Доклад "Ответственные за будущее села"
статья по русскому языку

Ответственные за будущее села

(Из опыта работы)

                                                                                                       Жиркова М. И., учительница русского языка и литературы

МБОУ «Крестяхская СОШ»

Перелистывая в памяти страницы книги Виктора Астафьева «Последний поклон», я вспоминаю, с какой теплотой вспоминает писатель о своем учителе: «А я таким вот и помню деревенского учителя, с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь»

Каким уважением и любовью пользовался этот приветливый человек в селе. И было за что! Учитель самоотверженно вносил культуру и образование в глухую деревню; был заводилой в деревенском клубе, на собственные деньги заказал мебель для школы, организовал сбор «утильсырья», в результате чего в школе появились карандаши, тетради, краски. Дети впервые попробовали сладких петушков на палочках, сельчане получили необходимые вещи. Учитель никогда не отказывал в просьбе составить документы. Он был очень вежлив и доброжелателен «со всеми кряду».

          Сельская школа занимает особое положение в структуре села - это гораздо больше, чем просто школа. Это явление культурное, социальное и экономическое, потому что она во многом определяет жизнь села.

          Так было и в далекие 20-30 годы прошлого века, когда якутские глубинки приезжали работать молодые педагоги с разных концов Советского Союза, так есть и сейчас. Педагоги 30-х, 40-х, 50-х, 60-х, 70-х годов прошлого века были настоящими профессионалами своего дела. Их отличало огромное желание работать с детьми, они искренне любили своих учащихся и были до конца преданными однажды выбранной профессии.  Кроме преподавательской работы коллектив учителей  был включен в общественную жизнь села и района. У учителя было очень много поручений – так называемая общественная нагрузка.  Учитель, как почти единственный грамотный человек в селе, должен был быть  в курсе всех политических событий за рубежом и в нашей стране: проводил политинформации  со школьниками и  с местным населением, выступал с докладом на собраниях, был  агитатором, работал  в участковой избирательной комиссии, отвечал за подготовку детей в комсомол, молодежи – в партию.  Стали создаваться учительские первичные комсомольские организации, многие стали членами и даже секретарями райкомов комсомола

Побогаче стала и культурная жизнь сельской молодежи. Участвовали учителя и ученики художественной самодеятельности, с концертами выезжали в соседние деревни и на районные смотры художественной самодеятельности. Организовывали субботники, восстанавливая экономику молодого государства.

Учителя отличались глубоким знанием предметов, начитанностью, умением общаться. Ребятишки ходили за ними буквально по пятам, очень хотели овладеть всеми знаниями, которые так страстно желали передать деревенским  детям молодые педагоги.

Трудно всю жизнь быть образцом для всех людей, непросто жить так, чтобы твоя жизнь была примером для всех, жить так, чтобы к тебе прислушивались, считались с твоим мнением, чтобы никто из учеников или их родителей не мог тебя ни в чём упрекнуть или укорить. Но так жили учителя в селах. Так жил и работал Михаил Николаевич Петров, заслуженный учитель школ Якутской АССР, отдавая всего себя в работе, работая так, как велела ему его душа и совесть. Так жили Самсоновы, Анисимовы, Бессоновы, Ивановы, Михалевы ….. многие и многие педагогические семьи, советские педагоги.

Тема моего доклада: Ответственные за будущее села  (Из опыта работы сельского учителя)

Цель: попытаться обобщить и систематизировать опыт работы учителем русского языка и литература в якутском селе

Актуальность:   как и много лет назад, село сегодня  держится на школе, на учителе. Село живет, пока есть школа и больница. Как только эти два социальных объекта закрываются – всё – село медленно, но верно будет умирать, к сожалению. Работая в школе, учитель часто и не задумывается о том, что благодаря его труду, возрождается село, деревня. Но это так.

 Молодёжь не будет  менять малую родину на большие города, где высокий  темп жизни,  культурный уровень, большие перспективы, если там есть хороший детский сад, больница и школа. Как работать, чтобы удержать в селе молодых? Как дать детям современное качественное, конкурентоспособное для поступления образование, сохраняя любовь к жизни, познанию и развитию, развивая социальные навыки в условиях маленького села?

Русский язык – это обязательный предмет для сдачи на Едином государственном экзамене. Результаты ЕГЭ являются одним из главных показателей поступления учащихся в высшие учебные заведения, а значит, выбора профессии на всю жизнь.

        Задача каждого учителя   – качественная подготовка к ЕГЭ.

        Сдать ЕГЭ одинаково хорошо все учащиеся не могут. Значит, важно показать и проверяющим, и, конечно, родителям, что всё, зависящее от школы для успешной сдачи на уровне каждого учащегося, чётко продумано и выполнено.        Результаты давно уже стали не только показателем уровня знаний самого ученика, но и материалом для анализа качества преподавания в школе.

Системная подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку невозможна без четко спланированной, ежедневной работы над каждым заданием ЕГЭ: диагностический тест, повторение правил, обучающие тесты, контрольный тест.

Для успешной подготовки обучающихся к сдаче ГИА учитель должен:

- правильно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

- организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения по предмету;

- использовать элементы инновационных технологий, применять тестирование в режиме реального времени;

- вести мониторинг успешности усвоения изученных тем в течение всего учебного года;

- проанализировать результаты муниципальных, региональных, пробных тестирований;

- планировать работу по подготовке обучающихся к сдаче ГИА в процессе  преподавания предмета.

       Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ требует от учителя и ученика полной выкладки, это конечно титанический труд. Но все окупается, когда видишь результаты своей работы: за все время работы у меня не было ни одного провала при среднем балле -  60-70б. Поступлений же в ВВУЗы и ССУЗы – 100%

Современный сельский учитель, как и любой другой, должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации, различные методики, должен в совершенстве владеть преподаваемым материалом. Ученики имеют возможность широко использовать Интернет, могут получать колоссальное количество различной информации. А мы должны помочь умело применить это в своей работе и вести их по нужному руслу. Для того, чтобы услышать и понять учеников, нужно овладеть чудесами современной цивилизации не хуже, а может быть, лучше. Уроки с применением мультимедиа и интернета повышают интерес к изучаемому материалу, возрастает эффективность самостоятельной работы, появляется возможность шире реализовать свои творческие возможности.

Учебный год 2019-2020 выдался очень трудным.  По всей стране была  введена дистанционная форма обучения.

Дистанционное обучение – одна из форм системы непрерывного образования, которая призвана реализовать права человека на образование и получение информации. Нам пришлось в короткое время освоить азы дистанционного обучения.  Проводили онлайн уроки  через ZOOM или Skype    в образовательных платформах Российская Электронная Школа, Uchi.ru, активно использовали сайты Инфоурок и другие образовательные ресурсы. Поняли и оценили тот факт,  что дистанционные технологии в процессе обучения позволяют предоставлять равные возможности при обучении различных категорий обучающихся.

Несмотря на некоторые трудности, переход на такой вид обучения дал нам стимул для самообучения и открыл для нас новые возможности и перспективы в  профессиональной деятельности, которые мы будем использовать в своей повседневной работе.

Одним из основных аспектов современного образования является исследовательская деятельность.  Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать истину традиционно рассматриваются как важнейшие индикаторы детской любознательности.

Каждый школьник – маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя мир. Он стремится к активной деятельности. Подрастая, ребенок все больше и больше чувствует потребность в знаниях. Одной из главных задач учителя является воспитать у ребенка потребность к знаниям, которые проявляются в познавательном интересе. Школьный  возраст является тем самоценным этапом развития познавательной активности ребенка, под которым понимается поиск знаний, приобретение этих знаний самостоятельно или совместно с учителем.

Осознавая важность организации работы по научно-исследовательской деятельности учащихся в школе, которая является важным способом развития учащихся, много сил и времени уделила на эту деятельность.

Научно-исследовательской работа в школе дает возможность учащимся опыт исследовательской деятельности и умение самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике; критически и творчески мыслить, генерировать новые идеи; грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые факты,  анализировать их, делать необходимые обобщения, формулировать аргументированные выводы, находить решения; быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;  самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культуры.

За время работы в школе подготовила более 20 номинантов, призеров, победителей различных НПК улусного, регионального, республиканского уровней.

В составе группы организовала и провела первую республиканскую  НПК «Спиридоновские чтения», республиканские 111 очно-заочные Максимовские чтения «Экология Якутии», Всероссийский дистанционный проект «Через годы к победному Маю». По итогам «Максимовских чтений» был издан электронный сборник работ, планируется выпуск электронного издания по итогам дистанционного проекта.  

Сельская школа — это дом, в котором дети учатся жить, творить, приобретать профессиональные и житейские навыки. Она призвана давать детям не только образование, она должна  создать условие для формирования и развития личности: высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной.

Стараясь найти новые эффективные  формы воспитательной работы, которые привили бы   в каждом ребенке человечность, доброту, гражданственность, творческое отношения к труду, бережное отношения ко всему живому, к культуре и истории  своего народа, патриотизм, в  2015 году организовали детское объединение «ЭКО» (Эрчимнээх Кехтеех О5олор). ДО «ЭКО» работало в нескольких направлениях: патриотическое, научно-практическое, творческое, экологическое.

Разработали и реализовали такие проекты,  как «Вахта памяти», «Памятник Победы», «Цветы Победы», «Жертвы репрессии», «Дети войны», «Буорах сыттаах суруктар», «Мин мантан сэриигэ барбытым» (патриотическое направление), экологические десанты, летний оздоровительно-экологический лагерь, участие в экологических НПК республики, участие в улусном конкурсе «Лучший эколог» (экологическое направление),  документальный фильм «Киэн туттар киьибит Кирииьэ» о жизни и творчестве Г. Н. Максимова, художественный фильм «Буорах сыттаах суруктар», публикации в республиканских СМИ

Профессия учителя-словесника – одна их самых гуманных и благородных. Очень важно для учителя литературы, чтобы ученики ушли с  урока, не только получив определенный объем знаний, но и став хоть чуточку добрее, справедливее, лучше. Литература, пожалуй, единственный в школьной программе предмет, обращенный напрямую к душе человека, к его чувствам, совести, к его нравственному и гражданскому долгу, к его прошлому и будущему, к любви, без которой нет жизни. Уроки литературы призваны помочь человеку познать самого себя, помочь переустраивать этот мир по законам красоты, любви, доброты.

Но, согласитесь, у современных детей литература – не самый любимый предмет в школе. Как приобщить детей к чтению? Как заставить их полюбить книги?   Ведь очень точно писал Д. Дидро, французский писатель, драматург: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать. Ни о чем не думает лишь тот, кто ничего не читает».

В рамках урока литературы есть возможность использовать элементы театрализации, так как литература и театр – два вида искусства, общим для которых является слово.

По мнению В. Г. Маранцмана, «включение смежных искусств в изучение литературного произведения помогает нам управлять потоком ассоциаций, стимулировать возникновение определенных представлений в сознании читателя. При этом у ученика не складывается ощущение того, что представление ему навязано. Оно возникло само собой. И эта свобода его появления придает возникшему образу личностный характер. Таким образом, смежные искусства могут усилить сопереживание, субъективную сторону разбора».

Увлечение методом театрализации,  как средством привлечения детей к чтению, литературе, пришло еще в далекие 2000 –е годы.  Вела кружки художественного чтения, кукольного театра, ставила инсценировки сказок, выступали перед родителями, учащимися начальных классов, в детском саду. Такая работа, помимо того, что развивает  память, образное мышление, речь, способствует   развитию интеллекта, умению красиво и свободно держаться, не стесняться и не бояться выступать перед аудиторией, что немаловажно для сельских детей, формированию коллективизма и товарищества.

В последнее время увлекаюсь написанием сценариев и постановкой уже полноценных спектаклей. Так, в 2019 году спектакль «До свидания, Пеппи!» по мотивам повести «Пеппи Длинныйчулок» А. Линдгрен  получила Гран-при первого детского театрального конкурса «Алыптаах мааска».

В селе быть учителем – это гордо и уважительно, но плюс еще и большая ответственность. Сельские учителя — носители культуры, образованности, интеллигентности. Как и много лет назад, сельский учитель активно вовлечен в общественную жизнь села. Учителя становятся депутатами, работают в выборах, участвуют в художественной самодеятельности.

Как учитель – словесник, я являюсь членом литературного объединения «Тымтык», участвую в организации различных литературных мероприятий для жителей села, встреч с известными людьми, писателями, поэтами.

Не отказываюсь и от участия в художественной самодеятельности. В 2018 году коллектив чтецов школы победил в улусном конкурсе чтецов стихотворений П. Тобурокова.

Я – сельский учитель. Я  чувствую ответственность за сохранение уникальной ментальности села, за то, чтобы  село жило, за детей – будущих хозяев этой земли.

Их призвание – сельский Учитель

В селе ты не просто порядочный житель,

У всех на виду твоё имя – Учитель!

И спрос с тебя строгий, и честь высока,

И ноша твоя на миру нелегка.

Использованная литература:

1. Зепалова, Т.С. Уроки литературы и театр: Пособие для учителя /Т.С. Зепалова. – М. – 1982.

2. «Образование – яркое отражение эпохи. История развития образования в Сунтарском улусе в фактах, воспоминаниях, фотографиях 1862-2012 гг.»

составители: Жиркова Т.Т., Попова Е.И. – Якутск: Компания «Дани-Алмас», 2013 – 552

3. Педагогическая энциклопедия. Т.IV: / М-во образования Республика Саха (Якутия) – Якутск: ООО «Визит Кард». 2010.- 456с.