Адаптированная рабочая программа по развитию речи для 5 класса. Автор Никитина Е.И.
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

Московской области

«Хотьковская общеобразовательная школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

                                                                                                                          УТВЕРЖДАЮ

                                                                                    Директор школы-интерната

                                                                                  ______________ С. М. Ильин                                                                                                                                                                                              

                                                                                  «____»_____________ 2021 г.

                                                                       приказ № ___ от «___»_____ 2021 г.

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

5 «А» КЛАСС

                                                                                                                         Составитель: Дмитриева Людмила Александровна

        учитель высшей  квалификационной категории

2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Данная адаптированная рабочая программа по развитию речи для 5 класса соответствует требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования и разработана на основе:

• Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи с учетом ФГОС ООО ГКОУ МО Хотьковской школы-интерната;
• Учебного плана на 2021-2022 учебный год ГКОУ МО Хотьковской школы-интерната;

• Авторской  программы  основного общего образования «Русский язык». Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы. - М.: Просвещение, 2016 г.
• Учебника «Развитие речи» для 5 класса. Е.Н. Никитиной. - М.: Дрофа, 2018 г.
• Учебника «Русский язык» для 5 класса. Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. - М.: Просвещение, 2021 г.

        Согласно учебному плану дано: в неделю - 1 час, в год - 34 часа.

Цели и задачи образовательно – коррекционной работы:

• Расширение номенклатуры языковых средств и формирование умения их активно использовать в процессе учебной деятельности и социальной коммуникации;
• Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; развития готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• Формирование и развитие текстовой компетенции: умений работать с текстом в ходе его восприятия, а также его продуцирования, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• Развитие умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствие ситуации и сферы общения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Речь(4 часа)

Речь как средство общения. Формы речи. Устная и письменная речь. Речь диалогическая и монологическая. Правила ведения беседы.

Тематическое тестирование:

№ 1. Язык и речь.

Экскурсия:

№ 1. Путешествие в театральную историю.

Раздел 2. Текст (13 часов)

Что такое текст? Основные средства грамматической связи предложений в тексте. Тема текста. Умение писать и говорить на тему текста. Главное в тексте – идея, основная мысль. Для чего нужен план? Как связать предложения в тексте? Обращение как средство связи предложений в тексте. Текст и фрагменты текста. Ознакомительное и изучающее чтение. Выразительное чтение. Тон высказывания. Логическое ударение. Звукоподражание и звукопись. Тренировочные упражнения по теме «Звукоподражание и звукопись». Средства художественной выразительности. Сравнение.

Контрольные изложения:

№ 1. Контрольное изложение.

Раздел 3. Стили речи (5 часов)

Книжные стили речи: научный, художественный. Разговорный стиль речи. Средства художественной выразительности. Метафора. Олицетворение.

Раздел 4. Типы речи.  (6 часов)

Основные типы речи: описание, повествование, рассуждение. Повествовать – значит рассказывать. Как описать предмет? Композиция описания. Эпитет – художественное средство языка. Как описать животное? Рассуждать – значит доказать. Композиция полного рассуждения.

Раздел 5. Расширяйте свой словарь! ( 3 часов)

Наш помощник – толковый словарь. Лексическое значение слова. Синонимы и антонимы. Подбор синонимов – один из способов толкования лексического значения слова. Употребление фразеологизмов в речи. Работа с фразеологическими словарями.

Тематическое тестирование:

№ 3. Синонимы и антонимы в речи.

Контрольные изложения:

№ 2. Контрольное изложение.

Раздел 6. Текст (3 часов)

Лексические средства связи предложений  в тексте. Лексический повтор. Текстовые синонимы. Антонимы. Родовитые слова. Что такое киносценарий?

Промежуточная аттестация:

Тестирование по теме  «Речь. Типы и стили речи. Художественные средства выразительности».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты:

• практически владеть видами речи и формами речи: монолог (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование), диалог (бытовой, учебный);
• на практическом материале распознавать основные признаки текста (наличие темы, главной мысли, смысловой и грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); использовать знание основных признаков текста в практике его создания и восприятия;
• использовать абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части;
• практически использовать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова) при создании собственного текста (устного и письменного);
• владеть различными видами аудирования: выборочным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• понимать предметное содержание прослушанных и /или прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 150 слов: устно и письменно (с помощью учителя) формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста после предварительного анализа (для подробного изложения объем исходного текста не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов);
• владеть навыками информационной переработки прослушанного и прочитанного текста: составлять простой план прочитанного текста с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
• устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 100 слов;
• создавать устные монологические высказывания объемом не менее 50 слов на основе жизненных наблюдений, чтения учебно-популярной, научно-учебных и художественной литературы (монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование);
• участвовать в диалоге на темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее 2 реплик;
• представлять сообщение на заданную тему после предварительного анализа;
• осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом после предварительного анализа;
• после предварительного анализа создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на картину (в том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений или объемом не менее 1–2 предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему (выразить главную мысль); классного сочинения объемом 0,5–1,0 страницы);
• после предварительного анализа восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец в устной или письменной форме в зависимости от структуры нарушения;
• соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета; уметь употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы в речевых формулах приветствия, прощания, просьбы, благодарности;
• различать и использовать основные способы толкования лексического значения слова (использование толкового словаря; подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту);
• распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значение слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; характеризовать тематические группы слов: родовые и видовые понятия;
• использовать разные виды лексических словарей и понимать их роль в овладении словарным богатством родного языка;
• уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи; использовать словообразовательные нормы русского языка;
• распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); выделять словосочетания, распознавать их виды по характеру главного слова, назвать средства связи слов в словосочетании; различать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. простые неосложненные предложения; предложения, осложненные однородными членами, обращением; сложные предложения; предложения с прямой речью; характеризовать интонацию предложения; определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения, простые и сложные; находить однородные члены предложения и обобщающие слова при них; находить предложения с обращением, с прямой речью.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• умение самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи);
• умение оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-познавательных задач;
• умение осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и/или самостоятельно определенным критериям;
• умение вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• умение предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной задачи; объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;
• овладение умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать,   контролировать   свою   работу)   в   соответствии с правилами речевого этикета;
• умение оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер деловых отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной работе, самостоятельно разрешать конфликты;
• умение осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности;
• умение устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Познавательные:

• овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
• применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи деятельности, план действий;
• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;
• умение работать по плану;
• умение использовать различные способы поиска (с помощью учителя) в справочных источниках в соответствии с поставленными задачами; уметь пользоваться справочной литературой;
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
• создавать тексты различных стилей и жанров (устно и письменно);
• осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Коммуникативные:

• владение смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных учебных задач, для удовлетворения познавательных запросов и интересов: определять тему, назначение текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его создания; различать основную и дополнительную информацию, устанавливать логические связи и отношения, представленные в тексте; выявлять детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи, содержания текста;
• владение умениями участия в учебном диалоге - следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;
• умение определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории;
• соблюдение нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой выразительности для выделения смысловых блоков своего выступления, а также поддержания его эмоционального характера;
• умение формулировать собственные суждения (монологические высказывания) в форме устного и письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом.

Личностные результаты:

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
• адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных коммуникативных ситуациях, умением не создавать конфликты, находить компромисс в спорных ситуациях;
• овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием социальных сетей;
• овладение навыком самооценки, в частности оценки речевой продукции в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
• развитие адекватных представлений о собственных возможностях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение  № 1

к адаптированной рабочей программе по развитию речи

(базовый уровень) 5 «А» класс

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания

СОГЛАСОВАНО                                                                                                  СОГЛАСОВАНО                  

зам. директора по УМР                                                                                          на заседании ШМО учителей русского языка,

_________Т. Ю. Кшукина                                                                                      литературы,  географии и истории                                                                                                    

«____»_________ 2021 г.                                                                                        от «____»_________ 2021 г.                                                            

                                                                                                                                   протокол № _________