Лексика
план-конспект занятия по русскому языку (6 класс)

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Формируемые способы деятельности

1.Мобилизация

-Ребята, сегодня мы совершим путешествие в страну выученных уроков. Такой страны нет на карте, но она есть у каждого из вас. Это знания, которые вы получаете на уроках.

2.Терминологичес         кий диктант

-Обмен листами контроля. Взаимопроверка.

-Наш урок начнём с терминологического диктанта.

1.Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по

лексическому значению (омонимы)

2.Слова одной части речи, противоположные по лексическому значению (антонимы)

3.Слова, употребляемые жителями той или иной местности (диалектизмы)

4.Слова, которые употребляют люди той или иной профессии (профессионализмы)

5.Слова, вышедшие из активного употребления в связи с тем, что предмет приобрёл другое название (архаизмы)

6.Новые слова, не так давно появившиеся в языке (неологизмы)

--Оцените работу по шкале:

6 ответов – «5»

5 ответов – «4;

3-5 ответов – «3»

Вписывают в листы контроля термины, определяя их по лексическому значению.

Производят взаимопроверку по шкале

Принимают учебную задачу

Владеют способами взаимодействия с учителем и одноклассниками

3.Формулироване темы и целей урока

-Что объединяет записанные термины?

-Попробуйте сформулировать цели урока, исходя из данных терминов.

-Чтобы достичь нашей цели, мы будем выполнять разные задания, проверяющие знания по лексике.

Отвечают на вопрос, формулируют цели

(повторить понятия, изученные в разделе «Лексика»;

совершенствовать умение применять знания на практике, при выполнении заданий;

обогатить свой словарный запас)

Владеют способами действия на основе наблюдений

4. Актуализация знаний учащихся

-Вспомните, что такое лексика (Раздел науки о языке, изучающий слова как единицы языка и словарный состав языка) А где живут слова? (в словарях). Вспомните названия словарей, с которыми вы познакомились на уроках по лексике? (Толковый, словарь В.И.Даля, словарь синонимов, антонимов, омонимов, словарь иностранных слов)

Отвечают на вопросы

Применяют знания при ответах, владеют способами взаимодействия с учителем.

5.Выполнение заданий.

--Работа с диалектизмами

-Обратите внимание на экран. Вы видите высказывание В. И. Даля, создателя «Толкового словаря живого великорусского языка»:

      « В русском слове не менее жизни, как и в самом человеке».

-В чём же смысл этих слов? Чтобы разобраться, совершим экскурсию в русскую деревню и  вместе с замечательным поэтом С. Есениным побываем в деревенском доме – в хате.

  На слайде вы видите отрывок из стихотворения «В хате»:

Пахнет рыхлыми драчёнами;

У порога в дёжке квас,

Над печурками точёными

Тараканы лезут в паз…

…Мать с ухватами не сладится,

Нагибается низко,

Старый кот к махотке крадется

На парное молоко…

С. Есенин

Понятен вам этот отрывок? (не совсем) Почему? (Есть незнакомые слова)

-Как вы думаете, какое задание нам нужно выполнить? Попробуйте сформулировать это задание (разделить слова на 2 группы: общеупотребительные и необщеупотребительные)

-Вспомним, какие слова являются общеупотребительными? (

-Значение каких слов понятно не всем?   Выпишем их в тетрадь. Для вас они незнакомые, а для кого же они понятные и близкие? Подумайте. ( Для жителей рязанских деревень). Как называются такие слова? (Диалектные)

Вы знаете, что обозначают эти диалектные слова в стихотворении Есенина?

Отвечают на вопросы, читают отрывок, внимательно слушают, высказывают предположение, самостоятельно формулируют задание.

Владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и одноклассниками

- Реализация индивидуальное домашнего задания - толкование непонятных слов из этого отрывка

-Значение какого слова объясняется подбором синонимов? (махотка)

Диалектные слова в художественных произведениях использовал не только Есенин, но и многие другие художники слова (например, Пришвин, Тургенев). Как вы думаете, зачем? (Чтобы показать особенности речи жителей определённой местности, отразить крестьянскую жизнь, деревенский быт). Давайте вернёмся к высказыванию В.И.Даля (слайд). В чём его смысл?  Прав он в том, что «в русском слове не менее жизни, чем в самом человеке»?

Внимательно слушают выступающего ученика-консультанта (результат работы со словарём), записывают незнакомые слова в тетрадь.

Высказывают предположения, делают выводы.

Высказывают предположения, делают выводы.

-Работа с      профессионализмами.

-Отчёт учащихся каждой группы. Проверка работ у доски. Выставление оценок.

-Приступим к следующему заданию. Два ученика поработают по индивидуальным   карточкам у доски. А остальных я попрошу обратить внимание на экран. Здесь представлены 4 группы слов.

1) Фарватер, бакен, компас, парус

2)Интервью, репортаж, очерк, статья

3) Ноты, сольфеджио, ария, сопрано

4) Форвард, пенальти, голкипер, тайм

Прочитайте их внимательно и подумайте, какое задание вам предстоит выполнить?

Задание:

1 ряд – определить профессию работника по его словарю

2 ряд – записать толкование слов, выделенных красным цветом (при затруднении можно обратиться к словарю)

3 ряд – записать толкование слов, выделенных синим цветом (вы тоже можете обращаться к словарю)- см. презентацию

Работают по индивидуальным карточкам. Выполняют задания по группам.

Внимательно слушают, дополняют ответы.

Владеют способами конструктивного взаимодействия, навыками работы со справочной литературой, словарями, навыками групповой работы.

Осуществляют контроль и оценку.

6.Физкультурная пауза. Гимнастика для глаз.

7. Исследовательская работа по вариантам (устаревшие слова и их роль в тексте)

- Проверка работы.

-Предлагаются отрывки из произведений А. С. Пушкина (см. презентацию)

Задание:

1)выписать устаревшие слова

2)определить их значение

3) определить, какие из них являются архаизмами, а  какие историзмами

4)сделать вывод о цели их использования в литературе.

Показывают результаты исследования, слушают друг друга, делают выводы.

Принимают учебную задачу, проводят анализ.

Владеют способами конструктивного взаимодействия.

8.Тестирование      (см. презентацию)

-Самопроверка по «ключу».

Выполняют задание.

Осуществляют самоконтроль

9.Творческое задание

- Проверка

-А теперь давайте вспомним, какая удивительно красивая осень в этом году. Хочу предложить вашему вниманию фотографию жителя Боброва А.Ю.Соколова «Осенние краски Прибитюжья». Очень красивая фотография, не так ли? А можно выразить эту красоту словами? Какие лексические средства выразительности можно для этого использовать? (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения).  Я предлагаю составить маленький текст – 3-4 предложения про осень. Сделаем мы это в листах контроля.                                                        

Выполняют письменное творческое задание.

Внимательно слушают, записывают средства выразительности.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

10.Итог урока Рефлексия учебной деятельности.

-Домашнее задание: упр.88 или 89

-Сегодня мы записали в словарики новое слово – «репортаж» (сообщение или рассказ о событиях, комментарий к происходящему) Кто может сделать краткий репортаж с нашего урока? Какую цель мы перед собой ставили? (повторить изученное по теме «Лексика», совершенствовать умение применять знания на практике, обогатить свой словарный запас). Как вы считаете, достигли мы цели? Что мы повторили? Какие новые слова узнали? Чем вам может быть полезна эта информация?  

Делают репортаж, отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.

Проводят самоанализ и осуществляют самооценку учебной деятельности.