Письмо: особенности структуры и жанра
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Урок № 76

Автор

Желтухина Наталья Викторовна, учитель русского языка и литературы

Категория

Высшая

ОУ

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №30

Предметная область

Русский язык

Класс

9

Тема урока

Письмо: особенности структуры и жанра

Цель деятельности учителя

через применение активных методов обучения и технологии модерации создать условия для успешной деятельности учащихся по актуализации знаний по теме

«Письмо: особенности структуры и жанра»

Тип урока

развития речи

Планируемые результаты

Предметные:

- знать структурные элементы композиции письма, особенности жанра

- уметь проводить исследование текста, анализируя его с точки зрения композиции, языковых средств,  составлять схему текста согласно типам связи предложений, определять типы и виды текста письма исходя из целевой установки, стили текста письма и их функциональные особенности

Метапредметные:

- Регулятивные: организация учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование контроль, коррекция, оценка), выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; постановка вопросов, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  интеграция в группу сверстников, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации из письменных и устных источников;  структурирование знаний; создание алгоритма действий при решении задач поискового характера, выдвижение гипотез и их обоснование, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные: положительная мотивация к  учебной деятельности; действие смыслообразования, действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Методы и формы обучения

Поисковый, наблюдение, исследовательский, объяснительно-иллюстративный

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

https://www.profiz.ru/

https://www.profiz.ru/sr/3_2007/vidy_pisem/

https://www.gd.ru/articles/9625-delovoe-pismo

https://ru.wikipedia.org/wiki/Письмо

https://www.ecsb.ru/articles/2077

https://yandex.ru/images/search?text=кирилл%20и%20мефодий%20картинки&stype=image&lr=11453&source=wiz&pos=20&img_url=https%3A%2F%2Fukranews.com%2Fupload%2Fnews%2F2019%2F05%2F24%2F5ce714ebbe1d0-screenshot-11_1200.jpg&rpt=simage

https://1kingvape.ru/dizajjn-kvartir/rechevaya-harakteristika-geroev-rechevaya-harakteristika.html

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, ватман, фломастеры, клей, карандаши, стикеры

Наглядно-демонстрационный материал

 презентация по теме урока, дидактический материал, справочные материалы, маршрутный лист

Основные понятия

Текст, письмо, адресат, адресант, эпистолярный жанр, стили речи, композиция, жанр

Основные этапы урока

Цели этапа

(задачи урока)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Мотивация

вхождение или погружение в тему (постановка проблемы)

2. Объявление прогнозируемых (учебных) результатов

3. Предоставление необходимой информации

(интерактивная лекция)

4. Интерактивное упражнение (групповая работа обучающихся)

презентация результатов выполненного упражнения.

5. Подведение итогов (рефлексия, оценка образовательного мероприятия)

Домашнее задание

Создать положительный настрой на учебную деятельность,

создать условия для рефлексии своей деятельности на этапах урока

концентрация внимания на учебной деятельности,

формирование познавательного интереса к дальнейшей учебной деятельности, предъявление обучающимся проблемы (сообщение темы с мотивирующим приемом – прием «Яркое пятно»)

структурирование информации по теме урока, концентрация внимания учащихся на повторении материала

сообщение целей образовательного занятия

формулирование познавательных задач

передача информации, достаточной для выполнения интерактивного упражнения.

 Учитель создает условия для  самостоятельного поиска обучающими информации (предварительно объединив их в команды),  для успешного взаимодействия в команде и  для оценки учащимися того, что усвоено, и того, что подлежит усвоению; отработка приемов поиска и анализа проблемы

презентация результатов работы в командах; создание условий для успешного взаимодействия в команде, направленное на решение  учебных задач; развитие умения работы с информацией;

развитие навыка построения речевого высказывания;  развитие аналитических умений

Предлагает домашнее задание

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать в командах, жребий выберет вам партнеров. Начать нашу работу мне бы хотелось со слов китайского философа Дао Де Цзин: « Вы должны принять твердое решение сделать шаг навстречу другим людям. Тяжело, конечно, вылезать из своей уютной пещеры на свет Божий. Но без этого шага дальнейшее движение к цели никак невозможно» (презентация, слайд 1)

Мы готовы к работе.   У каждого из вас есть маршрутные листы, в которых пошагово записаны  этапы урока. Ваша задача - оценить ваше участие на каждом этапе

Но прежде, чем начать наше движение к цели, нужно узнать тему урока. На первом этапе, который называется «Одним словом»,  победу одержит самый внимательный. (презентация, слайд 2 -5)

На слайде даны картинки. Ваша задача – найти общий признак, назвать слово, которое картинки объединяет.

Вопросы для обсуждения:

1. Подберите однокоренные слова к слову письмо. Какое общее лексическое значение содержится в корне?

2. Какими навыками должен обладать человек, чтобы написать письмо?

3. Как вы считаете, всегда ли человек передавал информацию  графически при помощи слов? (презентация, слайды 6)

Дадим слово историкам, которые дома нашли интересную информацию о том, как зародилось письмо (презентация, слайды 7-10)

Вопросы для обсуждения:

1. Кто из вас писал письма, насколько часто это происходило?

2. Кому были адресованы ваши письма?

3. Любите вы получать письма?

4. Как вы считаете, по какому поводу люди пишут письма?

5. Какие бывают письма?

6. Имеет ли письмо будущее? Не исчезнет ли оно вследствие развития новых технологий?

7. Какова будет тема нашего урока?

8. Каковы цели урока?

(презентация, слайды 10-11)

Прежде, чем перейти к самостоятельной работе, обратимся к словарю: по определению отгадайте, какие понятия скрыты от вас (презентация, слайд 13)

На уроках литературы мы  обращались к произведениям, в которых герои пишут письма. Вспомните авторов и названия произведений (презентация, слайд 14)

Вспомните элементы композиции письма (презентация, слайды 15-16)

Мы заканчиваем с вами знакомиться с повестью Ф.М. Достоевского «Бедные люди». Итог работы – написание сочинения в жанре письма. Поэтому еще одна практическая задача этого урока – составление памятки, в которой будут отражены признаки письма как литературного жанра.

Следующие шаги вы будете делать самостоятельно. Для этого вам нужно объединиться в команды. Командам  предстоит проанализировать письма или фрагменты писем.  Помните о том, что любая мысль достойна обсуждения и внимания. Не забывайте заполнять маршрутные листы

Время истекло. Переходим к презентации результатов вашей командной работы.

Начинает команда, которая последней работала на остановке «Редакторский отдел»

(презентация, слайд 17 -  19)

Остановка «Самое главное» (презентация, слайд 20)

Остановка «Стилистическая - 1»

(презентация, слайд 21)

Остановка «Стилистическая - 2»

(презентация, слайд 22)

Вопросы для обсуждения

1. Мы проанализировали несколько писем и фрагментов писем известных людей, которые были опубликованы. Как вы считаете, можно ли читать письма, предназначенные для личного общения? Почему?

2.  Сегодня на уроке мы достаточно много узнали информации о письме. Так есть ли будущее у письма?

Ребята, сегодня мы сделали несколько шагов не только  к намеченной нами цели, но и  друг к другу. Давайте проанализируем результаты нашей работы. Заполните графы в таблице рефлексии.

Открытый микрофон: выскажите свое мнение о работе на уроке, подведите итоги вашей работы в команде.

составить план сочинения в жанре письма (по повести Ф.М. Достоевского «Бедные люди»)

Приветствуют учителя, настраиваются на работу, готовятся  к восприятию информации

Учащиеся берут маршрутные листы, знакомятся с этапами урока

Учащиеся внимательно слушают учителя, смотрят на слайд, анализируют информацию (искомое слово - письмо)

Учащиеся подбирают однокоренные слова, записывая их в маршрутный лист,  выходят к интерактивной доске и записывают их на лепестках «ромашки»

Выделяют корень

Отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения

Выступают учащиеся, которые накануне получили задание:  подготовить сообщения о пиктографическом, иероглифическом письме  интересные факты об алфавитном письме  

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предположения, делятся опытом, впечатлениями

Учащиеся, формулируя тему урока, записывают ее в маршрутный лист, оценивают свое участие на этапе.

Учащиеся слушают учителя, читают определения на слайде, принимают участие в обсуждении, заполняют маршрутный лист

Метод «Автобусная остановка»: участники  четырех групп выполняют поочередно четыре задания, фиксируя на листе ватмана результат.  Таким образом, команда принимает участие в решение всех лингвистических задач, на всех четырех станциях. По окончании  работы (на четвертом этапе) команда знакомится с записями  всех участников, проводит коррекцию (если необходимо) и выбирает  вариант для защиты.

После выполнения заданий один из участников команды проводит презентацию результатов.

Один учащийся озвучивает ответы на вопросы, делает вывод о том, какую роль играет письмо в художественном тексте, остальные заполняют памятку (письмо – это текст  (несколько предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически) с цепной связью предложений; в художественном тексте устаревшие грамматические формы, историзмы и архаизмы используются для характеристики времени (эпохи) написания произведения, социального положения героя; создания его внутреннего портрета; определения отношения героев друг к другу; выявления эмоционального состояния; речевой характеристики).

Обучающийся озвучивает ответы на вопросы, делает вывод о целях каждого композиционного элемента письма, остальные заполняют памятку в маршрутных листах

Учащийся делает вывод о функциональных стилях, использующихся в письмах (разговорный, публицистический, официально-деловой), видах писем (личные, письмо-напоминание, письмо-благодарность, письмо-обращение), языковых средствах; одноклассники заполняют памятку в маршрутных листах

Отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения

Проводят самоанализ своей работы в группе, на уроке

Записывают домашнее задание, обдумывают поставленную учителем задачу

Личностные: положительная мотивация к  учебной деятельности

Регулятивные: мобилизация силы и энергии к учебно-познавательной деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из письменных и устных источников; общеучебные – поиск и выделение необходимой информации,  контроль и оценка процесса и результата деятельности;

логические универсальные действия - анализ понятия и синтез – составление целого из частей.

Коммуникативные: вступление в диалог; умение слушать, строить взаимодействие

Личностные: действие смыслообразования, Регулятивные: организация учащимися своей учебной деятельности (целеполага ние, планирование, прогнозирование)

Познавательные: самостоятельный выбор информации для решения задачи, Комммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

Личностные:  действия смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные:  организация своей деятельности  (целеполагание). Познавательные:  

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;  структурирование знаний;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Личностные: действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные:  волевая саморегуляция; организация своей деятельности (целепо лагание, планирование, контроль, коррекция, оценка)

Познавательные:

Общеучебные:  поиск и выделение необходимой информации; обоснованное построение высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение, умение работать по заданному алгоритму

Логические: выдвижение гипотез и их обоснование, действия анализа объектов и синтеза; выделение и формулировка проблем 

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,  между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность

Регулятивные:  осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:  

структурирование знаний, построение речевого высказывания в письменной форме; создание способа решения  задачи

Этапы урока

«Одним словом»

Целеполагание

Словарь

«Редакторский отдел»

«Самое главное»

«Стилистическая - 1»

«Стилистическая - 2»

Итоги

Структурные элементы

Цель

Приветствие, обращение

Вступление

Основная часть

Заключение

Подпись

Вид, тип

письма

Языковые особенности

Вид, тип

письма

Языковые особенности

Структурные элементы

Цель

Приветствие, обращение

Вступление

Основная часть

Заключение

Подпись

Цель

письма

Стиль

речи

Вид, тип

письма

Языковые особенности

Примеры

Обращение

Вопросительные предложения

Риторическое восклицание

Вводные слова

Инверсия (сказуемое+подлежащее)

Крылатые выражения, афоризмы

Разговорная лексика

                          Директор ООО «Реал»

Ягудин                  

В.В. Ягудин

№

тек-ста

Цель

письма

Стиль

речи

Вид, тип

письма

Языковые особенности

Примеры

3

Обращение

Риторический вопрос

Риторическое восклицание

Вводные слова

Крылатые выражения, афоризмы

4

Обращение

Точность, прямое значение слова

Речевые штампы

5

Обращение

Точность, прямое значение слова

Речевые штампы

Отглагольные существительные