Конструктор сочинения ( задание 27 ЕГЭ по русскому языку)
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (10, 11 класс)

КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ ЕГЭ 2022

 ЭТО

КОНСТРУКТОР

1.Проблема .

Вопрос, который волнует автора.

Смотреть:

• информацию о тексте (задание 22, 26) и об авторе текста;
• ключевые слова – слова, называющие главные понятия, предметы, процессы, описание которых (или повествование/рассуждение о которых) составляет основу содержания текста (они способны дать представление не только о теме и проблематике текста, но и об идеях, реализованных в нём).

Сравнить начало и финал текста:

• что изменилось в авторских рассуждениях о событии или явлении;
• в герое, его поведении и/или мироощущении;
• в ситуации, расстановке персонажей;
• чем завершился конфликт (при его наличии);
• место и время действия;
• художественные детали , важные для «расшифровки» текста.

• Ф.И.О. (автора)  ставит проблему  + сущ. в р.п..
• В предложенном для анализа тексте Ф.И.О. (автор)  задается вопросом: ...? Для писателя очень важна проблема + сущ. в р.п..
• Какими должны быть ...? Этой проблеме посвящён текст Ф.И.О. (автора).
• В чём заключается ...? Такова проблема, которую ставит Ф.И.О. (автора)  .
• С интересом прочитал предложенный для анализа текст. О чем же автор заставляет задуматься читателя? Конечно же, о том ,...
• Что такое ...? Как проявляется ... в современном мире? Именно эти вопросы возникают при чтении текста известного публициста... Ф.И.О. (автора)  .

2.  Комментарий

сформулированной проблемы (два  примера-иллюстрации  из  прочитанного  текста,  

важные  для  понимания  проблемы  исходного  текста ).

Анализ текста под углом зрения сформулированной проблемы. 

Запомните! В основе комментария - поставленная автором проблема. Пересказа быть не должно!!!  В комментарии, опираясь на текст, следует ответить на вопрос: как автор от вопроса (проблемы)  приходит  к  определенному  ответу  (позиции автора).

Алгоритм работы над комментарием:

• выбрать части текста, связанные со сформулированной проблемой;
• отобрать в тексте конкретный текстовый материал (цитаты, микротемы) для двух примеров-иллюстраций;
• выявить связь между примерами-иллюстрациями;
• объяснить, как взаимодействуют эти примеры-иллюстрации, помогая понять авторское отношение, его позицию, характер и поведение героя и т.п.

1-й пример-иллюстрация (ТЕКСТ).

Пример-иллюстрация  –  это  значимая для  раскрытия

поставленной         проблемы        информация        текста,

сопровождаемая пояснениями, интерпретациями.

Запомните! Пример:  Что говорит автор? Что делает герой?

• Размышляя над данной проблемой, автор в качестве примера приводит ..., рассказывая о ...
• Чтобы привлечь внимание к поставленной проблеме, автор показывает....
• Чтобы найти ответ на поставленный  вопрос, проследим за ходом авторской  мысли. Ф.И.О. (автора)  рассказывает о том, как ...
• В центре внимания автора - размышления ...
• Рассматривая данную проблему, писатель знакомит читателя с ..., который ...
•  Используя ..., Ф.И.О. повествует ...

Пояснение к 1-му примеру.

Запомните! Пояснение к примеру: Как? Зачем? Почему? С какой  целью? Что это означает?

• Благодаря этому мы понимаем...
• На мой взгляд, обращая взгляд читателя на ..., писатель убеждает нас в том, что ..., потому что ...

 2-й пример-иллюстрация (ТЕКСТ).

Запомните! Пример:  Что говорит автор? Что делает герой?

По мере развития авторской мысли мы видим , что...

• В следующем эпизоде на первый план выходит...
• Но автора поражают не только ... Он пишет о том, что ...
• Публицист стремится донести до читателя мысль, что ....
• Авторская взволнованность передается при помощи коротких и ёмких предложений (№ ...). Использует он и такие яркие средства художественной выразительности, как ... (предложения № ...).
• Продолжая размышлять о ..., Ф.И.О. называет точную причину этого: «....». И у него есть конкретное предложение, что нужно делать, чтобы...
• Раскрывая проблему дальше, публицист делится с читателем мыслями героя, подчеркивая особенность в поведении: «.....». И на еще одну психологическую деталь фокусирует взгляд читателя И.О. (автора):...

Пояснение ко 2-му примеру.

Запомните! Пояснение к примеру: Как? Зачем? Почему? С какой  целью? Что это означает?

• Иными словами, произошедшие с .... события научили его ценить ..
• Мне кажется, автор показывает, насколько сильной может быть ...

Смысловая связь между примерами-иллюстрациями и её анализ.

Объяснение,  с какой целью автор связал эпизоды.

Проанализировать связь между примерами-иллюстрациями означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем смысл этого противопоставления, какие качества героев выявляются в сравнении и т.д.

Виды смысловой связи между предложениями — причинно-следственные отношения — противительная связь — сопоставительные отношения — дополнение и уточнение информации — иллюстрация, выделение частного случая —обобщение предыдущей информации — прием перечисления — прием, называемый конкретизацией —другая связь.

Использованные два примера-иллюстрации, основанные на приёме ...., помогают понять всю глубину поднятой проблемы.

 Причинно-следственная связь, лежащая в основе двух примеров-иллюстраций, показывает наиболее подробно и глубоко то,

Противопоставление:

• С помощью противопоставления автор подчеркивает, что...
• Однако из следующего эпизода становится понятно, что ...
• Совсем иначе ведет себя такой-то герой...
• Поведению героя противопоставлены поступки..

Дополнение/ уточнение:

• Аналогичную ситуацию автор описывает в следующем эпизоде...
• Автор дополняет и развивает эту мысль так-то и так-то ( для публицистики)...
• Похожим образом герой поступает и в следующем эпизоде...

Выделение:

 Автор текста фиксирует внимание...

Объяснение:

Автор объясняет это тем, что..

Подтверждение:

В подтверждении этих мыслей автор...

3. Позиция автора.

Ответ на вопрос , который волнует автора .

Запомните! Проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит, логика изложения мысли в сочинении нарушена.

Советы

1. Обычно позиция автора содержится в заключительной части текста, там, где автор подводит итог сказанному, размышляет над приведёнными выше событиями, поступками героев и т.д.

2. Обращайте внимание на оценочную лексику текста, лексические повторы, вводные слова, восклицательные и побудительные предложения – всё это средства выражения авторской позиции.

3. Формулировку позиции автора обязательно выделяйте в отдельном абзаце своего сочинения.

4. Старайтесь формулировать авторскую позицию своими словами, избегая сложных метафор.

5. При цитировании подбирайте предложения, в которых мысль автора выражена чётко и ясно, если это возможно. (Помните, что не в каждом тексте можно найти цитаты, точно выражающие мнение автора).

• Автор прямо не высказывает свою позицию, но обращает внимание читателя на..., и тем самым убеждает нас, что ...
• Автор прямо выражает свою позицию в таком-то предложении + цитата(для публицистических текстов).
• Авторская позиция теперь становится предельно ясна.
• Автор убежден:...

4.  Моё отношение к позиции автора и  обоснование моего отношения.

Аргументация собственного мнения.

Запомните! Недостаточно лишь формально заявить о своём мнении: Я согласен (не согласен) с автором .

Ваша позиция, даже если она совпадает с авторской, должна быть сформулирована в отдельном предложении. Соглашаясь с мнением автора, приводим доводы, подтверждающие авторский тезис.

Не соглашаясь с автором и формулируя собственную позицию по проблеме, выдвигаем контртезис (тезис, противоположный авторскому).

• Я разделяю мнение Ф.И.О. В подтверждение своих мыслей и позиции автора хочу обратиться к произведениям классиков русской литературы. Вспомним героя...(аргументация к сочинению может быть любой: прочитанная книга по литературе, истории и др., просмотренный фильм, произведение искусства и т.)
• С автором сложно не согласиться. Действительно, всё чаще в средствах массовой информации, Интернете, а иногда и в книгах можно заметить .... Ещё Ф.И.О. в известной книге «...» описал проблему ......
• Я  совершенно  согласен  с  мыслью  автора:  именно  ....  Подтверждением  этой  мудрости  для меня  служит,  например,  такая  русская  пословица:  «...».

5. Заключение.  

Вывод, который должен быть органично связан с основным текстом.

Приемы, используемые в заключении:

• Итог (обобщение основных мыслей – своих или авторских).
• Призыв , обращение к читателю.
• Открытый вопрос (носит риторический характер либо требует дальнейшего обдумывания читателем).
• Перспектива – попытка вписать обсуждаемую проблему в контекст более широкой проблемы, наметить перспективы дальнейшего разговора.
• Цитата , содержащая ключевое слово текста или цитата другого источника, точно отражающая позицию автора исходного текста.
• Умолчание – являет собой фразу, заканчивающуюся многоточием и содержащую элемент недосказанности, философичности. Можно использовать в совокупности с другими приемами заключения, например, с цитированием.

• Завершая размышления над текстом Ф.И.О., отмечу, что я благодарен автору: он помог мне по-новому взглянуть на проблему....
• В заключение отмечу, что работа над сочинением дала мне возможность еще раз задуматься о...
• Таким образом, мы убедились, что ... заставляют человека многое переосмыслить, посмотреть на жизнь иначе, чем прежде, и , как следствие, быстро повзрослеть.
• Подводя итоги, хочется сказать, что...( быть грамотным сегодня – задача номер один каждого выпускника школы), потому что ...(знание литературных норм языка позволяют нам выглядеть достойно в глазах других людей).
• В заключение хотелось бы выразить надежду, что люди будут бороться с этой проблемой, ...(читать книги, усердно учиться и повышать уровень грамотности).
• Таким образом, мы приходим к выводу:..
• В заключение мне хочется сказать, что поднятая автором проблема будет актуальна всегда:...