Рабочая программа_Русский язык_5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Опубликовано 09.02.2021 - 14:41 - Середа Светлана Валерьевна

Рабочая программа_Русский язык_5 класс

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_5b.docx	271.54 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Лицей им. Героя Советского Союза В.В. Гусева»

городского округа Рошаль Московской области

$C:\Users\Анастасия\Desktop\2020-2021 учебный год\ПРОГРАММЫ\На программы.jpg$

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

(базовый уровень)

Русский язык.

5 «Б» класс

2020-2021 учебный год

4 часа в неделю (всего 140 часов)

Составил учитель русского языка и литературы

Середа С.В.

г.о. Рошаль

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана в соответствии:

с требованиями ФГОС ООО,
примерной программой основного общего образования по русскому языку и Рабочей программой по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2019).
с учётом целей и задач Основной Образовательной программы МОБУ Лицея.

Предмет «Русский язык» реализуется через интеграцию с предметом «Родной русский язык*». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, русского родного языка, которые определены ФГОС ООО.

Планируемые результаты изучения предмета

Учащиеся получат следующую информацию:

основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся научатся:

аудирование

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

выделять в слове звуки речи;
давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;

орфоэпия

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;

использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
выполнять орфоэпический разбор слова;
работать с орфоэпическим словарем;

лексика

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;

словообразование

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;

синтаксис

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

УУД, сформированные в процессе усвоения программы:

обучающиеся получат информацию:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
нормы речевого этикета;

обучающиеся научатся:

различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике:

производить фонетический разбор слова;
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

выделять словосочетание в предложении;
определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
определять однородные члены;

определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
различать простое и сложное предложение;
производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Содержание учебного предмета

Язык – важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Р.Р. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Тематический план

№ п/п	Наименование темы	Количество часов	В том числе
№ п/п	Наименование темы	Количество часов	Контрольные работы	Развитие речи
	Язык и человек. Язык и общение.	3		1
	Повторение изученного в начальных классах.	20	1	3
	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	24	2	4
	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.	14	1	2
	Лексика. Культура речи.	10	1	2
	Морфемика. Орфография. Культура речи.	19	1	2
	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.	15	1	2
	Имя прилагательное.	7	1	2
	Глагол.	18	1	3
	Повторение и систематизация изученного в 5 классе.	10	1
ИТОГО		140	10	21

$C:\Users\Uzerr\Downloads\Рамка Рассмотрено, согласовано.jpg$

Календарно - тематическое планирование к учебному предмету

«Русский язык», 5 «Б» класс

(140 часов, по 4 часа в неделю)

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

Элементы содержания

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 ч)

Язык и человек. Язык и речь

Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Чему можно научиться на уроках русского языка?

Язык. Многозначность слова «язык». Речь. Общение

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникатив-ную функцию языка

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование навыков анализа, сопоставле-ния, сравнения

РР Общение устное и письменное.

Что такое языковые единицы? Какие существуют виды языковых единиц?

Слово, словосочетание, предложение, текст как языковые единицы

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России

Научный стиль речи. Разговор-ная речь. Язык художественной литературы

Каковы композиционные и языковые признаки стиля речи?

Стили речи, сфера их употребления

Научиться различать разные виды речи и определять в зависимости от задачи высказывания разговорный, научный и художественный стили речи

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (20 ч)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного?

Звук. Буква. Устная и письменная речь

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Орфограмма

Что изучает орфография? Что такое орфограмма? Почему нужно грамотно писать?

Орфография. Орфограмма.

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова

Как подобрать проверочное слово?

Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые гласные

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Формирование мотивации к анали-тической деятельности

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова

Какие существуют орфограммы корня? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне?

Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые согласные

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитич-еской деятельности

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово?

Орфограмма. Непроизносимые согласные

Научиться определять орфограмму в корне слова, фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Буквы и, у, а после шипящих

Какие согласные относятся к шипящим? Какие гласные пишутся после шипящих?

Орфограмма. Шипящие

Научиться применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Разделительные ъ и ь

При каких условиях употребляется ь? При каких условия употребляется ъ?

Необходимость в русском языке разделительных ь и ъ

Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Раздельное написание предлогов с другими словами

Что такое части речи? Что такое части слова? Как отличить предлог от приставки?

Предлог. Часть речи. Часть слова.

Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

РР Что мы знаем о тексте?

Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте?

Текст. Предложения в тексте, связь между ними

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса

РР Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр. 69)

Что такое текст? Каковы признаки текста? Что такое абзац? Как правильно составить план текста?

Текст. Изложение. Абзац. План

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Части речи

Что такое самостоятельные части речи? Каковы морфологические признаки частей речи?

Самостоятельные и служебные част речи. Морфологические признаки

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирова-ние устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитиче-ской деятельности

Глагол как часть речи

Какую часть речи называют глаголом? Каковы его морфологические признаки? Как изменяется глагол? Какую роль играет ь в форме глагола 2-го лица единственного числа?

Глагол. Значение слова «глагол». Орфограмма. Ь на конце глаголов 2 лица единственного числа

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Правописание

-тся и

-ться в глаголах.

Что такое начальная форма глагола? Чем инфинитив отличается от формы 3-го лица единственного числа глагола? Когда пишется ь в глаголах?

Формы глагола. Начальная форма. Инфинитив. Орфограмма. Ь в -тся и -ться

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирова-ние познаватель-ного интереса

РР Тема текста. Основная мысль текста. Обуча- ющее сочинение по упр.88

Что такое тема? Какие бывают темы? Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для написания сочинения-описания?

Тема. Главная мысль. Композиция. Сбор материала для сочинения

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Личные окончания глаголов

Как определяется написание окончаний в глаголах? Как определить спряжение глагола?

Спряжение, личные окончания глаголов

Имя существительное как часть речи. Падежные окончания существительных

Что обозначает имя существительное? Каковы его постоянные и непостоянные морфологические признаки? Как определить падеж и склонение имени существительного? Когда пишется ь на конце существительных?

Имя существительное. Морфологические признаки

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистическогоописания, лингвистическогоанализа

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Имя прилага-тельное как часть речи

Что обозначает имя прилагательное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени прилагательного в предложении? Как определяется написание окончаний в прилагательном?

Имя прилагательное. Морфологические признаки

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагатель-ного

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Местоимение как часть речи

Какие бывают местоимения? Какая часть речи называется личным местоимением? В чем особенность употребления личных местоимений в форме 3-го лица?

Местоимение. Морфологические признаки

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Контрольный диктант

№ 1 с граммати-ческим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Как воспроиз-вести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Актуализация знаний, полученных в начальных классах

Научиться воспроиз-водить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Как проверять орфограммы? Как определить написание окончаний существительных, прилагатель-ных, глаголов?

Обучение анализу собственных ошибок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (24 ч)

Синтаксис. Пунктуация

Какие выделяют единицы языка? Что изучает синтаксис? Что изучает пунктуация? Какую роль выполняют знаки препинания?

Синтаксис. Пунктуация. Знаки препинания

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Словосочетание

Способы выражения грамматической связи в словосочетании

Что такое словосочетание? Каково строение словосочетания? Как устанавливается смысловая связь в словосочетании?

Словосочетание. Грамматическая связь

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочета-нии

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Разбор словосочетания

Как найти главное и зависимое слово в словосочетании? Как найти средства грамматической связи в словосочетании?

Разбор словосочетания

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

РР Сжатое изложение (упр. 129)

Что такое сжатие текста? Какие приемы сжатия можно применять при компрессии текста?

Способы сжатия текста

Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Формирование познавательного интереса

Виды предложений по цели высказывания

Какие бывают предложения по цели высказывания? Как правильно произнести разные по цели высказывания предложения?

Цель высказывания. Виды предложений по цели высказывания

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Виды предложений по интонации. Восклица-тельные предложения

Какие знаки препинания используют в конце восклицательных предложений?

Интонация. Виды предложений по интонации

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое

Какие члены предложения относятся к главным и второстепенным членам предложения? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения?

Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения

Члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении.

Научиться находить сказуемое в предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Тире между подлежащим и сказуемым

При каких условия ставиться тире между подлежащим и сказуемым в предложении?

Знак препинания тире, условия его постановки в простом предложении

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование познавательного интереса

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Определение

Что такое определение? Каковы способы выражения определения?

Второстепенные члены предложения. Определение

Научиться находить определение в предложении

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Обстоятельство

Что такое обстоятельство? Каковы способы его выражения?

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами предложения? При каких условиях в предложениях с однородными членами ставится запятая?

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая при однородных членах

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения

Что такое обобщающее слово? Какие знаки препинания используются в предложениях с обобщающим словом?

Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Предложения с обращениями

Что такое обращение? С какой интонацией произносится обращение? Какие знаки препинания используются в предложениях с обращением?

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационное правила

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

РР Письмо

Какими бывают письма?

Письмо. Эпистолярный жанр

Научиться писать и оформлять письма

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

Какой тип речи является описанием? Как правильно составить план сочинения-описания?

Тип речи описание. Создание текста-описания картины

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Синтаксический и пунктуаци-онный разбор простого предложения

Как построено простое предложение? Какие знаки препинания используют в простом предложении?

Синтаксический и пунктуационный разбор

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Простые и сложные предложения

Какое предложение называется сложным?

Как различить простые и сложные предложения?

Простое предложение. Сложное предложение

Научиться различать простые и сложные предложения. Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Синтаксический разбор сложного предложения

Каков порядок разбора сложного предложения? Как правильно оформить письменный разбор сложного предложения?

Синтаксический разбор

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Что такое прямая речь? Из каких частей состоит предложение с прямой речью? Какие знаки препинания используют в предложениях с прямой речью?

Прямая речь. Косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Диалог

Какая синтаксическая конструкция называется диалогом? Как правильно оформить диалог? Как правильно построить диалог?

Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с диалогом

Научиться создавать диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

Какие существуют пунктограммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении, а также в предложении с прямой речью?

Актуализация полученных знаний

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологий

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (14 ч)

Фонетика. Гласные звуки

Что изучает фонетика? Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют ударными?

Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки.

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

Как образуются согласные звуки? Какие звуки называют согласными? Какие звуки бывают парными по твердости /мягкости? Какие звуки являются непарными по твердости/мягкости?

Согласные твердые и мягкие. Парные согласные

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Изменения звуков в потоке речи

Какие изменения происходят со звуками в потоке речи? Что такое чередование звуков? Что такое сильная и слабая позиция?

Изменения звуков в потоке речи. Чередование. Сильная и слабая позиция

Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

РР Повествование

Каковы композиционные и языковые признаки текста типа речи повествование?

Тескт-повествование, его особенности

Научиться определять тип речи текста повествование

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

РР Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)

Каковы композиционные и языковые признаки текстов типа речи повествование и описание? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?

Изложение. Элементы описания. Композиция. Языковые признаки.

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Согласные звонкие и глухие

Какие звуки имеют пары по звонкости/ глухости? Какие согласные называют сонорными? Какое фонетическое явление называется оглушением? Какое фонетическое явление называется озвончением?

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Графика. Алфавит

Что такое алфавит? Для чего нужно хорошее знание алфавита? Чем буква отличается от звука?

Графика. Алфавит. Звук и буква.

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Формирование познавательного интереса

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Как обозначается мягкость согласного на письме? В каких сочетаниях согласных мягкость не обозначается мягким знаком

Буква ь для обозначения мягкости на письме

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила об обозначении мягкости на письме

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Двойная роль букв е, ё, ю, я

При каких условиях буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а при каких – два звука? Какую роль играют буквы е, ё, ю, я, если они обозначают один звук?

Двойная роль букв е, ё, ю, я. При каких условиях эти буквы обозначают 2 звука, а при каких – один

Научиться определять звуковой состав слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

Формирование навыков анализа

Слог. Ударение. Орфоэпия.

Что изучает орфоэпия как раздел науки о языке? Что такое произносительные нормы? В каких словарях отражены произносительные нормы?

Слог. Ударение. Орфоэпия. Раздел науки о языке

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Формирование познавательного интереса

Фонетический разбор слова

Каков порядок фонетического разбора слова? В чем состоит фонетический анализ слова?

Фонетический разбор слова. Транскрипция

Научиться производить фонетический анализ

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Что такое звуковой состав слова? Как обозначают звуки на письме? Как правильно произносить слова?

Подготовка к контрольной работе по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению

Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Какие существуют орфограммы? Какие существуют пунктограммы? Что такое звуковой состав слова? Когда звуковой состав слова отличается от его написания?

Актуализация полученных знаний

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова и его написания

Формирование навыков анализа и самоконтроля

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте

Как проверять орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания?

Обучение анализу собственных ошибок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

ЛЕКСИКОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч)

Слово и его лексическое значение

Что такое слово? Что такое лексическое значение слов? Что такое толковый словарь?

Слово. Лексическое значение слова

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Формирование навыков анализа

Однозначные и многозначные слова

Какие слова называют однозначными? Какие слова называют многозначными? Что объединяет значения многозначного слова?

Однозначные слова. Многозначные слова

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Прямое и переносное значение слова

Что такое прямое значение слова? На чем основано переносное значение слова? Что такое метафора? Что такое олицетворение?

Прямое значение слова. Переносное значение слова. Метафора. Олицетворение

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

Омонимы

Какие слова называют омонимами? Как найти омонимы в словаре? Какую роль играют омонимы в речи?

Омонимы. Роль омонимов в тексте

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Синонимы, их роль в речи

Какие слова называют синонимами? В чем особенности структуры и содержания словаря синонимов? Какую роль играют синонимы в речи? Чем различаются синонимы между собой?

Синонимы. Роль синонимов в тексте

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

РР Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Что такое пейзаж? Что такое описание как тип речи? Что такое композиция произведения живописи? Что такое замысел художника и с помощью чего он воплощается в картине?

Живопись. Пейзаж. Замысел художника. Текст-описание

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Создание текста-описания по картине

Антонимы

Какие слова называют антонимами? Какую роль играют антонимы в речи?

Антонимы. Роль антонимов в тексте

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

Что такое слово? Какие бывают лексические единицы?

Слово как лексическая единица

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Контрольный тест № 2 по теме «Лексико-логия. Культура речи»

Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пунктограмм? Какие бывают лексические единицы?

Актуализация полученных знаний

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (19 ч)

Морфема. Измене-ние и образование слов

Чем отличается форма слова от однокоренного слова?

Морфема. Словообразование

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Окончание. Основа слова

Какая часть слова является окончанием? Как правильно выделить окончание в слове? Что такое нулевое окончание? Какая часть слова называется основой? Как выделить основу в слове?

Окончание. Основа слова

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

Корень слова

Что такое корень слова? Чем корень слова отличается от других морфем? Какие слова называются однокорен-ными?

Корень слова как обязательная морфема

Научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению

РР Рассуждение (по упр. 434 – 437)

Какие бывают типы речи?

Какова композиция и языковые особенности текста типа речи рассуждение?

Тип речи рассуждение

Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности

Суффикс

Какая часть слова называется суффиксом? Как правильно выделить суффикс?

Суффикс. Выделение суффиксов на письме

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Приставка

Какая часть слова называется приставкой? Как образовать новые слова с помощью приставки?

Приставка. Аффикс. Выделение приставки на письме

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования

Чередование звуков

Что такое чередование звуков? Какие бывают чередования?

Чередование звуков с точки зрения морфемного состава слова

Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Беглые гласные

Какие гласные называют беглыми? В каких морфемах встречаются беглые гласные?

Беглые гласные. Чередование звуков с точки зрения морфемного состава слова

Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Варианты морфем

Что называют вариантами морфем? Что называют звуковым составом слова?

Варианты морфем. Чередование звуков с точки зрения морфемного состава слова

Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Морфемный разбор слова

Что такое морфема? Что такое морфемный состав слова? Что такое чередование?

Морфемный разбор слова. Чередование звуков в морфеме

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Правописание гласных и согласных в приставках

Какую приставку называют одновариантной? Какие правила применяют при написании одновариантных приставок?

Правописание гласных и согласных в приставках. Одновариантная приставка

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Буквы з и с на конце приставок

Когда пишутся буквы з и с на конце приставок?

Буквы з и с на конце приставок. Разновариантная приставка

Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок, применять терминологию

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Буквы а – о в корне -лаг-,

-лож-

При каких условиях пишутся буквы а – о в корне

-лаг-, -лож-?

Правописание корней с чередованием

Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией

Буквы а – о в корне

-раст- – -рос-

При каких условиях пишутся буквы а – о в корне

-раст-, -рос-?

Правописание корней с чередованием

Научиться применять правило написания букв а – о в корне слова с чередующими гласным

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Буквы ё – о после шипящих

Когда пишется буква ё в корне после шипящих? Какие слова-исключения относятся к этому правилу?

Правописание букв ё – о после шипящих

Научиться применять правило написания букв ё – о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Буквы и – ы после ц

Когда пишутся буквы и – ы после ц? Какие слова-исключения относятся к этому правилу?

Правописание букв ы – и после ц

Научиться применять правило написания букв и – ы после ц, владеть терминологией, методами проверки

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Повторение по теме «Морфемика»

Какие морфемы выделяют в слове? Чем грамматическая форма слова отличается от однокоренного слова? Какие существуют орфограммы в коне слова?

Морфема. Орфограмма

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Контрольный диктант № 3 с грамматиче-ским заданием по теме «Морфемика»

Какие существуют орфограммы? Как определить написание орфограмм в корнях с чередующимся гласными? Какие существуют виды пунктограмм?

Актуализация полученных знаний

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

РР Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы

Что такое текст? Каковы композиционно-языковые признаки текста типа речи описание?

Создание текста-описания картины

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (40 ч)

Имя существительное (15 ч)

Имя существительное как часть речи

Какие постоянные и непостоянные признаки существуют у существительного

Имя существительное как часть речи, его постоянные и непостоянные морфологические признаки

Научиться определять имя постоянные (род, склонение) и непостоянные признаки (падеж, число) признаки существительного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков развернутого анализа

РР

Доказательства в рассуждении

Какие типы речи существуют? Что такое рассуждение? Что такое аргументы в рассуждении?

Тип речи рассуждение. Тезис. Аргументы. Вывод

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

Формирова-ние познавательного интереса

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Какие имена существительные называют одушевленными? Какие имена существительные называют неодушевленными

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Имена существительные собственные и нарицательные

Какие имена существительные называют собственными? Какие имена существительные называют нарицательными?

Имена существительные собственные и нарицательные

Научиться различать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

Род имен существительных

Как определить род имени существительного? Как согласуются имена существительные с прилагательными и глаголами прошедшего времени?

Род имен существительных. Мужской род. Женский род. Средний род. Общий род

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Какие имена существительные имеют только форму множественного числа? В чем особенности их употребления в речи?

Имена существитель-ные, которые имеют форму только множественного числа, особенности их употребления в речи

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Какие имена существительные имеют форму только множественного числа? В чем особенности употребления их в речи?

Имена существитель-ные, которые имеют форму только единственного числа, особенности их употребления в речи

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи

Формирование познавательного интереса

Три склонения имен существительных

Как определить склонение существительного? Что такое склонение имени существительного

Три склонения имен существительных, определение склонения имени существительного

Научиться определять склонение имени существительного

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Падеж имен существительных

Какие падежи существуют у существительных? Как определить падеж имени существительного? В чем особенности употребления имен существительных в падежных формах?

Падеж имен существительных, его определение

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе

Какие гласные пишутся в окончаниях существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе

Гласные в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способов взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению

Множественное число имен существительных

Как правильно образовать форму И.п. и Р.п. множественного числа имени существительного?

Множественное число имен существительных. Формы именительного и родительного падежей

Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

Формирование познавательного интереса

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Какие существуют правила написания о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных?

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формулирование правила

Научиться применять правило написания о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Морфологический разбор имени существительного

Каково морфологическое значении имени существительного? Какие существуют постоянные признаки существительного? Как изменяется имя существительное? Какую роль играет существительное в предложении?

Морфологические признаки

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки

Формирование навыков комплексного анализа

РР Подготовка к сочине-нию по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмос-ковье»

Каковы лексические признаки описания?

Текст-описание. Создание текста-описания картины

Научиться составлять план сочинения-описания картины

Формирование навыков связной, аргументированной речи

Контрольный диктант

№ 4

с грамма-тическим заданием по теме «Имя существитель-ное»

Как определить написание орфограмм в окончании имени существительного? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении?

Актуализация полученных знаний

Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Имя прилагательное (7 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилага-тельного в речи

Как проверить написание гласной в окончании прилагательного?

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имени прилагательного

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Какие окончания имеют прилагательные в разных падежных формах?

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию

РР Описание животного

Что такое описание как тип речи? Какова роль прилагательного в описании?

Текст-описание. Создание текста-описания животного

Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности

Формирование познавательного интереса

РР Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»)

Что такое текст? Что такое тема текста? Какова его основная мысль?

Подробное изложение-описание животного

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

Прилага-тельные полные и краткие

Что такое краткие прилагательные? Как изменяются краткие прилагательные? Какую роль играют краткие прилагательные в предложении?

Полная и краткая форма прилагательных

Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Формирование навыков комплексного анализа

Морфологический разбор имени прилагательного

Что такое имя прилагательное как часть речи?

Морфологические признаки имени прилагательного

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности

Повторение по теме «Имя прилагатель-ное». Тест

Что такое имя прилагательное как часть речи? Какие существуют правила правописания имени прилагательного?

Актуализация полученных знаний

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

Глагол (18 ч)

Глагол как часть речи

Что такое глагол как часть речи? Какую роль играют глаголы в речи?

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола

Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Формирование познавательного интереса

Не с глаголами

Как пишется не с глаголами? В каких случаях не с глаголами пишется слитно?

Орфограмма. Не с глаголами

Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

РР Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 664)

Что такое рассказ? К какому типу речи он относится?

Тип речи. Особенности текста-рассказа

Научиться создавать рассказ по сюжетным картинкам, используя глаголы

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Неопределенная форма глагола

Что такое неопределенная форма глагола? Какие постоянные признаки имеет неопределенная форма глагола? Когда пишется ь в неопределенной форме глагола?

Инфинитив

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Формирование навыков анализа

Виды глагола

Какие существуют виды глагола? Как определить вид глагола?

Виды глагола. Учим терминологию

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

Формирование навыков конструирования по образцу

Буквы е – и в корнях с чередованием

Что такое чередование? От чего зависит выбор гласной е – и в корнях с чередовании-ем?

Чередование в корнях. Буквы е – и в корнях с чередованием

Научиться применять правило написания гласных е – и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

РР Невыдуманный рассказ о себе

Что такое рассказ? К какому типу речи он относится?

Составление рассказа о себе

Научиться создавать рассказ о себе, используя глаголы

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Прошедшее время

На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? Как изменяются глаголы прошедшего времени? Как образуются глаголы прошедшего времени?

Время как грамматический признак глагола. Прошедшее время

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

Настоящее время

Какие глаголы могут иметь формы настоящего времени? Как изменяются глаголы в форме настоящего времени?

Время как грамматический признак глагола. Настоящее время

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Формирование познавательного интереса

Будущее время

Как образуется будущее время глагола? Какие формы имеют глаголы в форме будущего времени?

Время как грамматический признак глагола. Будущее время

Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Спряжение глаголов

Как определить спряжение глагола?

Спряжение глаголов. Определение спряжения глаголов

Научиться определять спряжение глаголов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Формирова-ние познавательного интереса

Правописание безударных личных окончаний глагола

Как правильно написать безударное личное окончание глагола?

Личные окончания глаголов. Орфограммы в личных окончаниях глаголов

Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Когда пишется ь после ш в глаголах?

Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа

Научиться применять правило правописания ь после ш, использовать способы проверки, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Употребление времен

Какие формы глаголов могут использоваться в рассказе о прошлом?

Время как грамматический признак глагола. Употребление времен

Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

Формирование навыков анализа, конспектирования

Морфологический разбор глагола

Каково общее морфологическое значение глагола? Какие постоянные признаки существуют у глагола? Как изменяются глагольные формы? Какова синтаксическая роль глагола в предложении?

Морфологические признаки глаголов. Синтаксическая роль глаголов

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Формирование навыков анализа

РР Сжатое изложение с изменением формы лица

Что такое сжатое изложение? Какие существуют приемы сжатия текста?

Способы сжатия текста. Сжатое изложение с изменением лица

Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

Повторение по теме «Глагол»

Что такое глагол как часть речи? Чем неопределенная форма глагола отличается от других форм глагола? Как изменяется глагол? Какие существуют орфограммы глагола?

Терминология, относящаяся к темам «Части речи», «Глагол»

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией

Формирование навыков анализа и конструирования

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Какие существуют орфограммы в корне, в окончаниях слов? Каковы правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении?

Актуализация полученных знаний

Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтрол

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (10 ч)

Разделы науки о языке.

Какие разделы науки о языке изучались в 5 классе?

Разделы науки о языке. Фонетика. Орфография. Орфоэпия. Лексика. Морфемика. Морфология

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Формирование навыков анализа

Орфограммы в корне слова. Орфограммы в приставках

Какие орфограммы существуют в корне слова? Какие орфограммы существуют в приставках?

Орфограмма. Орфограммы в корне слова. Орфограммы в приставках

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией

Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов

Какие орфограммы существуют в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов?

Орфограмма. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Какие пунктограммы существуют в простом и сложном предложении?

Пунктограмма. Знаки препинания в простом и сложном предложении

Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Итоговый контрольный диктант

Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пунктограмм?

Актуализация полученных в 5 классе знаний

Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования конт. диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте

Как проверять орфограммы? Как правильно поставить знаки препинания в простом и сложном предложении? Как определить проблемную зону в своей учебной деятельности

Определение своей прблемной зоны в учебной деятельности

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Резервные уроки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа русская словесность 6 класс

Данная рабочая программа учебного курса «Русская словесность» для 6 класса разработана на основе программы основного общего образования для 5-9 классов общеобразовательной школ...

Рабочие программы "Русский родной язык" 5-9 класс и "Русский язык" 5-9 класс по УМК В.В.Бабайцевой

В рабочих программах представлены планируемые результаты освоения учебного предмета "Русский язык" и "Русский родной язык", содержание учебного предмета по классам, сетка часов и к...

Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В

Рабочая программа для 10 класса(базовый уровень, 34 часа) составлена с учетом ФГОС СОО, содержит развернутое КТП с указанием видов деятельности...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа_Русский язык_5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа русская словесность 6 класс

Рабочие программы "Русский родной язык" 5-9 класс и "Русский язык" 5-9 класс по УМК В.В.Бабайцевой

Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В

Рабочая программа "Русский родной язык" 5 класс

Рабочая программа_Русский родной_5 класс

Рабочая программа "Русский родной язык" 8 класс

Рабочая программа " Русский родной язык"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа_Русский язык_5 классрабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа русская словесность 6 класс

Рабочие программы "Русский родной язык" 5-9 класс и "Русский язык" 5-9 класс по УМК В.В.Бабайцевой

Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В

Рабочая программа "Русский родной язык" 5 класс

Рабочая программа_Русский родной_5 класс

Рабочая программа "Русский родной язык" 8 класс

Рабочая программа " Русский родной язык"

Рабочая программа_Русский язык_5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс)