Рабочие программы по русскому языку и литературе
рабочая программа

Опубликовано 03.12.2020 - 10:37 - Крылова Оксана Геннадьевна

На этой странице Вы можете увидеть мои рабочие программы по русскому языку и литературе

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.docx	186.79 КБ
rabochaya_programma_po_literature_.docx	88.8 КБ
rp_po_rodnoy_literature_7klass.docx	39.38 КБ
rp_po_rodnomu_rusk.yaz_7_kl.docx	35.23 КБ
progr.literatura_10kl.2020-2021.docx	46.76 КБ
progr_rus_11kl_2020-2021_.doc	124.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку

(наименование учебного курса/предмета)

5 класс

(класс)

2020-2021 уч. год.

(срок реализации программы)

Составлена на основе: ФГОС основного общего образования, Примерной программы по русскому языку

__________________________________________________________________________________________________

( наименование программы)

Крылова Оксана Геннадьевна,

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа учебного курса «Русский язык» разработана в соответствии с:

-Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования и основного общего образования;

-приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- на основании требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от 31.12.2015 г. № 1577;

-федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от 31.12.2015 г. № 1578;

-основной образовательной программой основного общего образования МАОУ СОШ №42 г. Улан-Удэ;

-учебного плана МАОУ СОШ №42 г. Улан-Удэ.

Рабочей программы по русскому языку. 5 класс /Сост. Т.Н. Трунцева. - М.: Вако, 2015 г.- 96 с. – (Рабочие программы) ;

Программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, рабочей программы по русскому языку (Русский язык. 5-9 классы: рабочие программы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2016.– 383 с.) и ориентирована на использование УМК под редакцией М.М. Разумовской.

Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 136 часов. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основнойобразовательной программы основного общего образования;
программы развития УУД.

Цели изучения русского языка

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции, и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
освоение первоначальных знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.М. Рыбченковой и др. из расчета 4часа в неделю, 136 часов в год.

Общая характеристика учебного предмета

Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:

актуализация его метапредметной функции;
интеграция процессов изучения языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, совершенствования познавательной деятельности;
усиление аксиологической направленности на основе расширения культурно-исторической составляющей.

Осуществляя компетентностный и системно-деятельностный принципы образования, программа направлена на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности на основе формирования УУД:

личностных, обеспечивающих самоопределение человека;
регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности;
познавательных, включающих общеучебные действия;
коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила направленность программы на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку, что позволяет представлять изучаемый языковой материал в коммуникативном пространстве.

Особенностью программы является усиление аксиологической направленности изучения предмета, раскрывающей феномен русского языка как одной из значимых культурных ценностей, воспитывающей уважительное, сознательное отношение к родному языку, в связи с чем в курсе актуализирована культурно-историческая составляющая.

Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку в 5 классе

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

•понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

•выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

•владеть техникой чтения;

•выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

•разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

•отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

• владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

•прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

•извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

•правильно расставлять логические ударения, паузы;

• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

•доказательно отвечать на вопросы учителя;

•подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

•создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

•выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

•подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

•создавать письменные высказывания разных типов речи;

•составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

•определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

•делить текст на абзацы;

•писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

•пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

•выражать свое отношение к предмету речи;

•находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

•подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

•использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

•исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

•выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

•различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

•использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

•находить в художественном тексте явления звукописи;

•правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

•работать с орфоэпическим словарем;

графика:

•правильно произносить названия букв русского алфавита;

•свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

•проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

•выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

•подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

•учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

•пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

•объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

•объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

•пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

•распределять слова на тематические группы;

•употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

•различать прямое и переносное значение слов;

•отличать омонимы от многозначных слов;

•подбирать синонимы и антонимы;

•выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

•находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

•владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

•использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

•различать части речи;

•правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

•уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

•отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

•находить орфограммы в морфемах;

•группировать слова по видам орфограмм;

•владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

•устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

•самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

•выделять словосочетания в предложении; » определять главное и зависимое слово;

•составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

•выделять основы предложений с двумя главными членами;

•конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

•характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

•правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

•составлять простые и сложные предложения изученных видов;

•опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

•находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

•владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

•устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

•самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Методы и формы организации учебного процесса

Формы обучения: урок.

Типы уроков:

- урок изучения нового материала;

- урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые, исследовательские.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Содержание программы

№ урока		Содержание темы (раздела)
	О языке и речи (2ч.)	.
1		Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке	Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП). Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением, пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст.
2		Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная	Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)
	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (19ч.).
3.	Фонетика. Графика (1ч.) Звуки и буквы. Алфавит	Что обозначают буквы е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова	Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10букв. Учиться различать звуки и буквы Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве.
4	Текст (1ч.)	Что такое текст (повторение). Тема текста.	Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы
		Основная мысль текста.	Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения.
5	Орфография (9ч.)	Зачем людям письмо. Я.К. Грот	Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины
6.		Орфография. Нужны ли правила?	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем
7.		Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков	Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Использовать орфографический словарь
8.		Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков	Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь
9.		Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.	Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма
10.		Разделительные ь и ъ.	Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь
11.		Правописание не с глаголами. Правописание -тся и -ться в глаголах. Словарный диктант.	Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные
12.		Контрольная работа №1 по теме «Повторение» (Входная контрольная работа).	Выполнение контрольной работы. Проверка продвижения учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний.
13.		Анализ контрольной работы	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе
14.	Строение слова. Морфемика (2ч.)	Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова	Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем
.			Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)
15.		Как образуются формы слова	Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

16	Слово как часть речи. Морфология (3ч.)	Самостоятельные части речи. Их признаки	Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи
.
17.		Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.	Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний
18.		Служебные части речи: предлог, союз, частица.	Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)
19.	Текст (продолжение) (3ч.)	От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.	Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях
.		Абзац как часть текста	Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой
20.		План текста	Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме
21.		Сжатие и развёртывание текста	Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания
22.	ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ (5ч.)	Что изучает фонетика	Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи
		Звуки гласные и согласные	Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

23.		Слог, ударение	Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи
24		Что изучает орфоэпия	Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы
25.		Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова	Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио)
26		Контрольная работа №2. Диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия»	Выполнение контрольной работы. Проверка умения характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила
27.	ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ (18ч.)	Как определить лексическое значение слова	Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре.
			Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове
28.		Сколько лексических значений имеет слово	Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи
29		Когда слово употребляется в переносном значении	Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов
30.		Как пополняется словарный состав русского языка	Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов став русского языка Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре
31.		Как образуются слова в русском языке	Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями
32.		Какие чередования гласных и согласных происходят в словах	Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, место расположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки
33.		Правописание чередующихся гласных в корнях -лаг- / -лож-, -раст- (-ращ-) /-рос-	Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т.д.). Пользоваться орфографическим словарём
34.		Правописание чередующихся гласных в корнях -лаг- / -лож-, -раст- (-ращ-) /-рос-
35.		Буквы о-ё после шипящих в корнях слов	Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т.д.) и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём
36.		Буквы о-ё после шипящих в корнях слов	Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пил-а — жадно пил-а; обиж-а-ть друга — о-беж-а-ть вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов
37.		Что такое профессиональные и диалектные слова. В.И. Даль	Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного . Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.
38.		О чём рассказывают устаревшие слова	Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов
39.		Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова	Понимать, что речевой этикет — это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией
40.		Правописание корней слов	Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него
41.		Правописание неизменяемых на письме приставок. Правописание приставок на -з и -с	Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1)располагать, разбросать и т.д.; 2)разжать, расщедриться и т.д. Владеть способом определения верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т.д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём
42.		Буквы и-ы после ц	Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него
43.		Значение, строение и написание слова	На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения
44.		Контрольная работа №3. Диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»	Выполнение контрольной работы. Проверка усвоения правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с)
45.	СТИЛИ РЕЧИ (6ч.)	Что изучает стилистика	Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы
46.		Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи
47.		Культура речевого поведения	Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке
48.		Художественная речь. В.В. Виноградов	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Выполнять стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности
49.		Научно-деловая речь.	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот
50.		Обучающее изложение «Барсучонок» (упр.383)	Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками
51.	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (24ч.)	Что изучают синтаксис и пунктуация.	Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения
52.		Словосочетание	Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания

53		Словосочетание
54.		Предложение. Интонация предложения	Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные)
		Виды предложений по интонации и цели высказывания
55.		Главные члены предложения	Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным
56.		Главные члены предложения
57		Контрольная работа №4 по теме «Срез знаний за 1 полугодие».	Выполнение контрольной работы. Проверка усвоения знаний за 1 полугодие
58.		Тире между подлежащим и сказуемым	Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике
59.		Тире между подлежащим и сказуемым
60.		Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения.	Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания.
61.		Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. Инструктаж по технике безопасности ИОТ 19-16.	Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые
62		Однородные члены предложения.	Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами
63.		Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова.
64.		Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова
65.		Обращение	Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания
66.		Обращение
67.		Синтаксический разбор простого предложения	Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме
68.		Сложное предложение	Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам
69		Сложное предложение
70.		Прямая речь	Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью
71.		Прямая речь
72.		Диалог	Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией
73.		Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»	Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)
74.		Контрольная работа №5. Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»	Выполнение контрольной работы. Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса
75.	ТИПЫ РЕЧИ (4ч.)	Что такое тип речи	Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования
76.		Описание, повествование, рассуждение	Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)
77.		Описание, повествование, рассуждение
78.		Оценка действительности	Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине
79.	СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (3ч.)	Строение текста типа рассуждения-доказательства	Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить запятую?» и т.п. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.)
80.		Анализ текста: определение типа речи	Знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства
81.		Соединение типов речи в одном тексте. Изложение	Изложение «Джек здоровается» проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи, повествование с двумя вкраплениями описания)
82	МОРФОЛОГИЯ	Самостоятельные и служебные части речи	Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания
83	ГЛАГОЛ (17ч.)	Что обозначает глагол	Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп
84		Слитное и раздельное написание не с глаголами	Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений
85.		Словообразование глаголов	Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы
86.		Виды глагола	Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола
87		Правописание корней с чередующимися гласными е-и.	Знать перечень корней -мер- — -мир- (а), -тер- — -тир- (а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь
88.		Инфинитив	Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола
		Правописание –тся- и –ться в глаголах	Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой
89.		Наклонение глагола	Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола
90.		Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола	Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами
91.		Как образуется повелительное наклонение глагола	Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, ложите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола

92.		Времена глагола	Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь
93.		Времена глагола
94.		Спряжение глагола. Лицо и число	Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и IIспряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте
95.		Правописание личных окончаний глаголов	Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и IIспряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила
96.		Правописание личных окончаний глаголов
97.		Безличные глаголы	Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи
98.		Переходные и непереходные глаголы
99.		Контрольная работа №6. Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»	Выполнение контрольной работы. Проверка уровня сформированности умений по теме «Глагол»
100.	СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (4ч.)	Как связываются предложения в тексте	Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» — в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»
101.		Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях
102.		Строение текста типа повествование	Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования».
103.		Строение текста типа повествование	Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-временные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя..., Петя...; Я..., Я..., Я...) и «новом» (Барсик сначала подбежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме
104.	ИМЯ СУЩЕСТВИ ТЕЛЬНОЕ (16ч.)	Что обозначает имя существительное	Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных
105.		Словообразование имён существительных	Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем
106.		Употребление суффиксов имён существительных -чик- / -щик-, -ек- / -ик_	Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов -ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём
107.		Употребление суффиксов имён существительных -чик- / -щик-, -ек- / -ик_
108.		Слитное и раздельное написание не с именами существительными	Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не
109.		Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
110.		Имена существительные собственные и нарицательные	Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л.Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок
111.		Род имён существительных. Существительные общего рода.	Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры
112.		Род несклоняемых имён существительных
113.		Число имён существительных	Иметь представление о значении форм числа имён существительных. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры
114.		Падеж и склонение имён существительных	Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь
115.		Правописание безударных падежных окончаний имён существительных	Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры
116.		Употребление имён существительных в речи	Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний
117.		Употребление имён существительных в речи
118.		Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»
119.		Контрольная работа №7. Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»	Выполнение контрольной работы. Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации
120.	СТРОЕНИЕ ТЕКСТА. СОЕДИНЕНИЕ ТИПОВ РЕЧИ В ТЕКСТЕ (5ч.)	Строение текста типа описания предмета	Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста
		Редактирование текстов типа описания предмета	Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста
121.		Создание текстов типа описания предмета	Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления

122.		Сочинение «Знакомьтесь, мой друг…»	Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг...». Анализ сочинения
123.		Типы речи в тексте.	Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты
		Анализ и редактирование текста	Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее выразить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста
124.		Сочинение «Что я люблю делать и почему»	Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения
125.	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10)	Что обозначает имя прилагательное	Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным
126.		Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.	Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов
127.		Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
128.		Правописание окончаний имён прилагательных	Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый, -ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря
129.		Словообразование имён прилагательных	Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные
130.		Прилагательные полные и краткие	Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь
131.		Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую
132.		Сравнительная степень имён прилагательных	Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имён прилагательных
133.		Превосходная степень имён прилагательных
134.		Контрольная работа №8. Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	Выполнение контрольной работы. Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации
135.	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (2)	Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики. Орфография. Пунктуация	Повторение изученного в 5 классе
136		Итоговая контрольная работа № 9 по теме «Повторение изученного в 5 классе». Диктант.	Выполнение контрольной работы. Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации

Речь и речевое общение

Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в разных ситуациях общения.

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности.

Текст

Основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности кфункционально-смыслового типа речи. Создание текстов различного типа, стиля, жанра.

Функциональные разновидности языка

Разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи.

Общие сведения о языке

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как наука о языке.
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Фонетика и орфоэпия

Звук как единица языка. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.
Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Нормативное произношение.

Графика

Соотношение звука и буквы.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Основные способы образования слов.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Определение основных способов словообразования. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Проведение лексического разбора слов.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений. Предложения осложненной структуры. Сложные предложения.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных, ъ и ь знаков. Слитные, дефисные и раздельные написания. Знаки препинания и их функции.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализироватьи оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявленияс учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературысточки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимуюинформациюиз морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информациюиз лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информациюиз словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Таблица тематического распределения количества часов

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	уроки	Контрольные работы	изложения	сочинения
1	Речь. Речевая деятельность	6	5	1
2	Фонетика. Графика. Орфография.	17	16			1
3	Морфемика. Словообразование. Орфография	14	13	1
4	Лексикология.	39	37		2
5	Морфология. (58 ч) Имя существительное	1 15	14	1
6	Имя прилагательное	9	7			1(2ч.)
4	Имя числительное	3	3
5	Местоимение	3	2	1
6	Глагол	14	13	1
7	Наречие	8	7	1
8	Служебные части речи	7	5	1		1
9	Синтаксис. Пунктуация.	29	26	1		2
10	Итоговый контроль	2	1	1
		167	151	9	2	5

Вид работы	Количество часов	1 четв.	2 четв.	3 четв.	4 четв.
Контрольные диктанты	5	1	1	1	2
Контрольные тесты	4	1	1	1	1
Сочинение	5 (4 (по картине) +1 (на лингвистическую тему))	2	1	1	1
Изложение	2 (1 (сжатое) + 1 (подробное))	-	1	1	-
Р.р.	16

Календарно-тематическое планирование
Предмет	Вариант	план	факт
Русский язык	Русский язык 5 класс М.М.Разумовская (136ч.)
Раздел	Тема урока
О языке и речи (2)
	Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке
	Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (19).
Фонетика. Графика (1) Звуки и буквы. Алфавит	Что обозначают буквы е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова








	Слог и ударение. Русское ударение.(§8)
	Правописание безударной гласной корня слова.
	Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.	Морфемика, словообразование, орфография как разделы языкознания.
ОРФОГРАФИЯ. 12 ЧАСОВ	Корень слова (§11)Главная значимая часть слова.
	Корень слова.(§10)Однокоренные слоова.
	Окончание и основа. Нулевое окончание
	Приставка.
	Приставка.
	Суффикс (§14)
	Суффикс (§14)
	Сложные слова
	Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)
	Контрольная работа
	Работа над ошибками
ЛЕКСИКОЛОГИЯ 34 ЧАСОВ (29 часов + 5часов развития речи)	Лексическое значение слова
	Р/р Устная и письменная речь. (§18
	Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)
	Толковые словари.(§19)
	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)
	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)
	Однозначные и многозначные слова. (§21)
	Р/р Лексическая сочетаемость. (§22)
	Тематическая группа. (§23)
	Синонимы. (§24)
	Антонимы. (§25)
	Омонимы. . (§26)
	Паронимы. (§26)
	Контрольная работа по теме «Лексика».
	Понятие о чередовании. (§27)
	Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)
	Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)
	Буквы А//О в корнях с чередованием..(§29)
	Буквы А//О в корнях с чередованием..(§29)
	Буквы А//О в корнях с чередованием.(§29)
	Р/р Изложение с продолжением.Текст. Продолжение текста.
	Р/р Изложение с продолжением.Текст. Продолжение текста.
	Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)
	Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)
	Буквы И//Ы после приставок на согласные
	Буквы И//Ы после приставок на согласные
	Буквы И//Ы после приставок на согласные
	Правописание букв З//С в конце приставок
	Правописание букв З//С в конце приставок
	Подробное изложение
	Фразеологизмы (§33)
	Крылатые слова. (§34)
	Повторение по теме «Лексикология
	Контрольная работа по теме «Лексикология»
	Работа над ошибками
Морфология 60 часов	Морфология как раздел лингвистики. (§36)
Имя существительное 13часов	Имя существительное. (§37)
	Имя существительное. (§37)
	Род имён существительных (§38)
	Род имён существительных (§38)
	Склонение имён существительных (§39)
	Склонение имён существительных (§39)
	Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)
	Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)
	Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)
	Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)
	НЕ с именами существительными. (§42)
	НЕ с именами существительными. (§42)
	Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Морфология»
Имя прилагательное 6 часов	Имя прилагательное(§43)
	Правописание окончаний имён прилагательных.
	Правописание окончаний имён прилагательных.
	Краткие прилагательные
	НЕ с именами прилагательными.(§46)
	НЕ с именами прилагательными.(§46)
Имя числительное 2 часа	Имя числительное. (§47)
	Имя числительное. (§47)
Местоимение 3 часа	Местоимение. (§48)
	Местоимение. (§48)
	Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение».
Глагол 11 часов	Глагол как часть речи. (§49)
	Инфинитив. (§50)
	Инфинитив. (§50)
	Время глагола.(§51)
	Время глагола.(§51)
	Изменение глаголов по лицам и числам.
	Изменение глаголов по лицам и числам.
	Спряжение. (§52)
	Правописание окончаний глаголов. (§53)
	Контрольное тестирование №2 по теме «Глагол»
	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании
Наречие 8 часов	Наречие. (§54)
	Правописание о-е после шипящих в суффиксах наречий
	Мягкий знак после шипящих на конце наречий
	Контрольный диктант № 3 по теме «Наречие» с грамматическим заданием
	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Служебные части речи 4 часов	Служебные части речи. (§55)
	Повторение материала по теме «Морфология». (§56)
	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме “Морфология”
	Работа над ошибками.
Синтаксис и пунктуация	Словосочетание. (§58)
(19 часа + 2 часов развития речи)	Словосочетание. (§58)
	Предложение. (§59)
	Главные и второстепенные члены предложения. (§59)
	Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)
	Р/р Как писать отзыв.
	Грамматическая основа предложения. (§62)
	Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.
	Р/рСочинение по картине З. Серебряковой «За завтраком»
	Второстепенные члены предложения. (§64)
	Определение. (§65)
	Дополнение. (§66)
	Обстоятельство. (§67)
	Однородные члены предложения. (§68)
	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)
	Обращение. (§70)
	Прямая речь. (§71)
	Сложное предложение. (§72)
	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)
	Итоговый контрольный диктант №5 с грамматическим задание
	Работа над ошибками

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Планируемая дата

Основные элементы содержания

Практика

Контроль

Планируемые результаты обучения

Д/з

Предметные

Метапредметные

Личностные

Язык и языкознание.

(п. 1)

Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средство общения. Основные разделы языкознания. (15 мин.)

Материал п. 1, работа со схемой с. 5, выполнение упражнений (практикум).

(30 мин.)

Опрос

Актуализация знаний и умений, приобретенных в начальной школе.

Мотивация к изучению русского языка, постановка учебной задачи, смысловое чтение, учет позиции партнера по совместной деятельности.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

П. 1,

у. 2

2,3

Язык и общение.

(п. 2)

Понятие об этимологии. Виды общения. Лексика.

(5 мин.)

Материал п. 2, работа со схемой, Коллективная работа. Чтение, аудирование, говорение, письмо

Опрос: языкознание

Определение главной мысли прослушанного текста, составление схем и плана.

Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания.

Формирование навыков самоактуализации в изучении нового

П. 2,

у. 11

4,5

Р/р Текст.

(п. 3)

Текст как речевое произведение. Типовая принадлежность текста.

(10 мин.)

Материал п. 3, анализ текста, практикум. Работа в группах. Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями.

(35 мин.)

Словарная работа, опрос: описание

Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять типы речи текста.

Постановка учебной задачи, выдвижение аргументов, умение участвовать в коллективном обсуждении.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

П. 3,

у. 15, 17

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» с грамматическим заданием

Повторение материала 4 класса

Написание диктанта

Индивидуальный

Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания

Формирование речевых действий: использование адекватных языковых средств в форме устных и письменных речевых выскзываний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной диагностической деятельности

Фонетика. Графика. Орфография. (17 часов)

Фонетика, графика и орфография как разделы лингвистики

Овладение основными понятиями фонетики

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе фонетического анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Буква и звук.

Соотношение звука и буквы, состав алфавита, транскрипция.

(15 мин.)

Игра, беседа, работа в микрогруппах, работа со словарем

.Опрос: повествование, практикум по транскрибированию, комплексный анализ текста.

(30 мин.)

Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.

Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

П. 4,

у. 22, 26

Алфавит

Учиться использовать знание алфавита при поиске информации в словарях и справочниках

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе построения речевого высказывания

10,11

Согласные звуки и обозначающие их буквы

Учиться давать характеристику согласным звукам

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

12,13

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(п. 5)

Система согласных звуков. Возможности изменения звуков в речевом потоке.

(10 мин.)

Работа в парах. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.

Опрос: словарная работа, практикум: анализ согласных звуков, правописание, проверочная работа.

(35 мин.)

Объяснение различия звонких/глухих согласных. Выявление связи между фонетикой и орфографией. Умение строить слово по модели или её части, продолжать текст по данному началу.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

П. 5,

У. 43

14,15

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.

(п. 6)

Система согласных звуков. Фонетика и орфография. Звукопись.

(10 мин.)

Правописание, анализ поэтической речи,.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра

Опрос: согласные звуки, текущий контроль

Объяснение различия твёрдых/мягких согласных. Умение строить слово по модели или её части, анализировать средства художественной выразительности (звукопись).

Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

Формирование устойчивости мотивации к работе в команде

П. 6,

У. 53

16,17

Твердые и мягкие согласные

Опрос: согласные звуки, текущий контроль

Учиться использовать алгоритм для определения твердых и мягких согласных

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе применения алгоритма различения гласных и согласных звуков

Формирование устойчивости мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

18,19

Гласные звуки и обозначающие их буквы. (п. 7)

Система гласных звуков. Ударение. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.

(10 мин.)

Материал п. 7, правописание. Коллективная работа. Транскрибирование, работа со схемой: кодирование и декодирование, задания поискового характера.

Опрос: согласные звуки и буквы, практикум, работа с текстом.

(35 мин.)

Выявление связи между фонетикой и орфографией. Усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг».

Постановка учебной задачи, универсальные логические действия, умение участвовать в коллективном обсуждении.

П. 7,

У. 57

Слог и ударение.

(п. 8)

Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса.

(10 мин.)

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.

Правописание, словарная работа, практикум: перенос слов, зрительный диктант.

(35 мин.)

Усвоение роли ударения в слове, понятий «слог, ударение, сильная и слабая позиция слога». Умение проверять безударную гласную.

Мотивация к изучению русского языка, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

Формирование устойчивости мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

П. 8,

у. 66

21,22

Правописание безударных гласных в корне слова.

(п. 9)

Правописание безударной гласной корня слова.

(5 мин.)

Работа в парах, самостоятельная работа. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова, тестирование.

Практикум, словарная работа, работа с тестом.

Развитие орфографической зоркости. Создание текста-инструкции по проверке безударной гласной корня и выполнению фонетического разбора слова.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

П. 9,

У. 76

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (п. 10)

Звук и буква. Гласные и согласные звуки. Ударение.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах.

Материал п. 10, практикум, работа с тестом.

(35 мин.)

Систематизация знаний по теме. Анализ её усвоения учащимися.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, обобщение.

Формирование познавательного интереса и устойчивости мотивации и исследовательской деятельности

Фонетический разбор.

Морфемика. Словообразование. Орфография. (15 часов)

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

Учиться понимать основные понятия морфемики и словообразования

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

25,26

Корень слова

Формирование навыков самоактуализации в учебной деятельности

27,28

Родственные слова.

(п. 11)

Морфема как значимая единица языка. Состав слова. Однокоренные слова.

(15 мин.)

Орфографический практикум. Теоретический материал на с.40, наблюдение за изобразительными возможностями однокоренных слов.

(30 мин.)

Коллективная работа, работа в группах. Изучение теоретического материала. Совершенствование правописных умений. Игра.

Умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

П. 11,

У. 81

29,30

Окончание и основа слова. (п. 12)

Окончание как словообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах. Анализ схемы, модели. Совершенствование правописных умений.

Проверочная работа: корень слова, практикум, «советы помощника» (с. 42), решение лингвистической задачи.

(35 мин.)

Усвоение понятий «окончание и основа слова». Умение выделять основу слова и видеть окончание.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции, индивидуальной и коллективно учебно-познавательной деятельности

П. 12,

у. 90

31,32

Приставки

(п. 13)

Приставка как словообразующая морфема. Отличие приставки от предлога.

(10 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

Материал п. 13, практикум, списывание, обращение к «советам помощника», опрос: результаты домашнего обсуждения.

(35 мин.)

Умение отличать приставки от предлогов, кодирования и декодирования информации.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

П. 13,

У. 98

33,34

Суффиксы.

(п. 14)

Суффикс как словообразовательная и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

(10 мин.)

Совершенствование правописных умений. Работа в парах, группах.

Словообразовательная разминка, зрительный диктант, подчёркивание основы, практикум, морфемный разбор.

(30 мин.)

Выполнение словообразовательных задач. Умение различать суффиксы от омонимичных им частей слова.

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

П. 14,

у. 115

35,36

Сложные слова.

(п. 15)

Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования. (10 мин.)

Работа в группах, командах. Совершенствование правописных умений.

Словарная работа, решение кроссворда, практикум, опрос: чтение слов по цепочке.

(35 мин.)

Умение образовывать сложные слова, по схеме-напоминанию.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

П. 15,

у. 118

37,38

Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

(п.16)

Морфемы. Словообразование.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах, по рядам.

Выполнение заданий с. 56-57, игра «Составь слова», эстафета «Вырви с корнем», сочинение сказок, правописание.

(35 мин.)

Умение находить однокоренные слова, применять способы словообразования, создавать текст по началу.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, обобщение.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Слова для морфемного разбора.

Лексикология. (39часов)

Лексикология как раздел лингвистики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

40,41

Лексическое значение слова

(п. 17)

Лексикология. Лексическое значение слова.

(15 мин.)

Коллективная, групповая работа. Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. Изучающее чтение.

Материал п. 17, словарный диктант, обращение к «советам помощника», работа со словарем.

(30 мин.)

Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

П. 17,

. 128, 132

Р/р Устная и письменная речь.

(п. 18)

Особенности устной и письменной речи.

(10 мин.)

Материал у. 133-135.

(35 мин.)

Работа в группах. Изучение теоретического материала. Составление схемы.

Знание особенностей устной и письменной речи и умение выделять их в тексте и доказывать свою точку зрения.

Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение устной и письменной речью.

Формирование навыков самоопределения

П. 18, у. 137

43,44

Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

(п. 18)

Функциональная разновидность языка.

(10 мин.)

Орфографический практикум, работа с текстом, работа с таблицей.

(35 мин.)

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами (по группам).

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой разновидности, оценивать речевые высказывания.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 18,

у. 139

Толковые словари.

(п. 19)

Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.

(15 мин.)

Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой. Выступления учащихся с рассказом.

Опрос: схема по п. 18, орфографический практикум на с. 66, работа со словарем, работа с текстом.

(30 мин.)

Умение использовать словари для определения, уточнения лексического значения слов, ориентироваться в словарной статье.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 19,

у. 145

46,47

Однозначные и многозначные слова.

(п. 21)

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

(10 мин.)

Орфографический практикум, «угадай слово», построение устного монологического ответа.

(35 мин.)

Работа со схемой: индивидуальный контроль.

Умение объяснять лексическое значение слова, различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Формирование навыков самоактуализации

П. 21,

у. 160, 162

Лексическая сочетаемость. (п. 22)

Лексическая сочетаемость.

(5 мин.)

Индивидуальная, коллективная работа. Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст, исправлять текст, соблюдая правила лексической сочетаемости.

Зрительный диктант, анализ схемы, практикум, работа с текстом.

Умение устанавливать сочетаемостные возможности слова.

Формулирование цели деятельности, осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей, создание монологического высказывания.

П. 22,

у. 166

Тематическая группа.

(п. 23)

Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.

(10 мин.)

Работа в группах, парах.

Опрос: тексты д/з, орфографический тренинг, анализ текста.

(35 мин.)

Умение группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.

Смысловое чтение, учет позиции партнера по совместной деятельности, создание текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П. 23.

у. 176

50,51

Синонимы.

(п. 24)

Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.

(10 мин.)

Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

Материал п. 24, практикум, орфографический тренинг, выписки из словаря.

(35 мин.)

Умение опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 24,

у. 185

52,53

Антонимы.

(п. 25)

Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в парах.

Словарный диктант. Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Проверочная работа.

(35 мин.)

Умение опознавать антонимы в тексте, устанавливать различия антонимов у многозначных слов.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П. 25,

у. 194

54,55

Омонимы.

(п. 26)

Омонимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Материал п. 26, морфемный разбор, практикум по обогащению словарного запаса, работа со словарями.

(35 мин.)

Умение опознавать омонимы в тексте, различать паронимы.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П. 26,

у. 199, 201, 207

56,57

Паронимы

Паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.

(10 мин.)

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

58,59

Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Контрольная работа по теме: «Лексика»

Функционально-смысловые типы речи.

(5 мин.)

Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.

(40 мин.)

Коллективная работа, самостоятельная работа, индивидуальные задания.

Работа с текстами.

Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, определять функционально-смысловой тип речи.

Постановка учебной задачи. Устное монологическое высказывание, выступления учащихся. Письменные тексты.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Продолжить текст.

Понятие о чередовании.

(п. 27)

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в парах, группах.

Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Постановка учебной задачи. Поиск информации. Учет позиции других людей. Монологическая речь.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П. 27,

у. 213

61,62

Чередование букв Е//И в корнях.

(п .28)

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Орфографический тренинг.

(30 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, различать омонимичные корни.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

П. 28.

у. 220

63,64

Чередование букв А//О в корнях.

(п. 29)

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в группах, игра

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Работа с таблицей. Проверочная работа.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П. 29,

у. 229

65,66

Суффиксы

-чик- и -щик-. (п. 30)

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах. Синонимичность и омонимичность морфем.

(15 мин.)

Коллективная работа. Работа в группах.

Письмо по памяти. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Составление алгоритма действий.

(30 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 30,

у. 235,

238

67,68

Буквы И//Ы после приставок на согласные.

(п. 31)

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.

(10 мин.)

Коллективная работа. Работа в группах. Тестирование.

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Проверочная работа.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, определять типологию текста.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания

П. 31,

у. 244

69,70

Особенности написания приставок на З//С.

(п.32)

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Анализ текстов.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, читать и понимать текст, анализировать выразительные средства языка.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения лингвистический задач

П. 32,

у. 256

Подробное изложение

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Фразеологизмы.

(п. 33)

Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

(35 мин.)

Умение опознавать фразеологизмы по их признакам, различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы, использовать фразеологизмы в речи.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование навыков организации и анализы своей деятельности в составе группы

П. 33,

у. 261

Крылатые слова.

(п. 34)

Крылатые слова и их источники.

(15 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Проверочная работа. Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.

(30 мин.)

Умение опознавать крылатые слова, отличать их от фразеологических выражений.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритмов определения языковых единиц

74,75,78

Повторение по теме «Лексикология».

(п. 35)

Контрольный диктант по теме: «Лексикология»

Лексическое значение слова.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Задания на с. 120-121, игра «Пентагон»

(30 мин.)

Умение определять лексическое значение слова, опознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы и использовать их в речи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения рефлексии

Лексический анализ текста.

Морфология. (60часов)

Морфология как раздел лингвистики

(п. 36)

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.

(15 мин.)

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

(30 мин.)

индивидуальные задания.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, схему.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа.

Формирование индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

П. 36, у. 271

Имя существительное (15 часов)

80,81,82

Имя существительное как часть речи.

(п. 37)

Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.

(15 мин.)

Коллективная,самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

(30 мин.)

Умение читать и понимать текст, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации, выполнение упражнений. Монологическая речь.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 37, у. 276

83,84

Род имён существительных.

(п. 38)

Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных. (15 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

(30 мин.)

Умение определять род имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

П. 38, у. 281

85,86

Склонение имён существительных.

(п. 39)

Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. (15 мин.)

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей..

(30 мин.)

Морфологический разбор имён существительных

Умение распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений. Согласованное выполнение действий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П. 39, у. 291, 296

Контрольная работа по аудированию.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

88,89,

Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных.

(п. 40)

Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.

(15 мин.)

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

(30 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Проверочная работа.

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.

Формированиенавыков индивидуальной и коллективнойдеятельности на основе алгоритма выполнения задания

П. 40, у. 299

91,92

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.

(п. 41)

Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ.

(15 мин.)

Работа со словарём. Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

(30 мин.)

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

П. 41, у. 308

93,94

НЕ с именами существительными.

(п. 42)

Лексическое значение. Морфемный состав. Морфологический анализ.

(15 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

(30 мин.)

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип классификации.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности по алгоритмам, индивидуальному плану

П. 42, с. 29

Контрольный диктант..

Морфология. Орфография.

Самостоятельная работа, самопроверка.

Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.

Проверка уровня сформированности умений опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Имя прилагательное (9 часов)

Имя прилагательное как часть речи.

(п. 43)

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

(15 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

(30 мин.)

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

С. 32, у. 321

97,98

Р/р Повествование с элементами описания.

99,

100

Правописание окончаний имён прилагательных.

(п. 44)

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Материал п. 44. Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

(30 мин.)

Умение опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П. 44, у. 335

101

Краткие прилагательные. (п. 45)

Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

(10 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

(30 мин.)

Умение распознавать краткие и полные прилагательные, произносить прилагательные в краткой форме, определять роль полной и краткой форм.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Анализ текста. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П. 45, у. 340 (2)

102,

103

НЕ с именами прилагательными.

(п. 46)

Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.

(10 мин.)

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.

(35 мин.)

Умение опираться на морфологический анализ слов при выборе правильного написания, определять принцип написания приставки/частицы.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.

Формирование навыков самоактуализации в исследовательской деятельности

П. 46, у. 340 (3)

104

Р.р. Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг»

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Имя числительное (3 часа)

105-107

Имя числительное как часть речи.

(п. 47)

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

(30 мин.)

Умение отличать числительные от других частей речи со значением количества, характеризовать морфологические признаки числительных.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

П. 47, у. 360

Местоимение (3 часа)

108,

109

Местоимение как часть речи. (п. 48)

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Материал п. 48. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

(30 мин.)

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способом обобщения и систематизации знаний

С. 52 (составить предложения)

110

Контрольное тестирование № 1 по теме «Имя числительное. Имя прилагательное. Местоимение »

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

Самостоятельная работа с текстом, самопроверка.

Аудирование. Выполнение заданий к тексту.

Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в тексте.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление самооценки.

Формирование навыков практико-теоретического общения, самодиагностики

Глагол (14 часов)

111

Глагол как часть речи.

(п. 49)

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Материал п. 49. Практикум. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

(30 мин.)

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

П. 49, у. 370

112,

113

Инфинитив. (п. 50)

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте.

(15 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста. Обращение к материалу «Школа чтения».

(30 мин.)

Умение распознавать инфинитив и личные формы глагола.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Чтение и понимание текста.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятелньости

П. 50, у. 377 (2)

114-116

Время глагола.

(п. 51)

Категория времени глагола. Видовременная соотнесенность.

(15 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Материал п. 51. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Практикум.

(30 мин.)

Умение определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П. 51, у. 383

117,

118

Изменение глаголов по лицам и числам.

(п. 52)

Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы.

(15 мин.)

Коллективная работа, работа в парах.

Материал п. 52. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

(30 мин.)

Умение определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, составлять рассказ с использованием слов одной тематической группы.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений. Навыки рассуждения. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

П. 52, у. 394

119,

120

Спряжение

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

121,

122

Правописание окончаний глаголов.

(п. 53)

Правило написания личных окончаний глагольных форм. ((15 мин.).

Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.

Словарный диктант. Проверочная работа (цифровой диктант).

Морфологический анализ.

(30 мин.)

Умение соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе написания.

Постановка учебной задачи, составление алгоритма действий. Развитие умения воспринимать информацию, читать и понимать текст.

Формирование устойчивой мотивации к самоактуализации при закреплении изученного

П. 53, у. 408

123

Контрольное тестирование №2 по теме «Глагол»

Формирование навыков самодиагностики

124

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Наречие как часть речи (8 часов)

125

Наречие как часть речи

(п. 54)

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания, работа в парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

(30 мин.)

Умение опознавать наречия в тексте, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.

Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации. Монологическая речь. Культура речи.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

П.54, у. 421, 422

126,

127

Правописание о-е после шипящих в суффиксах наречий

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

128-129,

130

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

131

Контрольный диктант № 3 по теме «Наречие» с грамматическим заданием

Формирование устойчивой мотивации к само-,взаимодиагностике результатов изученной темы

132

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

133,

134

Служебные части речи.

(п. 55)

Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.

(10 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

(35 мин.)

Умение характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличия от самостоятельных, прогнозировать продолжение текста.

Постановка учебной задачи, умение делать обобщения и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

П. 55, у. 431, 432

135,

136

Повторение по теме «Морфология».

(п. 56)

Части речи.

(15 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Материал п. 56 (с. 78-79), практикум, орфографический тренинг, тест.

(30 мин.)

Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изученной темы

П.56, морфологический разбор.

137

Сочинение по репродукции И. Билибина «Гвидон и царица»

Формирование навыков творческого саморазвития

138,

139

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме “Морфология”

Работа над ошибками.

Формирование навыков творческого саморазвития

Синтаксис и пунктуация. (29 часов)

140

Что изучает синтаксис

(п. 57)

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

(15 мин.)

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи. Планирование.

(30 мин.)

Опрос

Актуализация знаний о синтаксисе. Умение отличать словосочетания от предложений.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

П. 57, у. 439

141,

142

Словосочетание.

(п. 58)

Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах (взаимопроверка), беседа.

Словарный диктант.

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование, синтаксический разбор словосочетаний.

(35 мин.)

Умение разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды словосочетаний по главному слову.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

П. 58, у. 451

143

Предложение - основная единица речевого общения.

(п. 59)

Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли.

(20 мин.)

Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

(25 мин.)

Умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирование, проектные работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

П. 59, у. 456

144,

145

Р/р Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

(п. 60)

Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.

(15 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Материал п. 60, зрительный диктант, проект.

(30 мин.)

Умение распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, анализ, сравнение. Развитие устной речи.

Формирование навыков обобщеия и систематизации

П. 60, у. 469

146,

147

Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые особенности предложения.

(10 мин.)

Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.

Словарная работа. Анализ предложений в текстах разных стилей и типов речи.

(35 мин.)

Умение распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать их интонационные и смысловые особенности.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование навыков творческого самовыражения

П. 61, у. 474 (2)

148

Что такое грамматическая основа предложения. (п. 62)

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.

(15 мин.)

Коллективная работа, работа в парах.

Материал п. 62. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

(30 мин.)

Умение опознавать (находить) грамматическую основу предложений, определять состав предложений по количеству основ.

Формирование навыков самореализации в ситуации обобщения и и систематизации теоретического материала

П. 62, у. 480, 483

149

Подлежащее и сказуемое. (п. 63)

Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Тире между главными членами предложения.

(15 мин.)

Актуализация знаний (беседа), устный пересказ, работа над планом.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

(30 мин.)

Умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.

Формировании устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

П. 63, у. 496 (1, 3)

150,

151

Средства выражения подлежащего и сказуемого

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

152

Сочинение по картине З. Серебряковой «За завтраком»

Формирование устойчивой мотивации к творческому саморазвитию

153

Второстепенные члены предложения. (п. 64)

Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.

(10 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, анализировать предложения с точки зрения синтаксиса.

Формулирование цели деятельности, анализ, сравнение, совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.

Формирование навыков самоактуализации в самостоятельной деятельности

П. 64, у. 502, 504

154

Определение. (п. 65)

Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

(10 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение опознавать определение как второстепенный член предложения.

Формировании устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

П. 65, у. 508

155

Дополнение. (п. 66)

Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.

(5 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

(40 мин.)

Умение опознавать дополнение как второстепенный член предложения.

Формировании устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа конструирования

П. 66, у. 514

156

Обстоятельство.

(п. 67)

Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.

(5 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

(40 мин.)

Умение опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения.

Формировании устойчивой мотивации к саморазвитию в творческой деятельности

П. 67, у. 519, 520

157

Р/р Вопросный план текста

Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.

Формировании устойчивой мотивации к творческому саморазвитию

У. 521 (3)

158 - 159

Однородные члены предложения.

(п. 68)

Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в парах.

Материал п. 68. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение осознавать условия однородности членов предложения, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

Формировании устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, самоконтроля

П. 68, у. 529

160

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

(п. 69)

Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

(15 мин.)

Коллективная работа, работа в парах (взаимопроверка).

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.

(40 мин.)

Умение пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать их в речи.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

П. 69, у. 535

161

Обращение.

(п. 70)

Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения.

(10 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование познавательного интереса на основе самокоррекции результатов обучения

П. 70, у. 545

162

Прямая речь. (п. 71)

Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.

(10 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания.

(35 мин.)

Умение использовать предложения с прямой речью в письменной и устной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

П. 71, у. 551, 552

163–164

Сложное предложение. (п. 72)

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении.

(15 мин.)

Работа со словарем, моделирование, работа в группах.

Словарный диктант.

Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

(30 мин.)

Умение определятьструктурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.

Формулирование проблемы, выдвижение аргументов, смысловое чтение, анализ, сравнение, учет позиции других людей, умение полно и точно выражать мысли.

Формирование учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

П. 72, у. 558, 562

165

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

(п. 73)

Словосочетание. Предложение.

(15 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Материал с. 150-153.

Опрос

Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью.

Формировании устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Синтаксический разбор.

166

Контрольное тестирование №3 по теме «Синтаксис и пунктуация»

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа

167

Итоговый контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

Словосочетание. Предложение. Орфография. Пунктуация.

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.

Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление самооценки.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Задания для повторения.

168

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

169,170 Защита проекта

ИТОГО: 170 часов

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях (Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др. – М.: Просвещение, 2015)

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.: Просвещение, 2011. — 159 с. (Академический школьный учебник).
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс / Сост. Т.Н. Трунцева. – М. ВАКО, 2015. – 96 с. – (Рабочие программы).
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. — М.: Просвещение, 2009. — 4-е изд.
Соловьёва Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. — М.: Просвещение, 2010.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик.

Материально-техническое оснащение

1. Классная доска.

2. Компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экспозиционный экран.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по литературе

(наименование учебного курса/предмета)

5 класс

(класс)

2020-2021 уч. год.

(срок реализации программы)

Составлена на основе: ФГОС основного общего образования, Примерной программы по литературе

__________________________________________________________________________________________________

( наименование программы)

Крылова Оксана Геннадьевна,

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литература» 5 класс составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577;
ООП ООО МАОУ СОШ №42, Учебным планом МАОУ СОШ №42, уставом МАОУ СОШ №42 г.Улан-Удэ (далее — школа);
Примерной программе основного общего образования и Рабочей программой по литературе под редакцией В.Ф. Чертова

Рабочая программа составлена к УМК по литературе для 5 класса коллектива авторов под редакцией В.Ф. Чертова, выпускаемых издательством «Просвещение». [Авторы В. Ф. Чертов, Л. А. Трубина, Н. А. Ипполитова, И. В. Мамонова].

Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленного в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения, и Примерной программы по литературе для основной школы. В ней учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования второго поколения. В программе предусмотрены развития всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Учитывается преемственная связь программы с начальным образованием. Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – метапредметном, личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Главными целями в изучении предмета «Литература» являются:

Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, чувством патриотизма;
Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
Овладение всевозможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление собственных оценок и суждений по поводу прочитанного;
Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет);
Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности, но и формировать ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят учащимся адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из важнейших направлений школьного литературного образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков, без которых невозможна социализация личности, раскрытие ее потенциальных возможностей. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Отбор литературного материала и определение приемов работы с ним осуществлялись в соответствии с требованиями нормативных документов, направляющих и регламентирующих деятельность учителя, а также с учетом возрастных особенностей и читательских предпочтений учащихся. Одним из непременных условий успешного осуществления самых разнообразных видов учебной деятельности является осознание учащимися осваиваемых ими на уроках литературы знаний и умений, личностно и общественно значимых и практически применимых в повседневной жизни.

Структура курса литературы определяется его целями и задачами, а также логикой освоения литературного материала и последовательностью формирования читательских умений и навыков анализа литературного произведения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического-тематического принципов.

Для каждого класса формулируются ключевые теоретико-литературные проблемы, задающие основные направления работы с художественным текстом, диктующие выбор аспектов анализа и видов деятельности по освоению литературных произведений и сведений по теории и истории литературы:

5 класс – художественный образ в литературе;

6 класс – образ человека в литературном произведении;

7 класс – сюжет как метафора жизни;

8 класс – художественный мир; литературные жанры;

9 класс – художественный мир; направление; композиция.

В соответствии с избранной логикой построения курса литературы перед каждым классом ставятся конкретные практические задачи, связанные с целенаправленным поэтапным овладением учащимися необходимыми знаниями и умениями, перечень которых представлен в нормативных документах.

В 5 классе осуществляется переход от начального литературного образования (уроков литературного чтения в начальной школе) к систематическому курсу литературы. Пятиклассники уже имеют определенный запас читательских впечатлений, они читали и обсуждали фольклорные и литературные произведения. Представления о литературе как искусстве словесного образа, средствах создания образа в фольклоре и литературе формируются у учащихся и на новом для них литературном материале, и на основе предшествующего читательского опыта. Пятиклассники знакомятся с произведениями самых разных жанров, эпических, лирических и драматических, а также с их историей, отдельными формальными признаками. Подробно рассматриваются жанры басни, литературной сказки и рассказа. Основное внимание уделяется специфическим признакам художественного текста, выявлению видов художественных образов и рассмотрению средств их создания.

Основные виды деятельности – работа над техникой чтения и его выразительностью, составление плана, аннотации, отзыва о литературном произведении, пересказы разного типа, устные и письменные ответы на вопросы, связанные с анализом произведения в заданном аспекте, а также с художественными образами в других видах искусства и с использованием словесных образов в разных ситуациях общения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Личностные результаты:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Родине, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

- осуществление рефлексии.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- обучение целеполаганию;

- умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

- анализировать условия достижения цели;

- устанавливать целевые приоритеты, определять сферу своих интересов;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- принимать решения в проблемной ситуации;

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

- адекватно самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- умение выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- создавать тексты определённого жанра;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

- давать определения понятиям;

- обобщать понятия;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться изучающим видом чтения;

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

- излагать содержание прочитанного текста выборочно;

- осуществлять анализ;

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- осуществлять классификацию.

Предметные результаты:

В познавательной сфере:

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора народов других народов, произведений древнерусской литературы, литературы ХVIII века, произведений русских писателей XIX-XX веков, произведений литературы народов России и зарубежной литературы;
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них временных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).;
Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

В ценностно-ориентационной сфере:

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

В коммуникативной сфере:

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

В эстетической сфере:

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»

Базисным планом МАОУ СОШ №42 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений отведено на изучение литературы в 5 классе 105 часов (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

5 класс

(102 часа)

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ В ЛИТЕРАТУРЕ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

а) чтение

Чтение литературных произведений, включенных в программу.
Выразительное чтение, в том числе наизусть, басен, фрагментов лирических и эпических произведений.
Внеклассное чтение произведений на сходную тему.

б) анализ

Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе.
Выявление в тексте разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).
Выделение в сюжете литературного произведения отдельных эпизодов.
Объяснение художественной функции отдельных изобразительно-выразительных средств.
Определение темы и идеи литературного или фольклорного произведения.
Выявление признаков отдельных жанров (литературной сказки, басни, рассказа) в литературном произведении.
Наблюдения над особенностями ритма и рифмы в стихотворном произведении, определение двусложного (ямб, хорей) и трехсложного (дактиль, амфибрахий, анапест) стихотворного размера.

в) развитие устной и письменной речи

Разные виды пересказа (подробный, сжатый, выборочный) прозаического произведения.
Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
Составление плана небольшого эпического произведения (сказки фольклорной и литературной, рассказа), в том числе цитатного плана.
Отзыв о самостоятельно прочитанном прозаическом произведении.
Составление краткой аннотации к литературному произведению.
Рекомендация одноклассникам литературного произведения на сходную тему.
Составление вопросов, связанных с анализом художественного образа, и развернутые ответы на эти вопросы.

ТЕРМИНЫ:

Литература как искусство слова.
Художественный образ, его признаки.
Миф и сказка.
Фольклор и литература.
Сказка фольклорная и сказка литературная.
Фольклорные жанры (сказка, песня, загадка, пословица, поговорка).
Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, литературная сказка, басня).
Драматические произведения. Монолог. Диалог.
Тема произведения.
Идея произведения (мораль в басне).
Сюжет. Эпизоды. Пейзаж.
Литературный герой. Персонаж. Лирический герой.
Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, символ, сравнение, гипербола, звукопись, аллегория).
Ритм, рифма. Способы рифмовки.
Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Вольный стих (в басне).

В первом полугодии основное внимание на уроках уделяется художественным образам и средствам их создания в литературном произведении. Темы «Мифология» и «Фольклор» рассматриваются как материал для повторения, обобщения и подготовки к анализу художественных текстов. Обзоры «Литературная сказка», «Басня» и первые темы по русской литературе XIX века, помимо анализа отдельных аспектов содержания и формы литературных произведений и выявления в них художественных образов разного вида, позволяют осуществить проверку техники чтения, навыков выразительного чтения и пересказа (устного и письменного). Первые уроки-практикумы «Аннотация» и «Заглавный образ в литературном произведении» связаны с практическим освоением художественного произведения и созданием связных речевых высказываний, которые являются результатом его анализа.

Во втором полугодии, помимо выявления художественных образов разного вида и средств их создания, пятиклассники получают начальные представления о системе образов, учатся характеризовать системные отношения между ними (подобие, контраст). Центральное место на уроках литературы занимают образ родины и художественные образы, дополняющие его (природа, деревня, человек, историческое событие и др.), а также образ автора (начальное представление об авторской позиции и способах ее выражения). Учитывая читательские интересы пятиклассников, специальные уроки необходимо посвятить изображению мира детей и мира животных в художественной литературе. Учащиеся на основе собственного читательского опыта обобщают свои знания о жанре рассказа и его разновидностях. Уроки-практикумы во втором полугодии нацелены на анализ особенностей художественной речи («Поэзия и проза как формы художественной речи», «Монолог и диалог как средства создания образа») и содержания произведения («Тема и идея литературного произведения»). Кроме того, особое место на всех уроках отводится формированию навыков создания устных и письменных высказываний об отдельных литературных произведениях (письменных отзывов), художественных образах, написания сочинений на литературные темы с использованием цитирования.

Тема(раздел)

Содержание темы (раздела)

Планируемые предметные результаты освоения

темы

ВВЕДЕНИЕ (1 ч. ) Литература как искусство слова

Художественный образ как особый способ познания мира. Специфика образа в литературе как искусстве слова. Признаки художественного образа: обобщенность, метафоричность, выражение эмоционального отношения. Художественный вымысел, фантазия, другие средства создания образа в литературе. Словесный образ как «загадка», «намек» и как одно из средств коммуникации.

Сопоставлять научное и художественное описания. Искать описание образа в словарях и в художественном тексте. Рассказывать об образах в художественной литературе.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (9ч.)

Мифы и мифология. Мифы Древней Греции: «Аполлон и музы», «Дедал и Икар», «Кипарис», «Орфей в подземном царстве». Славянская мифология

Мифы как своеобразное отражение жизни. Мифы о происхождении искусства. Художественные образы в мифологии и средства их создания. Теория литературы. Мифы. Античная мифология. Метафора, сравнение, эпитет, гипербола, аллегория.

Знать образную природу мифа; владеть понятиями миф и мифология. Давать развернутые ответы о мифе. Формулировать вопросы по анализу мифа. Устно и письменно излагать мифы. Называть героев древнегреческой и римской мифологии. Приводить примеры из мифологии. Знать образную природу словесного искусства; уметь составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Русские пословицы из собрания В.И. Даля.

Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Лиса и журавль».

Р/р «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо» Региональный компонент

Сказки народов Бурятии «Богатырь Байкал», «Будамшу», «Сильный и сметливый».

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц.

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках. Простота сказочного сюжета. Повторы, традиционные зачины и концовки в народной сказке.

Теория литературы. Фольклор. Малые жанры фольклора (пословицы, поговорки, загадки). Народные сказки (волшебные, бытовые, сказки о животных). Основные темы русского фольклора. Постоянный эпитет и повтор в фольклоре. Традиционные зачины и концовки в народных сказках.

Понимать образную малых жанров фольклора. Уметь отличать их друг от друга.

Различать сказки волшебные, бытовые, о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные Различать сказки волшебные, бытовые, о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы)повторы)

Уметь определять главных героев, черты их характера, смысловую нагрузку на образ

Проводить аналогии с русскими народными сказками. Выявлять характерные для народных сказок художественные приемы.

ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА (5ч.) Х.К. Андерсен. Снежная королева, А. Погорельский. Черная курица, или Подземные жители,

Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.

Теория литературы. Литературная сказка, ее отличие от фольклорной сказки.

Развитие речи. Сочинение сказки. Отзыв о самостоятельно прочитанной литературной сказке.

Региональный компонент – сказки С.Нестеровой («Байкалочка», «Андриянов ключ» и др.)

Знать и понимать отличие народной сказки от сказки авторской. Писать отзыв о прочитанной литературной сказке

Отличать литературную сказку от фольклорной. Выделять признаки литературной сказки. Находить приметы региональной принадлежности сказки.

Находить авторскую позицию, подтверждать ее цитатами из произведения.

Уметь определять истинную движущую силу поступков героев.

АННОТАЦИЯ (практикум)

Знакомство с аннотациями к отдельным литературным произведениям и сборникам, антологиям. Примерный план аннотации. Возможность оценки произведения в аннотации.

Самостоятельная работа над созданием аннотации к литературной сказке или сборнику литературных сказок.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2ч.)

Предание о летописце Несторе. Исторические события и их отражение в летописи. Роль устных преданий в «Повести временных лет». Образы русских князей. Нравственные проблемы в «Повести временных лет». Поучительный характер древнерусской литературы.

Теория литературы. Летопись. Повесть. Древнерусская повесть. Сказание.

Сопоставлять мифологию, фольклорные произведения и литературу Древней Руси. Создавать иллюстрации к страницам древнерусских памятников

Создавать иллюстрации к страницам древнерусских памятников

Письменная работа: «Что бы я рассказал людям будущего о летописях». Фантазия-картина «Еще одно, последнее сказанье – и летопись окончена моя…» (монах-летописец за работой). «Размышление летописца о народных героях Древней Руси».

ЖАНР БАСНИ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (3ч.) Эзоп «Ворон и лисица», «Муравей и жук», Федр «Лисица и ворон», «Лисица и аист», Ж. де Лафонтен «Дуб и трость», Г.Э. Лессинг «Свинья и дуб».

Сюжеты античных басен и их обработка в литературе XVII-XVIII веков. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека при помощи образов животных и предметов. Традиционный круг басенных сюжетов. Нравственные проблемы в баснях. Поучительный характер басен, формы выражения в них основной идеи.

Теория литературы. Басня прозаическая и стихотворная. Аллегория. Идея (мораль) басни.

Развитие речи. Выразительное чтение басни наизусть.

Выразительно читать басню наизусть, по ролям. Объяснять переносные значения басенных выражений.

Характеризовать басенные образы. Готовить сообщения о баснописцах. Готовить презентацию о жизни и творчестве.

Сочинять басню или рассказ на основе басенной морали.

Устно воссоздавать образ баснописца. Пересказывать басни. Выразительно читать их и рассказывать наизусть

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (35ч.)

И. А. КРЫЛОВ Слово о баснописце.Басни «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Свинья под дубом».

А. С.ПУШКИН Слово о поэте. Стихотворения «Няне»,«Зимний вечер», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Теория литературы. Стихотворная литературная сказка.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».

Н. В. ГОГОЛЬ Слово о писателе.Повесть «Ночь перед Рождеством».Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь «Вечер накануне Ивана Купала»

Широко распространенные и оригинальные сюжет в баснях Крылова. Связь басен с традицией русского устного народного творчества. Народные сказки о животных и басни. Пословицы и басни. Изображение социальных отношений и человеческих поступков в баснях Крылова. Развернутое сравнение как основной принцип построения басни. Своеобразие басенных персонажей. Особая роль диалогов и разговорных интонаций в баснях. Своеобразие языка. Рифма и ритм в стихотворных баснях. Вольный стих.

Теория литературы. Аллегория. Идея (мораль) басни. Вольный стих.

Реальная основа и художественный образ няни. Обращения, эпитеты, гипербола, особая задушевная интонация и другие средства создания образа, выражения эмоционального отношения поэта к няне. Образ человека и образ русской зимы в стихотворениях. Изображение природы и настроения человека. Средства создания образа человека и образа природы (сравнения, эпитеты, метафоры).

Фольклорные традиции, черты волшебной сказки в произведении Пушкина. Традиционный сказочный сюжет. Добрые и злые персонажи. Образ царевны и традиционные сказочные образы доброй, скромной, трудолюбивой девушки. Конечное торжество добра над злом в сказке. Отражение в сказке народных представлений о подлинной красоте и нравственности. Поучительный характер сказки.

История создания стихотворения. Образы русских солдат («богатырей») и образ Бородинской битвы. Рассказ старого солдата как форма изображения Бородинской битвы. Приемы создания образа боя. Основная идея стихотворения.

Теория литературы. Реальное историческое событие и его образ в литературе. Ритм, рифма. Звукопись.

Смысл названия повести. Изображение народной жизни и народных характеров. Образы кузнеца Вакулы и его невесты Оксаны. Языческие и христианские начала в повести. Фольклорные (сказочные) традиции. Элементы фантастики в сюжете и в образах. Силы зла и особенности их изображения в повести. Описание Петербурга. Своеобразие повествовательной манеры, языка произведения. Образ рассказчика. Сочетание лиризма и юмора в повести.

Теория литературы. Жизнеподобие. Фантастика. Юмор. Образ рассказчика.

Выразительное чтение басни наизусть. Сопоставление басен И.А. Крылова с баснями других авторов со сходными сюжетами. Сочинение-миниатюра на основе басенной морали (или сочинение собственной басни).

Выразительно читать стихотворения.

Анализировать стихотворения

Писать сочинение-миниатюру с использованием сравнений, эпитетов, метафор.

Выразительное чтение фрагмента сказки наизусть. Подготовка спектакля или киносценария.

Рассказ об одном из образов и средствах его создания

Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения.

Готовить сообщения об историческом событии, описанном в стихотворении... Сравнивать учебно-научное и художественное повествование.

Выразительное чтение фрагмента повести. Составление цитатного плана повести. Пересказ наиболее понравившегося фрагмента повести с кратким обоснованием его выбора и с использованием гоголевских сравнений, эпитетов и метафор.

ОБРАЗ ВРЕМЕНИ ГОДА В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ (обзор)

А.С. Пушкин «Унылая пора, очей очарованье…» (отрывок из стихотворения «Осень»), «Вот север, тучи нагоняя…» (отрывок из романа «Евгений Онегин»).Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Зима недаром злится…», «Чародейкою Зимою…», «Есть в осени первоначальной…».А.А. Фет «Чудная картина…», «Я пришел к тебе с приветом…» А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…»И.А. Бунин «Лес, точно терем расписной…» (отрывок из стихотворения «Листопад»).

Картины природы и отражение настроения человека в литературном произведении. Образ времени года и образ человека. Статическое и динамическое изображение природы. Символический смысл картин природы. Средства создания образа времени годы.

Теория литературы. Образ природы. Пейзаж. Символ. Лирический герой.

Выразительное чтение наизусть стихотворения или фрагмента. Описание любимого времени года с использованием цитат из литературных произведений. Составление поэтической антологии об одном из времен года.

И. С. ТУРГЕНЕВ Слово о писателе.Повесть «Муму». Внеклассное чтение. И.С. Тургенев «Воробей»

Н. А. НЕКРАСОВ Слово о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети».

Внеклассное чтение. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Характеристика образов Герасима и барыни. Особенности повествования, авторское отношение к персонажам. Символическое значение выбора главного героя. Образ Муму, средства его создания. Смысл финала повести.Теория литературы. Авторская оценка. Портрет. Пейзаж. Образ животного.

Изображение жизни простого народа. Тема нелегкой крестьянской доли. Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Собирательный образ. Речевая характеристика. Диалог. Ритм

Письменный ответ на вопрос об отношении учащегося к событию или герою.

Соотносить факты биографии писателя, эпоху и содержание повести... Кратко пересказывать фрагменты.

Давать характеристику образам героев в повести с использованием портрета, предметов интерьера, пространства, пейзажа. Уметь определять смысл названия. Доказывать свою точку зрению.

Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения. Устный ответ на вопрос и использованием цитаты из стихотворения.

ЗАГЛАВНЫЙ ОБРАЗ В ПРОИЗВЕДЕНИИ И СРЕДСТВА ЕГО СОЗДАНИЯ (практикум)

Определение вида заглавного образа литературного произведения, его связи с другими образами, средств создания художественного образа.

Характеризовать заглавный образ. Находить художественные приемы создания. Приводить примеры необычных названий произведений, уметь составлять тезисы и план прочитанного Примерный план рассказа о заглавном образе произведения. Составление рассказа об одном из образов (на материале рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»).

Л. Н. ТОЛСТОЙ Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник».

А. П. ЧЕХОВ Слово о писателе. Рассказ «Мальчики». Внеклассное чтение. А.П. Чехов «Лошадиная фамилия».

Историческая основа и сюжет рассказа, его основные эпизоды. Главные и второстепенные персонажи. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

Теория литературы. Сюжет. Эпизод.

Образы детей в рассказе. Проблемы взаимоотношений взрослых и детей. Мир детства в изображении Чехова. Серьезное и комическое в рассказе.

Теория литературы. Сюжет. Эпизод.

Составление цитатного плана рассказа. Подробный пересказ эпизода от лица одного из персонажей. Письменный ответ на вопрос об одном из персонажей рассказа с использованием цитирования.

Создавать собственный рассказ, содержащий комические эпизоды или смешные случаи из жизни.

ОТЗЫВ О ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ (практикум)

Примерный план письменного отзыва о литературном произведении. Чтение фрагментов отзывов, принадлежащих известным писателям, критикам и посвященных знакомым пятиклассникам произведениям.

Самостоятельная работа над отзывом о литературном произведении.

ОБРАЗ РОДИНЫ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ (обзор)

И.С. Никитин «Русь».

А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…».

И. Северянин «Запевка».

Н.М. Рубцов «Родная деревня».

Картины родной природы, обращенные к страницам русской истории, изображение жизни русских людей, национальных характеров, традиций. Особенности художественного воплощения образа России в стихотворениях разных поэтов.

Теория литературы. Фольклорные традиции. Народная песня. Характер.

Составление поэтической антологии

Готовить краткие сообщения или пересказы статей учебника о поэтах Описывать образы, раскрывающие неповторимость Руси и черты характера русского человека Выразительно читать произведения русской поэзии.

Сопоставлять репродукции картин и стихотворения, а также сходные образы из двух стихотворений

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (9ч.)

И. А. БУНИН Слово о поэте.Стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги…», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…»Внеклассное чтение. И.А. Бунин «Солнечные часы».

С. А. ЕСЕНИН Слово о поэте. Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная…», «Топи да болота…», «Нивы сжаты, рощи голы…».

Внеклассное чтение. С.А. Есенин «Песнь о собаке».

П. П. БАЖОВ Слово о писателе Сказ «Медной горы Хозяйка».

Внеклассное чтение. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».

Особенности художественной картины, нарисованной в стихотворении. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов.

Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Символ.

Картины деревенской России и природные образы в стихотворениях поэта. Фольклорные и христианские традиции. Своеобразие поэтического языка, есенинских метафор, эпитетов, сравнений.

Теория литературы. Фольклорные образы. Метафора. Эпитет. Сравнение.

Особенности сказовой манеры повествования. Фольклорные (сказочные) традиции в произведении. Сочетание реального и фантастического. Образ исторического времени. Средства создания образа народного умельца, мастера.

Теория литературы. Сказ. Сказовая манера повествования. Сказ и сказка.

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Пересказ фрагмента с сохранением сказовой манеры повествования.

Описывать героев сказа. Самостоятельно читать сказы писателя. Отвечать на вопросы. Объяснять значение концовки произведения

Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря

Знать образную природу словесного искусства

ОБРАЗЫ ДЕТЕЙ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (обзор)

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

О. Генри «Вождь краснокожих».

А. С. ГРИН Слово о писателе.

Повесть «Алые паруса».

Развитие речи. Описание одного из символических образов с использованием цитат.Внеклассное чтение. А. Грин «Зеленая лампа».

А. П. ПЛАТОНОВ Слово о писателе.Рассказ «Неизвестный цветок». Внеклассное чтение. А.П. Платонов «Цветок на земле».

Образы детей в произведениях для взрослых и для детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Ребенок в мире взрослых и среди сверстников.

Теория литературы. Образ персонажа и средства его создания (портрет, описание поступков, речь).

Мечта и реальная действительность в повести. Образы Ассоль и Грэя. Утверждение веры в чудо как основы жизненно й позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса. Смысл названия повести.

Теория литературы. Образы предметов. Символ.

Основная тема и идейное содержание рассказа. Философская символика образа цветка. Особенности повествовательной манеры писателя.

Теория литературы. Обобщающее значение художественного образа. Символ. Язык произведения. Рассказ.

Внимательно слушать и уметь оценивать собеседника Подбирать иллюстрации и уметь воссоздать по ним описание эпизода

Уметь составлять устный рассказ о понравившемся литературном произведении. Делать презентацию книги, сборника, литературного журнала для школьников

Описывать символические образы писателя, используя цитаты Читать фрагменты произведений. Отвечать на вопросы

Устные ответы на вопросы с использованием цитат из рассказа.

Наблюдать над особенностями языка писателя.

Читать фрагменты произведений. Отвечать на вопросы. Выделять в рассказе необычные сочетания слов, выражения.

ПОЭЗИЯ И ПРОЗА
КАК ФОРМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ (практикум)

Ритм в художественной прозе и поэзии. Составление ритмической организации стихотворения И.А. Бунина «Слово» и стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Русский язык». Особенности стихотворной речи (ритм, метр). Двусложные (хорей, ямб) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Вольный стих. Рифма (точная, неточная). Белый стих. Способы рифмовки (перекрестная, парная, кольцевая).

Уметь определять стихотворный размер, способы рифмовки. Сочинение стихотворных загадок, монорима, стихотворений с определенным стихотворным размером, способом рифмовки.

С. Я. МАРШАК Слово о поэте. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Развитие речи. чтение фрагментов по ролям.

Фольклорные (сказочные) традиции в пьесе-сказке. Поучительный смысл произведения. Особенности создания образа в драматическом произведении. Роль монологов и диалогов.

Теория литературы. Драматическое произведение. Пьеса-сказка. Монолог. Диалог

Выразительно читать фрагменты пьесы-сказки по ролям

Приводить примеры раскрытия через поступки и речь персонажей их характеров

Выявлять черты фольклорной и литературной сказки в пьесе

МОНОЛОГ И ДИАЛОГ
КАК СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА (практикум)

Начальное представление об эпосе, драме и лирике как литературных родах. Определение места и художественной функции монологов и диалогов в ранее изученных эпических, драматических и лирических произведениях. Начальное представление о речевой характеристике персонажа

Составлять вопросы к викторине по произведениям и переводам автора.

Читать фрагменты эпических, лирических, драматических произведений.

Отличать монолог и реплику.

ОБРАЗЫ ДЕТЕЙ В КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (обзор)

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

В.П. Катаев «Сын полка».

В. П. АСТАФЬЕВ Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро».

Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Дети и взрослые в условиях военного времени. Проблема детского героизма. Гуманистический характер военной поэзии и прозы.

Изображение становления характера главного героя рассказа. Мастерство писателя в изображении родной природы.

Теория литературы. Пейзаж.

Устный рассказ о наиболее запомнившемся эпизоде. Сбор воспоминаний о событиях военного времени, участниках Великой Отечественной войны.

Самостоятельно готовить сообщение о жизни и творчестве писателя. Создавать устные картины с помощью словесного рисования.

Сравнивать описания природы в тексте.

Представлять дневник чтения. Обмениваться впечатлениями о прочитанном.

Сопоставлять произведения сходной проблематики Находить описание человека и природы в рассказах

Краткий пересказ фрагмента произведения с использованием цитирования.

ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ Э. Сетон-Томпсон «Королевскаяаналостанка».

Ю.П. Казаков «Арктур – гончий пес».

Животные в жизни человека. Судьбы животных. Изображение красоты и благородства животных. Способы выражения авторского отношения в произведениях о животных.

Учиться писать отзыв об одном из произведений о животных или письменно отвечать на вопрос об одном из образов животных с использованием цитат

Находить описание людей и животных

Готовить отзыв об одном из произведений о животном.

ЖАНР РАССКАЗА В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

А. Конан Дойл «Камень Мазарини».

М.М. Зощенко «Галоша».

Р. Бредбери«Все лето в один день».

Жанровые признаки рассказа как малого эпического жанра. Особая роль события рассказывания в произведении. Отдельные жанровые разновидности рассказа: юмористический, научно-фантастический, детективный.

Устные отзывы о прочитанных рассказах.

Взаимные рекомендации рассказов для самостоятельного чтения.

Владеть различными видами пересказа (в лицах; монолог)

ТЕМА И ИДЕЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ (практикум)

Начальное представление о теме и идее литературного произведения. «Вечные» темы в литературе. Взаимодействие нескольких тем в одном произведении. Идея произведения и возможные способы ее выражения. Краткая характеристика тематики и идейного содержания произведения (на материале басни И.А. Крылова «Свинья под дубом», стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…», повести А. Грина «Алые паруса»).

Выполнять практические задания, связанные с выявлением темы, идеи, тематики, идейно-эмоционального содержания.

Календарно- тематическое планирование
Предмет	Вариант
Литература	Литература 5 класс В.Ф. Чертов(102ч.)
Раздел	Тема урока	План	Факт
Введение (1ч.)	Литература как искусство слова
Устное народное творчество (8ч.)	Мифы и мифология
	Мифы Древней Греции: «Аполлон и музы», «Дедал и Икар», «Кипарис», «Орфей в подземном царстве».
	Славянская мифология
	Фольклор. Малые жанры фольклора
	Сказка как особый жанр фольклора
	Волшебная сказка «Царевна- Лягушка»
	Герои. Народные идеалы в русских народных сказках
	Р/р «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»
Региональный компонент (1ч.)	Сказки народов Бурятии «Богатырь Байкал», «Будамшу», «Сильный и сметливый».
Литературная сказка (7ч.)	Определение литературной сказки
	Особенности литературной сказки. Сказки С. Нестеровой (Региональный компонент)
	А.Погорельский «Черная курица»
	Авторская позиция в сказке А. Погорельского «Черная курица»
	Х.К. Андерсен «Снежная Королева». Силы добра и зла в сказке.
	Древнерусские летописи. «Предание об основании Киева», «Сказание о юноше-кожемяке».
	Сказание о белгородском киселе
Жанр басни в мировой литературе (3ч.)	Жанр басни в античной литературе. Басни Эзопа, Федра.
	Басни Ж. де Лафонтена и Г. Э. Лессинга.
	Басни А. П. Сумарокова, И. И. Дмитриева
Русская литература XIX века (34ч.)	Басня И. А. Крылова «Волк и Ягненок»
	Басенные образы. «Квартет», «Свинья под Дубом».
	Выразительное чтение басен И. А. Крылова.
	Стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер», «Няне», «Зимнее утро».
	Природа и человек в стихотворениях А. С. Пушкина.
	Образ царевны в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина.
	Образ королевича Елисея в сказке А. С. Пушкина.
	Сказка о Медведихе А.С. Пушкина
	Итоговый урок. Выразительное чтение произведений А. С. Пушкина.
	Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино».
	Образ исторического события в стихотворении.
	Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Поле Бородина», «Два великана», «Ужасная судьба отца и сына».
	Повесть Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».
	Фантастические события в повести.
	Мир Диканьки.
	Урок внеклассного чтения по повести Н. В. Гоголя «Вечер накануне Ивана Купалы»
	Образ времени года в стихотворениях Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.
	Описание любимого времени года с использованием цитат.
	Повесть И. С. Тургенева «Муму».
	Образ Герасима.
	Образ исторического времени в повести.
	Смысл названия повести.
	Стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети».
	Выразительное чтение произведений Н. А. Некрасова.
	Практикум. Заглавный образ в литературном произведении.
	Практикум. Заглавный образ в литературном произведении.
	Рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».
	Образы горцев. Образы Жилина и Костылина.
	Рассказ А. П. Чехова «Мальчики».
	Рассказ А. П. Чехова «Лошадиная фамилия».
	Практикум. Отзыв о литературном произведении.
	Практикум. Отзыв о литературном произведении.
	Образ родины в русской поэзии XIX века («Русь» И. С. Никитина, «Край ты мой, родимый край...»А. К. Толстого).
	Образ родины в русской поэзии XX века («Запевка» И. Северянина, «Родная деревня» Н. М. Рубцова).
	Урок внеклассного чтения по произведениям русской поэзии
Русская литература ХХ века (8ч.)	Стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги...», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...».
	Стихотворение И. А. Бунина «Няня».
	Стихотворения С. А. Есенина «Гой ты, Русь, моя родная...», «Топи да болота...», «Нивы сжаты, рощи голы...».
	Образ родины в поэзии С. А. Есенина.
	Выразительное чтение стихотворений С. А. Есенина.
	Практикум. Поэзия и проза как формы художественной речи.
	Сказ П. П. Бажова «Медной горы Хозяйка».
	Образ рассказчика в сказе.
Образы детей в классической литературе (32ч.)	«Приключения Тома Сойера» М. Твена.
	Мир детства в повести.
	«Вождь краснокожих» О. Генри.
	Урок внеклассного чтения по произведениям о детях
	Повесть А. С. Грина «Алые паруса».
	Образ Ассоль.
	Образ Грэя.
	Описание первой встречи героев.
	Финал повести.
	Рассказ А. П. Платонова «Неизвестный цветок».
	Рассказ А. П. Платонова «Цветок на земле».
	Пьеса-сказка С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
	Заглавный образ в пьесе-сказке.
	Практикум. Монолог и диалог как средство создания образа.
	Практикум. Монолог и диалог как средство создания образа.
	Биография А. Т. Твардовского
	Стихотворение А. Т. Твардовского «Рассказ танкиста».
	Биография В.П. Катаева
	Повесть В. П. Катаева «Сын полка».
	Образ Вани Солнцева.
	Смысл названия повести.
	Урок внеклассного чтения по произведениям о Великой Отечественной войне.
	Рассказ В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
	Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
	Урок внеклассного чтения по рассказу В. П. Астафьева «Зачем я убил коростеля?».
	Рассказ Э. Сетона-Томпсона «Королевскаяаналостанка»
	Рассказ Э. Сетона-Томпсона «Королевскаяаналостанка»
	Образы животных и образы людей в рассказе.
	Рассказ Ю. П. Казакова «Арктур — гончий пес».
	Образ Арктура.
	Урок внеклассного чтения по произведениям о животных.
	Практикум. Тема и идея литературного произведения.
Жанр рассказа в мировой литературе (8ч.)	Детективный рассказ А. КонанДойля «Камень Мазарини».
	Биография М.М.Зощенко
	Юмористический рассказ М. М. Зощенко «Галоша».
	Биография Р.Бредбери
	Научно-фантастический рассказ Р. Брэдбери «Все лето в один день».
	Письменные отзывы о прочитанном рассказе.
	Итоговый урок. Рекомендации книг для внеклассного чтения.
	Итого:	102

Учебно-методический комплект

Учебники:

№ п/п	Автор	Название, класс	Издательство	Год издания
1	В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова, И.В. Мамонова	Литература. 5 класс ФГОС: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч.	4-ое издание.- М.: «Просвещение»	2017

Методические пособия для учителя:

№ п/п	Автор	Название, класс	Издательство	Год издания
1	Чертов В.Ф.	Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф. Чертова. Методическое пособие для учителя.	М. Просвещение.	2017

Книга для внеклассного чтения Светланы Нестеровой «Байкальские сказы», - Улан-Удэ, 2013г.
Интернет-ресурсы.

http://hobbitaniya.ru/buryat/buryat.php(Бурятские народные сказки)

Ресурсное обеспечение программы

Гоголь Н.В.

http://gogol.lit-info.ru/

http://www.ngogol.ru/

http://nikolay-gogol.ru/

http://www.nicolaygogol.org.ru/

http://www.domgogolya.ru/

http://www.nikolay.gogol.ru

Лермонтов М.Ю.

http://www.lermontov.name/

http://www.vrubel-lermontov.ru/

http://www.lermontov.info/

http://www.tarhany.ru/museum/

http://lermontov.niv.ru/

Пушкин А.С.

http://pushkin.niv.ru/

http://pushkin.novgorod.ru/

Тургенев И.С.

http://www.turgenev.org.ru/

Электронные библиотеки и музеи

http://feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ).

http://www.rvb.ru/ - русская виртуальная библиотека.

http://www.kidsbook.narod.ru - библиотека детской литературы.

http://litera.ru/stixiya/ - Стихия: классическая русская/ советская поэзия.

http://www.likt590.ru/project/museum/ - виртуальный музей литературных героев.

http://www.tretyakov.ru - Третьяковская галерея.

http://www.rusmuseum.ru/ - Русский музей.

http://www.hermitage.ru/ - Эрмитаж.

http://www.museum.ru/gmii - Пушкинский музей изобразительных искусств.

http://www.museum.ru - музеи и галереи России.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по родной литературе

(наименование учебного курса/предмета)

7 класс

(класс)

2020-2021 уч. год.

(срок реализации программы)

Составлена на основе: ФГОС основного общего образования, Примерной программы по родной литературе

Крылова Оксана Геннадьевна

2020 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература» в 7 классе составлена в соответствии с

Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральным законом № 317-ФЗ от 3 августа 2018 г. «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"».
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа № 1576 от 31 декабря 2015 г. Минобрнауки России).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577)
.«Концепцией преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;

«Концепцией программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155.

Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №42 г. Улан-Удэ;
Учебного плана МАОУ СОШ №42 г. Улан-Удэ.

Программа рассчитана на 17 часов (0,5 часов в неделю).

Рабочая программа по родной литературе для 5-9 классов составлена на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования/Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители- член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина. Составитель -Е.С.Савинов. М. «Просвещение», 2011/, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы/М.Просвещение 2011/ , авторской программой В.Я.Коровиной /Рабочая программа по литературе 5-9 классы . Авторы : В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева/ и учебника «Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. –6-е изд. - М: Просвещение, 2017».

Данная программа конкретизирует содержание Стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.

Задачи:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.

Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной литературы.

Общая характеристика учебного курса

ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.

Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.

В программе представлены следующие разделы:

Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX в.
Русская литература XX в.

Место учебного курса «Родная литература»

Учебный предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области «Родной язык и литература» тесно связан с предметом «Родной язык». Родная литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной родной речью.

Программа учебного предмета «Родная литература» предназначена для изучения в 5-9 классах и рассчитана в 7 классе на 17 часов.

В данной программе предусмотрены часы на выполнение практической части программы.

Контрольные работ-1, развитие речи-1.

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт, семинар.

Виды и формы контроля:

письменный ответ на вопрос;
выразительное чтение (чтение наизусть);
сочинение на литературоведческую тему;
проект.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе:

Ученик научится

- понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;

- осознанию российской гражданской идентичности: патриотизма, уважению к Отечеству, прошлому и настоящему России; осознанию своей этнической принадлежности

- формированию нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- соблюдению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик получит возможность научиться

- понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

- целостному, социально-ориентированному пониманию мира в его органичном единстве и разнообразии

Регулятивные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе

Ученик научится:

- самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

- владеть всеми видами речевой деятельности:

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения речевого высказывания

Ученик получит возможность научиться

- планированию пути достижения цели; установлению целевых приоритетов;

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

- осуществлять контроль успешности своей учебной деятельности

- овладению приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умению вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

Познавательные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе

Ученик научится

- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой

Ученик получит возможность научиться

- владению общими приемами решения проблемных ситуаций

- умению организовать учебную деятельность, понимая порядок работы, и находить для этого эффективные приемы

Коммуникативные результаты освоения программы по родной литературе в 7 классе

Ученик научится

- умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения;

задавать вопросы;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

- умению выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях

-формулировать, аргументировать и корректно отстаивать своё мнение;

Ученик получит возможность научиться

- участию в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

-способности осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления

-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

Содержание учебного предмета «Родная литература»

№	Тема(раздел)	Содержание темы (раздела)	Планируемые предметные результаты освоения темы
1	Введение (1 ч) Роль родного слова в формировании личности человека.	Своеобразие курса родной русской литературы в 7 классе. Значение художественного произведения в культурном наследии России.	Ученик научится: - выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу; - владеть навыками характеристики героев-персонажей, давать оценку их поступкам; - находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; - определять родо-жанровую специфику художественного произведения; -выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения - выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения; Ученик получит возможность научиться: - -осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении - воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; - осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры - способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
2	Устное народное творчество (1 ч) Героические былины. «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор- богатырь»	Представление о героизме русского народа в былинах «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор - богатырь».
3	Из литературы XVIII века (1ч) И И.Дмитриев. Поэт и видный государственный чиновник.	Отражение пороков человека в баснях «Два веера», «Нищий и собака», «Три льва», «Отец с сыном». Аллегория как основное средство художественной выразительности в баснях.
4	Из литературы XIX века (2 ч) Ф.Н.Глинка. Краткие сведения о поэте-декабристе, патриоте. В.М.Гаршин. Психологизм произведений писателя.	Основные темы, мотивы стихотворения «Москва», «К Пушкину» Героизм и готовность любой ценой к подвигу в рассказе «Сигнал».
5	Из литературы XX века (12 ч)	А. .Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя. О серьезном — с улыбкой Ю.М.Нагибин. Основные вехи биографии Ю.М.Нагибина. Произведение писателя о великих людях России. «Маленькие рассказы о большой судьбе». Страницы биографии космонавта Юрия Алексеевича Гагарина (глава «Юрина война» и др. по выбору учителя) В.О.Богомолов. Краткие сведения о писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах произведения. Подвиг речников. В.Астафьев. «Мальчик в белой рубашке». Трагедия матери, потерявшей ребенка. Ю.Я.Яковлев. Тема памяти и связи поколений. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых». Средства выразительности в произведении. В.Н.Крупин. Краткие сведения о писателе. Тема детского сострадания на страницах произведения «Женя Касаткин». Сочинение "Уроки жалости и скорби в русской литературе." С.А.Баруздин. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота. Мой ровесник на страницах произведения «Тринадцать лет». А.В. Масс. Фантазийный мир моего сверстника на страницах рассказа «Расскажи про Иван Палы-ча». Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Образ героини произведения: красота внутренняя и внешняя. Контрольное тестирование № 1 в рамках промежуточной аттестации. Е.А.Евтушенко. Краткая биография. Стихотворение «Картинка детства». Взгляд на вопросы нравственности.

Учебно-тематический план

№	Название раздела	Количество часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	1
3	Из литературы 18 века	1
4	Из русской литературы 19 века	2
5	Из русской литературы 20 века	10+ 1рр+1кр

Примерные темы проектных и исследовательских работ

7 класс

Говорящие фамилии в произведениях писателей
Литературные премии
Памятники литературным героям
Символика яблока в русской литературе
Образы растений и цветов в литературе
Песни Б. Окуджавы о Великой Отечественной войне

Учебно-методический комплект

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Средства обучения

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Экранные пособия

Технические средства

Компьютер
Мультимедиапроектор

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по родному русскому языку

(наименование учебного курса/прдмета)

7 класс

(класс)

2020-2021 уч. год.

(срок реализации программы)

Составлена на основе: ФГОС основного общего образования, Примерной программы по родному русскому языку

Крылова Оксана Геннадьевна

2020 год

Пояснительная записка

Нормативную правовую основу настоящей примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» составляют следующие документы:

Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ).
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный закон № 317-ФЗ от 3 августа 2018 г. «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа № 1576 от 31 декабря 2015 г. Минобрнауки России).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577)
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №42 г. Улан-Удэ;
Учебный план МАОУ СОШ №42 г. Улан-Удэ.

В курсе «Русский родной язык» актуализируются следующие цели:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Важнейшими задачами являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Место и роль предмета. Изучение предмета «Русский родной язык» нацелено на расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Программа рассчитана на следующее количество часов: 34 часа в год (1 ч. в неделю).

Формы контроля знаний: тесты, контрольные, проектные, исследовательские работы, устные сообщения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами являются:

Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России).

Понимание родного языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека).

Метапредметными результатами являются:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём.

2.Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);

соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языки (в рамках изученного в основном курсе);

3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации).

Методы и формы организации работы. Наиболее результативными являются следующие формы и методы организации работы на уроке с текстом:

комплексная работа с текстом;
тематические (речевые) уроки;
«самодиктанты»;
лексические разминки;
сочинения-рассуждения, мини-изложения и мини-сочинения;
редактирование текста;
работа с текстами-миниатюрами;
сравнения двух текстов;
коммуникативные и игровые ситуации.

Также активизируют интеллектуальную и речевую деятельность учащихся нестандартные формы проведения учебных занятий, например:

урок-практикум;
урок - тест;
урок - конкурс;
урок - игра.

Методы и приёмы обучения:

обобщающая беседа по изученному материалу;
различные виды разбора (лексический, орфоэпитческий, словообразовательный, лексико-фразеологический, речеведческий);
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
изложения на основе текстов в разных функциональных стилях.

Содержание изучаемого курса Родной (русский)язык

7 класс (17 часов)

№

Тема(раздел)

Содержание темы (раздела)

Планируемые предметные результаты освоения

темы

Язык и культура (5часов)

Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).

Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

Ученик научится:

осознавать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского родного языка;
взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;
использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка;
проводить различные виды анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

Культура речи (6часов)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

Варианты грамматической нормы:

литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм(махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).

Речевой этикет

Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию;

соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка и правил речевого этикета

использовать при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;
использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.

Ученик получит возможность научиться:

систематизировать научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;
использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
использовать в общении этикетные речевые тактики и приёмы‚ помогающие противостоять речевой агрессии;

Речь. Речевая деятельность. Текст (6 часов)

Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

Текст как единица языка и речи

Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.

Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.

владеть различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;
создавать устные и письменные тексты аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении.

производить комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимания основных причин коммуникативных неудач и объяснение их; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы.

Учебно-методическое обеспечение программы

Русский родной язык: 7 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов и др.]. — М.: Просвещение, 2018.
Примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования. URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-rabochaya-programma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnoj-yazyk-dlya-obshheobrazovatelnyh-organizatsij-5-9-klassov.
Русский родной язык. 7 класс. Методическое пособие / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская, Ю. Н. Гостева и др.] URL: http://uchlit.com.

Интернет-ресурсы

Азбучные истины. URL: http://gramota.ru/class/istiny
Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop
Вавилонская башня. Базы данных по словарям C. И. Ожегова, А. А. Зализняка, М. Фасмера. URL: http://starling.rinet.ru/indexru.htm
Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. URL: https://classes.ru/grammar/122.Vishnyakova
Древнерусские берестяные грамоты. URL: http://gramoty.ru
Какие бывают словари. URL: http://gramota.ru/slovari/types
Кругосвет — универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru
Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru
Лингвистика для школьников. URL: http://www.lingling.ru
Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs
Образовательный портал Национального корпуса русского языка. URL: https://studiorum-ruscorpora.ru
Обучающий корпус русского языка. URL: http://www.ruscorpora.ru/search-school.html
Первое сентября. URL: http://rus.1september.ru
Портал «Русские словари». URL: http://slovari.ru
Православная библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki
Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru
Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/
Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru
Русский язык в школе. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/riash
Cловарь сокращений русского языка. URL: http://www.sokr.ru
Словари и энциклопедии GUFO.ME. URL: https://gufo.me
Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru
Словари, созданные на основе Национального корпуса русского языка (проект ИРЯ РАН). URL: http://dict.ruslang.ru
Словарь молодежного сленга. URL: http://teenslang.su
Словарь устойчивых словосочетаний и оборотов деловой речи. URL: http://doc-style.ru
Стихия: классическая русская/ советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya
Учительская газета. URL: http://www.ug.ru
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm
Этимология и история слов русского языка (проект ИРЯ РАН). URL: http://etymolog.ruslang.ru

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по литературе

(наименование учебного курса/предмета)

10 класс

(класс)

2020-2021 учебный год

(срок реализации программы)

Составлена на основе: ФГОС основного общего образования , Примерной программы по русскому языку

__________________________________________________________________________________________________

( наименование программы)

Крылова Оксана Геннадьевна__(ФИО учителя)

2020 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Литература, 10 класс» разработана в соответствии с:

-Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования;

-основной образовательной программой основного общего образования МАОУ СОШ №42 г. Улан-Удэ;

-учебного плана МАОУ СОШ №42 г. Улан-Удэ.

Рабочая программа по литературе для 10 составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Приказ Минобрнауки РФ № 413 от 17.05.2012 г.)на основе Программы «Литература 10 – 11 класс» (авторы Ю.В. Лебедев, В.П. Журавлёв). – М.: Просвещение, 2019, учебного плана школы. Программа ориентирована на работу с учебником «Русский язык и литература. Литература. 10 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. Базовый уровень в 2ч./Ю.В. Лебедев– М.: Просвещение, 2016.

Место предмета в учебном плане

На изучение учебного предмета «Литература» в 10 классе отводится 102 часа в год (из расчета 3 часа в неделю).

Цели и задачи изучения предмета:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование уменийанализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Формы обучения: комбинированный урок, урок-беседа, урок изучения нового материала, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-практикум, урок развития речи.

В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке используются такие виды деятельности учащихся как:

сознанное, творческое чтение художественных произведений;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа;

ответы на вопросы;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Для реализации программы могут быть использованы различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный и др.

Предусмотрено и использование современных педагогических технологий, таких как развитие критического мышления через чтение и письмо, проектное обучение, развивающее обучение, ИКТ в преподавании литературы.

Виды контроля знаний:

написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
тестирование;
письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
творческий зачёт;
защита проектов.

Требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы

Личностные результаты:

формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, создателя великой литературы, носителя высоких духовных идеалов;
формирование гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений;
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
формирование основ саморазвития и самовоспитания в процессе освоения нравственных основ художественной словесности XIX века; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
формирование эстетического отношения к миру посредством приобщения к сфере словесного искусства; формирование глубокого уважения к духовному наследию, воплощенному в русской классической литературе XIX века;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
подготовка к осознанному выбору будущей профессии при помощи накопления опыта деятельности в гуманитарной области.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач;
готовность и способность к самостоятельной познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Предметные результаты:

знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров.

Планируемые результаты освоения программы по литературе за курс 10 класса

Учащиеся научатся:

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему произведения, так и его проблематику;

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении, оценивать их художественную выразительность;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении;

осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения;

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства.

Учащиеся получат возможность научиться:

давать историко-культурный комментарий к тексту;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Содержание учебного курса

№	Тема(раздел)	Содержание темы (раздела)	Планируемые предметные результаты освоения темы
1	Литература второй половины XIX века Русская литература XIX века в контексте мировой культуры	Обзор русской литературы второй половины XIX века.Русская литературная критика II половины XIX века.	Учащиеся должны знать/понимать: образную природу словесного искусства. Учащиеся должны уметь: 1)анализировать и интерпретировать тексты, используя сведения по истории и теории литературы; 2)выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; 3)аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению.
	А. Н. Островский:жизнь и творчество. Драма «Гроза»	История создания, система образов, приемы раскрытия характеров. Город Калинов и его обитатели. Протест Катерины против «темного царства». Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза». Драма А.Н. Островского «Гроза» в зеркале русской критики.	Учащиеся должны знать/понимать: 1)образную природу словесного искусства; 2) содержание изученных литературных произведений; 3) основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века; 4)основные теоретико-литературные понятия курса литературы 10 класса; 5)структуру сочинения. Учащиеся должны уметь: 1) воспроизводить содержание литературного произведения; 2) анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; 3) соотносить художественную литературу с общественной жизнью; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; 4) определять род и жанр произведения; 5) выявлять авторскую позицию; 6) выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; 7)аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению; 9) писать сочинение.
	И.А. Гончаров: жизнь и творчество. Роман «Обломов».	Диалектика характера Обломова. Роль главы «Сон Обломова» в романе «Обломов». Два типа любви в романе И.А. Гончарова «Обломов». Обломов и Ольга Ильинская. Борьба двух начал в Обломове. Обломов и Штольц. Роман «Обломов» в зеркале русской критики.	Учащиеся должны знать/понимать: 1)образную природу словесного искусства; 2)содержание изученных литературных произведений; 3)основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века; 4)основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; 5) основные теоретико-литературные понятия курса литературы 10 класса. Учащиеся должны уметь: 1)воспроизводить содержание литературного произведения; 2)анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; 3)соотносить художественную литературу с общественной жизнью; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; 4)определять род и жанр произведения; 5)выявлять авторскую позицию; 6)выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; 7)аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению; 8)писать эссе на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
	И.С. Тургенев: жизнь и творчество.	И.С. Тургенев – создатель русского романа. Творческая история романа «Отцы и дети». Конфликт «отцов и детей» в романе. Испытание любовью в романе «Отцы и дети». Мировоззренческий кризис Базарова. Сила и слабость Евгения Базарова. Роль эпилога. Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».
	Ф.И. Тютчев: жизнь и творчество	Единство мира и философия природы в его лирике. Жанр лирического фрагмента. Любовная лирика Ф.И. Тютчева.
	А.А. Фет: жизнь и творчество	Жизнеутверждающее начало лирики о природе. Любовная лирика А.А. Фета. Импрессионизм поэзии.
	Н.А. Некрасов: жизнь и творчество.	Тема любви в лирике Н.А. Некрасова. «Кому на Руси жить хорошо?»: замысел, история создания, композиция, проблематика и жанр поэмы Н.А Некрасова. Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Образы народных заступников в поэме.
	А.К. Толстой: жизнь и творчество	Основные черты, темы, мотивы и образы поэзии.
	М.Е. Салтыков-Щедрин: жизнь и творчество.	Замысел, история создания, жанр и композиция романа «История одного города». Образы градоначальников и народ в романе-хронике.
	Ф.М. Достоевский: жизнь и судьба.	Образ Петербурга в русской литературе и в романе Достоевского «Преступление и наказание». Замысел и история создания романа «Преступление и наказание». Мир «униженных и оскорбленных» в романе.Художественный мир Ф.М. Достоевского. Духовные искания героя и способы их выявления. «Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора. Эпилог и его роль в романе «Преступление и наказание».
	Н.С. Лесков: очерк жизни и творчества	Тема праведничества в повести «Очарованный странник».
	А.П. Чехов: жизнь и творчество	Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. Тема гибели человеческой души в рассказе «Ионыч». Особенности драматургии А.П. Чехова.Пьеса «Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов. Своеобразие чеховского стиля.
	Страницы зарубежной литературы конца XIX – начала XX века.	Обзорная лекция по творчеству Генри Ибсена, Ги де Мопассана, Бернарда Шоу. Г.	Учащиеся должны знать/понимать: 1)образную природу словесного искусства; 2)содержание изученных литературных произведений; 3)основные факты жизни и творчества писателей-классиков и поэтов XIX века; 4)основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; 5)основные теоретико-литературные понятия курса литературы 10 класса Учащиеся должны уметь: -воспроизводить содержание литературного произведения; -анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; -соотносить художественную литературу с общественной жизнью; -раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; -определять род и жанр произведения; -выявлять авторскую позицию; -выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению.
	Подведение итогов года.	Нравственные уроки русской литературы XIX века

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература:

Русский язык и литература. Литература. 10 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. Базовый уровень в 2ч./ Ю.В. Лебедев. – М.: Просвещение, 2016.
Лебедев Ю.В., Романова А.Н. Литература. 10 класс. Поурочные разработки– М.: Просвещение, 2014.
Бахтиярова Л.Р. Литература. 10 класс. Технологические карты уроков по учебнику Ю.В. Лебедева. Базовый уровень. ФГОС – Волгоград: Учитель, 2018.
.Егорова Н.В., Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе. 10 класс. Универсальное издание. – М.: ВАКО, 2009
Косивцова Л.И. Литература. 10 класс. Поурочные планы по учебнику Ю. В. Лебедева. – Волгоград: Учитель, 2010.
Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс – М.:ВАКО, 2004.
Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, – М.: Просвещение, 2008.
Щербакова О. И. Виды сочинений по литературе. 10-11 классы. Методическое пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2015
Иванова Е.В. Анализ произведений русской литературы XIX века: 10 класс. ФГОС. – М.: Экзамен, 2015
Секачева Е. В. Литература. 10 класс. Тематические тесты. От текста к смыслу. – М.: Легион, 2013
Чернова Т.А. Учимся писать сочинение.10-11 классы ФГОС. – М.: Экзамен, 2017
Крутецкая В.А. Русская литература в таблицах и схемах. 9 – 11 классы. – СПб.: Литера, 2016

Интернет-ресурсы:

Библиотека классической русской литературы http://www.klassika.ru
К уроку литературы http://literatura5.narod.ru/index.html
Стихия: классическая русская / советская поэзия. http://www.xmarks.com/s/site/www.litera.ru/stixiya/
Электронная версия журнала «Вопросы литературы» http://festival.1september.ru/literature
Золотой стихофон– архив образцов искусства художественного чтения http://gold.stihophone.ru
Литературный портал –http://www.fplib.ru

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по русскому языку

(наименование учебного курса/предмета)

11 А,Б

(класс)

2020-2021 учебный год

(срок реализации программы)

Составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы по русскому языку

__________________________________________________________________________________________________

( наименование программы)

Крылова Оксана Геннадьевна

___________________________________________(ФИО учителя)

2020 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Русский язык, 11 класс» разработана в соответствии с:

- Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (ФКГОС), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 №1089;

-основной образовательной программой основного общего образования МАОУ СОШ №42 г. Улан-Удэ;

-учебного плана МАОУ СОШ №42 г. Улан-Удэ

Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений

( авторы: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, Н.А. Николина. М.: Просвещение 2017)

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Настоящая программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 11 классе по данной программе сводятся к следующему:

-закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста на основе исходного, что представляет собой задание С1 Единого государственного экзамена;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора ( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- выполнение практических заданий из КИМов;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

- информационная переработка устного и письменного текста:

- составление плана текста;

- пересказ текста по плану;

- пересказ текста с использованием цитат;

- определение проблемы текста;

-аргументация своей точки зрения;

- переложение текста;

-продолжение текста;

- составление тезисов;

-редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

По окончании курса русского языка в X-XI классах учащиеся должны:

· иметь представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

· знать основные единицы и уровни языка, обладать знаниями по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

· знать языковые нормы, уметь анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и уметь применять в практике речевого общения основные нормы современного русского литературного языка;

· обладать орфографической и пунктуационной грамотностью;

· овладеть функциональными стилями речи;

· уметь создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения;

- уметь использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;

- осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

- свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

- передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

- использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и
грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:
проводить разные виды языкового разбора;
опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

эффективно использовать языковые единицы в речи.

В связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование мною введены следующие изменения: контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ. На уроках проводятся разные виды тестирования, разноаспектная работа с текстом

Планируемые результаты освоения учебного курса.

Личностные результаты

В сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

• ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

• готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

• готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

•принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью; неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

В сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

•российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

•уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

•формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

•воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

В сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

•гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; •признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации; готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности; приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

• готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

В сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; •принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

•способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

•формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

В сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

• экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направлен-ной деятельности;

• эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

В сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

• положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

В сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

• уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности;

• осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

• готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

• потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

• готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

В сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

• физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: выпускник научится самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные УУД: выпускник научится искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках; находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД: выпускник научится осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования выпускник научится:

•использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

•использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов; создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

•выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

•подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения; правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста; создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

•сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

•использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

•анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль; извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить её в текстовый формат;

•преобразовывать текст в другие виды передачи информации; выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления; соблюдать культуру публичной речи;

•соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

•использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник получит возможность научиться:

•распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

•анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

•отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

•использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

•иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

•выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи; дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

•проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

•сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

•владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

•соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

•соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

•соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

•осуществлять речевой самоконтроль;

•совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

•использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

•оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Содержание учебного предмета «Русский язык 11 класс»

№

Тема(раздел)

Содержание темы (раздела)

Планируемые предметные результаты освоения

темы

Общие сведения о языке 1 ч

Литературный язык и язык художественной литературы

•распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

Функциональные стили речи 5ч+2ч

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля

Разновидности научного стиля. Особенности научно - популярного подстиля речи.

Основные жанры научного стиля. Виды лингвистических словарей

- овладеть функциональными стилями речи;
- соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

Официально-деловой стиль 5ч

Официально-деловой стиль, сфера его использования, назначение, основные признаки

Основные жанры официально-делового стиля. Форма и структура делового документа

-владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

Публицистический стиль 8+2ч

Признаки публицистического стиля. Жанры. Путевой очерк

Портретный очерк

Проблемный очерк

Публичное выступление

Овладение культурой публичной речи. Трудные вопросы орфографии и пунктуации

Анализ тестов

- владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

Язык художественной литературы 5+2ч

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка

Основные признаки художественной речи

Использование изобразительно-выразительных средств в художественной речи

Использование разных стилей в художественных произведений. Подготовка к семинару

Культура письменного общения.

Культура работы с текстами разных типов, стилей, жанров

Тип текста рассуждение

•сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
•оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).
отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

Разделы русской орфографии и основные принципы написания слов 10ч

Правописание корней разных частей речи

Правописание приставок разных частей речи

Правописание суффиксов разных частей речи

Правописание окончаний разных частей речи

Слитное, раздельное, дефисное написание слов

Трудные случаи написания Н и НН в разных частях речи

Трудные случаи написания НЕ и НИ с разными частями речи

Односоставные и двусоставные предложения

соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

Синтаксис и пунктуация 13+2ч

Осложненное предложение

Односоставные и двусоставные предложения

Однородные и неоднородные определения

Тире между подлежащим и сказуемым

Синтаксическая синонимия. Обособленные члены предложения

Пунктуация как система правил правописания

Одиночные и парные знаки препинания

Вариативность постановки знаков препинания

использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
-соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
эффективно использовать языковые единицы в речи.
обладать орфографической и пунктуационной грамотностью;

Повторение 8ч

Орфоэпические нормы

Фонетический анализ слова

Лексические нормы

Морфологические нормы

Словообразовательный анализ слов

Комплексный анализ текста

анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

Ресурсное обеспечение программы

1.Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. для общеобразовательных учреждений / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2011.

2.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2008.

3.Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2010.

4. Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2012.Русский язык.: учебно - методическое пособие/.-Ростов: Легион,2011.

5. Сенина Н.А. Русский язык. Тематические тесты: 2011 Учебное пособие. –Ростов-на – Дону: Легион. (Серия «Готовимся к ЕГЭ»)

Рекомендуемая литература

1. Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского языка. М.: Просвещение, 2009

2. Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 2009

3.Дейкина А.Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов \А.Д.Дейкина. Т.М.Пахнова.-М. Вербум-М, 2008.

4. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания. Пособие для старшеклассников. М: Дрофа,

5. Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь. – М.: Просвещение, 2010

6. Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Ральф, 2010

7. Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов М.: Дрофа 2009

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русскому языку и литературе
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по русскому языку и литературе

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русскому языку и литературерабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по русскому языку и литературе

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс

Рабочие программы по русскому языку и литературе
рабочая программа