке.

Решают грамматические задачи с использованием интерактивной доски.

4. Итог урока

Уметь ориентироваться в системе полученных знаний (познавательное УУД).

Повторить еще раз все выводы, сделанные за урок, ответив на вопросы.

- Что такое словосочетание?

- Какие две группы словосочетаний выделяют в русском языке?

- Какие способы связи в словосочетании?

- Что не является словосочетанием?

- Почему словосочетания называют «строительными блоками» для

  предложения?

(см. слайд 13)

Отвечают на вопросы

5. Домашнее  задание

5 мин.

1.п.25, упр. 126 (разделить слова на 2 столбика по способу выражения главного слова, определите смысловые и грамматические связи, начертить схемы).

2. Даны слова на определенную тему, составить из них словосочетания, а затем текст. Начертить схемы двух именных и двух глагольных словосочетаний.

(Осень, тропинка, в, лес, идти, листопад, разбушеваться, покрыть, все, кругом, листья, лесник, избушка, мы, приют, найти, здесь). (слайд 14)

Записывают домашнее задание

6. Рефлексия

3мин

Умение сверять свои действия с целью; давать оценку своей деятельности (регулятивные УУД).

Ребятам предлагается выбрать свое настроение

Рефлексия

Именные

Глагольные